高效课堂中,如何进行语言文字的训练
小学语文教学中的语言文字训练
小学语文教学中的语言文字训练我们知道，语言文字的训练是学生学习新知识的重要环节，小学语文阅读教学在这一环节中必须紧紧围绕教学目标加强语言文字的训练，即加强字词句段篇等语言基础知识，听说读写等语言基本能力的训练。
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。
”又说：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练……不断发展听说读写能力。
”因此，我认为，应该从以下几方面加强语言文字的训练。
一、注重句子训练，丰富语言句子是语言的使用单位，离开了句子训练，语言训练就会落空。
所以“大纲”强调：“各年级都要重视句子的教学。
”小学阶段经常要抓的句子训练有：用各种词语造句、扩句缩句、修改病句、句型变换、逻辑、修辞的练习等。
其中造句的训练举足轻重，而往往被一些老师忽视。
他们没有看到：造句不仅能培养学生观察、思维、想象的能力和独立选材的能力，而且能培养学生的独创能力。
在训练时，可以结合班上学生的实际，由浅入深，循序渐进，分层指导。
如：（1）鼓励学生造复句请先看学生造的两个句子：①勤奋——我要勤奋学习。
②我只要坚持不懈地勤奋学习，就一定能够取得优异的成绩。
（2）激励学生主干加枝叶也请看学生造的两个句子①五颜六色——我学会五颜六色造句了。
②五颜六色——老师要我用五颜六色造句。
③五颜六色——春天，公园里那翠绿翠绿的草地上，盛开着五颜六色的小花，有红色的，有黄色的，有白色的，还有紫色的，多可爱呀！（3）倡导学生一词造多句还是请先看学生造的句子①清澈——一条清澈的小河奇迹般地出现在眼前。
②清澈——她那水晶般的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。
一个词语造两个或两个以上的句子，选材不一样，可算一词造多句。
上面两个句子，好象符合要求，其实是课文《可爱的草塘》和《心愿》中照搬下来的。
不能算造句，只能算是摘录句子，积累材料。
教师应该告诉学生：一词造一句，或一词造多句，都要在理解词语的基础上，独立选材。
语言文字训练策略
语言文字训练策略
小学高年级语文落实语言文字训练的策略包括以下几个方面：
1.制定合理的语言文字训练计划：教师需要根据学生的实际情况和语文课程
目标，制定合理的语言文字训练计划，包括训练目标、内容、时间、方法等，确保训练的针对性和有效性。
2.创设真实的语言环境：在语言文字训练中，创设真实的语言环境可以让学
生更好地理解和运用语言。
例如，通过模拟生活中的场景、运用多媒体教学技术等方式，让学生感受到语言的实际应用场景。
3.注重阅读训练：阅读是语言文字训练的重要方面，通过阅读可以提高学生
的语感、扩大词汇量、丰富语言表达能力。
教师可以选取适合学生年龄和阅读水平的文章或书籍，引导学生进行阅读，并注重讲解阅读技巧和策略。
4.加强写作训练：写作是语言文字训练的重要应用领域，通过写作可以让学
生更好地掌握语言文字的表达技巧。
教师可以布置适当的写作任务，引导学生进行写作，并注重评阅和反馈，指出其中存在的问题和不足。
5.注重口语训练：口语是语言文字训练的重要组成部分，通过口语训练可以
提高学生的语言表达能力和口语交际能力。
教师可以组织口头作文、演讲、辩论等活动，让学生进行口语表达，并注重鼓励和肯定学生的表现。
6.培养学生的自主学习能力：在语言文字训练中，教师需要注重培养学生的
自主学习能力，让学生掌握学习的方法和策略，提高其学习的主动性和积极性。
例如，通过引导学生进行独立思考、自主探究、自我评价等方式，培养学生的自主学习能力。
总之，小学高年级语文落实语言文字训练需要注重计划性、真实性、阅读、写作、口语等多个方面，同时注重培养学生的自主学习能力，从而提高语言文字训练的效果和质量。
语文教学中语言文字的训练
语文教学中语言文字的训练
语文教学中语言文字的训练是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
下面是一些常用的语言文字训练方法：
1. 词汇训练：学生可以通过记忆词汇卡片、阅读文学作品、参加词汇竞赛等方式来扩大词汇量。
教师可以设计一些词汇练习题，如填空、选择或翻译，帮助学生掌握词义和用法。
2. 句子训练：通过模仿、改写或造句等方式来训练学生的句子表达能力。
教师可以提供一些模板句子，要求学生根据指导重新组织句子。
此外，教师还可以设计一些句法分析题，帮助学生理解句子结构和句子之间的关系。
3. 阅读训练：通过大量的阅读来培养学生的阅读理解能力。
教师可以选择适合不同水平学生的阅读材料，鼓励学生多读、广读，并提供相关的阅读理解题目，让学生理解文章的主旨、细节和推理。
4. 写作训练：教师可以通过写作指导、作文范文等方式来引导学生写作。
教师可以提供一些写作题目或话题，并指导学生进行构思、组织思路和进行写作。
此外，教师还可以对学生的作文进行评阅，并提供具体的修改意见，帮助学生提高写作水平。
5. 实际运用训练：语文教学中，教师可以通过课堂讨论、辩论、演讲等方式来培养学生运用语言文字进行有效交流的能力。
学生可以通过小组讨论、角色扮演等形式，进行实际情境的模拟，提高语言交际能力。
以上是一些常用的语言文字训练方法，教师应根据学生的实际情况和需要合理选择和运用。
同时，还需注意培养学生的学习兴趣，加强学生的积极参与，让语言文字训练变得更加有趣和有效。
怎样有效地进行语言训练
怎样有效地进行语言训练语言表达能力是现代公民的必备技能。
语文教学最基本、最重要的内容就是习得语言。
课堂是语言训练的主阵地。
教师要充分利用教材优势，依托文本，切实进行语言表达训练，帮助学生打下扎实的语言基础。
课堂上进行语言训练的方式主要有以下几种：一、巧用图画，形象表达小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。
这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。
而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。
教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。
教学《为人民服务》一文时，学生对“全心全意为人民服务”这一深刻思想内涵的认识比较模糊。
为突破这一难点，我让学生交流课外资料，结合插图了解张思德的平凡事迹，并从这些平凡的事迹中体会他“全心全意为人民服务”的精神。
将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起，学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。
从学生的描述中可以看到，他们的观察是细致的，想象是丰富的，思维是活跃的。
这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。
二、感悟重点，个性表达《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”有效的对话能创造精彩的课堂。
与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。
如抓“题眼”，能感悟文章的主旨；抓中心句段、过渡句段、重点难点，能把握作者的写作思路和布局谋篇的技巧；抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句，能体会特色表达在表情达意方面的差别；抓精彩的语句或感受最深的地方，能感悟作者遣词造句的生动形象、准确精妙；抓标点符号的不同用法，能感悟句意，辨明语气，理解课文内容；抓住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索，能理解故事情节的发展和人物的性格特征……教学中，我注意引导学生品味重点词语，同时对学生进行口语训练。
教学中如何加强语言文字的训练
教学中如何加强语言文字的训练语言文字是人类智慧的结晶，是人类文明的标志。
人类的交流离不开语言文字，文化的传播更离不开语言文字。
小学阶段正是开发语言能力的最好时机。
新语文课程标准中指出：“语文课程应指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”我在自己的教学实践中，总结出五点加强语言文字训练的方法：一、课堂教学是加强语言文字训练的主阵地语言文字主要训练什么？说得简单一点，就是字、词、句、段的训练和听、说、读、写的训练。
首先要扫除一些障碍——生字、难词、相关背景等，重点抓好识字、写字；初读课文，能够正确理解课文大意、结构；继而做到精读课文或片段，侧重于语言训练；通过勤读诵读，达到语言积累；大量迁移训练，促进语言运用……这是我们在语言文字教学中遵循的基本模式。
在课堂教学中，教师必须要注意两点：1、面对全体学生合理安排，一个或几个并不能代表全体。
2、勿忘对后进生的辅导。
这是一个不容被忽视的群体，教师要看到他们问题的存在，让他们快乐地参与到课堂训练中。
二、阅读教学是加强语言文字训练的基本途径我们要引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。
在阅读教学中，常采用三种形式的语言文字训练。
1、理解感悟性。
首先运用图画、电化设备和网络帮助学生更好地解读课文，如教材中的每一首古诗；继而通过朗读抑扬顿挫的语调、轻重缓急的语气，准确表达真挚自然的情感，培养良好的语感；最后联系生活与、由文生情、动情学文，把语言文字训练与情感熏陶结合起来，让学生感受语言文字之间蕴藏的思想感情，提高学生对语言的感知能力。
2、积累记忆性。
丰富的语言积累是运用语言的基础。
教师可以把更多的理解课文时间用于学生的多读多背上。
在我国传统语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“熟读百遍，其意自见”。
如何加强小学语文教学中语言文字的训练
如何加强小学语文教学中语言文字的训练
在小学语文教学中加强语言文字的训练要做到如下几点：
一、正确理解阅读内容与语言文字二者之间的关系。
我在平时阅读教学过程中，一是始终把重点放在“怎么写的”（语言文字）教与学上，在这的基础上学习“写什么”（阅读内容）；二是情感教育和熏陶都是通过学生的语言文字训练作为前提来进行的。
二、明确教学目标。
在阅读教学过程中，除了明确对学生情感教育以及语文知识和能力的目标之外，还要明确语言文字的目标。
例如，训练学生读，一定要给学生留出较足够的时间，进而通过朗读来培养学生的语言能力；落实写时，语句连贯是必须的要求，不能在写作时定一些空而大且不易操作的目标。
三、把阅读、思考、练习、写作等作为阅读课堂教学的基本环节，这些都是加强学生语言文字训练必不可少的环节。
阅读是基础，思考是关键，练习是巩固，写作是提高。
在教学中我一般采用以下的教学步骤：先带领学生扫清阅读的障碍（主要包括生字词、阅读的知识和背景等，重点让学生掌握生字词）。
然后让学生初读课文，能够理解课文的大意和结构。
再次，进行重点片段的精读，侧重学生的语言训练，让学生能够勤加背诵，积累语言。
最后让学生进行相关内容的练习，能够做到迁移学习，学会运用语言。
四、将写作和阅读结合起来，重视对学生创作个性的培养。
五、对学生的课外阅读给出更多的指导。
包括：阅读的指导、书面的练习以及写作等。
教师要明确任务，不能布置让学生随便阅读的任务，要让学生能够从具体目标和任务中落实对语言文字的训练，真正做到课外和课内双管齐下，让学生能够通过一次次的阅读做到逐步的积累，最后实现跨越。
小学教师基本功语言文字基本功训练方案
小学教师基本功语言文字基本功训练方案一、背景在小学教学中，语言文字基本功是教师必备的核心技能之一。
提升小学教师的语言文字基本功水平，不仅能够提高教学效果，而且能够增强教师的教学自信心和专业形象。
二、训练目标通过语言文字基本功训练，旨在培养小学教师的以下能力：1. 说话准确清晰：教师应具备清晰准确的语言表达能力，使学生能够准确理解所传达的信息。
2. 语音语调优美：教师应具备良好的语音语调，通过声音优美、抑扬顿挫的表达方式，提高学生的听力接受能力。
3. 语法运用熟练：教师应掌握基本的语法知识，能够正确运用各类语法规则，避免语言表达上的错误。
4. 词汇丰富准确：教师应积累丰富的词汇量，通过准确运用词汇，丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
三、训练内容1. 朗读训练：选择经典的课文或文章，进行反复朗读，注重语音语调的把握和语气表达的准确性。
2. 语音练：进行基础的语音练，如元音、辅音的发音练，以及声调的掌握。
可以通过录音自测来检查发音的准确性。
3. 语法练：进行各类语法练，如时态、语态、虚拟语气等，通过解析例句和练题，帮助教师掌握正确的语法运用。
4. 词汇积累：鼓励教师拓展词汇量，可以通过阅读、背诵和词汇游戏等方式进行词汇积累。
四、训练方法1. 自主研究：教师可以通过参考相关教材、教学视频等自主研究，进行相关训练。
2. 合作研讨：教师可以组织专题研讨会，共同研究和讨论语言文字基本功训练的方法和技巧。
3. 视听训练：教师可以观看优秀的教学视频，研究优秀教师的语言表达方式，并通过模仿和练来提升自己的语言文字基本功。
五、训练评估为了监控训练效果，可以采用以下评估方法：1. 视频录像评估：教师可以进行自我录像，并对自己的语言文字表达进行评估，发现问题并加以改进。
2. 同事评估：邀请同事进行语言文字表达的评估，互相交流意见和建议，提高教师的表达能力。
六、总结通过语言文字基本功的训练，可以提升小学教师的教学效果，提高学生的语言表达能力，增强教师的专业形象。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语文教育一直是教育界关注的焦点，如何让学生对语文产生浓厚的兴趣，如何让课堂充满语文味成为了教师们共同的课堂教育目标。
而抓住语言文字训练点，是实现这一目标的关键之一。
一、加强课文阅读的训练课文阅读是语文学习的基础，是培养学生语文阅读能力和语感的重要途径。
在课文阅读的训练中，教师可以通过注重课文内容的挖掘和理解，引导学生感受课文的深度和内涵，激发学生对语文的浓厚兴趣。
教师还可以通过扩大学生的阅读量，引导学生多读一些优秀的文学作品，扩展他们的语言文字视野，提高他们的文字表达能力。
教师还可以精心设计一些与课文相关的阅读理解题目，让学生在阅读中学会思考，激发他们对语文的探究欲望。
通过这些训练，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，让课堂充满浓厚的语文味。
二、注重写作训练的指导写作是语文学习中非常重要的一环，是检验学生语文综合能力的重要途径。
在写作训练中，教师可以通过引导学生写一些生活中的感悟，或者是校园中的趣事，让学生在写作中产生情感共鸣，激发他们对语文的热爱。
教师还可以通过写作练习，激发学生的创造力和表达能力，让学生变得善于用语言表达自己的思想和情感。
为了更好地获取学生的写作意见，教师还可以设置一些写作分享环节，让学生们有机会将自己的作品分享给全班同学，让同学们相互借鉴，共同进步。
通过这样的写作指导，可以让学生在写作中产生浓厚的语文兴趣，让课堂充满语文味。
三、利用诗词歌赋培养学生的语感诗词歌赋是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中国传统文化的瑰宝。
在课堂教学中，教师可以通过学习古诗词、古文经典等优秀作品，让学生感受其中蕴含的深刻思想和丰富情感，培养学生的语文鉴赏能力和表达能力。
教师还可以通过朗诵、默写等形式，让学生对诗词歌赋有更深刻的体会，增强学生的语感和修养。
四、加强话剧表演的训练话剧表演是独具特色的语文教育活动，也是培养学生语文综合能力的有效途径。
在话剧表演的训练中，学生通过扮演不同角色，表演不同情节，可以更好地理解课文内容，提高学生的语文理解能力。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语文课堂应该是一个充满语文味的环境，通过抓住语言文字训练点来实现这一目标是非常重要的。
以下是一些方法和思路，可以帮助我们抓住语言文字的训练点，让课堂充满语文味。
可以通过精选优秀的文言文或现代文作为教材，让学生在阅读和讨论这些文本时感受到语文的美妙。
选取经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，或者现代的优秀散文、诗歌等，引导学生深入理解其中的含义、修辞手法等，并在课堂上展开讨论，激发学生对语文的兴趣。
可以注重词汇的教学和运用。
语文的基础就是词汇，只有掌握了丰富的词汇，学生才能更好地进行表达和理解。
在课堂中，可以设置词汇学习的环节，例如每节课都选取一些重要的或生僻的词汇进行解释和运用，帮助学生巩固词汇记忆，并且在日常的教学中鼓励学生使用各种丰富的词汇，提高他们的口语和写作能力。
语法的教学也是非常重要的。
语法是语文的基本要素之一，掌握了语法规则，学生才能正确地理解和运用语言。
在课堂中，我们可以通过举例、解析和练习等方式来教授语法知识，帮助学生建立起语法的正确观念，并且在学生的写作和阅读中经常提醒他们注意语法错误，培养他们的语法意识。
写作是语文学习的重要环节，所以在课堂中可以注重写作的训练。
可以通过举办作文比赛、设立写作任务等方式来激发学生写作的兴趣，同时也可以在课堂上进行写作指导，教授各种写作技巧。
在写作过程中，可以引导学生注意语言的精细运用，如修辞、联想等，让他们在写作中体会到语文的魅力。
语文课堂还可以注重阅读的训练。
通过选取适合学生年龄和阅读水平的文本，引导学生进行深入的阅读，并进行相关的阅读理解和分析训练。
阅读可以帮助学生扩大语言的输入量，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
课堂教学的方式也很重要。
可以通过让学生进行小组合作、讨论交流等方式，让语文课堂更加活跃和生动。
教师需要注重提问技巧，引导学生进行更深入的思考和讨论，培养他们的分析和表达能力。
通过抓住语言文字训练点，我们可以让语文课堂充满语文味。
语言文字训练的方法
语言文字训练的方法1、正音训练时严而复严。
学生出现语音错误、语音缺陷，是常见的也是正常的。
语音正确标准是一个人具有良好的语文素质的重要表现。
因此，我在学生朗读课文、回答问题、师生间语言交流等各个环节，都十分重视正音训练。
如学习《琥珀》，有十名左右的学生将“因为(wèi或wei)”读成了“因为(wéi)”，我都不厌其烦地逐一纠正。
如学生读课题时将“琥珀（pò）”读成（pè）。
我立即指出“珀”的韵母“o”是圆唇音，并让全班学生再齐读课题以加深印象。
2、增加词汇，激活语言。
词汇贫乏是学生“发言不好”的表现之一。
这固然与词汇储备不足有关，同时与不能善于调动利用也有关系。
教师不但要在平时积极引导学生积累词汇，在课堂上要对学生的词汇储备应有大致了解，并巧妙地加以激活，养成学生善于调动词汇的习惯，以期辞采飞扬。
3、字斟句酌，梳理语序。
说话不清，言之无序，是“发言不好”的表现之一。
教学中应授予学生说话顺序的常见的类型，有意识地引导学生梳理语序，按序表达，以养成学生说时的有条不紊、层次分明的好习惯。
坚持进行这种严格的说话训练，有助于提高小学生口头表达能力，有利于学生养成良好的说话习惯。
4、掌握规律，迁移训练教学中要善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练、掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。
⑴运用课文中的精彩的词语、句子进行说写训练。
⑵运用课文中的精妙的句法、章法进行说些训练。
如《记金华的双龙洞》一文中，叶老用“时而……时而……时而……时而”这一排比句式生动地描绘了溪流的形态、声音，语句富有音乐美。
教学中，我抓住这个句式让学生反复朗读、品味后，引导学生运用句式写一写今年三月江南的反常天气，有的学生当堂写出了“时而春雨蒙蒙，时而阳光灿烂；时而春雷隆隆，时而雪珠沙沙；时而喜气洋洋，时而寒意阵阵”的句段，生动活泼，用活了语言。
⑶运用了课文中精巧的立意构思进行说些训练。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语言文字是我们使用的工具，也是我们交流的媒介。
在课堂上，如何让学生充分接触到语文这一特定领域的知识，培养他们的语文意识和运用能力，是每一位语文教师应该思考的问题。
为了使课堂充满语文味，我们可以从以下几个方面着手进行训练。
注重语文知识的系统性学习。
语文知识是语文教学的基础，也是语文运用的前提。
我们应该引导学生逐步掌握词汇、语法、修辞等方面的知识，帮助他们建立起语文知识体系。
在课堂上，可以通过讲解、讨论、示范等方式，向学生传授语文知识，并引导他们在实际运用中加以巩固和运用。
培养学生的阅读兴趣和能力。
阅读是语文教学中的重要环节，也是提高语文水平的有效途径。
为了让课堂充满语文味，我们可以选择一些富有文化内涵的文章，包括经典文本、名人传记、历史故事等，引导学生进行深入的阅读和思考。
通过分析和解读这些文章，学生可以感受到语文的魅力，培养起对语文的兴趣和热爱。
注重写作训练。
写作是语文运用的重要方式，也是培养语文思维和表达能力的关键。
在课堂上，我们可以设计一些写作任务，让学生动手实践，提高他们的写作水平。
可以让学生进行议论文、应用文、叙事文等不同形式的写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
我们也应该引导学生进行写作批改和修改，提高他们对语文的敏感度和自我反思能力。
第四，注重口语训练。
口语是语文运用的重要方面，也是我们进行交流的主要方式。
在课堂上，我们可以通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生进行口语表达，培养他们的口语能力和沟通能力。
可以让学生进行口头报告、课堂发言等，让课堂充满活力和语文味道。
注重提升学生的综合能力。
语文教学不应该只是纸上谈兵，更要注重学生在实际生活中的运用能力。
我们可以结合一些实际问题和情境，引导学生进行语文运用，让他们认识到语文不仅是学科知识，更是生活中不可或缺的一部分。
可以通过课外活动、实践任务等方式，让学生将所学到的语文知识运用到实际中去，提升他们的综合能力。
有效教学中,如何进行语言文字的训练
有效教学中，如何进行语言文字的训练泾口第二中心小学卢洪年在有效教学的今天，如何提高语言文字训练的有效性，已成为大家共同关注的话题。
那么，怎样有效地进行语言文字的训练呢？其实，语言文字的训练是多渠道的，空间是无限大的。
一个标点符号、一个字、一个词语、一句话，甚至一幅插图，都可以成为语言文字训练的落脚点。
下面，结合我们平时的语文课堂，简要介绍几种常见的途径。
一、落实字音、字形、字义，扎扎实实进行语文教学。
语文的工具性决定我们的语文课堂要进行扎实有效的语言文字的训练，首先应该是字的训练，因为字是构成词语、句子、篇章的最基本要素。
《海伦、凯勒》一课中出现了这样的两个字——“躁”和“燥”，这两个字，字音相同，字形也极其相似，怎样区别？我联系课文内容，作了这样的设计：学生读到“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
”这句话时，我让学生想象：海伦身陷于无声无色的黑暗世界里，当她走路摔破了头；当她喝水烫伤了手；当她需要妈妈，却看不见，也喊不出声时，她会有哪些表现？联系自己的生活，加上丰富的想象，学生自然想到了：她也许会拼命地扯自己的头发，她也许会摔坏杯子，她也许会大哭，她也许会直跺脚……当学生说到她会直跺脚时，我在黑板上工整地写下“躁”，并这样解说：“是呀，暴躁的小海伦会拼命地跺脚，来表达她内心痛苦。
有时，我们焦急、气愤、痛苦时，也会暴躁地直跺脚，所以‘暴躁’的‘躁’是‘足字旁’。
”接下来，我又让学生用“暴躁”这个词进行造句的训练。
另一个字——“燥”，学生用相同的方法，自己理解了“干燥”的意思，并形象地记忆了“燥”的字形。
中国的汉字，是有生命力的，它不是简单地拼加，其中的奥妙就要靠我们去发现。
这样，字音、字形、字义的训练也就变得一样有生命的活力了，语言文字的训练就不会回到过去那种枯燥、机械、沉闷的老路子上去了。
二、借助形象生动的词语作为训练说话、写话的落脚点。
高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，是由于言辞的准确和响亮动听而产生出来的。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语文教育是培养学生语言文字能力的重要环节，而如何抓住语言文字训练点，让课堂充满语文味，是每个语文教师应该思考的问题。
下面我将从多个方面进行讨论。
语文课堂需要注重词语的准确使用。
学生在阅读、写作过程中，应该学会正确地运用各种词语，使文章语句通顺准确，表达清晰。
教师可以通过举例、擅长于语言、引导学生对词语进行拓展运用等方式进行教学，激发学生对词语的兴趣，提高语文水平。
语文课堂需要注重阅读的训练。
阅读是培养学生语感和理解能力的重要手段，而且也是提升学生语文素养的有效途径。
教师可以选用精心编选的优秀文学作品，适应学生阅读水平，通过让学生进行朗读、背诵、讨论等活动，提高学生对作品的理解和感悟能力。
语文课堂需要注重写作的训练。
写作是语文学科最为重要和基础的能力之一，通过写作可以让学生思维更加清晰，表达更准确。
教师可以组织学生进行各种写作形式的练习，如作文、小说、诗歌等，通过给予学生充分的写作机会和指导，培养学生的写作能力，并通过对学生作品的批改和点评，及时指导学生进行改进。
语文课堂需要注重文言文的学习。
文言文是汉语的基础，也是学生阅读古代文化的重要工具。
教师可以通过讲授文言文课文、古代名著等方式，让学生对古代文化有更深入的了解，并通过文言文的学习，提高学生的词汇量和阅读能力。
语文课堂需要注重修辞的训练。
修辞是语言文字的美的体现，通过修辞可以让文章更有感染力和艺术性。
教师可以通过讲解修辞手法、示范修辞运用等方式，培养学生的修辞意识和创作能力，使课堂充满文学的魅力。
语文课堂需要注重批判性思维的培养。
批判性思维是语文学科的核心，通过培养学生批判性思维，可以提高学生的思辨能力和分析能力。
教师可以通过讲解文本背后的意义和内涵，引导学生进行批判性思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
要让课堂充满语文味，语文教师需要抓住语言文字训练点，注重词语准确使用、阅读训练、写作训练、文言文学习、修辞训练和批判性思维培养等方面，全面提高学生的语文素养和能力。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语文课堂是培养学生语言文字能力的重要场所，如何在课堂上抓住语言文字训练点，让课堂充满语文味十分重要。
语文味是指在语文学习过程中体现出的语言文字的魅力和韵味，是学生对语文知识、语言文字的热爱和感受。
通过抓住语言文字训练点，让课堂充满语文味，可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文思维能力和表达能力。
本文将从课堂设计、教学方法、学习评价等方面探讨如何抓住语言文字训练点，让课堂充满语文味。
一、课堂设计1.选择优秀的文学作品语文课堂要充满语文味，首先要选择优秀的文学作品作为教学内容。
优秀的文学作品包含丰富的语言文字，在阅读和学习过程中能够给学生带来美的享受，并激发学生对语言文字的热爱。
通过对经典诗词、文言文、现代散文等作品的学习，可以让学生感受到语文的魅力，培养他们对语文的热爱和感悟。
2.注重词汇和句法的训练语文味的体现离不开词汇和句法的熏陶。
在课堂设计中，要注重词汇和句法的训练，让学生掌握丰富的词汇和灵活的句式。
可以通过词语拼接、造句练习、词语搭配等方式，让学生在课堂上感受到语言文字的美妙之处。
3.多角度展现语文知识在课堂设计中，可以通过多种形式和角度展现语文知识，例如通过诗歌朗诵、文言文表演、语文游戏等方式，让学生在不同的情境下感受语文的魅力。
通过多角度展现语文知识，可以帮助学生形成对语文的多维度理解，激发他们对语文的浓厚兴趣。
二、教学方法1.启发式教学语文课堂要充满语文味，教师在教学过程中可以采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、引导学生自主思考等方式，让学生自主发现语文知识中的奥妙，感受语文的深度和韵味。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的语文思维能力。
2.情境化教学语文味的体现离不开语文知识与生活实际的结合。
在教学过程中，可以采用情境化教学方法，将语文知识与生活实际相结合，让学生在实际情境中感受语文的魅力。
通过生活中的事例、情境剧表演等方式，让学生在情境中体验语文的魅力，激发他们对语文的兴趣。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语言文字训练是中小学语文课程中非常重要的一部分，让课堂充满语文味意味着希望学生在学习语文知识的能够体会和感受到语文的魅力和美好。
在语文课堂中，可以通过以下几个方面来抓住语言文字训练的重点，让课堂充满语文味。
一、优秀的文学作品作为语文老师，要精选优秀的文学作品，遴选从旧时代经典文学作品到现代小说、散文等各类文学作品，让学生在阅读中感受到文字的力量和意境。
通过朗读、默读、解读等方式，让学生体会到文学作品中细腻、独特的语言文字，激发学生的阅读兴趣，培养学生的美感和文学素养。
二、多样的阅读材料语文课堂需要提供丰富多样的阅读材料，包括课本上的文言文和现代文，以及其他包括名人故事、古代传说、神话故事、科普知识等的文章。
通过多样的阅读材料，让学生接触不同类型的文章，提高他们的阅读能力和理解能力。
可以遴选一些不同风格的作品，如幽默读物、哲理小品等，引导学生发现文字的情感表达和表现形式的多样性。
三、精心设计的语文活动语文课堂中的语文活动是学生学习语文的重要途径，要抓住语言文字训练的重点，可以设计一些有趣的语文活动。
让学生用诗歌的方式来表达自己的情感和体验，培养学生的审美意识；通过短文创作让学生发挥自己的想象和表达能力；游戏化的口语表演活动，让学生在实践中提升语言表达和沟通能力等。
这些设计精心的语文活动可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、互动合作学习在语文课堂中，可以采用互动合作学习的形式，让学生在小组中一起讨论和表达。
通过讨论和交流，不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的思维能力和合作精神。
在这样的学习氛围中，学生可以通过互相询问、互相纠正、互相补充等方式，共同提高自己的语文能力，并享受到语文带来的乐趣。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味是一项艰巨而又重要的任务。
通过优秀的文学作品、多样的阅读材料、精心设计的语文活动和互动合作学习，可以让学生在语文课堂中感受到语文的美妙和魅力，培养他们的语文兴趣和能力，使课堂充满浓厚的语文氛围。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语文教育是培养学生综合语言能力的重要途径，而在语文课堂中，如何抓住语言文字的训练点，让课堂充满浓厚的语文味道是一个重要的课堂设计问题。
下面，我将介绍一些方法和策略，帮助教师在语文课堂中达到这一目标。
语文课堂应该强调对文本的深入理解。
在教学中，教师可以选择一些经典的文本，如文言文、名著、优秀的现代文作品等，并通过课堂阅读、课文导读等方式帮助学生了解文本的内涵和背后的文化、历史背景。
通过深入研读文本，学生可以培养对文字的敏感性和细致观察的能力，从而更好地理解和把握课文。
语文课堂应该注重语言的准确性和表达的优美性。
语文是一门文字表达的艺术，语文课堂应该培养学生正确、准确地运用语言文字的能力。
教师可以通过课堂讲解、练习、作文等方式，帮助学生学会正确使用语法、词汇和标点符号等语言元素，并鼓励学生在写作和口语表达中追求优美、准确的表达方式。
通过让学生朗读、背诵、默写等训练，提高学生的语感和语言表达能力。
语文课堂应该注重培养学生的阅读能力和文化素养。
阅读是培养学生语文能力的重要途径之一，教师可以通过课堂阅读、课外阅读等方式帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。
语文课堂也可以融入一些文化素养的训练，比如通过学习古代诗词、散文等文化经典，学生不仅可以提高对文字的理解能力，还可以增加对中国传统文化的接触和了解。
第四，语文课堂应该注重思维的培养和批判意识的培养。
语文教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思辨能力和创新精神。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行思考和讨论，提出不同的观点和见解。
教师还可以引导学生进行批判性阅读和写作，培养他们对文字的分析和评价能力。
语文课堂的重要任务是帮助学生培养综合语言能力，而要抓住语言文字的训练点，让课堂充满语文味道，教师可以通过强调对文本的深入理解、注重语言的准确性和表达的优美性、培养学生的阅读能力和文化素养、以及培养思维和批判意识等方式来实现。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
作为语文老师，我们需要抓住语言文字的训练点，让课堂充满语文味。
以下是几个可以实践的建议：
其次是注重语文思维的培养。
语文的学习不仅是文字层面的学习，更重要的是思维层面的学习。
在课堂中，我们可以通过让学生描述、归纳、分析、比较等方式来培养学生的语文思维能力。
最后是注重创意写作的引导。
语文学习的最终目的，是让学生能够用自己的语言、自己的方式来表达自己的思想和感受。
在课堂中，我们可以通过创作课、写作活动等方式，引导学生发挥想象力，培养自己的表达能力，让语文课堂充满创意和想象。
怎样进行语言文字训练
怎样进行语言文字训练怎样进行语言文字训练一、要确定训练点阅读教学中的语言文字训练，要赁凭借一篇篇课文进行。
但训练不可能也不需要涉及课文中的每一个词，每一句话，也不可能对一段落都不同样的功夫。
这就需要确定一篇课文的训练点。
训练点的确定，要考虑三个因素：一是；“大纲”对该年级语言文字训练的要求；二是学生语文水平实际状况；三是课文本身的重点、难点、特点。
二、要明确语言文字训练的过程语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统五的过程。
这个过程由两个相互联系、不可分割的阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。
第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。
这个过程的出发是语言文字，落实点仍是语言文字。
目前比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。
学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，至于课文的语言字却不甚了了。
这从阅读教学的角度看，可以说没有完成任务。
现在提出加强语言文字训练，在很大程度上就是针对这种情况而言的。
因此加强语言文字训练的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。
三、要处理好以下三个关系１、语言文字训练和思想教育的关系。
阅读教学中的语言文字训练和思想教育完全可以而且必须统一起来。
思想教育要在语言文字训练过程中渗透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。
某一个词用得好，某一段写得好，就是说它是此时此地恰如其分地表达了作者要表达的内容。
离开特定的思想内容，是根本无法讲清语言形式的。
２、语言文字训练与语文知识传授的关系。
阅读教学的基本任务是培养阅读能力，不是传授语文知识。
这一点，教学大纲已经表达得很清楚。
培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练。
语言文字训练的过程，实质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练习使知识转化为技能的过程。
这里所说的知识，包括经过实践检验，符合语文学习规律的一些学习方法。
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高效课堂中，如何进行语言文字的训练在有效教学的今天，如何提高语言文字训练的有效性，已成为大家共同关注的话题。
那么，怎样有效地进行语言文字的训练呢？其实，语言文字的训练是多渠道的，空间是无限大的。
一个标点符号、一个字、一个词语、一句话，甚至一幅插图，都可以成为语言文字训练的落脚点。
下面，结合我们平时的语文课堂，简要介绍几种常见的途径。
一、落实字音、字形、字义，扎扎实实进行语文教学。
语文的工具性决定我们的语文课堂要进行扎实有效的语言文字的训练，首先应该是字的训练，因为字是构成词语、句子、篇章的最基本要素。
《海伦、凯勒》一课中出现了这样的两个字——“躁”和“燥”，这两个字，字音相同，字形也极其相似，怎样区别？
我联系课文内容，作了这样的设计：
学生读到“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
”这句话时，我让学生想象：海伦身陷于无声无色的黑暗世界里，当她走路摔破了头；当她喝水烫伤了手；当她需要妈妈，却看不见，也喊不出声时，她会有哪些表现？
联系自己的生活，加上丰富的想象，学生自然想到了：她也许会拼命地扯自己的头发，她也许会摔坏杯子，她也许会大哭，她也许会直跺脚……
当学生说到她会直跺脚时，我在黑板上工整地写下“躁”，并这样解说：“是呀，暴躁的小海伦会拼命地跺脚，来表达她内心痛苦。
有时，我们焦急、气愤、痛苦时，也会暴躁地直跺脚，所以‘暴躁’的‘躁’是‘足字旁’。
”接下来，我又让学生用“暴躁”这个词进行造句的训练。
另一个字——“燥”，学生用相同的方法，自己理解了“干燥”的意思，并形象地记忆了“燥”的字形。
中国的汉字，是有生命力的，它不是简单地拼加，其中的奥妙就要靠我们去发现。
这样，字音、字形、字义的训练也就变得一样有生命的活力了，语言文字的训练就不会回到过去那种枯燥、机械、沉闷的老路子上去了。
二、借助形象生动的词语作为训练说话、写话的落脚点。
高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，是由于言辞的准确和响亮动听而产生出来的。
”所以说，好的词语往往具有撼人心魄的魅力。
清朝李子翼也说：“炼字如壁龙点睛，鳞甲飞动，一字之警，能使全句皆奇。
”可见，文章中生动形象的字词，我们决不能视而不见，应该抓住契机，让学生反复品味，适时进行说与写的训练。
《荷花》一文中，有这样的一句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这里，为什么用“冒”，而不用“长”、“伸”、“挺”、“钻”等？如果课堂上，我们能让学生比较、咀嚼，那么荷花的挺拔美丽、羞涩灵动就能跃然纸上。
三、留心整齐而优美的句式。
苏教版第十二册中有这样的一篇课文，叫《孔子游春》，第二自然段中有这样的一句话：“大自然多像一位伟大的母亲，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语。
”这句话，以整齐、优美的句式描写了大自然的美景。
执教这课时，我设计了这样的一个练习——（）是她（）的（）。
学生就此展开了想象的翅膀，模仿作者的写法写下了许多优美的句子。
有的学生写：“树上的黄莺是她美丽的发簪。
”
有的学生写：“清澈的河流是她汩汩流动的血液。
”
有的学生写：“清晨的薄雾是她朦胧的面纱。
”
有的学生写：“巍峨的高山是她有力的臂膀。
”
……
其实，许多课文中都有类似的句式，作者已经为学生刻下了一个模型，学生一旦展开想象的翅膀，便能写出好句子。
我们如果能抓住时机，为学生搭建一个说话、写话的平台，那么，不仅能训练学生听说读写的能力，而且能增强学生学习语文的信心。
四、留心恰到好处的名言警句。
我们经常遇到这样的文章，文章的末尾以一、两句警醒世人的话作为点睛之笔，既含义深刻、耐人寻味，又能点明文章的中心。
《最大的麦穗》一文的结尾处有这样的一段话：“苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗，有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求
应该是最大的，但把眼前的穗拿在手中，这才是实实在在的。
这段话是苏格拉底的弟子们在老师的循循善诱下领悟到的人生哲理，引领学生品味这段话是学习这篇课文的重点和难点，也是语言文字训练的最佳落脚点。
执教这课时，我先让学生自由读这段话，提出心中的疑问，以疑促思，以疑促教，经过一番品读、讨论、思考、争议后，我又让学生重新读这段话，解
决疑问，谈谈自己对这段话的理解。
当学生领悟到“生活中，处处皆良机，但我们只有懂得把握机遇，才能取得实实在在的成功。
”这一主旨时，我有趁热打铁，让学生写一写属于自己的“小名言”。
整节课，我紧抓这段话，不失时机地训练学生的听说读写的能力，起到了良好的效果。
五、放飞想象，填补文章的空白点。
什么是文章的空白点？作者在自己的文章里不可能总面面俱到，总有许多情节、许多画面有待读者去补充，去想象。
我想，这有待读者去想象、补充的内容就是文章的空白点。
《把我的心脏带回祖国》一课中写道：“肖邦在法国巴黎一住就是18年。
”这18年，肖邦是怎样生活的？课文中没有进行描述，这里就是一处空白点。
所以，课堂上，我巧妙地设计了这样的一个写话的训练—想象这18年中肖邦会遭遇到哪些坎坷和不幸。
学生的想象奇特、丰富，他们的回答使这位热爱祖国的音乐家的形象更为高大、更为丰富。
《厄运打不垮的信念》一文中，谈迁为了收集逸闻，写好《国榷》，他一个50多岁的老人，肯定会遇到很多艰辛。
我在执教这课时，有这样一个精彩的设计：
从下面三个场景中，自由选择一个场景，写一段话。
场景一：一个风沙弥漫的清晨，谈迁可能在做什么？
场景二：一个大雪纷飞的夜晚，谈迁可能在做什么？
场景三：有一天，谈迁生病了，他又在做些什么？
文章空白点的补充，不仅能有效训练学生说话、写话的能力，还能丰满人物形象，深化文章中心。
六、抓住学生已被激发的情感，让学生与主人公对话。
在一些叙事的文章中，课文学到高潮出2，学生有时回被主人公的善良、执着、坚强所打动，有时会因为主人公不幸的遭遇而心酸。
此时，如果能不失时机地巧设情境，让学生与课文中的主人公对话，那么，就能很好地训练学生的听说读写的能力。
如：《秋天的怀念》中，作者史铁生在文章中写自己双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常，会猛烈地把手中的东西摔向四周的墙壁。
在这里，我们可以设计这样的一个环节：作者原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，此时，他一定痛苦极了。
如果，你是他的朋友或亲人，你会怎样劝慰他？
这样，抓住学生已被激发的情感，让学生与课文中的主人公对话，能有效进行语言文字的训练。
训练，不是今天的话题，不过，有效的训练一定不是过去那种“填鸭式“的乏味讲解和一味地搞题海战术。
今天，站在新课程背景下，我们探讨语言文字的训练，并不是重走以前的老路，而是要赋予语言文字训练以新的内涵。
在教学中，我们既要注重学生语言实践能力的培养，又要强调以人的发展为本；既要强调语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。
教师要让学生更多的直接接触文本，在听说读写的语文实践过程中，感知语言的形象，感受语言的魅力，学习语言的表达，培养良好的语感，掌握学习、运用语文的规律。
同时，在语言训练中，要重视语文的熏陶感染作用，注意文本价值的正确取向，引导学生高手母语文化的精髓。
这样，我们的语文课就会有语味、有韵味、有情味，语文学习就会成为一种享受。