11荒芜了的花园
冀教版语文五年级下教学设计荒芜了的花园
11 荒芜了的花园【教材说明】这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
【教学建议】这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。
（一）理解课题的意思:首先引导学生通过课文的1——4自然段理解课题——“荒芜”的意思，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。
（二）初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。
通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。
理清课文脉络，概括文章的主要内容。
1．本课的生词很多，主要理解以下词语的意思:荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。
荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
枯萎:干枯萎缩。
灌溉:把水输送到田地里。
凄凉:落寞，凄清。
追慕:追怀，羡慕。
悉心:用尽所有的心思。
惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。
毅然；坚决地，毫不犹豫地。
滔滔不绝:比喻话多，连续不断。
漫骂:用轻慢嘲笑的态度骂。
2．文章脉络:3．概括文章主要内容:文章主要讲了有几个人看到花园荒芜，想重修园子，但对园子怎样修，众人各持己见，却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。
说明了光说不干，最终结果只能是一无所获的道理。
（三）细读课文，朗读感悟。
重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题: 1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么？（人们对空谈者的失望。
荒芜了的花园
请按故事发展的顺序给课文分段
第一部分（1---4）：介绍花园荒芜的景象 第二部分（5--谛、郭源新。原籍福建 省长乐县，生于浙江省永嘉县。 1917年入北京铁路管理学校学 习。“五四”运动爆发后，他 和瞿秋白、耿济之、许地山等 人创办《新社会》杂志，正式 开始从事社会活动和文学活动。 1921年，和茅盾、叶圣陶 等人共同发起成立文学研究会， 并主编文学研究会的机关刊物 《文学旬刊》。1921年进上海 商务印书馆编译所负责编辑文 学研究会丛书。1922年创办中 国最早的儿童刊物《儿童世 界》。次年起主编《小说月报》 和著作了100万于字的《文学大 纲》。
荒芜了的花园
原本一座美丽的花园，鸟 语花香.生气勃勃。如今却 是杂草丛生.毒蛇横行，一 片凄凉的景象，美丽的花 园变得荒芜了。这是怎么 回事呢？忽然来了几个人， 他们想改造这座花园，他 们能成功吗？现在就让我 们一起去课文找答案吧！
11.荒芜了的花园
读文要求
1.有感情的朗读课文，把课文读熟。 2.把不会的生字圈出来。 3.简单介绍作者。 4.试着把文章叙述出来。
2023最新-冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文(10篇)
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那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编辛苦为大家带来的冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文（10篇），希望可以启发、帮助到大家。
小学三年级语文《荒芜的花园》教学反思篇一《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。
讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
教学之初，我做了充分的准备，试图以花园前后的环境变化为线索，来体现主人公贝尔太太的自私所带给她的孤独与寂寞。
上课之前，花了半个小时来指导朗读，只有通过阅读才能体会人物的心情。
我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。
如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。
在拓展训练的这块，我希望采用想象说话的形式来激发学生对贝尔太太后悔的领悟，我设计了如果你是贝尔太太，望着这样一座荒芜的花园，你会怎么说？怎么做？我安排学生以小练笔的形式写成一个小短文，大部分同学说的不错，可是写到作业本上，就不太令人满意，内容都差不多，新颖的不多，在引导学生合理想象方面我还做的不够。
小学三年级语文《荒芜的花园》原文篇二贝尔太太在城外修了一座花园。
花园又大又美，吸引了许多游客，他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里游玩。
年轻人在绿草如茵的草坪上跳起了欢快的舞蹈；小孩子扎进花丛中捕捉蝴蝶；老人蹲在池塘边垂钓；有人甚至在花园当中支起了帐篷，打算在此过他们浪漫的盛夏之夜。
贝尔太太站在窗前，看着这群快乐得忘乎所以的人们。
荒芜了的花园
荒芜了的花园教材分析：《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。
主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：1．会写9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
4.学写寓言故事。
教学重难点：通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”教学过程：第一课时课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入板书“花园”，出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。
看题目你们会有什么疑问。
今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？二、预习检查（一）预习。
1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。
（荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）3.初步了解课文的主要内容。
（二）检查1.检查读文。
（1）小组内检查小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。
（2）全班检查指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
11荒芜了的花园
• （1）青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下 的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了 他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看 他们讨论。
• （2）青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸， 不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走 进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭 了。它不愿意再看他们的争斗，终于把 头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的 音调，又悲鸣起来。
11.荒芜了的 花园
ห้องสมุดไป่ตู้ 小组讨论：
• 看到荒芜了的花园， 花园来客是什么反应？ 他们又是怎么说怎么做的？
• 他们看见这座美丽的花 园现出这样的凄凉景象， 几乎要心痛的哭了。他们 坐在快要坍塌的草亭中的 破椅子上，谈起这座花园 以前的美景，个个脸上都 显出追慕惋惜的神色。
• 一个人叹气道：“难道
思考：
• 为什么花园还是照旧荒 芜着？
• 读了这则寓言你悟出了 什么道理？
启示：
•空谈不如实干，行动 胜于雄辩。夸夸其谈， 只说不做，最终结果 将是一无所获。
荒芜的花园教案反思 荒芜了的花园课文阅读(优秀3篇)
荒芜的花园教案反思荒芜了的花园课文阅读（优秀3篇）荒芜的花园教案反思荒芜了的花园课文阅读篇一11 荒芜了的花园教材：冀教版小学语文五年级下册单元：启智于身边板块：教学设计教材分析：这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：知识与技能：1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
3. 分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
明白要有团结协作的团队精神。
重难点分析：haozuowen 感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。
通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
课前准备：课件。
教学过程与设计说明：荒芜的花园作文篇二美国的罗曼太太是个有钱人，她在城外修了一座又大又漂亮的花园，很多人毫无顾忌地跑进去玩儿，有人甚至在花园里支起了帐篷，打算在这里过夜。
罗曼站在窗前，看着这些人整天在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园门挂了一个牌子，上面写着：“未经允许，请勿入内。
”结果人们还是随便进出花园，有人还把罗曼太太的篱笆墙拆了。
五年级语文下册第11课《荒芜了的花园》教学优秀PPT课件冀教版
哪些词语写出了青蛙和蟋蟀对空想者的 无奈与失望？与前文的哪句话相照应？
作者这样大费笔墨的详细描绘他 们的讨论，结果却出人意料地滑稽。 这样写有什么含义呢？
想一想： 为什么花园还是照旧荒芜着？
几岁是生命中最好的年龄呢？ 电视节目主持人拿这个问题问了很多的人。一个小女孩说：“两个月，因为你会被抱着走，你会得到很多的爱与照顾。”
第三部分（5－19段）：写几 个人见花园如此凄凉，决心整理 它，为还花园昔日的美丽，他们 细细地讨论，不停地辩论。
看到荒芜了的花园，花园 来客都说了什么？他们的心 情如何？在课文中找出这样 的句子。
他们看见这座美丽的花园现出 这样的凄凉景象，几乎要心痛得 哭了。他们坐在快要坍倒的草亭 中的破椅子上，谈起这座花园以 前的通美过景人物，的个面个部脸表情上来都反显衬他出们追看慕 惋到花惜园的因神无人色管。理而变得荒芜时的悲痛
出人意料的是，老板竟留下了那个待业女孩。人们不解——为何老板放弃为她挣钱的女孩，而偏偏选中这个缩手缩脚的待业女孩？老板说“用鲜花挣再多的钱也只是有限的，用如花的心情去挣钱是无限的。花艺可以慢慢学如花的，因为这里面包含着一个人的气质，品 德以及情趣爱好，艺术修养……
人都有这样那样的专长，这无疑会给人带来极大的帮助。但人更要有如花的心情，因为这心情能感染人，让人领悟到生命的纯真和美好。
自读课文
要求：自由读课文，读 准生字、新词的读音，遇到 不理解的词语，联系上下文 或查字典理解。读通句子。 课文围绕“荒芜了分（1段）：写一座荒 芜了的花园，荆棘丛生，蟋蟀悲 鸣。
第二部分（2－4段）：写从前 美丽的花园因无人管理，现在变 得池水干涸、花木枯萎、飞鸟不 来。
另一个小孩回答说：“3岁，因为不用去上学。你可以做几乎所有想做的事，也可以不停地玩耍。” 一个少年说：“18岁，因为你高中毕业了，你可以开车去任何想去的地方。”
冀教版五年级语文下册《三单元 11 荒芜了的花园》教学设计_2
【教学目标】1.学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2.感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
明白要有团结协作的团队精神。
【教学重点】抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。
【教学难点】体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。
教学流程】一、谈话导入，揭示课题。
1. 同学们，你们眼中花园是什么样子的？能不能用一句话或一个词语描述一下你眼中的花园。
生1........生2........生3........师：是啊，花园是个吸引人的地方，百花争艳，鸟语花香，生机勃勃，是人们休闲放松的好场所。
可是并不是所有的花园都是这样的，有这样一个花园，里面长满了杂草和荆棘，今天我们就走进这个荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事。
二、自读课文，扫清障碍。
（导语：请同学们打开书，先来看一下自读提示。
给5分钟的时间朗读课文）1.学生自读课文（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；大屏出示词语;荒芜荆棘凄凉石罅追慕惋惜滔滔不绝（2）课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？三、深入感知，细读文本。
（导语：故事发生在这个荒芜的花园里，那么“荒芜”这个词你是怎样理解的？）品读赏析，感受花园变化。
1.默读课文第1--4自然段，荒芜的花园以前是怎样的光景？现在又荒以芜到了什么地步，用笔画出相关的语句。
美丽的池水，从前是淙淙地流过石桥的，现在因为没有人管理，渐渐地干了---干得见底了。
美丽的花木从前是灿烂地盛开着，现在因为没有人时时灌溉，也渐渐地枯萎了。
就连从前天天飞到花园里来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。
2.默读课文思考交流：看到荒芜了的花园，花园来客的心情怎样？他们是怎么说的？结果怎样？为什么会有这样的结果？A.（课件出示第一段至第四段）通过对比，理解花园来客今天的惋惜心情。
11荒芜了的花园 教学反思三
11《荒芜了的花园》教学反思这是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。
主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。
这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获，表达了作者希望少些空谈多些行动的美好愿望。
这是一篇精讲课文，学习这篇课文要注意两个方面，一是使学生通过学习，懂得行动永远比空谈重要；二是学习作者朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
教学的重点是通过人物对话理解文章的内容：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
考虑到这是一篇情感性很强、思想性很强的文章，所以我以情感体验为切入口，目的是更好的接近学生的心灵，达到较好的效果。
授课伊始，在学生们读懂课文、掌握生字词的基础上，把课堂交给了学生，以学生为主体，以读为本，以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂，让学生进行大胆的尝试。
引导学生自学了本课的难点：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
给学生以充足的时间自由的读、品、悟，然后同桌讨论，在全班进行交流。
在这节课的学习中，在总结全文的基础上，引导学生发表自己的读书心得，允许有不同的说法和想法。
学生们大抵说出：只说空话，不去实干，是任何事情都做不成的；做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成；学会合作；确定了目标就要去做等等。
并且我和学生一起侧重学习了寓言故事的写作手法，我拓展了两则寓言故事，使学生不止深入了解了寓言这种文体的特点，也引导学生阅读思考其中蕴含的人生哲理，以进一步培养学生的读思能力，达到陶冶情操、启迪人生的目的。
教学过程中，学生发言踊跃，但在语言表达方面仍为欠缺，不能很好的陈述自己的观点，以后仍在这方面下功夫。
最后，一篇课文是单元中的一部分，所以我们不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问题。
我在这方面做得还不够，有时就是单看具体的一篇篇课本，这需要我在以后的教学中引起高度注意。
五年级下册语文教案11 荒芜了的花园 冀教版
11 荒芜了的花园【教学目标】正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。
理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。
分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
【教学重难点】通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”【教学时间】二课时【教学过程】第一课时揭示课题同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。
二、初读感知1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。
2、交流3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。
三、指导书写生字。
四、分角色朗读课文第二课时分角色朗读课文细读课文，朗读感悟1、默读课文，思考。
为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？2、学生充分的去读课文，同桌讨论3、全班交流宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
总结全文，交流感受。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
五年级语文下册第11课《荒芜了的花园》同步练习冀教版
五年级语文下册第11课《荒芜了的花园》同步练习冀教版《荒芜了的花园》一、“兴晋”字辨析。
概（）墓（）棘（）溉（）慕（）喇（）慨（）幕（）刺（）二、结合文章内容填空。
在花园里，只有杂草和荆棘生长，而蟋蟀生长在草地上。
过去有池塘水、花草树木和夜莺。
当几个人看到这一切的时候，他们都表现出一副（），（）的样子。
他们先讨论（）然后再讨论（），然后开始一次又一次地讨论（）。
最后，他们意见不一致，于是（）和（）站了起来。
花园和以前一样。
3、这是一群人谁？4、继续报道。
一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想象，续编故事，给它一个合理的结局。
参考答案1我（大概）（坟墓）（荆棘）（灌溉）（羡慕）（喇叭）（感慨）（幕布）（刺猬）二、在一个荒芜的花园里，只有杂草和荆棘生长，蟋蟀在草地上呻吟。
过去，这里有（美丽的）池水，（美丽的）花草树木，（歌唱的）夜莺。
当几个人看到这一切时，他们都表现出（钦佩）（遗憾）。
他们先（详细）讨论，然后（仔细）讨论。
经过一次又一次的（无休止的）讨论，他们开始互相交谈（辩论），直到最后的分歧、辱骂和扭打，花园保持不变（荒废）。
三、（夸夸其谈）（只说不做）（不懂得合作）不要求标准答案，允许学生从多角度看，多角度说。
四、故事的继续不需要唯一的答案，而是需要丰富的想象力。
只要学生有自己的想法，语言流畅，达到教育的目的，就足够了。
摘要在当前世我是一棵桃树，从小到大我一直生活在ｘｘ公司的厂区里当我还是一粒桃核的时候，被随手扔了，从此就那样沉睡在那片黑暗的草丛里。
好像过了好长时间，我突然发现自己能够看到身边的小草了。
不知不觉间，也能够看到身边的小草和头顶的蓝天了，有时看到天空中有成群成群的鸟拍打着翅膀寂静而过，有时看到美丽的蝴蝶扇动着翅膀在草丛间飞来飞去；凛洌的北风夹杂着鹅毛大雪来到了人间，我突然有了一种恐惧，拼命地往土里钻。
就这样折腾了好些天，感觉自己快要撑不住了，就迷迷糊糊地睡着了。
2023年《荒芜了的花园》教学设计
2023年《荒芜了的花园》教学设计2023年《荒芜了的花园》教学设计111 荒芜了的花园教材：冀教版小学语文五年级下册单元：启智于身边板块：教学设计教材分析：这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
__从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，__条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
__表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：知识与技能：1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
3. 分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
明白要有团结协作的团队精神。
重难点分析：感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。
通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
课前准备：课件。
教学过程与设计说明：2023年《荒芜了的花园》教学设计2教学目标知识与技能1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3、学写寓言故事。
情感态度价值观感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
明白要有团结协作的团队精神。
过程与方法1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
《荒芜了的花园》读后感
《荒芜了的花园》读后感第一篇：《荒芜了的花园》读后感读《荒芜了的花园》有感今天，我们学习了《荒芜了的花园》一文，课文的主要内容是：几个人准备把一座荒芜的花园整理好，却因为意见不合，而一直讨论了很长时间，最后花园依旧荒芜着。
科学家爱因斯坦说过：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
但这些人并没有劳动，因为他们一直在争论，没有结果，更谈不上什么正确的方法。
他们有设想是好的，但他们却把全部的时间用来构思和辩论，只是把自己的决定落实在口头上。
在我们的现实生活中，这样的例子也有很多……班里有些同学在老师检查作业时，他没有写，说明天一定完成。
到了第二天，作业状况还是外甥打灯笼——照旧，他们只是说说，却没有实际行动，结果成绩总是班中的后几名，而那些认真完成作业的好同学，成绩总是名列前茅。
我和妈妈经常劝爸爸戒酒，他每次都是爽快地答应，还向我们写过保证书，可是不到半个月，爸爸又喝多了。
因为爸爸喝酒的事，和妈妈经常吵架。
如果爸爸戒了酒，就不会和妈妈发生争吵了，我们全家一定会和和睦睦，其乐融融。
有些人只会嘴上说得好听，并没有付出实际行动；而有些人，说到做到，不放空炮，从而走向成功。
的确，怀有美好的愿望固然重要，但更重要的是付诸行动。
评语：作者在作文中联系了实际，并明白了要“说到做到，不放空炮”的道理。
语言巧妙，望再次看到你的佳作。
第二篇：荒芜了的花园教学设计荒芜了的花园教学设计教学目标知识与技能1、学会9个生字,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。
3、学写寓言故事。
情感态度价值观感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
明白要有团结协作的团队精神。
过程与方法1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。
2、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。
3、分角色朗读课文,感受人物心情。
荒芜了的花园教学反思
荒芜了的花园教学反思荒芜了的花园教学反思1《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元"启智于身边"中的一篇寓言故事。
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。
__开始从"所见"——杂草和荆棘生长和"所闻"——蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜;接着抓住三个具有代表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的荒芜寂静;最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。
__条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们：夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。
在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗?有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为A、B、C君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。
有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。
就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。
有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是"语言的巨人，行动的矮子."还有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。
"孩子们的回答令我感叹!孩子们有时真的值得我们刮目相看了。
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三年级语文荒芜了的花园说课稿
教材的分析：
这是一篇含义深刻的文章。
课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
课文第1到第4节写贝尔太太的大花园吸引了无数游人前来游玩，她生气了，于是挂起了一块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。
可是游人还是成群结队地前来。
于是，贝尔太太换上了新牌子，威胁大家这里有毒蛇，并且离医院遥远，游人一旦被蛇咬了将会有生命危险，这一招果然奏效，再也没人光顾大花园了。
课文的第5节写了几年后，美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处。
贝尔太太开始怀念起以前的快乐的游客们了。
课文第6直接揭示了全文的中心。
目标的制定：
目标一：在阅读中自主学习5个生字“忌茵仆允勿毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。
结合阅读教学，让学生自主识记生字6个。
教师重点引导学生认清“忌”的上半部分是自己的“己”，分清“勿”和“匆”。
指导学生读准“茵”的前鼻音，读准“允”的字音是“y ǔn”，不要读成“rónɡ”。
理解词义结合在阅读教学中进行，例如“荒芜”，联系课文中描写花园荒芜的句子进行理解；同样理解“毫无顾忌、忘乎所以”也结合在阅读理解第一、二节进行，通过人们在花园里的表现，体会人们的心情，进而理解词义。
目标二：能正确流利地朗读课文。
读懂课文内容，知道花园前后
的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。
在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，“她越看越生气，心想：；孤独、寂寞的贝尔太太守着她的大花园，她非常怀念那些曾经来她园子里游玩的快乐的游客，她常常自言自语地说：。
”教学中，引导学生说出自己在读文后的感受，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。
目标三：获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。
教学中，以读代讲，使学生在朗读的过程中了解了课文内容，并从中养成边读别思考的习惯。
在充分理解课文内容的基础上，引导学生理解最后一节，重点指导学生理解“让别人在此种植快乐”是什么意思，然后再理解整句话。
策略的运用：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。
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本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。
考虑到课文的内容，教学目标及学生现有的学习能力等方面的因素，在本课的教学设计中，我采取了以下策略：
（一）情境创设，激发兴奋点，引导学生阅读、走进文本。
在日常学习和生活中，孩子主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
本课的教学中，多处以媒体为介，课文伊始的一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，
这样借助媒体引领学生充分地读课文，边读边想，进入到课文所描述的情境中去，以这样的教学设计调动学生的语言积累、生活积累和情感积累，体验文本所表达的丰富的情感，体验课文的语言美、形象美、意境美、思想美。
教学过程中，通过所创设的情景，学生获取的体验不仅使他们感悟了教材的情趣，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。
(二)立足主体，选准切入点，引导学生体验、感悟文本。
语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。
学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，它带着生命烙印，涌动着生命的激情。
本课教学中结合课文内容，选择了解决文章理解难点的切入点，引导学生自主探究，体验文本。
如教学重点片断时，以主人公贝尔太太的前后心情变化为切入点，引导学生读文章找相关语句，看媒体感受课文描述的情景，合作完成说话练习，探寻贝尔太太心情变化的原因，进而体悟“分享是快乐”的深刻蕴含，在这一教学过程中，一环扣一环，层层递进地感悟文本，唤起了孩子们对小男孩深深的敬意。
设计的期望是，教学始终在师生的平等对话中进行，引导学生用心灵去感悟，用心灵去体验文本所表达内涵。
(三)展现个性，培植发散点，引导学生丰富、升华文本。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识的设计教学的发散点，让学生与作者产生共鸣，拉近与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。
本单元的能力训练重点是理解词语。
在本课的几个重点词语的理解与积累时，根据教材内容及学生实际，采用不同的方式进行教学。
如，对于“无所顾忌”一词的理解，先从词语字面意义上，然后通过引读课文后一节的相关内容，让孩子们在朗读中感受人们在贝尔太太的花园了感受到的快乐，最后让学生从文本的语言中感悟出“无所顾忌”即是丝毫没有考虑到贝尔太太的感受而有所顾虑。
同时借助这一词语的理解，学生对于文本的学习也得到了提升。
这样的设计期望体现《新课程标准》所要求的：注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。
除了词语理解与积累的设计外，对于三年级学生来说，逐步引导学生在阅读课的学习中挖掘文本资源对学生进行语言训练，提高表达与思维能力，也是非常重要的。
本课的语言实践环节的设计是贯穿本课的教学，在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。
这些教学环节的设计期望真正做到让学生在动态实践中随文理解、积累适度的语言知识，着力为学生搭建语言实践的平台,引导他们在与文本的对话过程中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文内涵，体现出语文学科的“工具性”这一特质。