基于多种教学方法相结合的医学遗传学教学改革探讨

强 调 以 疾病 为 中心 ， 以遗 传 为 基 础 ， 刻 理 深 义 认 为 ， 习 不是 知 识 在 师 生 之 间 的 简 单 解 遗传 与疾 病 的 内在 联 系 。 因此 建 议 在 讲 学 传 递 ， 必 须 通 过 学 习者 主 动 的 意 义 建 构 授 各 类 遗 传病 时 ， 议 引入 Ｉ 真 实病 例 ， 而 建 临床 活 动 而 实现 ， 习 过 程 就 是 一 个 知 识 建 构 使 学 生 在分 析 讨 论 过 程 中 理解 和巩 固基 本 学 的 过 程 。学 生 是 建 构 过 程 的 主 体 ， 师 只 概 念 、 基础 理 论 ， 教 不仅 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 是 建 构 的促 进 者 。建 构 主 义 的 教 学 设计 原 而 且有 助 于加 深学 生 对疾 病 本 质的 认识 ， 培 则 是 以 问题 为 核 心 驱动 学 习 ， 调 以 学 生 养 医学 思维 。例如 ， 讲授 常 染 色体 显性 遗 强 在 为 中心 】 传 病时 选取 真 实病 例 ， 在课 堂 上 引导 学生 逐 为 ｒ进 一 步 适 应 当前 临 床 医学 对 高 层 步 分析 家 系 系谱 ， 学生 理解 和 掌握 显性 遗 一 使 １ 传 统教 学 与 Ｐ Ｌ相 结 合 的教 学 模 式 Ｂ 次 专 业 复 合 型 人 才 的需 求 ， 养 具 有 系统 传 病 发 病特 点等 讲 授 重点 和 难 点 。 培 探 讨
临 床 学 习打 下 坚 实 的 基 础 ， 克 服 了 死 记 又 硬 背 理 论 而 不 会 应 用 的 现 象 ， 时 也 培 养 同 了学 生 综 合 分 析 问 题 、解 决 问题 的 能 力 。 病 例 教 学是 根 据 教 学 目的 和教 学 内容 的 要 求 ， 师 运 用 真 实 的病 例 或 者 经 过 精 心 设 教 计 的病 例 ， 学 生 引入 特 定 的 情 景 中 ， 将 引导 学 生对 病 例 进 行 分 析 ， 出问 题 ， 解 决 问 提 并 题 的一 种 教 学 方 法 。 病 例教 学 作 为 一 种 生
方 式 相 结 合 的 医 学 遗 传 学教 学 的 改 革 思 路 。
关键词 ： 医学遗 传学 中 图分 类号 ： １ Ｇ ７
Ｐ Ｌ教 学模式 病倒教 学 科研教 学 网络教 学平 台 Ｂ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９０ （ ） ０ ４ —０ １ ７ — ７ ５ ２ ０ ） ８ ｂ一 ０ ２ ２
医 学 遗 传 学 是 医 学 与 临 床 相 结 合 的 一 门边沿学科 ， 遗传学 知识在医学领域 中 是 的 应 用 ， 要 研 究 人 类 疾 病 的 发 生 发 展 与 主 遗 传 因素 的 关 系 。此 门课 程 与 各 门 基 础 医 学课程密切相关 ， 内容 涉 及 面 不 仅 很 广 而 且 非 常丰 富 ， 理论 性 与 实 践 性 都很 强 ， 成 已 为 现 代 医 学 中一 个 十 分 活 跃 的领 域 ， 医 是 学 院校 课 程 中的 一 门 基础 理 论 课 程 。正 是 由于这 门课 知识 面广 ， 识 容 量大 ， 容 更 知 内 新 速 度快 的 特 点 ， 加 上教学 改革 的 需 要 ， 再 学时 却 一减 再减 ， 统 的 “ 传 灌输 式 ”教 学 方 式 已 经很 难 适 应 新形 势下 的 医 学 遗 传学 教 学， 因此 探 讨教 学 方法 的 改革 势 在必 行 。任 何 一 种单 一 的 教 学 方 法都 存在 其 固有 的 缺 点 ， 别是 对于 医学 遗 传学 这 门具 有特 色 的 特 课程， 仅靠 一种 教学 方 式 的改 变很 难 改变 现 有 的 教 学现 状 本 文 试 图 探讨 一 种 建 立 在 医 学遗 传学 这 门课 的特 色 基础 之 上的 ， 种 多 教 学方 法相 结 合的 教学 改 革思 路 ， 适应 新 以 形 势 下 高等 医 学 教 育 的发 展 要 求 。
动 直 观 的 教 学 形 式 ， 能 加 深 学 生 对 理 论 既 知 识 的 理 解 和 记 忆 ， 有 利 于 实 现 教 学 方 也 式 从 灌 输 式 向 启 发 诱 导 式 的 转 化 ， 学 生 使 自觉 、主动 、创造 性的 学 习 ， 培养 学 生批 判 性 思 维 的能 力ｌ。 医 学 遗 传 学 授 课 应 始 终 ３ 】
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科 教 研 究
基于 多种 教学方法相结合的 医学遗传学教学改革探 讨
孙业盈 单长 民 （ 滨州医学 院基础学 院 山东 烟台 ２ ４ ０ ） ６ ０ ３
摘 要： 医学遗传 学是 医学院校课程 中的一 门基础理 论课程 ， 医学 －临床 相结合 的一 门学科 。 目前传统 的教 学模式 已经很 难适应 它在 是 ｂ 新 形势下的教 学需要。本文从 传统教 学与 Ｐ ＢＬ相结合 的教 学模式 ， 饲教 学 ， 藕 科研教 学以及 网络教 学平 台的应 用四个方 面探 讨 了这 四种
学 方 法 ， 基 于 现 实 世 界 的 以 学 生 为 中 心 是 的教 育 方式 。 ｌ ６ 年 由美 国 的神 经 病学 教 ９９ 授 Ｂ ｒｏ 在加 拿大 的 麦 克 马斯 特 大 学首 ａ ｒ ｗｓ 创， 目前 已成 为 国 际 上 较 流 行 的 一 种 教 学 方法。与传统 的教学法有很 大不 同， ＰＢＩ Ｊ 强调 以 学 生 的 主 动 学 习 为 主 ， 不 是 传 统 而 教 学 中 的 以 教 师 讲 授 为 主 ＢＬ将 学 习与 Ｐ 更 大 的 任 务 或 问 题 挂 钩 学 习 者 投 入 于 使 问题 中 ； 设 计 真 实性 任 务 ，、 有 意 义 的 问题 情 景 中 ， 过 通 学 习 者 的 自主 探 究 和 合 作来 解 决 问题 ， 从 而 学 习 隐 含 在 问 题 背 后 的科 学 知 识 ， 成 形 解 决 问 题 的技 能 和 自主学 习的 能 力 。Ｐ Ｌ Ｂ 教 学方 法的 理 论 基 础 是 建 构 主 义。 建构 主