综合设计性实验
综合性、设计性、创新性实验认定办法
综合性、设计性、创新性实验认定办法为进一步深化实验教学改革，提高实验教学质量，培养学生的实践能力、创新能力，促进综合性、设计性和创新性实验的开设与规范化管理，结合我院实际情况，制定本办法。
一、综合性、设计性、创新性实验的定义（一）综合性实验综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
即学生经过一个阶段的学习后，在具有一定的基本知识和基本技能的基础上，运用一门课程或多门课程的知识对学生实验技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。
开设综合性实验的目的是对学生的实验技能进行综合训练，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理以及查阅资料的能力。
满足以下条件之一的视为综合性实验：1．内容涉及一门课程的2个以上知识点的有机综合；2．内容涉及多门课程的知识点的有机综合；3．一门课多项实验内容的有机综合。
（二）设计性实验设计性实验是指结合课程教学或独立于课程教学，给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的探索性实验。
着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。
满足以下条件之一视为设计性实验：1．教师给定实验目的、要求，学生自行选择仪器设备，拟定实验步骤加以实现的实验；2．根据课程或理论的特点，学生自主选题，自行设计，在教师指导下得以实现的实验。
（三）创新性实验创新性实验是学生在教师指导下,在自己的研究领域或教师选定的研究方向,针对某一或某些选定研究目标所进行的具体研究、探索性质的实验,是学生早期参加科学研究,教学与科研有机结合的一种重要形式。
创新性实验应当体现实验内容的自主性、实验结果的未知性、实验方法、手段的探索性。
选题突出当前相关学科的最新研究或前沿课题。
二、综合性、设计性、创新性实验的认定1．综合性、设计性、创新性实验的设置和认定由各学院（部、中心）负责组织实施。
2．任课教师或实验教师，依据课程的实验教学大纲，在遵循本门课程或本专业教学规范的前提下，经过充分论证，选定切实可行的综合性、设计性、创新性实验设置方案，填写“综合性、设计性、创新性实验项目审定表”，学院（部、中心）组织专家对所申报的综合性、设计性、创新性实验进行审核，报教务处核准备案。
综合性、设计性实验项目管理办法
综合性、设计性实验项目管理办法第一章总则第一条实验教学是本科教学中的重要环节，是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要途径，综合性、设计性实验是培养学生专业综合素质、实践创新能力的重要手段。
为适应应用型办学需要，突出学生能力培养，进一步规范和加强综合性、设计性实验项目建设和管理，丰富综合性、设计性实验教学内容和开设形式，特制定本办法。
第二条综合性、设计性实验的设置原则：1、普遍性原则。
课程内实验原则上应开设综合性实验或设计性实验。
独立设置的实验课程必须设置综合性、设计性实验。
各专业有综合性、设计性实验的课程应占实验课程的80%以上。
2、科学性原则。
综合性、设计性实验项目是实验课程教学内容的一部分，在确定综合性、设计性实验项目时应依据专业人才培养目标要求，紧密结合学生知识、技能水平和实验室设备条件，选择运用多种实验技术手段，完成思路较多的项目作为综合性、设计性实验的实验内容，难度不宜太大，操作不宜太复杂。
3、灵活性原则。
综合性、设计性实验项目一般安排3－6个学时，学时应包含在本门课程教学计划中规定的实验总学时内，可采取必做和选做的形式进行设置。
对于选做实验可与实验室开放有机结合起来，具体办法参照《实验室开放管理办法》。
4、审批性原则。
列入课程实验教学大纲的综合性、设计性实验项目应按照规定程序进行认定，审批后方可执行。
若需更新或增设综合性、设计性实验项目，要填写综合性、设计性实验项目变更申报表（见附件2），并按照规定程序进行认定和审批。
第二章概念和内涵第三条综合性实验是指在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的综合知识对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验。
开设综合性实验的目的是对学生的实验技能进行综合训练，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、查阅资料、数据处理的以及分析问题的能力。
第四条设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案、选择或制作仪器并加以实现的实验。
综合性、设计性实验的认定办法(试行)
河南科技大学教务处关于综合性、设计性实验的认定办法（试行）为适应高等教育的发展，满足培养学生实践能力、创新能力的要求，应当在实验课程中增加综合性、设计性实验。
为了使综合性、设计性实验的开设合理，过程规范，并结合本科教学水平评估对实验教学的要求，需要对综合性、设计性实验进行规范，明确界定开设的课程范围，对实验的开设条件、内容和完成标准提出具体的要求，提高综合性、设计性实验的质量，推动我校实验教学水平的提高，特制定本办法。
第一条开设范围界定学校本科培养计划中单独设课的实验课程和含有实验或上机的课程，均属于开设综合性、设计性实验的课程范畴。
对于课程名称相同，但课程学分相差1学分及以上的，可视为2门课程。
第二条综合性、设计性实验界定综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点的实验。
该类实验是对学生进行实验技能和方法的综合训练。
设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
它一般是在学生经过了常规的基本实验训练以后，开设的高层次实验。
实验指导教师应根据教学的要求提出实验目的和实验要求，并给出实验室所能够提供的实验仪器设备、器件、药品、试剂等实验条件，由学生运用已掌握的基本知识、基本原理和实验技能，提出实验的具体方案、拟定实验步骤、选定仪器设备（或器件、试剂、材料等）、独立完成操作、记录实验数据、绘制图表、分析实验结果等。
实验的过程应充分发挥学生的主观能动性，引导学生创新性思维，体现科学精神。
第三条开设的基本要求根据我校本科实验教学基本条件，全校专业主干课综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的开设比例，应达到100％，即每门课中至少应有一个实验为综合性或设计性实验；其它课程的开设比例应不低于80％。
同时，要注重综合性、设计性实验的实验质量。
第四条组织与实施1．综合性、设计性实验的建设工作在学校主管领导的统一领导下，由教务处负责规划、组织、管理。
学院综合性、设计性、研究性实验管理办法
为进一步深化实验教学改革，推动综合性、设计性和研究性实验的设计与开发，结合学校实际，制定本办法。
一、实验类型1.根据人才培养需要，学校将实验类型分为：演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验。
2.演示性实验是指主要由教师讲解和操作，学生通过听讲、观察与思考，来理解实验原理与方法，了解实验过程与结论。
3.验证性实验是指在教师指导下，主要由学生按指导书要求或按教师审定的实验方法和步骤，自行动手操作来完成全部实验过程，进而掌握实验技能和方法，了解实验原理和技术，验证实验过程及结论。
4.综合性实验是指学生在掌握一定的基础理论和基本操作技能的基础上，通过综合运用多方面知识和技能进行实验方案的设计、实验过程的操作和实验结果的后期处理等，以获得较为系统的综合实验训练。
5.设计性实验是指由指导教师给定实验目的、实验要求和实验条件，由学生个人或小组自行设计实验方案并加以实现的实验。
设计性实验不但要求学生综合运用多门学科的知识和各种实验原理来设计实验方案，而且要求学生能充分运用已学到的知识与技能去发现、分析和解决工程技术问题。
6.研究性实验是指学生个人或小组结合科研课题或创新实践项目，运用新知识、新技术、新工艺等开展创新性研究的实验项目。
研究性实验要求从查阅技术资料、拟定实验方案、确定实验步骤，到选择或自制仪器设备并进行实际操作，直至完成实验报告和实验总结，均由学生个人或小组完成。
二、开设要求1.公共基础课、专业基础课可安排一些基本的训练和必要的演示性、验证性实验，专业课则应多开设综合性、设计性和研究性的实验项目。
2.综合性实验一般可在一门课程的后期开设，也可以在几门相关课程学完之后开设。
设计性实验一般是在学生完成常规实验或综合性实验训练的基础上开设。
研究性实验根据实验项目的具体要求，由实验申请者和相关实验室负责人具体商定开设时间。
3.凡有实验的课程都要创造条件开出综合性、设计性和研究性实验。
其中，有实验的基础课开出比例原则上不低于1/4、有实验的专业基础课开出比例原则上不低于1/3、有实验的专业课开出比例原则上不低于1/2。
谈谈综合性、设计性实验
不 同形 式 的 电路 ， 电子 的或者 电气 控 制 的 。在 综 合
性和设计性实验 中， 应该让学生从基础开始先搭一 些简单的电子电路或者控制 电路 ， 进入专业课 程学 习的学生可以相应的编一些小程序 ， 比如交通灯控
探究性与学生学习的主动性 ， 目的在于培养学生 其
综合性 、设计性实验 的开设要针对综合性 、 设 计性实验的开设形式和学生的专业特点进行。教学
目标 设 计 及 实 验 内容 的选 择 应 使 其适 合 学 生 的 理
和解决 问题 的方法 ， 给学生更多的 自主性 ， 强实 增 验动手能力 ， 培养学生综合运用多学科理论知识分
析问题和解决问题 的能力。
验， 而轻视基础性实验。学生综合能力的培养和学
更不是多开一 弃， 白白浪费时间达不到实验教学 目的。但是教学 校办学特点 的体现不是孤立的过程 ， 目标也不能过于简单 ， 过于简单学生便没有思考分 些 综合 性 、 设计 性实 验就 能够 完 成 的过程 。 因此作
析的机会 ， 也达不到综合性 、 设计性 实验开设 的 目
设计性实验是结合或独立于课程教学而进行 的一种探索性实验 ， 在实验教师 的指导下 ， 根据给 定的实验 目的和实验条件 ， 由学生搜集资料、 自行 设计实验方 案 ， 选择实验器材加 以实现 ， 并对实验 结果作出综合分析与处理 。 其特点在于实验内容的
论基础和整体的培养定位 ， 并具备 时代要求 的新颖 性。我们电气学院学生在毕业设计的时候 ， 大多数
杆的 “ 绅士”， 这样我们才能解决 大学生找不到工 作， 企业找不到人 的矛盾。动手能力是学生就业的
关键 能力。在学校 ， 动手能力的提高只能靠实验训 练 ，简单的验证性实验不能培养学生的动手能力 ，
生化实验技术综合设计性大实验
7.干燥离子互换剂应怎样进行处理？何谓 离子互换剂转型？
8.动植物总DNA或RNA提取旳措施主要有哪 些？以猪脾脏DNA提取为例试述每环节主 要原理是什么？怎样判断所提取DNA旳纯 度？
9.蛋白质浓度测定措施有哪些？怎样鉴定 所提取蛋白旳纯度？未知蛋白质分子量 从鸽肝中提取乙酰化酶，需将 动物饥饿后取材，可降低肝糖原，以 简化纯化环节。
7．对生物技术产品宿主菌或细胞旳要求
选择生物技术产品旳宿主受体菌或细 胞也应考虑到后处理旳问题。如用大肠杆 菌体现，因为其不能将所体现旳蛋白质分 泌到体外，故提取时必须破壁，增长了提 取旳困难，而且还可能具有毒素类有害因 子；
3.表面活性剂处理法
表面活性剂旳分子中，兼有亲脂 性和亲水性基团，能降低水旳界面张 力，具有乳化、分散、增溶作用。较 常用旳有十二烷基硫酸钠(SDS)、氯 化十二烷基吡啶、去氧胆酸钠等。
生化物质旳提取
利用一种溶剂对不同物质溶解度旳差别， 从混合物中分离出一种或几种组分旳过程 称为提取（extraction），提取又称萃取 或抽提，其含义基本相同。用冷溶剂从固 体态物质提取旳过程可称为浸渍 （maceration）；用热溶剂者可称为浸提 （digestion），也称浸煮
思索题（课前设疑）
1.怎样保持生化物质旳生物活性？一般生化物 质在碱性条件下轻易变性，还是在酸性条件 下轻易变性？
2.一般从天然生物材料制作生化物质旳过程大 致可分为几种阶段？
3.在制备生化物质前应怎样选择原料？
4.什么叫动态吸附和静态吸附？它们在应用 上有何区别？
5.对酸性物质旳提取，常在什么条件下进行？ 对碱性物质旳提取，常在什么条件下进行？ 对两性物质旳提取，常在什么条件下进行？
综合性设计性实验
聚丙烯酰胺凝胶等电聚焦电泳
实验目的
➢ 学习等电聚焦电泳分离血清蛋白的原理 ➢ 学习聚丙烯酰胺作为电泳介质的优点及用途 ➢ 了解等电聚焦电泳和普通聚丙烯酰胺电泳的异同
实验原理
以聚丙烯酰胺作为支持物，两性载体电解质在支持物内形成稳定的pH梯 度，当蛋白质在电场力的作用下，便会在支持物中运动到相当与自身 pI 的位置中聚合成一狭窄的区带而停留下来。
等电聚焦电泳
➢ 蛋白质是带有电荷的两性生物大分子，其正负电荷的数量随所处环境酸碱度的变化而变 化。在电场存在下的一定pH溶液中，带正电的蛋白分子将向负极移动而带负电的蛋白分 子将向正极移动，在某一pH时，蛋白分子在电场中不再移动，此时的pH值即为该蛋白质 的等电点。
➢ 等电聚焦(IEF）电泳就是在凝胶中加入两性电解质从而构成从正极到负极pH逐渐增加的 pH梯度，处在其中的蛋白分子在电场的作用下运动，最后各自停留在其等电点的位置上， 测出蛋白分子聚焦位置的pH值，便可以得到它的等电点。
➢ 两性电解质 － Ampholine(由瑞典LKB公司生产) 它是由许多脂肪族的多氨基,多羧基的异构体和同系物组成的, pH范围，4-6.5，5-8，。
➢ 在没有电场时,载体两性电解质溶液的pH值大约是该溶液pH范围的平均值(如pH3-10的载
体两性电解质溶液，其pH约为6.5左右)。所以载体两性电解质分子都带有电荷，只是在溶
➢ 当质点在电场中作稳定运动时：F＝F′即：QE＝6πrην
n = qE f
=q 6 π gh
E
在同一电泳条件下，不同的物质因其分子大小（r）和带电量（Q）的差异而具有不同 的泳动速度，因此，电泳一定的时间（t）就可互相分离。
电泳的影响因素
➢ 待分离大分子的性质 ：所带的电荷、分子大小和形状。 分子带的电荷量越大、直径 越小、形状越接近球形，则其电泳迁移速度越快。
数字电子电路》综合性设计性实验
加强实验操作训练，提高学生的动 手能力和实验效率。
相关技术发展与展望
集成电路技术
随着集成电路技术的发展，数字电子电路的设计 和实现将更加高效和可靠。
人工智能技术
人工智能技术在数字电子电路中的应用将进一步 拓展，为电路设计带来更多可能性。
5G通信技术
5G通信技术的发展将促进数字电子电路在通信领 域的应用和发展。
实验总结与反思
总结实验成果
对整个实验过程进行总结，概括实验的主要成果和收获。
反思与展望
对实验中存在的问题和不足进行反思，并提出改进措施和展望，为后续实验提供借鉴和指导。
06
实验扩展与提高
实验优化建议
增加实验难度
通过增加实验的复杂性和难度， 提高学生的实验技能和解决问题
的能力。
引入新技术
将最新的数字电子技术引入实验中， 使学生能够掌握最新的知识和技术。
确定设计方案后，绘制电路原 理图和PCB版图。
根据电路图，搭建实验电路并 完成硬件调试。
进行软件编程和调试，实现所 需功能。
进行系统测试和性能评估，完 成实验报告。
04
实验操作与调试
实验操作流程
电路设计
根据实验要求，设计合适的电 路图，确保电路功能符合要求。
程序编写
根据电路功能，编写合适的程 序，实现电路的控制和数据处 理。
数据处理与分析
对实验数据进行处理和分析，包 括计算误差、对比理论值与实际 值等，以评估实验结果的准确性 和可靠性。
实验结果对比与讨论
对比不同方案结果
将采用不同方案得到的实验结果进行 对比，分析各种方案的优缺点，为后 续实验提供参考。
结果讨论
对实验结果进行深入讨论，探讨可能 影响实验结果的因素，以及如何改进 实验方法和技巧。
综合实践实验教学设计(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，环境污染问题日益严重，尤其是城市垃圾处理问题已成为制约城市可持续发展的瓶颈。
垃圾分类与回收作为解决垃圾问题的重要途径，对于提高资源利用率、减少环境污染具有重要意义。
为了增强学生的环保意识，培养他们的实践能力，本实验设计旨在通过社区垃圾分类与回收活动，让学生深入了解垃圾分类的重要性，掌握垃圾分类的方法，并积极参与到社区环保实践中。
二、实验目标1. 知识目标：- 了解我国城市垃圾处理现状及垃圾分类的重要性。
- 掌握垃圾分类的基本知识和分类方法。
- 了解不同垃圾的回收处理流程。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
- 提高学生动手实践和团队合作能力。
- 增强学生参与社区环保活动的积极性。
3. 情感目标：- 增强学生的环保意识和社会责任感。
- 培养学生关爱环境、关爱他人的情感。
三、实验内容1. 实验准备阶段（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人，选出组长。
（2）资料收集：要求学生收集关于垃圾分类的资料，包括垃圾分类的基本知识、分类方法、回收处理流程等。
（3）活动策划：每组讨论并制定社区垃圾分类与回收活动的具体方案，包括活动时间、地点、流程、所需物资等。
2. 实验实施阶段（1）社区宣传：各组在社区内进行垃圾分类宣传活动，包括发放宣传资料、张贴海报、讲解垃圾分类知识等。
（2）实地考察：各组在社区内选取不同地点进行垃圾分类实地考察，了解社区垃圾分类现状。
（3）分类实践：各组在社区内进行垃圾分类实践，将收集到的垃圾进行分类投放。
（4）回收处理：各组将分类后的垃圾送到指定的回收点，了解垃圾的回收处理流程。
3. 实验总结阶段（1）成果展示：各组展示活动成果，包括活动照片、视频、宣传资料等。
（2）心得体会：各组撰写活动心得体会，分享活动过程中的收获和感悟。
（3）总结评价：教师对各组活动进行评价，肯定优点，指出不足。
四、实验评价1. 评价方式：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。
本科学生综合性、设计性实验报告
1、实验目的
2、实验设备及材料
3、理论依据
4、实验方法步骤及注意事项
5．参考文献
指导老师对实验设计方案的意见：
指导老师签名：
年月日
二、实验报告
1、实验现象、数据处理及结果
2、对实验现象、数据及观察结果的分析与讨论(本次实验成败之处、原因分析、关键环节及其改进措施)
3、结论
指导老师评语及得分（五级制）：
伊犁师范学院
本科学生综合性、设计性
实验报告
综合性实验□设计性实验□
姓名＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿＿
专业＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿
实验课程名称专业综合课程设计＿＿＿
指导教师及职称＿＿＿＿＿＿＿＿
开课学期至＿学年＿＿学期
上课时间年月日
物理与电子信息学院编印
一、实验设计方案
实验名称：
实验时间：
小组合作：是○否○
签名：
年月日
琼州学院综合性、设计性实验管理办法
琼州学院综合性、设计性实验管理办法(试行)为了加强对学生创新思维和综合能力的培养，充分调动学生从实践中学习的主动性和创造性，促进实验教学内容与体系的改革，实现我校培养面向21世纪创新型、复合型人才的目标，实验教学不仅要向学生传授知识，更应该注重动手能力、创新思维能力和全面素质培养，在更新实验教学内容方面，要逐步减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性实验，并保证该工作的顺利进行，特制定本管理规定。
第一条综合性、设计性实验的概念1、设计性实验是指给定实验目的要求、参数指标和实验条件，由学生自行设计实验方案并在教师的帮助和指导下实现的实验；2、综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的课程知识的实验，突出综合应用课程知识的实验。
第二条目的和意义通过综合性、设计性实验可以实现以学生自我训练为主的教学模式，更好地掌握实验原理、操作方法、步骤，全面了解仪器设备的性质并正确地使用仪器，锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新思维和实际操作能力，提高学生运用知识的能力，培养学生实事求是的科学态度、百折不挠的工作作风、相互协作的团队精神、勇于开拓的创新意识。
开展这项工作，是根据时代对人才的重新审视和为社会培养所需要的具有创新精神和实践能力的合格人才。
第三条设置原则1、综合性、设计性实验的设置要和学校、院（系）的办学定位，专业培养目标相适应，不能脱离专业培养方向。
2、在确定综合性、设计性内容、方法和手段时，必须考虑综合性、设计性实验与其它实验的关系，应当以有助于实验体系整体优化，有助于学生形成合理的能力结构和知识结构为目标。
3、在确定综合性、设计性实验内容时，应充分考虑课程教学大纲和实验教学大纲的要求及课程的知识点。
指导教师选择一些灵活性比较大、思维空间比较大、可选择角度较多、学生有发挥余地的内容为综合性、设计性实验的实验内容。
既要考虑实验水平、质量、学生能力，也要考虑现有实验条件的充分利用，确保切实可行。
综合性设计性实验指导书
虚拟仪器设计综合性、设计性实验指导书侯瑞生等编河北工程大学机电学院二〇一〇年十月实验名称：基于虚拟仪器的信号发生、采集与处理1、课程学时：40 实验学时：10 开出学期：三年级第二学期2、本课程的实验目的：通过本实验使学生熟练掌握虚拟仪器软件的程序编制技术，掌握数据采集和处理技术。
了解基于虚拟仪器的测试系统的结构和设计方法和应用。
3、面向专业及要求：测控技术与仪器3、考核办法：考查实验一项目总体设计一、实验目的：完成测试系统总体设计，明确测试目的，划分测试系统模块，完成系统构成框图设计。
要求学生根据给定的测试目标，在实验室设备当中选择合适的传感器，为传感器配置适当的信号调理模块，完成信号采集装置的选型和软硬件配置，熟悉虚拟仪器软件的操作和编程技能，绘制系统构成框图，绘制软件流程图。
二、所需设备：配备联网功能的计算机（计划在河北工程大学计算机中心进行）三、实验步骤：（1）了解常用传感检测装置的工作原理、性能指标，按照参数要求为传感器选配相应的信号调理模块。
（2）掌握信号采集装置的特性，根据选定的数据采集装置学习和掌握其设计思想和设计方法。
（3）掌握虚拟仪器软件的操作和编程技能。
（4）绘制测试系统构成方框图，软件设计流程图等。
四、注意事项：正确操作和使用机房计算机，在网络上查询相关信息时遵守计算机中心关于学生上网的若干规定。
遵守计算机中心作息时间。
五、实验报告实验完成后需提交测试系统构成方框图，软件设计流程图。
实验二接口设备驱动程序及测试应用软件编制一、实验目的研究数据采集系统工作原理、掌握其驱动程序编制方法，为数据采集装置配置驱动程序、编写数据采集装置应用程序。
编写测试系统应用程序，设计制作仪器面板，使之能够实现测试仪器操作功能和测试结果显示功能。
对检测数据进行处理（如滤波、加窗、谱分析、时域分析、运算等）得出测试结果，检测结果和必要数据能够保存和调用复现。
所设计的软件要进行调试，仪器应用程序应无错误，可以正常运行。
优秀综合性、设计性实验项目的管理探索
１ ． １ 综合性 、 设计性实验 综 合性 实验 是指 实验 内容 涉及 本课 程 的综合 知识 或 与本 课 程相关课 程知识 的实验［ ５ － ６ ］ 。 实验 内容满足 以下条件 之一视为 综合性 实验 ； 涉及 一 门课 程 的多个 知识 点 ； 涉 及 多 门课程 的知
度 ］ ， 成都 大学积极加 大综合性 、 设计性 实验建 设力度 的 同时， 鼓励 、 改进综 合性实验 ， 设计性 实验 ， 设 立 专 门 资 金 来 研 发 优 秀 综合性 实验 ， 设计 性实验 ， 专 门编 制 《 成 都大 学优 秀 综合性 、 设
件之一视 为设计 性实验 ： 教 师给定 实验 目的、 方案， 学生 自己选
设计 性实 验是 指给 定实 验 目的 、 要 求和 实验 条件 ， 由学生 自行设计 实验方案并 加 以实现 的实验 １ 。 实 验 内容满 足 以下条
要 的物 质 前提 ， 才 能 为社 会 主 义 政 治 文 化 的 传 播 提 供 有 效 的物 质 工具 和 手 段 。 因此 ， 加 快 发 展 经济 ， 不 仅 有利 于促 进 生 活 方 式 的改
加 强 电 子化 公 共 服 务 建 设 ， 充分发挥媒体 的作用， 通 过 大 众 传 媒 构 建 的公 共 平 台 ， 包 含 民 族 因 素 的社 会 问题 得 到广 泛 传 播 ， 造 成
一
变， 而 且能够 以其广泛和 深刻的渗透力 ， 影 响民族 地区的城市化 进程 ， 推进 民族 地区城市化进程健康发展。
现 政 策 民主化 。
３ ． ４在Байду номын сангаас府回应能力方面 的走 向 在城市化 转型过程 中， 要想 民族 区域 自治制度朝着理性的方 向迈进， 就离不开民族 自治地方政府回应力的提高， 因此 ， 需要不 断拓宽地方 政府 政策 回应领域 ， 并且转变职 能， 使得这 种转变与 政府职能相适应 。同时也要采取各种形式 更新政府 回应载体 ， 要
综合性实验是指实验内容涉及一门课程的综合知识或多门课程知识的实验
实验操作时应尽量让学生独立完成，指导教师不可替代学生操作，并要巡回检查指导。
在学生首次实验课时，要讲解实验守则、操作规程以及有关注意事项（特别是安全方面）。
实验教学人员对不遵守规章制度、违反操作规程或不听从指挥的学生，有权停止其实验。
合理评定学生成绩，按时如实上报。
要积极开展实验教学研究，改进教学方法，更新教学内容，加强教学交流，不断提高教学水平和质量。
综合性、设计性实验管理
综合性实验是指实验内容涉及一门课程的综合知识或多门课程知识的实验。
设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
学院（中心）组织相关人员对本单位的实验项目是否为综合性、设计性实验进行论证，并将论证材料备案。
有实验的课程尽量开设综合性、设计性实验，使开设综合性、设计性实验的课程占有实验的课程比例达到80％以上。
实验教学考核
实验课的考核一般分为实验理论和实验操作两部分。
关于综合性、设计性实验的说明
南京工程学院车辆工程系关于综合性、设计性实验的说明1、关于实验类型的说明：a. 演示性实验指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。
b. 验证性实验：以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为具体实验操作主体，通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。
c. 综合性实验：是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
d. 设计性实验：是指给定实验目的、要求和实验条件，由教师给定实验目标，学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
2、综合性、设计性实验的界定综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
是学生在具有一定知识和技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的知识、技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。
根据定义，综合性实验内容应满足下列条件之一：①涉及本课程多个章节的知识点；②涉及多门课程的多个知识点；③多项实验内容的综合。
设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
设计性实验一般是指导教师给出题目，由学生运用已掌握的基本知识、基本原理和实验技能，提出实验的具体方案、拟定实验步骤、选定仪器设备、独立完成操作、编程、记录实验数据、绘制图表、分析实验结果等。
3、对综合性、综合性实验进行论证论证专家组组长由院长或主管实验教学的副院长担任，成员不少于3人。
应聘请该领域或与该领域相关的具有副高级以上职称的专家担任论证组成员。
应有综合性、设计性实验教学大纲、综合性、设计性实验指导书；专家组根据实验目的、实施设想、所利用的知识以及实验条件要求等，进行实验属性判定和可行性论证。
对论证符合综合性或设计性实验要求的实验项目的教学过程要进行监督和检查，对学生的实验报告、实验记录和结果等要进行抽查，确保实验内容符合综合性、设计性实验教学要求。
综合性、设计性实验管理办法
综合性、设计性实验管理办法为了加强学生创新思维、创新能力和综合素质的培养，加快实验教学体系的改革，培养创新型、应用型人才，进一步深化实验教学改革，规范我院综合性、设计性实验管理，提高实验教学质量，结合我院实际情况，特制定本管理办法。
一、综合性、设计性实验的界定1、综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，其基本要求是覆盖本学科的不同知识点，最好是涵盖交叉学科的不同知识。
主要目的在于培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力等。
综合性实验具有实验内容复合性，实验方法、手段多样性，以及人才培养的综合性的特点。
2、设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，是结合课程教学或独立于课程教学而进行的一种探索性实验，它不但要求学生综合多科知识和多种实验原理来设计实验方案，还要求学生能运用已有知识去发现问题、分析问题、解决问题。
着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。
设计性实验具有学生学习的主动性，实验内容的探索性，以及实验方法的多样性的特点。
二、综合性、设计性实验设置原则1、综合性、设计性实验项目是实验课程教学内容的一部分，在确定综合性、设计性实验的内容时应充分考虑课程教学大纲的要求和课程特点，并考虑学生知识、能力及开设条件等可行性，指导教师可选择一些灵活性比较大，完成思路比较多，学生有发挥余地的内容作为综合性、设计性实验的实验内容，且难度不宜太大，操作不宜太复杂。
2、在确定综合性、设计性实验内容、方法和手段时，必须考虑综合性、设计性实验与其它实验的关系，应当以实验体系整体优化，并有助于学生形成合理的能力结构和知识结构为目标。
3、要结合专业情况，优先在独立设课的实验课程中安排设计性、综合性实验。
凡有实验的主干课程（包括基础课、专业基础课和专业课）都可根据教学计划和实验课程教学大纲要求，在保留必要的演示性、验证性实验项目的同时，逐步创造条件开设综合性、设计性实验。
实验7基因组DNA的提取(综合性设计实验)
展望
未来，基因组DNA提取技术将更加广泛应 用于生命科学、医学、农业等领域的研究和 实践中，为人类认识生命本质、解决重大疾 病和促进农业发展等方面发挥重要作用。同 时，随着技术的进步和应用领域的拓展，基
因组DNA提取技术也将面临更多的挑战和 机遇。THANK YOU提取效率低详细描述
在某些情况下，由于实验条件 或操作不当，可能导致DNA的 提取效率较低。这可能表现为 提取时间较长，获得的DNA量 较少，甚至出现DNA降解的情 况。这可能是因为某些试剂使 用不当或实验操作失误所导致 。
DNA纯度与质量的评估
总结词：纯度高 总结词：纯度低
详细描述：通过电泳和紫外光谱分析等方法，可以 评估所提取DNA的纯度和质量。纯度高的DNA表现 为电泳时条带单一、无杂质，紫外光谱分析中 A260/A280比值接近1.8，说明DNA无蛋白质和 RNA污染。
酚-氯仿法
利用酚和氯仿的混合液反复抽提细胞破 碎后的上清液，使蛋白质变性并去除， 留下基因组DNA。
VS
试剂盒法
利用特定的试剂盒，通过细胞裂解、洗涤 、纯化等步骤，高效地提取基因组DNA 。
实验中使用的试剂与设备
试剂
细胞培养基、蛋白酶K、酚-氯仿混合液、乙醇、洗涤缓冲液等。
设备
离心机、PCR仪、电泳仪、移液器等。
03
实验步骤
样品准备与处理
01
样品来源
选择合适的生物样品，如人类、 动物或植物组织，确保样品新鲜 且无污染。
样品处理
02
03
清洗与去杂质
将样品进行匀浆或研磨，以充分 破碎细胞结构，释放出基因组 DNA。
去除样品中的蛋白质、脂肪和糖 类等杂质，以避免干扰后续的 DNA提取。
《混凝土结构设计原理》综合性设计性课程实验
《混凝土结构设计原理》综合性设计性课程实验Comprehensive and Designed Test in the Course ofPrinciples of Reinforced Concrete Structure Design1.引言《混凝土结构设计原理》是土木工程专业平台课，是理论知识与工程应用紧密联系课程，其知识体系、理论分析和设计计算既具有很强的工程性，又具有严密的科学性。
《混凝土结构设计原理》课程实验是该课程的重要实践环节，通过课程实验使学生实现理论与实际的结合、理论分析与工程概念的结合、科学方法与工程应用相结合。
从简单转向综合，从理论转向设计。
更深刻地理解课程的基本原理，掌握设计方法，启发创新意识，培养工程实践能力和动手能力。
构建土木工程师的基本素质。
2.实验的综合性设计性2005—2006学年第一学期，土木工程专业8个班，分为16个实验小组进行实验。
为了实现实验的设计性和综合性，在实验的各个环节上强调学生自己进行讨论、设计、制作和实验。
学生分组讨论确定实验构件一个构件的破坏形态，每人提交一份初步设计计算书，计算书中应包括梁正截面，斜截面承载力设计或大偏心受压构件正截面承载力设计，采用的材料参数、配筋量，预测的开裂荷载、极限荷载。
方案必须能在提供的试验条件下实现。
各组在教师指导下最终确定实验方案。
各组实验前提交最终的设计计算书，并给出对试件极限承载力的预测。
两个实验小组（土02-7班）的实验梁由学生自己制作，在教师指导下学生自己动手拼装模板，绑扎钢筋，按电阻应变片粘贴技术要求贴应变片，计算混凝土配合比和材料用量，浇筑混凝土。
实验按照预定方案，在教师指导下由学生进行加载实验，直至构件破坏，与预测结果比较。
每人提交试验报告一份，包括实验现象，实验全过程的照片，数据的整理，分析构件的受力，预测偏差出现的原因，以及整个试验的体会与心得，应做到图文并茂。
本学期完成教学实验16组，其中正截面受弯构件实验12个，斜截面受剪构件实验3个，大偏心受压构件1个。
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华南农业大学信息（软件）学院
《计算机网络》综合性、设计性实验成绩单
开设时间：2014~2015学年第一学期
专业网络工程班级 2 学号201230 姓名
题目中小型企业网络设计与实现
专业班级网络工程提交日期2014
小组成员学号姓名工作量%
成绩
（指导老师填写）组长201230 100%
组员
组员
组员
教师评语评价指标：
●题目内容完成情况优□良□中□差□●对算法原理的理解程度优□良□中□差□●程序设计水平优□良□中□差□●实验报告结构清晰优□良□中□差□●实验总结和分析详尽优□良□中□差□
成绩教师签名
目录
一、背景 (3)
二、企业需求 (3)
三、具体要求分析 (4)
四、网络规划 (4)
五、PC机的IP分配 (7)
六、交换机配置 (9)
七、路由器配置 (12)
八、测试连接 (16)
九、总结 (20)
一、背景
为了适应业务的发展和国际化的需要，积极参与国家信息化进程，提高管理水平，展现全新的形象，某公司准备建立一个现代化的机构内部网，实现信息的共享、协作和通讯，并和属下个部门互连，并在此基础上开发建设现代化的企业应用系统，实现智能型、信息化、快节奏、高效率的管理模式。
在本方案中，我们需要设计网络规划，连接总公司和子公司，使他们能够按要求通信。
充分利用当今最成熟、最先进的网络技术，对该信息网络系统的建设与实施提出方案。
二、企业需求
1. 从企业对信息的需求来看
面对着激烈的市场竞争，公司对信息的收集、传输、存储、查询以及预测决策等工作量越来越大，原来的电脑只是停留在单机工作模式，各科室间的数据不能实现共享，致使工作效率大大下降，纯粹的手工管理方式和手段已不能适应需求，这将严重妨碍公司的生存和发展。
社会进步要求企业必须改变现有的落后管理体系、管理方法和手段，建立现代企业的新形象，建议本企业的自动化管理信息系统，以提高管理水平，增加经济和社会效益。
2. 从企业管理和业务发展的角度出发
通过网络对网络资源的共用来改善企业内部和企业与客户之间的信息交流方式。
满足业务部门对信息存储、检索、处理和共享需求，使企业能迅速掌握瞬息万变的市场行情，使企业信息更有效地发挥效力；提高办公自动化水平，提高工作效率，降低管理成本，提高企业在市场上的竞争力；通过对每项业务的跟踪，企业管理者可以了解业务进展情况，掌握第一手资料，以及掌握市场动态，为企业提供投资导向信息，为领导决策者提供数据支持；通过企业内部网建议，企业各业务部门可以有更方便的交流沟通，管理者可随时了解每一位员工的情况，并加强对企业人力资源合理调度，切实做到系统的集成化设计，使原有的设备、资源得到有效利用。
三、具体要求分析
1、按照给定的拓扑图规划IP地址；
2、四台路由器封装广域网协议；
3、使用动态路由（ospf）
4、局域网划分VLAN
5、试设置PC1和PC3能互相ping通，PC1和PC4互相不能ping通。
题目分析：1、IP我一共划分了8个网段；
2、广域网协议我是封装HDLC协议；
3、动态路由我使用OSPF协议；
4、VLAN我一共划分了四个；
5、PC1和PC4之间不能ping通，我是在与PC1和PC4相连的路由上设置
访问控制列表，禁止另一方访问自己。
四、网络规划
1、拓扑图
2、Vlan划分
根据企业的实际需求，在同一个公司里有着不同的部门，每个部门设置一个VLAN，根据拓扑图，在网络的主干中要支持二层交换及VLAN的划分。
在总公司设置VLAN10和VLAN20，在子公司设置VLAN30和VLAN40。
在整个网络中使用虚拟网技术，以提高网络的安全和灵活性。
3、IP划分和基本配置简述
设备名称IP配置基本配置备注
PC1 Ip:192.168.1.2
Submask:255.255.255.0
Gateway: 192.168.1.1
无Vlan10里面的PC机
PC2 Ip:192.168.2.2
Submask:255.255.255.0
Gateway: 192.168.2.1
无Vlan20里面的PC机
PC3 Ip:192.168.3.2
Submask:255.255.255.0
Gateway: 192.168.3.1
无Vlan30里面的PC机
PC4 Ip:192.168.4.2
Submask:255.255.255.0
Gateway: 192.168.4.1
无Vlan40里面的PC机
Router0 F0/0.1:192.168.1.1/24
F0/0.2:192.168.2.1/24
S1/0: 192.168.30.1/24
OSPF
单臂路由
控制列表
路由器
Router1 S1/0: 192.168.30.2/24
S1/1: 192.168.40.1/24
S1/2: 192.168.50.1/24
OSPF 路由器
Router2 F0/0.1: 192.168.3.1/24
F0/0.2: 192.168.4.1/24
S1/0: 192.168.60.2/24
S1/1: 192.168.50.2/24
OSPF
单臂路由
控制列表
路由器
Router3
S1/0: 192.168.40.2/24
S1/1: 192.168.60.1/24
OSPF 路由器Switch0 无
VLAN10
VLAN20
二层交换机Switch1 无VLAN10 二层交换机Switch2 无VLAN20 二层交换机
Switch3 无
VLAN30 VLAN40
二层交换机 Switch4
无
VLAN40
二层交换机
五、PC 机的IP 分配
1、PC1
2、PC2
3、PC3
4、PC4
六、交换机的配置
交换机的详细配置过程比较复杂，而且具体的配置方法会因不同品牌、不同系列的交换机而有所不同，有了通用配置方法，我们就能举一反三，融会贯通。
通常网管型交换机可以通过两种方法进行配置：一种就是本地配置；另一种就是远程网络配置两种方式，但是要注意后一种配置方法只有在前一种配置成功后才可进行。
1、Switch0
配置vlan：
2、Switch1 配置vlan：
3、Switch2 配置vlan：
4、Switch3 配置vlan：
5、Switch4 配置vlan：
七、路由器的配置
1、IP配置（router1、router3）
（1）、router1
（2）、router3
2、IP分配和单臂路由设置（router0、router2）（1）、router0
（2）、router2
3、封装广域网协议
（1）、router0
（2）、router1
（3）、router2
（4）、router3
4、OSPF的设置（1）、router0
（2）、router1
（3）、router2
（4）、router3
5、控制列表的设置（为了限制特定的访问，PC1、PC4互相不通）（1）、router0
（2）、router2
八、测试连接
1、PC1和PC4互相不通。
2、PC1和PC3互相能通。
3、其他的都互相能通。
九、总结
这个综合性实验难度不是很大，大部分都是以前实验课上做过的一些配置的综合应用，但也涉及到了一些新知识。
刚开始做这个实验时，一些简单的IP分配、动态路由OSPF、VLAN的划分都是很快就做出来了，虽然也花费了我一点时间。
比较纠结的是那个广域网协议和控制访问的，广域网协议的询问了老师，得知是HDLC协议，网上查找了相关资料后，在路由器上也被我配置出来了。
最后是那个控制访问的，一开始我是打算在PC4相连的那个路由器上，不把PC4的网段加入到OSPF中，虽然这样可以让PC1和PC4不通，但导致了其他PC机也不能ping通PC4。
后来通过认真查找，找到了一种解决办法。
分别在PC1和PC4相连的路由器上设置一条访问列表，限制两台PC机的互相访问，并应用到对应的端口，这样就使得PC1和PC4不能互相ping通。
而对于其他的PC机则不用设置什么，他们在OSPF协议的作用下都能互相ping通。
这次的综合性实验我重新熟悉了一下一个学期大部分的网络实验，还学到了一点新的知识，希望以后再接再厉，学好专业知识。