基于CDIO教育模式的材料成型专业人才培养模式探究
基于CDIO教育理念的机器人工程专业人才培养模式探索
基于CDIO教育理念的机器人工程专业人才培养模式探索一、CDIO教育理念简介CDIO（Conceive, Design, Implement and Operate）教育理念起源于麻省理工学院，是由多所世界知名的工程教育学府共同研发的一种新型工程教育模式。
该教育理念以学生为主体，强调对工程实践能力和创新能力的培养，旨在培养具有“Conceive, Design, Implement and Operate”的能力，即在工程实践中具备理论知识应用、设计创新、实现解决方案和运营管理的全方位能力。
CDIO教育理念强调学科之间的互动和综合，注重学生的创新思维和实践能力的培养，是一种以学生为中心、以工程实践为导向的工程教育模式。
1. 培养学生的实践能力CDIO教育理念鼓励学生进行跨学科的综合学习和实践。
机器人工程专业涉及机械设计、电子电气技术、计算机编程等多个学科领域，学生需要具备跨学科的综合能力。
基于CDIO 教育理念的机器人工程专业人才培养模式，应鼓励学生开展跨学科的综合实践项目，如机械设计与电子电气技术的整合、编程与控制技术的整合等，让学生能够跨学科进行综合学习和实践，提高他们的综合能力。
3. 培养学生的创新创业意识CDIO教育理念强调在工程实践中培养学生的创新创业意识。
机器人工程专业人才要具备创新意识和创业能力，能够在机器人技术领域进行研发和创新。
基于CDIO教育理念的机器人工程专业人才培养模式，应鼓励学生参与创新创业项目，培养学生的创新思维和创业能力，例如组织创新创业大赛、开设创新创业课程等，提高学生的创新创业能力。
1. 调整课程设置，强化实践教学基于CDIO教育理念的机器人工程专业人才培养模式，应调整课程设置，强化实践教学。
增加实践项目课程、实验教学课程等实践性强的课程，让学生能够在实践中学以致用，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
2. 搭建跨学科综合实验室3. 开展创新创业教育四、总结基于CDIO教育理念的机器人工程专业人才培养模式，是一种以学生为主体，以工程实践为导向的先进模式。
基于CDIO教育理念的机器人工程专业人才培养模式探索
基于CDIO教育理念的机器人工程专业人才培养模式探索CDIO教育理念是一个源自于麻省理工学院的新型工程教育模式，该模式重视对学生的实践能力、创新能力、设计思维等方面的培养，致力于培养能够适应工程实践需要的工程师。
本文将以CDIO教育理念为基础，探讨机器人工程专业人才培养模式的探索。
一、CDIO教育理念的核心特点CDIO教育理念的核心特点主要包括：1. 合作性学习：CDIO教育强调学生之间的合作学习，通过团队合作的方式，培养学生的团队精神和协作能力。
2. 项目驱动学习：CDIO教育以实际项目为载体，通过项目驱动的学习方式，让学生通过实际的工程项目来学习理论知识。
3. 工程实践能力：CDIO教育注重培养学生的工程实践能力，让学生在实际工程项目中获得实践经验。
4. 创新能力培养：CDIO教育鼓励学生独立思考和创新，希望培养学生具备创新能力。
二、机器人工程专业人才培养模式的探索在CDIO教育理念的指导下，机器人工程专业人才培养模式应当注重以下几个方面的内容：1. 设计思维的培养在机器人工程专业的人才培养过程中，应该注重培养学生的设计思维能力。
设计思维是CDIO教育理念中的重要内容之一，它强调学生要通过创新性的设计来解决实际问题。
在机器人工程专业中，学生可以通过设计机器人的结构、控制系统、传感器等方面的内容，培养学生的设计思维能力。
2. 项目驱动的学习机器人工程专业的学生应该通过项目驱动的学习方式来获取知识和技能。
可以通过开设机器人设计与制造、机器人控制与智能、机器人应用与项目管理等课程来进行项目驱动的学习。
在这些课程中，学生可以利用实际项目来进行学习和实践，从而在实际操作中不断提高自己的技能和能力。
3. 课程设置的完善机器人工程专业的课程设置应当充分考虑CDIO教育的特点和需求。
在课程设置中，应该包括理论课程、实践课程和设计课程。
理论课程主要用来讲解基本的理论知识，实践课程用来进行实操操作，设计课程则是通过实践项目来培养学生的设计思维能力和实践能力。
基于CDIO(工程化教育)理念下应用型大学人才培养模式研究-最新教育文档
基于CDIO（工程化教育）理念下应用型大学人才培养模式研究我国要增强国际核心竞争力与综合国力，就必须重视对优秀人才的培养。
但经过数据显示，我国人才综合素质远远不能满足我国现如今的社会经济发展需求。
大学生是人才的中坚力量，却存在着难以填补市场人才空缺的现象，大学生就业形势日益严峻，这就要求我国对应用型大学人才培养加强重视。
本文现就对CDIO理念下应用型大学人才培养模式加以研究。
一、CDIO教育理念概述CDIO重视以项目为基础展开教学工作，并以杜威实用主义教学论入手，提倡知行合一与从做中学等先进理念。
所谓CDIO，它是构思、设计、实现与运作这四个单词的合称，它将产品研发到产品运行的一系列生命周期作为主要载体，要求学生能够重视课程间的有机联系，能够主动学习，应用体验式教学法，从学习中掌握重要知识、学会相关实践经验，并内化自身的能力与态度。
CDIO教育模式在产业行业客观需求指导下开展，保证教学方法以及课程内容能够适应社会需求，能够满足产业行业发展进程，将理论与实践结合起来，培养能够满足行业发展需求的适用人才。
CDIO模式不仅要求学生掌握自身专业学科基础知识，还要求培养学生的个人能力、人际交往能力、团队合作能力，让学生能够对产品、系统及过程能够从构思、设计到实现、运作。
它要求培养学生的学习动机与兴趣，高瞻远瞩，为未来工作学习提供帮助。
二、CDIO理念下应用型大学人才培养模式的特点应用型人才培养模式是基于市场需求与教育理论指导而形成的具有系统性与整体性的机制，该模式具有六点重要要素：以应用型人才为培养目标；以按照人才培养要求设计教学内容为培养内容；以保证各环节顺利运行而形成机制为培养制度；以理论实践高度结合并个性化培养为培养过程；以知识、能力与素质为培养评价；以实践能力与创新精神为特色理念。
在CDIO理念下的应用型大学人才培养模式主要有以下几大特点。
首先是理论与实践高度结合，设计出两者充分结合的人才培养方案是学生满足岗位需求的重要力量，它能降低用人单位培训人才而产生的人力资源成本。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景当前，社会对于高素质人才的需求越来越迫切，特别是对于应用型创新人才的需求。
传统的人才培养模式在适应这一需求上面临诸多挑战，无法有效地满足社会的需求。
探索一种符合时代需求、能够培养出应用型创新人才的新模式显得尤为重要。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式成为当前教育领域的研究热点。
通过对这一培养模式的探讨和研究，可以不断完善现有的教育体系，更好地适应社会对于人才的需求，推动教育的改革和创新。
【字数：208】1.2 研究意义基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究具有重要的理论和实践意义。
当前社会对高素质人才的需求日益增加，传统的教育模式已经难以满足社会的要求，因此寻求新的人才培养模式具有重要意义。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式强调培养学生的创新思维能力、团队协作能力和实践能力，符合当今社会的人才需求，具有良好的前景和广阔的发展空间。
研究CDIO工程教育理念的引入和实践对于推动我国高等教育改革和创新发展具有积极意义。
通过研究CDIO理念在应用型创新人才培养中的应用，可以为我国高等教育的教学改革提供借鉴和参考，促进我国高等教育的转型升级，提高我国高等教育的质量和水平。
研究基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式具有重要意义，对促进高等教育的发展和社会的进步具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 CDIO工程教育理念介绍CDIO工程教育理念介绍：CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，指的是构思、设计、实施和运营。
CDIO工程教育理念是由麻省理工学院等多所国际一流大学共同提出和倡导的一种教育理念，旨在培养具备工程实践能力和创新精神的工程人才。
该理念突破传统工程教育的局限，注重培养学生的综合素质和实际操作能力。
CDIO工程教育理念的核心是将工程实践融入教育的全过程，强调学生在实际项目中的参与和实践，通过项目驱动教学，让学生在实际问题的探索中学习理论知识和解决问题的能力。
基于CDIO理念的计算机应用型人才培养模式探索
方法 ， 如案例教学 法 、 情景教 学法 、 讨论法等 ， 鼓励学生学 会思考 ， 创新 性 的提出 自己的想法 。每 门课 程中应有 １ ／ ４ 时间用于互动 、 启 发式 、 探
究式 的学 习， 引导学生提 出问题 ， 找到解决问题 的方法 。 ２ ． ５促进学生 主动学 习 采 取 以项 目为中心 、 学生为 主体 的“ 做 中学” 教学模 式 ， 以实验（ 包
向工程教育 的一 种创 新模式 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ代 表构思（ ｃ ｏ ｎ ｅ ｅ ｉ ｖ ｅ ） 、 设计（ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 、 实现（ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 和运作 （ ０ ｐ ｅ ｒ ａ ｌ ｅ ） ， 它以产品研发 到产品运行 的生命周期 为载体 ， 让学生以主动的 、 实践的 、 课程之间有机联系的方式学习工程 。 计算机人 才培养不 仅需要注重 学生的专业 知识教育 ， 更 重要 的是 要重视学生 的工程实践 能力培 养 ， 培养学生发现问题 、 分析 问题 和解决 问题 的能力 ， 培养 学生 自学创新 能力 以及 系统分 析 、 设 计和实 践 的能
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理惹晌计算机应用型人才培荠梗 式捻索
华 南师 范大 学南海校 区 熊伟 平 曾碧 卿 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 艳
［ 摘 ： ￣］ Ｃ ＤＩ Ｏ 是 国外先进 的面向工程教 育的一种创 新教 育模 式。本文通过分析 当前计算机 专业的教学现状 ， 探讨 了在 Ｃ ＤＩ Ｏ￣ 下的教 学改革与 实践 ， 从教 学观念 、 课程 方案 、 教 学方法、 教 学内容等 方面提 出了一 些可操作 的具体措施 ， 取得 了较好的 实施效果。 ［ 关键词 ］ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工程教 育 教 学改革
一
学生在项 目环境 中自学与合作研讨 ， 增加 了团队设计项 目， 以提升学生 的 自主学 习能力 、 团队协作 能力及工 程项 目的驾 驭能力。按照 Ｃ ＤＩ Ｏ理 念， 结合课程 群和三级项 目体系后 ， 新 的培养模式如 图 １ 的鱼骨框 图所
基于CDIO的创新型工程人才培养模式的探索
基于CDIO的创新型工程人才培养模式的探索随着社会经济的不断发展和科技的日新月异，工程人才的需求也日益增长。
传统的工程人才培养模式已经无法满足时代的需求，需要不断进行创新和改革。
CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)是一种基于问题解决的工程教育模式，它将工程实践、创新、设计和实施作为教育的核心，培养学生具备解决问题的能力和创新能力。
本文将从CDIO教育模式的理念、特点和对创新型工程人才培养的意义进行探讨，并提出基于CDIO 的创新型工程人才培养模式的一些具体做法和探索。
一、CDIO教育模式的理念及特点CDIO教育模式的核心理念是培养工程人才具备Conceive、Design、Implement和Operate四个能力，即：解决问题的能力、设计能力、实施能力和运营能力。
CDIO教育的特点主要有以下几点：1. 以问题为导向。
CDIO教育以问题为导向，以挑战性的工程项目为主线，学生通过解决问题的实践项目，来学习和掌握相关的理论知识和技能。
2. 注重工程实践。
CDIO教育模式鼓励学生参与实际的工程项目和实践活动，让学生在实践中学习、在实践中成长。
3. 强调团队合作。
CDIO教育模式注重培养学生的团队合作能力，通过团队项目的开展，培养学生的沟通、协作和领导能力。
4. 注重工程伦理和社会责任。
CDIO教育模式注重培养学生的工程伦理观念和社会责任感，培养学生成为有社会责任感和使命感的工程人才。
二、CDIO教育模式对创新型工程人才培养的意义基于CDIO的工程人才培养模式是创新型工程人才培养的有效途径，它可以培养具备创新意识和创新能力的工程人才，有以下几点意义：1. 培养学生的解决问题的能力。
CDIO教育模式注重培养学生的解决问题的能力，这是创新的前提，只有解决了现实生活中的问题，才能不断地进行创新。
在实际的教育教学工作中，实施基于CDIO的创新型工程人才培养模式，需要进行一些具体的探索和实践。
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践1. 引言1.1 CDIO理念的起源CDIO理念起源于20世纪90年代，由麻省理工学院、斯德哥尔摩皇家理工学院、丹麦科技大学和新加坡南洋理工大学等院校共同提出。
CDIO分别代表“Conceive（概念）, Design（设计）, Implement（实施）, Operate（操作）”这四个英文单词的首字母，旨在强调工程教育应当贯穿整个工程实践过程，重视学生的工程实际操作能力和解决问题的能力。
CDIO理念的核心理念是从工程实践出发，通过团队合作、项目驱动和跨学科学习来培养学生的创新思维、工程素养和实践能力。
通过CDIO教育模式，学生能够深入了解工程领域的实际需求，提高解决问题的能力和团队合作的技巧。
CDIO理念的提出对工程教育产生了深远的影响，引领了整个工程教育领域的变革。
越来越多的高校开始采用CDIO教育理念，将其融入到教学实践中，以培养更符合社会需求的工程人才。
在制药工程专业人才培养中，CDIO理念也得到了广泛应用，为培养具备综合素质和实践能力的卓越制药工程人才提供了重要的指导和支持。
1.2 卓越制药工程专业人才培养模式的重要性卓越制药工程专业人才培养模式的建设是现代制药行业发展的重中之重。
随着制药科技的不断进步和市场需求的不断增长，对于具备全面素质和创新能力的高素质人才的需求也越来越迫切。
通过建立符合行业需求的卓越制药工程专业人才培养模式，不仅可以有效提高学生的综合素质和实践能力，更可以为制药企业输送具备国际竞争力的高端人才，推动制药行业的持续发展。
卓越制药工程专业人才的培养模式是推动制药企业技术创新和产业升级的关键。
优秀的制药工程人才具备扎实的专业知识和技能，能够适应行业的发展需求，积极参与科技创新，并能够在新产品研发、工艺改进等方面发挥重要作用，为企业带来更大的竞争优势。
卓越制药工程专业人才培养模式是提高我国制药产业整体竞争力的关键。
基于CDIO工程教育模式的高技能软件人才培养探索
基于CDIO工程教育模式的高技能软件人才培养探索摘要：目前，基于cdio理念的人才培养模式得到了越来越多高校的认可，基于cdio理念的本质是“做中学”。
本文以南昌大学共青学院为背景，简单描述了cdio工程教育模式，cdio的12条标准、软件人才培养目标、培养方案，基于cdio的12条标准的考核标准和课程教学体系。
关键词： cdio理念软件人才培养工程教育模式一、cdio工程教育模式概述cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运作（operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。
它是由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学，以及皇家技术学院等4所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。
它不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念，更重要的是提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验等12条标准，具有很强的可操作性。
[1]构思—设计—实现—运作是现代工业产品从构思研发到运行乃至终结废弃的全生命过程；其工程教育理念是要以此全过程为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，培养学生的工程能力，包括个人的工程科学和技术知识，学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统调控等方面的能力。
二、cdio的12条标准cdio不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念，更重要的是，它系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施，以及检验测评的12条标准[2]。
cdio标准中提出的要求直接参照了工业界的需求，因而能够满足产业对工程人才质量的要求。
标准1以cdio为基本环境：学校使命和专业目标在什么程度上反映了cdio的理念，即把产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的环境？技术知识和能力的教学实践在多大程度上以产品、过程或系统的生产周期作为工程教育的框架或环境？标准2学习目标：从具体学习成果看，基本个人能力、人际能力和对产品、过程和系统的构建能力在多大程度上满足专业目标并经过专业利益相关者的检验？专业利益相关者怎样参与学生必须达到的各种能力和水平标准的制定？标准3一体化教学计划：个人能力、人际能力和对产品、过程和系统的构建能力是如何反映在培养计划中的？培养计划的设计在什么程度上做到了各学科之间相互支撑，并明确地将基本个人能力、人际能力和对产品、过程和系统的构建能力培养融于其中？标准4工程导论：工程导论在多大程度上激发了学生在相应核心工程领域应用方面的兴趣和动力？标准5设计—实现经验：培养计划是否包含至少两个设计，实现经历（其中一个为基本水平，一个为高级水平）？在课内外活动中学生有多少机会参与产品、过程和系统的构思、设计实施和运行？标准6工程实践场所：实践场所和其他学习环境怎样支持学生动手和直接经验的学习？学生有多大机会在现代工程软件和实验室内发展其从事产品、过程和系统建构的知识、能力和态度？实践场所是否以学生为中心、方便、易进入并易于交流？标准7综合性学习经验：综合性的学习经验能否帮助学生取得学科知识及基本个人能力、人际能力和产品、过程和系统构建能力？综合性学习经验如何将学科学习和工程职业训练融合在一起？标准8主动学习：主动学习和经验学习方法怎样在cdio环境下促进专业目标的实现？教和学的方法中在多大程度上基于学生自己的思考和解决问题的活动？标准9教师能力的提升：用于提升教师基本个人能力和人际能力，以及产品、过程和系统构建能力的举措能得到怎样的支持和鼓励？标准10教师教学能力的提高：有哪些措施用来提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法，以及学生考核等方面的能力？标准11学生考核：学生的基本个人能力和人际能力，产品、过程和系统构建能力，以及学科知识如何融入专业考核之中？这些考核如何度量和记录？学生在何种程度上达到专业目标？标准12专业评估：有无针对cdio12条标准的系统化评估过程？评估结果在多大程度上反馈给学生、教师，以及其他利益相关者，以促进持续改进？专业教育有哪些效果和影响？针对cdio12条标准提出的问题，我校软件专业聘请全国双新人才计划办的软件开发培训组成员和专业课主讲教师一起依据12条标准共同制订计算机软件人才培养方案和相应的考核标准，重构课程教学体系并采用多元性评价把学生的个人能力和交际能力、系统架构能力，以及学科知识融入考核之中。
基于CDIO工程教育模式的材料物理专业人才培养体系构建
472017年/第05期/2月（中）基于CDIO 工程教育模式的材料物理专业人才培养体系构建朱科肖奎谢忠祥王海镔肖发新（湖南工学院数理科学与能源工程学院湖南・衡阳421002）摘要依据CDIO 工程教育模式，借鉴国内高校CDIO 工程教育宝贵经验，紧密把握以工程教育为背景，工程项目设计为导向，工程能力培养为核心的理念，从专业培养目标、知识素质能力大纲、一体化课程、保障体系几个方面构建了材料物理专业人才培养体系，以期为企业培养适应岗位需求的高素质高能力的材料工程技术人才奠定基础。
关键词CDIO工程教育模式材料物理专业人才培养中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkz.2017.02.022Construction of Materials Physics Professional Talent Cultivation System Basedon the CDIO Engineering Education ModeZHU Ke,XIAO Kui,XIE Zhongxiang,W ANG Haibin,XIAO Faxin(Mathematics and Physics Science and Energy Engineering College,Hunan Institute of Technology,Hengyang,Hunan 421008)Abstract In order to cultivate high quality and ability of materials engineering and technical personnel for enterprise,a ma-terials physics professional talent cultivation system was built from the professional training objectives,knowledge and ability syllabus,curriculum integration and security system by drawing the valuable CDIO engineering education experience of do-mestic college and adopting CDIO engineering education mode.KeywordsCDIO;Engineering education mode;materials physical specialty;talent cultivationCDIO 工程教育作为一套先进的教育模式由麻省理工学院等四所大学于2000年发起并经过四年的探索研究而创立，受到国内外高校广泛瞩目。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是一种工程教育理念，旨在培养创新能力和实践能力强、能够应对现实工程问题的工程人才，其核心是通过一系列工程项目来培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从该理念出发，阐述基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式的研究。
一、CDIO 理念的核心思想CDIO 的核心思想是通过实践项目的方式，培养学生的创新思维和实践能力，以更好地适应现有社会的需求，从而达到教育与实际需求相结合的目的。
其主要包括以下四个步骤：1. Conceive（构思）：通过了解市场需求、运用技术等手段，发掘和创新产品、技术和服务。
2. Design（设计）：根据前期的市场调研和构思，进行产品或解决方案的设计。
3. Implement（实施）：通过各种技术或流程工具，实现产品的制造或解决方案的实施。
4. Operate（操作）：对产品或解决方案进行测试和优化，确保其能够满足市场需求。
1. 突出实践项目的重要性在该模式下，实践项目被视为学生在学习过程中最为重要的一部分。
CDIO将实践项目作为培养学生创新能力和实践能力的核心途径，学生通过实施一个或多个实践项目，完成从构思、设计到实施、操作，再到产品真正实现的全过程。
2. 课程设置紧密结合实践项目基于CDIO的课程设计要充分结合实践项目，将教学内容与实际应用紧密结合，将课堂理论知识与实践项目相结合，使学生能够将理论知识运用于具体实践中，从而更好地学习和掌握实践技能。
3. 创新教育模式在该模式下，老师的作用并不是简单的授课，而是建立一个指导、激发和引导学生创新思维的平台，促进学生在独立思考和敢于尝试的同时，通过实践项目不断提高解决问题的能力。
4. 实践项目评估与改进CDIO模式强调实践项目的评估与改进。
教师通过对实践项目的评估，及时反馈学生的情况，定期检查学生的进度和实习成果，并针对学生提出改进建议，让学生能够根据反馈意见进行及时调整和改进，从而更好地提高实践能力。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是一种教学模式，它强调了应用技术和工程实践，能够帮助学生更好地理解并应用所学知识，并培养创新思维和实践能力。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式已经成为现代高等教育的一个重要方向。
应用型创新人才培养模式基于CDIO理念的核心是“授人以渔”，即培养学生主动学习、自主探究和独立思考的能力。
这种教学模式不仅注重理论学习，更加强调实践能力的培养。
它探索了工科学生的综合素质培养路径，包括学科素质、实践能力、创新能力、实际问题解决能力等方面的培养。
在这种教学模式中，授课老师更多扮演的是指导、引导和支持者的角色，而不是传统意义上的知识传授者。
学生则参与到实际项目中，负责项目的实现和运营，这样他们会更好地掌握所学的知识，并且在实践中获得切实的经验。
这种教学模式在培养应用型创新人才方面有着重要的作用，它能够帮助学生更好地理解问题，并能够从多个角度思考问题，尝试不同的解决方案。
它也能够提高学生的实践能力和团队合作能力，让他们在实际环境中应对各种复杂的问题，掌握实际的解决方案。
这种教学模式还能够激发学生的创新精神，在实践中寻找问题并解决它们，帮助他们成为具有创新意识的应用型人才。
综上所述，基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式是现代高等教育的一种重要方向。
它注重学生实践能力和创新能力的培养，让学生更好地适应社会的发展和市场的需要。
这种教学模式能够培养出具有创新意识和实践能力的应用型人才，推动企业的创新和发展，为社会的进步和发展作出贡献。
基于CDIO的一体化创新人才培养模式的研究与实践
ｌ Ｏ・
价 值 工 程
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 的一体化创 新人 才培养模式 的研 究与 实践
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｉｃ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｉｖ ｔ ｅ Ｔａ ｌ ｅ ｎ ｔ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ＣＤＩ Ｏ
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ０ １ ０ — ０ ３
１ 基于 Ｔ ＯＰ Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｓ — Ｃ Ｄ １ ０ 的一体 化创新 人才培养 １ ２步 一 体 化 专 业 建 设 工 作 流 程 ， 全 面 指 导 专 业 建 设工 作 。 模式研究与实践的价值 专业通过企业与社会调查 ， 得到市场的人 才与专 业岗位 需 高 等 院校 承 担 着 为 社 会 培 养 高质 量 应 用 型创 新 人 才 求、 毕业生专业知识、 能力 及 态 茺 的掌 握 程 度 ， 并 结合 专 业 的崇高使命 ，但是 由于众多院校 的人 才培养 目标 不清晰 、 发展情况 ， 明确 了专业 培养 目标与人才培养模 式 ， 在此基 课 程 体 系 不健 全 、 实践教学不突出、 评 价 体 系 不完 善 ， 致 使 础 上 ， 依据 学院的 Ｔ Ｏ Ｐ Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｓ — Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 能力 指标 体 系 ， 从 而 人 才培养无法满足市场需求。为了更好解决 这些问题 ， 国 确定 了专业人 才培养能力体 系， 按照明确 的人 才培养能力
，
Ｔ Ｏ Ｐ ＣＡＲ ＥＳ — Ｃ ＤＩ Ｏ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｓ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｂ ｙ Ｄａ ｌ ｉ ａ ｎ Ｎｅ ｕ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ａ ｉ ｍｓ ａ ｔ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｈ ｉ 【 ｇ ｈ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究CDIO是Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实施)和Operate(操作)的缩写，是一种基于工程背景的教育模式，旨在培养具备创新能力、工程思维和综合实践能力的应用型人才。
本文在CDIO理念基础上，研究了一种应用型创新人才培养模式。
该模式的实施过程主要分为四个阶段：构思、设计、实施和操作。
在构思阶段，学生需要通过对社会需求的研究和学科知识的学习，提出一个创新点子或解决方案。
学生还需要进行市场调研，了解市场需求和竞争对手，为后续的产品设计做准备。
接下来是设计阶段，学生需要根据构思阶段的成果，进行产品的整体设计和细节设计。
在设计过程中，学生需要调研并采纳用户的需求，考虑产品的可行性和可用性，同时还要运用工程手段解决可能出现的问题。
实施阶段是将设计的产品进行实际制造和开发的过程。
学生需要掌握相关的工程技术，熟悉生产线的运作，合理安排生产过程并保证产品质量。
学生还需要进行测试和验收，确保产品满足设计需求和市场要求。
最后是操作阶段，学生需要将产品投入市场，并进行市场推广和销售。
他们需要学习营销知识，制定营销策略，推动产品的销售和推广，并分析市场反馈，不断改进产品和营销策略。
该模式的特点是重视动手能力的培养和实践能力的锻炼。
通过实际的项目实施，学生能够学以致用，将理论知识应用到实际中，培养解决问题的能力和自主创新的能力。
该模式注重学科间的综合应用，能够培养学生协作能力和跨学科的综合素养。
该模式的推行还需要改革现有的教学体制和教学方法。
教师需要在指导学生的过程中，尊重学生的兴趣和个性，并给予他们足够的自主权和发言权。
教师还要积极引导学生进行创新思维和实践能力的锻炼，给予他们充分的支持和鼓励。
基于CDIO理念的高职计算机应用基础教育人才培养模式探索
力和主观能动性 ， 实践 中逐 步培养学 生 在
顾经 典内容和现代 技术结合 ， 强调基本理
论， 重视方法 ， 引导工程应用实践 ， 在完成 项 目的过 程 中有效 提高学 生 的实 际动手 能力和利 用计算 机知识解 决实 际问题 的
能力。
的个人 自学能力和创新能力 、 团队协作 能
才 相 差 甚 远 ，这 对 我 国人 才 培 养 理 念 、 机 制 和 方 式 提 出 了全 方 位 的改 革 要 求 。
、
计算机应用基础教学改革的必要性
作 为高校普遍开设 的公 共基础课 ， 计 算 机应 用基础 教学 在人才 培养 方面作 出 了重要贡献。多年来 ， 对计算机应用 基础
课 程教 学 的 改 革 停 留在 内容 和 理 论 方 面 ，
多是 “ 以教师 为主” 给学生满 堂灌 ， 动学 被 习使得教 出来 的学生 没有 机会接 触就 业 单位 的工作 环境 ， 更谈 不上从事实 际项 目 的开发与研究 。 如何加大人才培养模 式创 新 的力度 ？Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程 教育模式为此提供
等图形设计知识 。总之 ， 同专业 的教学 不 需通过适 当调 整教学 内容 ， 并保持适 当的 更新速度 ， 适应学生未来发展 的需求 。兼
（ ） 一 经典项 目设计 ， 突出教 学的能 力 目标 、 知识 目标和素质 目标 典型项 目设 计见表 １ 。 （ ） 二 典型项 目实施举例 典型项 目实施例子见表 ２ 。
基于 Ｃ １ 理念 的高职计算机应用基础 Ｄ０ 教育人才培养模式探索
口广 西水利 电力职业技术 学院 袁 良凤
【 摘
要】 以广 西水 利 电力职 业技 术
主学 习的能力 、 践创 新 的能力 、 实 岗位 实 战能 力 和 团 队协 作 精 神 。
基于CDIO教育理念的创新型人才培养模式研究
96 為扛科技2018年•第6期基于CDIO教育理念的创新型人才培_式研究◊内蒙古工业大学曲宝福王利利固阳县职业教育中心任超群CDI0在中国改革与发展表明，它能够提高才培养模式改 革的科学性、系统性和培养质量，促进工程教育教学改革与 研究。
由于社会发展对人才培养提出了新要求以及CDI0本身 具有特定的适用范围，能够解决高等工程教育存在的系列问 题。
笔者在多年教学经验基础上，通过大学生课外科技创新 训练与竞赛以及带领学生参加教师科研项目训练，提升科技 创新能力与团队协作精神，为我校高等教育发展贡献新思想 和新智慧。
1引言人才培养模式就是人才的培养目标、±咅养标准、培养过程 和方式以及评价方法的合成系统，通过构成要素的优化组合可 以构建出多种不同的培养模式。
以机器人这一典型机电一体化 系统为载体，运用 C DIO (Concdve-Design-Implement-Operation，即构思一设计一实现一运行）工程教育理念，通过加强教学改 革和创新实验项目、开展CDIO项目式课外科技创新活动、大学 生参与指导教师的科研项目、校企联合培养等多种形式，多途 径开展协同培养实践，提高大学生的工程实践能力和创新能 力。
以此进一步增强我校材料科学与工程、力学、动力工程、机械工程、电气工程、信息与通信工程等优势学科和机械设计 制造及其自动化、材料成型及控制工程、计算机科学与技术、能源与动力工程、自动化、电子信息工程和软件工程等特色专 业的人才培养质量，打破固有学科领域界限，形成体现多学科 交叉融合特征的工程实践与创新人才培养新模式，切实与自治 区相关产业转型升级、新型工业化建设深度融合，实现产学研 良性互动，建立与相关产业行业主动对接的机制，强化专业建 设与产业需求、职业标准、生产过程的紧密联系，不断提高专 业建设水平和人才培养质量，实现产学研较为深度的融合。
2基于CDIO理念的大学生课外科研项目训练基于CDIO理念，通过大学生课外科技创新训练与竞赛以及 带领学生参加教师科研项目训练，提升科技创新能力与团队协 作精神。
基于cdio理念材料化学专业应用型人才培养模式研究
基于cdio理念材料化学专业应用型人才培养模式研究材料化学专业是我校办学历史最悠久的传统优势特色专业，培养了大量人才。
然而由于受到实验条件、教学环境以及社会就业导向等因素的影响，该专业的应用型人才培养模式仍存在一定问题，这与材料化学专业培养“应用型”人才的目标相去甚远。
基于此，本文将从分析该专业的发展概况入手，提出cdio理念下构建材料化学专业应用型人才培养模式的设想。
随着现代科学技术的迅猛发展和社会需求的不断变化，新型材料、新型工艺以及新的产品不断涌现，给高等院校的材料化学专业提供了广阔的发展空间，对材料化学专业应用型人才提出了更高的要求。
为培养具有扎实的材料化学专业知识、过硬的实验技能、良好的职业素质和创新精神的应用型人才，就必须改革原有人才培养模式，使其顺应时代发展的需要，突出学生的个性发展，增强学生的动手能力和创新意识。
cdio是英文programme-based education（以项目为基础的教育）和operate-as-a-service（以运作为基础的教育）的缩写，是近年来国际上兴起的一种新的教育思想和教育模式。
cdio教育模式是面向21世纪，适应市场经济体制和终身教育体系的需要而产生的，其核心内容就是在教育中注重学生个性的发展，把培养学生的创新意识和实践能力放在重要地位。
cdio理念下构建材料化学专业应用型人才培养模式主要包括：实施cdio理念下的学分制、项目驱动式教学模式，以应用型人才培养为目标，确立学生的主体地位；依据cdio理念设置专业方向，开设若干cdio专业课程，并在课堂教学、实习实训、学生管理、考核评价等方面，引入cdio理念，进行教学改革。
1材料化学专业概述1.1材料化学专业的培养目标培养具备坚实的化学基础理论和合成、制备高分子材料及复合材料的能力，能在高分子材料的合成、加工成型、材料结构与性能等领域从事研究、开发、教学、管理等方面工作的高级应用型人才。
基于CDIO理念的地方高校生物工程专业创新人才培养模式的探索与实践
基于CDIO理念的地方高校生物工程专业创新人才培养模式的探索与实践目录一、内容简述 (2)二、CDIO理念概述 (2)1. CDIO理念的内涵与特点 (4)2. CDIO理念在高等教育中的应用 (5)三、地方高校生物工程专业现状分析 (6)1. 生物工程专业发展概况 (7)2. 地方高校生物工程专业的挑战与机遇 (8)四、基于CDIO理念的创新人才培养模式探索 (9)1. 人才培养目标与定位 (11)2. 课程设置与教学内容改革 (12)3. 实践教学体系的构建与实施 (13)4. 师资队伍建设与培训 (15)五、创新人才培养模式的实践 (15)1. 实践教学模式的实施过程 (17)2. 学生创新能力培养的具体措施 (18)3. 校企合作与产学研结合的实践 (19)六、效果评价与反馈 (20)1. 人才培养质量评价 (21)2. 社会评价与反馈 (22)七、存在问题及改进措施 (23)1. 面临的问题与挑战 (25)2. 改进措施与建议 (25)八、结论与展望 (26)1. 探索与实践的总结 (28)2. 对未来工作的展望与建议 (29)一、内容简述随着科学技术的飞速发展，生物工程专业在地方高校中逐渐成为热门学科。
为了培养具有创新精神和实践能力的高素质生物工程专业人才，地方高校纷纷探索基于CDIO(案例导向探究式学习)理念的创新人才培养模式。
本文档旨在通过对地方高校生物工程专业基于CDIO 理念的创新人才培养模式的探索与实践，为地方高校生物工程专业的教学改革提供理论支持和实践指导。
本文将对CDIO理念进行概述，分析其在生物工程专业创新人才培养中的优势和作用。
结合地方高校生物工程专业的实际情况，提出基于CDIO理念的创新人才培养模式的构建原则和方法。
通过实地调查和访谈，收集地方高校生物工程专业教师和学生的意见和建议，对基于CDIO理念的创新人才培养模式进行实证研究。
根据研究结果，对地方高校生物工程专业基于CDIO理念的创新人才培养模式进行总结和反思，为进一步深化教学改革提供参考。
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2012年11月第31卷第11期黑龙江教育学院学报
Journal of Heilongjiang College of Education Nov．2012Vol．31No．11
doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．11．026
收稿日期：2012－09－20
基金项目：黑龙江工程学院2011年教育教学改革工程项目作者简介：翁江翔（1970－），男，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士，从事材料加工教学研究。
基于CDIO 教育模式的材料成型专业人才培养模式探究
翁江翔，毕凤阳，宫
莹
（黑龙江工程学院，哈尔滨150050）
摘要：借鉴CDIO 高等工程教育人才培养模式，根据材料成型及控制工程专业（模具方向）人才培养的定位
及能力目标，改革现有的课程结构组成，构建以能力培养为导向的人才培养方案，并提出项目实施的条件及保障措施，以期为企业培养适应岗位需求的高素质工程应用型工程技术人才奠定基础。
关键词：CDIO 工程教育模式；材料成型及控制工程专业；人才培养方案中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1001－7836（2012）11－0063－02
CDIO 代表构思（conceive ）、设计（design ）、实施（imple-ment ）、运行（operate ），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，
它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力
［1］。
CDIO 教育模式要求高等工程教育突破以往的教学理
念，以能力培养为主线，构建科学的专业理论及实践课程体系。
我校是教育部首批CDIO 工程教育模式试点院校之一，按CDIO 模式制定培养方案，可以进一步深化内涵建设、提升教育教学水平，最终为企业培养适应岗位需求的高素质工程应用型工程技术人才奠定基础。
1
基于CDIO 工程教育模式人才培养体系的构建
1．1
CDIO 工程教育理念
CDIO 工程教育模式的实施是以项目为载体实现的，构建以项目为主导，
知识和能力培养一体化的课程教学新体系是实施CDIO 工程教育模式的重要环节。
CDIO 工程教育理念注重培养学生系统的工程实践能力，尤其是与生产实际结合紧密的项目的组织、设计、开发和实施能力，同时具备较强的沟通能力和协调能力。
基于以培养能力为主线的CDIO 模式，其精髓是一体化的课程设置，以项目设计为载体，实现学生知识、能力和素质的共同发展。
专业人才培养方案应紧紧围绕学生各项能力培养的这个主脉络，通过项目设计将整个课程体系有机地、系统地结合起来。
1．2
CDIO 项目的设计
CDIO 项目按规模和范围一般分为三级，一级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目；二级项目为包含一组相关核心课程、能力要求的项目；三级项目为单门课程
内为增强该门课程能力与理解而设的项目
［2］
，三级项目的设
立形式，由各门课程根据教学大纲需要确定。
项目采用分级设计和渐进实施的策略，
按照三级项目支撑二级项目，二级项目支撑一级项目的逻辑主线，将CDIO 工程教育模式有层次地、全方位地覆盖四年专业教学的整个阶段，使学生逐步地得到从产品构思、设计，一直到实现、运行一系列完整的工程训练。
1．3
基于CDIO 工程教育模式的人才培养方案在通过调研获得企业对毕业生能力需求的基础上，确定我校材料成型及控制工程专业培养目标：培养具备材料成形及控制工程方面的基础知识与综合应用能力，
掌握现代成形方法与技术，受到现代工程师训练，胜任现代工业生产，能够运用材料成形技术、
模具技术及相关科学知识，进行成形工艺分析、模具和设备的设计制造及生产组织与管理的应用型、
复合型、创新型高级专门人才。
依据专业培养目标中的专业能力和知识的要求，按照CDIO 模式的项目设置和层次分级，改革以往课程体系，制定本出专业的人才培养方案（如下图所示）。
人才培养方案中，将用人单位对本专业毕业生的能力要求分为三类：基本能力、
次要能力和主要能力。
三类能力之间是递进上升的关系。
首先将主要能力需求设置为由一级项目进行重点培养的目标，其次将若干个次要能力需求凝练为专业技能分别由相应的二级项目培养，最后将基本技能的培养由三级项目实现。
依此设计一级项目三个，二级项目五个，三级项目十余个。
第一个一级项目为机械工程意识的启蒙，在大一的第一学期至大二的第四学期进行，通过学习机械工程领域中的一
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36—
些基本知识和方法，培养学生的基本工程问题分析、工程实践能力。
作为该一级项目支撑，设置了机械构造、机构原理分析、产品制造等三个二级项目与工程实训、三维实体设计与仿真实习、生产实习等三个实践教学环节。
二级项目“机械构造”由机械工程导论、机械制图等课程群或三级项目进行支持，在大学一年级完成。
二级项目“机构原理分析”由工程力学、金属学及热处理等课程群或三级项目进行支持，在大二两个学期内完成。
二级项目“产品制造”由互换性与技术测量、工程材料等课程群或三级项目进行支持，在大二至大三的第五学期完成。
第二个一级项目为模具工程项目，在大三至大四的第七学期实施，旨在培养学生掌握模具工程项目从调研、设计、加工工艺、制造安装、调试、运行等全过程的实施方法和路线，实现项目的创新设计。
为支持该一级项目，分别设计了机电控制系统、模具系统等两个二级项目与专业综合实习实践教学环节。
“机电控制系统”由单片机原理及应用、液压与气动等课程群或三级项目进行支撑，在大三至大四的第七学期完成。
“模具系统”二级项目由材料成型设备、工艺及模具设计等课程群或三级项目进行支撑，在大三至大四的第七学期完成。
需要说明的是：鉴于当今国内高校毕业生就业签约高峰是在大四的第七学期期中阶段，所以在人才培养方案中重要的专业能力项目课程在学生就业之前实施。
第三个一级项目为毕业设计，在大四的第八学期实施，旨在培养学生针对模具行业的设计能力和制造能力，满足现代工程师的基本技能要求。
2培养方案落实及保障措施
基于以能力培养为主线的CDIO工程教育模式，符合市场对工程人才培养的需求，是一项综合性的高等工程教育改革的系统工程。
如何针对总体培养目标做到各教学环节、教学内容的高效融合以及整体实施是关键，因此要有强有力的配套运行机制和措施作保障。
2．1成立CDIO专家指导小组
CDIO专家指导小组成员包括学校学术委员会成员及企业客座专家，专家指导组负责审议专业培养方案和对项目方案的具体实施给予指导。
2．2实践教学保障，加大校内外实习实践基地建设
近年来，我校按照CDIO工程教育理念整合实验室资源，并投资数百万元改善实验室环境和更新设备，配备了数控加工中心、数控铣床、三维激光扫描仪、三坐标测量机、快速成型机等先进设备，为学生制造模具提供条件；以哈尔滨轴承集团公司、哈尔滨锅炉厂责任有限公司、黑龙江鼎华模具制造有限公司等十余家合作企业为依托，建立了一批稳定的校内外工程人才实习实践基地。
2．3师资配备
聘任教学经验丰富的优秀教师担任基础课程教学工作，选派有工程实践经历的“双师型”教师担任专业课程学习阶段的教学工作［3］。
学院将出台制度，以多种形式为教师参加工程实践创造条件，在企业工程实践项目中提高了实践能力。
2．4创新项目经费保障
学校拨出专项资金，用于大学生科技创新创业项目申报，鼓励教师的产学研合作项目。
3结语
通过CDIO工程教育模式教学改革，在我校材料成型及控制工程专业实施以项目为引导的人才培养方案，增强了学生工程实践的环节，切实使每位学生参与到项目的构思—设计—实施—运行全过程中来，在提高学生团结协作能力、解决实际问题能力，养成学生良好的工程素质方面收到了良好的效果，为我校顺利推进教育部卓越工程师培养计划试点工作奠定了基础。
参考文献：
［1］E．F．Crawley，“Creating the CDIO Syllabus，a universal template for engineering education”fie，vol．3，pp．F3F8－
13，32nd Annual Frontiers in Education（FIE＇02），2002．［2］毕凤阳，王百成，党跃轩，翁江翔，等．CDIO指导下材料成型及控制工程专业人才培养模式研究［J］．价值工程，2012，（32）：166－167．
［3］党跃轩，毕凤阳，翁江翔．应用型本科模具设计与制造人才培养模式的研究与实践［J］．中国冶金教育，2010，（3）：40－43．
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