中学诗歌教学探析

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走出误区教出效果——中学诗歌教学的误区、成因及对策分析

３考评机制的影响。．
平面，在很多情况下难以发挥诗词教学的理想效果，而借
长期以来，受中高考 “ 指挥棒 ” 的影响，诗歌教学功利倾向十分明显。由于诗歌在中高考中所占的比例较小，日常教学中，诗歌常常受到其他文体的挤压，不被师生重视：
平时的作文训练，教师几乎从不安排诗歌的写作（因为前
方法，以促使我们以新的眼光来看诗歌。⑤ 可当然，提高教
新课程倡导课堂走向开放、向综合，走因而教师要积极创造条件，引导学生在语言实践中构建诗歌综合素养。教师可指导学生在网上有选择的搜索和整理与课文内容有关的、通俗易懂的诗歌，并在班上或学生自发组建的诗社组织中进行成果交流与展示。同时，教师可鼓励学生进
诗人内心闪现的灵光，获得一种曾经有过或未曾有过的情
线语文教学，我们发现，由于受各种因素的影响，中学诗
歌教学还存在一些问题。因此，对诗歌教学误区进行梳理
感体验，从而达到与作者的情感共鸣… 。而且，这种僵化的
教学模式，也在很大程度上使诗歌丧失了自身的生命力和
感染力，降低了诗歌教学的趣味性，严重抑制了学生学习的主动性和创造性。
行诗歌创作，并将自己的作品以朗诵会、创作比赛会、诗歌
师的文艺理论素养是需要一个过程的，短平快的做法是教师要细心研读每册书配有的若干篇由著名专家撰写的知
识短文，或是教师教学指导用书上编排的学者的赏析性文章，认真领会其中涉及到的文体知识、考点知识和鉴赏知识Ｉ５］。同时，教师还要善于搜集整合相关研究成果，细心揣摩诗歌的内在情感，并据此进行教学设计。这样的教学才

浅析中学语文之现代诗歌教学

浅析中学语文之现代诗歌教学现代诗歌作为文学史上的重要流派之一，是我们中学语文课程中必不可少的一部分。

而如何教授现代诗歌，如何让学生通过学习现代诗歌提高自己的语文能力，是我们需要探讨的问题。

现代诗歌教学的特点现代诗歌教学与传统文学教学有很大的不同。

其特点在于：1.现代诗歌的形式多样。

现代诗歌不再有严格的韵律要求，没有统一的格式和结构，诗歌也可以出现断句、违反语法等现象。

2.现代诗歌的主题广泛。

现代诗歌关注社会现实，反映个人情感和生活体验，还涉及到其他艺术形式和文化背景的交流。

3.现代诗歌的语言难度大。

现代诗歌中的词汇、结构和表达方式都具有较强的个性和创造性，需要学生经过多次阅读理解和分析，才能掌握其中的语言技巧和美感。

这些特点意味着，现代诗歌教学需要重视学生的阅读能力和创造性思维的培养，注重培养学生的文学素养和人文精神。

同时，也需要采用创新的教学方式和方法，以适应现代诗歌的特点。

现代诗歌教学的策略针对以上的现代诗歌特点，我们可以采用如下的教学策略来进行现代诗歌的教学：1. 多样化的课堂教学法现代诗歌的形式多样，教师可以在教学中采用多种教学方式和方法来引导学生深入理解和欣赏诗歌。

可以采用文学史探究法、语言分析法、主题对话法和形式呈现法等教学方法，教师还可以有选择性地或定向地采取更加丰富多彩的教材与学生进行学习，并结合语文素养培养、文化传承和人文关怀等方面，开展有针对性的现代诗歌教学，促进学生多样智能的发展。

2. 养成性阅读与启发式思维训练现代诗歌语言难度大，需要学生持续的阅读理解和研究，才能充分掌握其中的语言技巧，因此养成性阅读是非常重要的。

教师可以引导学生进行深入的个案阐释与全案探究，启发学生的多种思维模式，对现代诗歌进行深层次的思考与理解，从而培养学生的阅读能力和创造性思维能力。

3. 课外拓展与跨学科学习现代诗歌关注社会现实和文化背景，也涉及到其他领域的学科知识，因此有对于课外拓展和跨学科学习的需求。

论初中语文现代诗歌教学技巧研究

一
、
现代诗歌的学习价值
ｌ加强现代诗歌的学习有利于拓展学生的思维能力、现代诗歌概念的诗歌也是抽象的文学，虽然现代诗歌经过发展，出现了
喜欢的女生名字大声用一种诗歌的形式朗读出来，并说明喜欢的理由：请你找一位同学与另一位进行对话，言必须是诗化形式。经过我的多次实践，语
索是真实的人性的表达，对于学生来说这样的思维训练是终身受益的。
言的艺术和艺术的语言，也不同于普通的散文化的语言，但它表现的更为有
张力和立体，散文是表面的平叙中突现立体，诗歌是立体中表现三维而表２现代诗歌的学习有利于培养学生正确的情感世界、初中的学生处于青春发育的关键时期，心理和生理都发生了很大的变现出新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构，写景抒情能直入人心
情况下学生皆能有所发现并不时有精彩而独到的见特别是解，对词句很多写实流派，是诗歌朦胧的艺术启迪价值不会丢失，然也不叫诗歌。这种但不的理解，往往具体而深刻，这是因为我们的教学没有设置一种标准和框框，诗歌的这个特点对于初中阶段的学生来说有时无法去理解诗歌的准确含而以给了他们以诗一样的环境去感受诗化。以这样的学习，所学生的个性皆义，毕竟对于成年人来说欣赏诗歌的准确含义也近乎为零，而我们去学习诗
是灵魂深处的表达，是真实的、可靠的，也只有真实的、可靠的才能提炼出人以让原本很难达到对诗的用词的研究、赏目的，鉴在一瞬间使学生明白了，性的美和张力，初中学生是敏感的一个时期，这个时期的学生身体上发育学生快乐的感受着这种艺术回馈生活的张力。不仅可以使学生更好地领略了，心理上往往没发育好，当然与学生成长的环境有关，这但是另一方面来诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。诗化教学是说，这种成长自‘ 勺被教育境是许多学生情感发育不好的一个重要因素， ‘ 而种偿试教学，但是为什么我们不去做呢，代教学是要创新教学，现就是现代诗歌就是通过心灵的走入和对话达到树立正确情感的作用。比如：在教要发现创作力度和培养学生的个性和教师的良好意识。

中学语文现代诗歌的教学反思及初探

中学语文现代诗歌的教学反思及初探中国语文教育一直强调学生的情感体验和审美素养培养，而现代诗歌正是在表达个人情感与审美追求方面具有独特价值的文学形式。

然而，在中学语文教学中，对现代诗歌的教学常常面临诸多挑战和困惑，如何有效地教授现代诗歌、培养学生的诗歌鉴赏能力，成为一个亟待探索的问题。

本文将从教学反思的角度出发，探讨中学语文现代诗歌教学的优化途径。

一、现行课程存在的问题当前中学语文课程中，现代诗歌教学存在一些显著问题。

首先，现代诗歌的语言结构与传统古诗词存在巨大差异，学生对其理解能力相对较弱。

其次，教师对于现代诗歌的教学方法欠缺系统性和灵活性，往往停留在传授知识的层面上，忽略了培养学生的审美意识和创造能力。

再者，现行课程对于现代诗歌的选材与数量限制较多，导致学生接触到的现代诗歌种类匮乏，难以适应多样化的审美需求。

二、教学策略的探索与尝试面对上述问题，中学语文教学需要从多个方面进行改进。

首先，教师应该注重培养学生的审美意识，通过学习现代诗歌，引导学生积极参与审美活动，提高鉴赏品味和独立思考的能力。

其次，教师应该加强对现代诗歌的解读教学，通过分析诗歌的艺术手法、语言表达方式等，帮助学生更好地理解现代诗歌的内涵。

同时，鼓励学生进行创作实践，培养他们的诗歌创作能力和个性表达能力。

三、增加教学资源的丰富度为了丰富中学语文现代诗歌教学的资源，提高学生的学习效果和兴趣，教师可以结合多种媒介资源，如音频、视频等，为学生呈现更生动、立体的现代诗歌作品。

同时，可以借助互联网和数字化技术，引入大量优秀的现代诗歌作品，使学生有更多的选择和接触机会。

此外，通过举办诗歌朗诵比赛、诗歌分享会等活动，营造全校范围内的诗歌氛围，激发学生对于现代诗歌的热爱和创作热情。

四、改进考试评价方式当前中学语文考试评价方式往往偏重于填鸭式的知识考察，忽略了学生的创新思维和审美能力。

为了更好地评价学生对于现代诗歌的理解与表达能力，应该适当调整考试评价方式，引入开放性、综合性的评价指标。

诗歌教学探析

１意境再现法．
古典诗歌有着优美的意境，教学中，师要有意识引导在教学生学会再现诗歌的意境。比如《净沙・思》型地体现了天秋典意境美这一特色。生不难找出全诗总计五句二十八字，共学一描写了九个事物，么也就是九个意象。我又启发：九个意那这象通过情感的串联，组成一幅非常美的图画，就是本诗的就也意境。请同学们用自己优美的语言，本诗的意境再现出来。把学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。
２意境再造法．
些诗歌蕴含着丰富的意象，着独特的意境，教学中有在我们可以启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，度创造优美的意境。再在教韦应物《州西涧》首诗时，在分析了诗歌的内容，握诗歌的意滁这我把境后，同学们把握意境，行合理想象，出自己的 “ 渡无请进画野人” 图来。这一下可谓是一石激起千层浪，发了学生的创作激欲望，后他们交来很多作品：画一只孤舟，个渔人在上课有一面抽烟的；画一只船，桨上停息一只小鸟的 … … 有船

初中语文现代诗歌教学解读研究

初中语文现代诗歌教学解读研究随着教育教学的不断改革和发展，语文教学也在不断地更新和完善，其中现代诗歌作为文学的一种重要形式，在中学语文教学中也扮演着重要的角色。

现代诗歌以其简洁的语言、深刻的内涵和丰富的表现形式，成为了语文教学中不可或缺的一部分。

本文将对初中语文现代诗歌教学进行解读研究，探讨如何更好地开展现代诗歌教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和语文表达能力。

首先要明确的是，现代诗歌教学在初中语文教学中的重要性。

现代诗歌是文学艺术的珍品，是语文学习的一大亮点，它有助于学生提高语感和审美水平，促进文学情趣的培养，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

现代诗歌作为文学的一种形式，拥有自己独特的艺术表现手法和审美特点，可以使学生在欣赏和鉴赏作品的过程中，提高自己的文学素养和审美修养。

开展现代诗歌教学对于促进学生的综合素质的提高和语文学科的发展都具有重要的意义。

现代诗歌教学应该注重的一点是培养学生的审美情感。

现代诗歌以其优美的语言和深刻的内涵，往往能够唤起人们内心深处的情感共鸣，因此在教学中应该重视培养学生对于诗歌的审美情感。

这需要教师在教学中注重诗歌作品的选择和教学方法的灵活运用，使学生在欣赏和鉴赏诗歌的过程中，能够全身心地投入感受到诗歌的美与情感。

在教学过程中，可以引导学生通过朗诵、朗读、演讲等形式来体验诗歌的情感内涵，从而提高他们的审美情感。

现代诗歌教学还应该注重培养学生的创造性思维。

现代诗歌以其多样的表现形式和丰富的意境，往往能够激发学生的创造性思维，因此在教学过程中应该注重培养学生的创造力。

这需要教师在教学中不断鼓励学生表达自己的情感和感悟，引导他们通过诗歌的朗诵、欣赏和写作来培养自己的创造性思维。

教师还应该创设有利于学生发挥想象力和创造力的学习环境，鼓励学生在诗歌的欣赏和鉴赏过程中，通过自己的理解和感悟来进行诗歌创作，从而提高他们的语文表达能力和文学创作能力。

现代诗歌教学还应该注重与时代的对接。

中学语文教学中的诗歌教学

中学语文教学中的诗歌教学在中学语文教学中，诗歌教学是一个重要的内容。

通过诗歌的教学，不仅可以培养学生的情感、审美和思维能力，还可以提升学生的语言表达能力和文学素养。

本文将从几个方面来探讨中学语文教学中的诗歌教学。

一、诗歌教学的重要性诗歌是语言艺术的精华，它以其独特的形式和表达方式吸引着学生的注意力。

通过诗歌的教学，可以激发学生的情感，使他们对文学产生浓厚的兴趣。

同时，诗歌中丰富多样的形象和意象，可以培养学生的想象力和思维能力。

此外，诗歌中的音韵美和节奏感，对于培养学生的语言表达能力也起到积极的作用。

二、诗歌教学的教学目标在中学语文教学中，对于诗歌的教学应该有明确的教学目标。

首先，要培养学生对诗歌的欣赏能力，使他们能够真正感受到诗歌的美。

其次，要提高学生的诗歌理解能力，让他们能够理解诗歌中的含义和情感。

再次，要培养学生的语言表达能力，让他们能够用恰当的语言表达自己的思想和情感。

最后，要鼓励学生进行创作，培养他们的文学素养和创造力。

三、诗歌教学的教学内容诗歌教学的内容应该包括诗歌的鉴赏、理解和创作三个方面。

在诗歌的鉴赏中，可以选择一些经典的优秀诗歌，引导学生观察诗歌的体裁特点、语言特点和意义特点。

在诗歌的理解中，可以通过分析诗歌的结构、形象和主题来引导学生深入理解诗歌的内涵。

在诗歌的创作中，可以鼓励学生模仿和创作自己的诗歌作品，培养他们的文学素养和创造力。

四、诗歌教学的教学方法在诗歌教学中，教师可以采用多种教学方法来调动学生的积极性。

首先，要注重情感引导，通过朗诵、演唱和表演等形式，让学生深入感受诗歌的情感和美。

其次，要注重启发思维，引导学生思考诗歌中的意义和形象，培养他们的思辨能力和创造力。

再次，要注重互动交流，鼓励学生与他人分享对诗歌的理解和感悟，提升他们的语言表达能力和合作意识。

五、诗歌教学中的评价方式在诗歌教学中，评价是一个重要的环节。

要注重对学生诗歌欣赏、理解和创作能力的评价，既要注重形式，又要注重内涵。

浅析中学语文诗歌教学的几种方法

浅析中学语文诗歌教学的几种方法【摘要】中学语文诗歌教学在学生的语言艺术修养中起着重要作用。

本文从诗歌教学的重要性和现状入手，探讨了几种方法。

在诗歌教学中应注重培养学生的诗歌欣赏与鉴赏能力，帮助他们理解诗歌的内涵和情感。

应强调培养学生的诗歌写作能力，激发他们的创作潜力。

结合诗歌的历史背景进行教学，可以增加学生对诗歌的理解和感悟。

利用多媒体技术可以提升教学效果，让学生更好地感受诗歌的意境。

还应培养学生的诗歌表现技巧，让他们能够生动地表达诗歌的情感。

中学语文诗歌教学应多元化、灵活化，不同方法结合运用，可以促进学生全面发展，提高他们的语文素养和情感表达能力。

【关键词】关键词：中学语文，诗歌教学，方法，欣赏，鉴赏，写作，历史背景，多媒体技术，表现技巧，多元化，灵活化，全面发展。

1. 引言1.1 诗歌教学的重要性诗歌作为文学的一种重要形式，承载着人类情感、思想和文化的表达，在中学语文教学中具有不可替代的重要性。

诗歌作为文学的精华，是学生认识文学的窗口和途径。

通过诗歌的学习，学生可以感受到语言的美感和力量，培养审美情趣和文学修养。

诗歌的鉴赏和解读需要学生进行深入思考和分析，可以提高学生的思维能力和表达能力。

通过学习诗歌，学生可以培养自己对文学作品的独特见解和感悟，提升文学阅读和理解能力。

诗歌还可以启发学生的创造力和想象力，激发学生对文学创作的兴趣与热情。

中学语文诗歌教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的情感、思维和创造力，促进学生的全面发展和提升综合素质。

中学语文诗歌教学应该引起足够的重视和重视。

1.2 中学语文诗歌教学现状中学语文诗歌教学现状，作为语文教学的重要组成部分，一直备受关注。

随着社会的不断发展和教学理念的更新，中学语文诗歌教学也在不断变化和完善。

目前还存在一些问题和挑战。

一些学生对诗歌缺乏兴趣和理解，认为诗歌晦涩难懂，不易接受。

这可能与教师传统的单一教学方法、缺乏趣味性的教学内容有关。

部分教师在诗歌教学中过分注重文本的解析和记忆，而忽视了学生的情感体验和审美感受，导致学生对诗歌的审美能力得不到有效提升。

浅谈初中语文教学中的诗歌教学

国主义情感。
四、让学生发挥想象。口头或书面表达诗中所描写的画面
俗话说： “ 读写不分家。” 在教学诗歌时，教师可以采取读写结合，以写促读的形式，让学生在读中感悟诗人的情感，在写中表达诗人的志向。初中生的想象力丰富，求知欲望强烈，所以大部分学生十分希望在课堂上有表现自己的机会。因此，教师在教学中应给学生表现自我的机会，在教学诗歌时更应如此。例训练方式。在教《天净沙・秋思》一诗时，在学生反复诵读全１．教师或学生范读，其他同学听读，想象诗句中如，教师可让学生充分发挥想象，以口头形式表达描绘的画面，从而感受诗歌的意境和诗人的情感。例诗后，如，在学习九年级下册《我爱这土地》时，通过教师的诗的前四句所描绘的画面。有些学生可能会将它直教师不妨先让学生合上书本闭眼想象，然后表达范读，学生可以想象到抗日战争时期国土沦丧，山河译，破碎，到处弥漫着战争硝烟的画面，感受到诗人艾青自己想象出来的内容，这样就能使学生更加深刻地学习《天上的街市》时，对祖国的一片赤胆之心。又如，朗读《天净沙・秋思》理解诗所描写的意境。又如，我有一个梦想》，让学这首元曲时，教师可要求学生想象前几句的景物描教师可以当堂布置口头作文《天上的街市》这首诗以丰富写，感受诗歌意境，这样学生通过诵读就能领略诗人生模仿诗歌进行创作。《的想象和联想激活了学生的思维，当时就有学生口的思乡悲苦之情。 “ 我有一个梦想，有一天，我成了太阳，要将２．指导学生正确把握诗歌朗读中的停顿、重音头创作：等。例如，教学九年级下册余光中《乡愁》一诗时，教光和热献给祖国。 ” 师可先让学生熟读，然后让学生思考该怎样停顿和以上是笔者平时诗歌教学中的几点体会，其实重音。教师可让学生朗读 “ 乡愁是一湾，浅浅的，海只要我们教师平时在教学中多做一些总结，学生的峡，我／在这头，大陆／在那头 ” 一句，然后让学生回答学习兴趣又何愁不能提高呢？停顿和重音，并要求学生指出“ 浅浅的” 为何要重音。（作者单位：湖南省祁东县白鹤铺镇中学）

身心一体化理念引导下的初中语文诗歌教学研究

身心一体化理念引导下的初中语文诗歌教学研究
随着教育理念的不断更新和发展，身心一体化教育理念逐渐成为教育界的热点话题。

身心一体化教育强调学生的全面发展，将身体、智力和情感等方面的发展纳入注重培养学生的创造力、思维能力和情商。

在这一理念的引导下，初中语文诗歌教学也出现了一些新的变化。

在身心一体化理念的指导下，诗歌教学开始注重培养学生的情感体验和审美能力。

诗歌是一种富有感情色彩的表达方式，通过欣赏、朗读和创作诗歌，可以培养学生的情感体验能力，并帮助他们理解和表达自己的情感。

在诗歌欣赏中，教师可以采用情感教育的方法，引导学生用自己的情感去感受诗歌的美，从而培养学生对美的敏感性和欣赏能力。

在诗歌创作中，教师可以鼓励学生用自己的语言表达情感，培养学生的创造力和表达能力。

身心一体化理念的引导下，初中语文诗歌教学发生了一些新的变化。

课程注重培养学生的情感体验、思维能力和表达能力，更加注重培养学生的全面发展。

希望未来可以有更多的研究关注这一领域，为初中语文诗歌教学的发展提供更多的思路和方法。

初中语文诗歌教学方法探析

抒怀、寓情于景等。分析诗歌的结构形式，如层层深入、由景生情、卒章显志等。分析诗歌的表现手法，用典、垫、如铺象征、比、对映衬、烘托等。分析诗歌的艺术
简直连簪子都插不住了。从修辞手法上
运用了夸张的方法，头发掉的簪子都插不住了，可见诗人为国家忧伤过度。结构形式上从大处落笔，最后回到自身。将国、、家己三者融为一体，造出一个独创特的意境。表现手法上运用了映衬烘托
改革实践中产生的理论，对当前如火如荼的教改实践具有积极的指导意义。我
及无能的感觉，并进而产生补偿或精神症倾向。“ 问题教学法 ” 采取以问题为主线组织课堂教学，让学生充分地发表意见和看法。回答得好的，给予充分的肯定；回答有误的，老师也尽量挖掘学生的优点，如说他有勇气、表达清晰、通话普
积累大量的好词佳句，从而提高自身的
阅读能力和表达能力。因此，在平时的诗歌教学环节结束后，针对初中学生学习
三、鉴赏诗歌常用三法诗歌教学过程中，要求教师首先对诗歌有自己的独到见解，然后引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗歌的感受、理解和体验，他们在课堂学习中能使真正有所感悟，有所思考，从而享受到审
果读者不加以想象，就不能体会作者所
处的场景和所要表达的情感。因此，教师在进行教学时，要根据诗歌的内容和主题思想，握诗人的思想感情脉络，把充分调动学生的想象力，发挥感性认知和情绪体验，助形象思维的方法，借再现其中的事物，从而获得真正的艺术感受。教师可通过对诗歌意象的分析，引导学生在结合生活实际的基础上，加之奇特的想象，感受并揣摩诗人的情感。天净沙・如《

中学诗歌教学法浅析

创作风格是把握诗作整体意境特点的一个切入点，大有陶渊明
遗风的诗人王维，渴望隐居，喜欢远离尘俗。这样一位淡泊名利的人所描写的山水诗，其意境一定清幽明丽。《山居秋暝》就是
一
诗歌是通过描摹意象来创造意境、进而抒发感情、表达主旨的。所以，诗的字、句表面含义弄懂之后，就需要把握诗歌中的
首诗中，作者塑造的形象可以是一个，但更多的诗歌中的
“ 由于某人或某事物而想起其他的相关的人或事。” 世上万事万物本来就有这样那样的联系，但不经思索，就不易发现，只有善
于联想和想象，才能够避免孤立地看待事物，才能够了解事物间
意象则是多个，它们可以是一个种类，也可以是多个种类。例如，毛泽东的《沁园春・长沙》～诗中，就塑造了多种多个意象，有人： “ 独立 ” 江边的抒情主人公、 “ 风华正茂” 的“ 同学少年” ；有物：高
诗歌的意境，不单纯是指诗歌中所描写的一个意象所构成
的境界，更主要是指全诗所描写的所有意象，它们因具有某种共
同的特点而形成一个丰富多彩的立体画面，这是诗歌的整体意
现代诗歌的学习也是一样。虽然作者所处时代与学生相距境。只有深入品味诗歌的整体意境，才能对全诗所流露出的诗不远，甚至与学生是同时代的人，语言习惯较为接近，但文字障人情怀及主旨准确地把握。从语文教学的各种文体看，诗歌常碍依旧存在，疏通文字仍然不可忽略。另外，词义、词的感情色彩在诗歌中也常常发生变化，因此，熟读诗歌，不论是古代诗还

中学诗歌课堂教学的现状分析及对策研究

调查现状。
一
把古诗词 “ 开了揉碎了 ”肢解掉，逐字逐句翻译，然后掰灌进学生的脑袋里。最后还不忘传授学生一些答题技巧与
、
学生现状
在学生眼中，诗歌就是高考试卷上的一道选择和问套路，将好好的一堂古诗词鉴赏课变成了纯粹的古汉语教
理７
中学诗歌课堂教学的现状分析及对策研究
◎莫
赛
中国是一个诗歌的王国。早在几千年前，大圣人孔子事实上，中国五千年的灿烂文明，三千多年的诗歌文明，就有 “ 学诗，无以言 ” 的警句，千年的沉淀与积累，让并不是我们几本语文书能穷尽的，名家名作数不胜数，我不我们的诗意文化愈发厚重且富有韵味，时至今日，古人传们编进教材的再多也不够全面。可是，除了考虑尽量少的承下来的诗歌精神依旧是快节奏社会中的现代人最温暖最遗漏名作，是否还要考虑一下教学实践中能够完成如此多贴心的慰藉。的教学内容？或许编者考虑的是由教师选讲，自主整合，中学语文诗歌教学，有着不言而喻的重要地位。我们但我觉得若在教材里出现的大量诗歌而在课堂上却没有涉的高中必修课本囊括了各个时期重要优秀的诗作，从《诗及，会给学生造成一种 “ 重要 ” 的错觉，或者会给学生不经》、《辞》到汉乐府、汉魏晋五言诗再到唐诗、宋很大的压力。楚．词、元曲最后到现代诗歌均有涉及。此外，《代诗歌散现文》与《代诗歌散文》两本选修教材更为诗歌的拓展阅古

中学语文诗歌教学探究

（）７折柳：离愁别绪，怀远惜别。如李白＜春夜洛
平常的教学中让学生养成独立自主讲诗的能杨花，点点是离人泪” 。力．即每节语文课前放手给学生５分钟左右的时步骤：范朗读—— 情感教育— —请生练读—— 介示
绍作者—— 疏通诗意—— 赏析诗歌—— 快速背诵。二、学会从不同角度鉴赏（）诗歌体式看１从
间，由学生轮流讲诗。使学生清楚诗歌快速讲析的城闻笛》 “ ：此夜曲中闻折柳，人不起故园情。” 何
（）８梧桐：苦，愁悲哀。如李清照《声声慢》 “ ：梧
中学语文诗歌教学探究
■ 云南省文山州第一中学王济军
古诗词以其精炼的语言、富的想象、丰真挚的感，表达什么主旨。如 “ 柳 ” “ 别怀远 ” 意。折是惜之
情愫传唱千年不衰。为中国文化史上一道靓丽的 “ 成红豆 ” 是相思、情的代名词等。常见的意象内涵爱
如晏殊《浣溪沙》 “ 可奈何花落去。：元似曾相识燕归
古代诗歌有山水１９园诗、塞军旅诗、边咏物言来。”
志诗、古咏史诗、友送别诗、怀赠借景抒情诗、旅羁
行役诗、爱情婚姻诗。
（１芳草：１）喻所思之人。苏轼《如蝶恋花》中有：
展开联想。而理解作品的内容及思想情感。进
（）２秋风：离愁。如刘禹锡《秋风引》“ ：何处秋风

浅谈中学语文诗歌教学

中图分类号：Ｇ６３３．３
６３７３１５）
文献标识码：Ｃ
文章编号：１６７２－１５７８（２０１３）０１－００９４－０２
中华民族在其悠久的历史中创造的灿烂文化，是一座伟大的宝库。在这座宝库中，诗歌占有最光辉、最显著的地位。有人说，中国是诗的国度，这种说法一点也不过分，在我国的文学史
留于宦海与他人同流合污的心志。再如，著名的政治家和诗人曹
进行诗歌教学可以激发学生爱国主义情感，提高学生的民
族自豪感。这不仅因为爱国主义是我国古代诗歌的一个基本主
题，而且还因为从我国诗歌的发展史中。可以看到我国古代光辉
象、新颖、富有激情，闪烁着智慧的火花和哲理的光芒。这对于学生扩大视野、增长知识、提高鉴赏水平、增强表达能力。都有很重
要的作用。
２诗歌教学中。中学阶段的主要目标在诗歌教学中．中学阶段的主要任务从总体上讲是识别诗歌的个体及其不同类型的特征，培养学生从整体上感知和鉴赏诗歌的能力，鼓励学生用诗歌这种表达形式表情达意。另一个任务是继承我国古代诗歌的文化遗产，表现为熟读、记诵、感知、理

初中诗歌鉴赏教案反思

初中诗歌鉴赏教案反思
首先，我认识到诗歌鉴赏不仅仅是对诗歌文本的解读，更是对学生审美情趣和人文素养的
培养。

在本次教案中，我过于注重诗歌内容的解析，而忽视了引导学生感受诗歌的美。

在
今后的教学中，我应更加关注学生的情感体验，让学生在感受美的过程中，自然而然地理
解诗歌内容。

其次，我在教案中设置了过多的问题，导致课堂氛围较为紧张。

学生在回答问题的过程中，过于关注答案的正确与否，而忽视了对诗歌本身的欣赏。

此外，问题设置过多也使得课堂
时间紧张，留给学生自主思考和欣赏的时间较少。

在今后的教学中，我应适当减少问题数量，注重问题的质量，让学生在轻松的氛围中欣赏诗歌。

此外，我在本次教学中，过于依赖多媒体课件，忽视了与学生的互动。

课件虽然可以为学
生提供丰富的视觉资源，但过度依赖课件会导致课堂变得单调，不利于激发学生的学习兴趣。

在今后的教学中，我应注重与学生的互动，适当运用课件，以丰富教学手段。

最后，我在本次教学中，对学生的评价过于单一，仅以答案的正确与否作为评价标准。

这
种评价方式容易导致学生追求答案的正确，而忽视对诗歌的深入理解和欣赏。

在今后的教
学中，我应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和情感体验，充分发挥评价的激
励和引导作用。

总之，本次诗歌鉴赏教案的实施过程中，我认识到自己在教学观念、教学方法和学生评价
等方面存在一定的问题。

在今后的教学中，我将不断反思和改进，努力提高诗歌鉴赏教学
的质量，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，培养他们的审美情趣和人文素养。

浅析中学语文诗歌教学

浅析中学语文诗歌教学
河南省平舆县二高王铁刚
二是教法失当。现行的诗歌教学，更多感受音乐美，体味诗人的情感。诵读主要由
【摘
要】诗歌是人类的母语，是语言
文化最精华的体现，也是最能集中体现语言
的还是考虑其应试性，过分强调语文的工具以下几个阶段组成：
一
“ 文学性”的文学样式。以往的诗歌教学普性、实用性，而忽视了艺术教育的美育功能，
遍缺乏语文本位、文学本位意识，甚至于还无视诗歌写景状物、抒情明理的表现特点，
是正确朗读。该阶段要求读准字音，
自然上口。课本中出现的一些生字词和多音准字音。另外，在朗读时要做到不增减、颠倒、诗意。二是流利朗读。朗读时做到语气连贯，节奏分明，旬读清晰，没有句中停顿错误，符合诗句节拍，句中停顿长短适宜，长短句能读出应有气势，各种句式能读出恰当语气，
一
堆文字符号。降低了诗歌教学的趣味性，
【关键词１中学语文；诗歌教学
中学语文诗歌教学现状
抑制了学生学习的主动性和创造性，阻碍了学生实际鉴赏能力的进一步提高。
一
、
３．课程评价方式单一
１．学生阅读诗歌存在障碍
一
高考指挥棒的作用体现在诗歌教学中就并且能读懂诗歌的大致内容。三是有感情地
会失去依托。例如岑参 “ 忽如一夜春风来，
１．知人论世，理解文本写作背景
品的思想和感情都有了无限多的设定和体现高学生的诗歌鉴赏能力，要着重做好以下几歌没有了相应的手法和技巧，抒发的感情就

初中语文现代诗歌教学方法探究

2017.12备在我国文学创造的宝库中，现代诗歌无疑是最为明亮的一颗明珠。

现代诗歌凭借其题材和创作方法，能够很好地表现出作者的个性、将作者的内心世界展示给读者，是一种非常具有表现力和感染力的文学体裁。

在初中语文的教学中，加入对现代诗歌的讲解，有助于帮助培养学生对文字的感悟以及运用能力，提高学生对我国文学作品的兴趣，更好地将我国优秀的传统文化推广和传承。

在我国诗歌的发展史中有着数不清的优秀作品，而由于现代诗歌中文字的使用方法更贴近当今时代人们使用文字的方式，因而对提高学生对文字的鉴赏能力和运用能力有着非常重要的作用。

新课标中明确指出，通过课堂上的教学让学生具备自主阅读的能力，让学生能够在阅读的过程中不仅能够积累一些写作的素材感，还能在此过程中受作者传递的情感，受到文学艺术的熏陶，逐渐提高自己的文化内涵。

而现代诗歌中灵活的文字运用手法以及其中蕴含的丰富的情感对培养学生的文字运用能力有着非常大的帮助。

一、在朗读中体会诗歌的韵律之美现代诗歌是指五四运动之后创作的白话文诗歌，具有语言概括精炼、生动形象、情感真挚而饱满的特点。

处于初中阶段的学生有较强的想象力，引导学生进行现代诗歌的学习能够帮助他们丰富想象的空间、提高文字鉴赏能力并陶冶艺术情操，为接下来语文的学习打下坚实的基础。

而现代诗歌的教学目的不仅仅是让学生会背诵，更应当让学生品味到诗歌中的文字的韵律之美、感受作者传递的内心情感并在此过程中提高自己的语言运用能力。

为了达到教学目标，教师首先要利用朗读的教学方法，带领学生欣赏诗歌的韵律之美，为接下来的学习做好铺垫。

（一）学会断句，感受诗歌的节奏在诗歌创作的初期，诗歌与音乐总是相辅相成的，而现代诗歌也不例外，同样具备很强的节律性。

因此，教师教学的首要任务就是要带领学生正确划分诗歌的节奏和韵律，在此过程中感受诗歌的韵律之美。

教师首先要带领学生通读诗歌，了解诗歌的大致内容后思考每一句诗中哪里该重读、哪个字要更加突出一点，在要重点强调的词语下面画一个代表重音的小黑点，告诉自己在朗读的时候语气到这里要加重一些。

中学诗歌教学

试论中学诗歌教学中学诗歌教学,无论古今中外,都是语文教学的重要内容。

诗歌教学质量如何,是衡量语文教师知识水平包括基础理论、专业知识以及相关学科知识的试金石。

通过诗歌教学能陶冶学生的情操,增长知识、开阔眼界,使学生成为有理想、有志气、爱祖国、爱人民的人。

使学生能运用诗歌美化生活,为社会主义事业服务,能在今后的各项工作中万难不屈、高歌猛进,在关键时刻万死不辞,勇于为振兴中华而献身。

那么,如何搞好中学诗歌教学呢?我谈以下几点意见: 一、中学语文教师必须通晓古今中外诗歌发展史,多读、多记、多背多写教师一桶水才能给学生一杯水。

中学语文教师即使取得了大学文凭,只是走到了知识海洋的边缘,见到了浩如烟海的知识海洋,有的望洋兴叹。

有的望而生畏,有的渡海登上知识的高山,饱尝那“一览群山小”的壮丽奇观。

只有这后一种教师,学生则敬佩不已,教学必然得心应手,名师必然出高徒。

中外一切文学产生于劳动,诗歌则是文学的源头。

我国《诗经》中记录和描写劳动生活的比比皆是,如:“伐木丁丁”(伐木)等之类是借劳动来兴起。

随着社会发展,诗歌深人到社会各个领域。

《诗经》分为风、雅、颂三个部分,风是各部分的乐调。

雅是正的意思。

周人所认为正声叫做雅乐,颂是用于宗庙祭祀的乐歌。

《史记》孔子世家道:“三百五篇,孔子皆弘歌之”。

诗歌发展到楚辞,有了很大进步,从屈原为代表把诗歌推向新的高峰,真是“一曲离骚万古新”。

诗歌发展到唐朝,以诗取仕,举国学诗,真是成了诗的天下。

我国诗歌发展史汇成了—部金光灿烂的真正的史诗。

是对学生进行爱国教育的极好教材,外国诗歌的发展和中国有不少相近之处,各国有各国的特点,在世界诗的花园里,真是万紫千红,群芳竞秀,使人目不暇接。

象荷马、莎士比亚、拜伦、雪菜、叶芝、雨果、海涅、但丁、普希金、马雅可夫斯基、泰戈尔等每个人都给人类留下宝贵的遗产,使人从中受到教育受到启迪。

我认为作为中学语文教师必须精通中外诗史,同时多读、多背、多写,这样才能为国家培养出真正合格的人才,才能振兴中华文坛,屹立于世界民族之林。

中学古诗教学的教研主题(3篇)

第1篇一、引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和审美价值。

在中学阶段，古诗教学不仅有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，还能培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。

然而，随着时代的发展，传统的古诗教学模式已无法满足学生的需求。

因此，如何传承经典，创新中学古诗教学，成为当前教育界关注的焦点。

本文将从中学古诗教学的现状、策略与实践探索三个方面展开论述。

二、中学古诗教学的现状1. 教学内容单一：目前，中学古诗教学主要以教材为主，教学内容较为单一，缺乏对课外古诗的拓展和延伸。

2. 教学方法陈旧：传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。

3. 学生兴趣不足：由于教学内容和方法的局限性，学生对古诗学习的兴趣逐渐降低，导致教学效果不佳。

4. 评价体系单一：评价方式主要依靠考试成绩，忽视了学生的实际能力和情感体验。

三、中学古诗教学策略1. 丰富教学内容：在教材的基础上，适当增加课外古诗，拓展学生的阅读视野，提高他们的文学素养。

2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3. 融入生活实践：将古诗与学生的日常生活相结合，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高他们的审美情趣。

4. 优化评价体系：采用多元化的评价方式，关注学生的实际能力和情感体验，激发他们的学习动力。

四、中学古诗教学实践探索1. 课前预习与交流：课前布置预习任务，要求学生查阅资料，了解古诗的背景、作者和写作手法。

课堂上，组织学生进行交流，分享自己的学习心得。

2. 情境教学：教师创设与古诗内容相关的情境，让学生身临其境，感受古诗的魅力。

如教学《登鹳雀楼》时，可以组织学生进行登楼活动，体验古诗中的意境。

3. 游戏教学：设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习古诗。

如“古诗接龙”、“古诗猜谜”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

4. 合作学习：将学生分成小组，共同完成古诗学习任务。