雕庄中心小学综合实践活动课程资源开发的研究

雕庄中心小学综合实践活动课程资源开发的研究中期报告“雕庄中心小学综合实践活动课程资源开发的研究”课题从2004年8月开始准备，计划到2006年12月完成。

至今课题研究的实施已经过半，为更好地开展后半阶段的研究，确保这个课题在2006年12月顺利完成结题工作，我们对前阶段的工作作一个回顾、梳理。

一、课题背景综合实践活动课程是新课程中规定的九年义务教育阶段的一门必修课，是新课程改革中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念。

因此，对于一所学校来说，能否有效开展综合实践活动，是衡量该校新课程实施水平和办学水平的重要指标。

基于这样的认识，我校非常重视综合实践活动课程的开设。

综合实践活动是“无本”课程，这使得师生摆脱了“文本”的束缚，给师生开发课程资源以更大的空间；但同时，开展综合实践活动又对教师的课程资源开发能力提出了极大的挑战。

理论和实践表明，没有丰富的课程资源，综合实践活动很难有效地开展。

因此，我们非常重视开发综合实践活动的课程资源。

综合实践活动课程资源的来源和形式是多种多样的，目前许多学校对此作出了有益的探索，积累了不少案例。

然而，真正适合不同学校、不同学生开展综合实践活动的素材还是极其有限的，因而课程资源的开发这一问题依然不容忽视，它是这门课程顺利、成功开展的前提和保证。

自2002年春我校开设综合实践活动课程以来，在具体实施上已取得一定的成绩。

有多篇案例在省、市获奖并在一定范围内交流。

为介绍和推广我校经验，天宁区教育局在我校举行了综合实践活动课程推进现场会。

这些都为我们开展课题研究奠定了实践基础，也促成教师们产生了进一步探究的欲望。

二、概念界定（一）综合实践活动课程综合实践活动课程：是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

它的基本特征是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。

（二）课程资源教育资源：指“教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和才力的总和。

”[顾明远，《教育大词典》，1997]“课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。

”[徐继存等] 课程资源有多种不同的分类法，按照课程资源在空间上的分布，课程资源可分为学校资源、家庭资源和社区资源。

（三）课程资源开发指教师为了反映教育理想和目的，符合社会发展需要，满足学生的兴趣爱好和发展需求，并与教师教学修养的现实水平相适应的前提下，整合、利用、开发学校、家庭、社区教育资源的行为。

三、研究目标（一）教师增强课程意识，积极主动地参与课程开发，从学生的兴趣爱好和年龄特征出发，开发适于综合实践活动实施的课程资源。

注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。

形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教师队伍。

（二）学生通过综合实践活动的体验，获得对自然、社会、自我的切身经验，由衷地喜欢这门课程；学生的生活方式和学习方式得到逐步的形成和提升，会采取调查、访问、实验、与他人合作、自我反思等方法实践、活动、探究；面对各种自然情境、社会情境和自我生活中的问题，能主动地提出问题并想方设法解决问题，学生素质得到切实的发展，形成良好的情感、态度、价值观。

（三）探索小学综合实践活动课程资源开发的途径，创新课程实施管理制度，积累成功案例，建立具有学校特色的综合实践活动课程资源库。

通过课题研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出实事求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。

其中，学校资源、家庭资源、社区资源是课题提出时就确定的内容。

随着研究的深入，我们发现，有一些课程资源并不属于上述三个范畴，所以，我们又补充了“其他资源”，以期实现对课题研究内容的完善。

五、开发途径以研究内容为中心，围绕研究内容进行研究。

（一）善于开发和利用学校资源，开展综合实践活动。

1、从学科学习活动中开发：把综合实践活动与学科课程结合，有利于发展学生的系统知识，有利于延伸学生的学习兴趣，使学生的各种才能得以发挥和发展。

2、从校园环境中开发和利用：学校环境无处没有教育的资源，图书馆、植物园、实验室、网络教室、花草树木、建筑雕塑、橱窗画廊、校纪校风等等，只要引导学生善于观察，就会生发出许多具有鲜活个性的课程内容。

3、从校园生活中开发：在学校这个大家庭中，生生交往、师生交往以及学生自我认识也将成为综合实践活动课程资源开发的范畴。

（二）充分开发和利用家庭资源，开展综合实践活动。

1、组织和调动不同职业、不同专长的家长，有效地开发和利用这一资源可以弥补教师在指导过程中的局限，为学生提供尽可能多的指导与帮助，扩大活动的范围，最大程度的增长学生的见识，锻炼学生的能力。

2、学生家庭的图书、报刊、电脑、家庭设施等，也将在综合实践活动中被激活，成为不可或缺的资源。

3、家庭生活中的许多现象也是综合实践活动研究主题的重要来源。

（三）有效开发和利用社区资源，开展综合实践活动。

1、社区人力资源的开发与利用：社区的人力资源是丰富的，因为整个社区内的人员不论从个性来看，还是从知识经验、技能素质、社会角色等来说都是多样化共存的。

2、社区物质资源的开发与利用：我校现已有污水处理厂、消防中队、敬老院、横墩自然村等劳动实践基地，在以后的课程资源开发中，还将进一步丰富。

（四）及时开发和利用其他资源，开展综合实践活动。

1、社会生活的开发和利用：社会生活里的资源也是极其丰富的，如传统节日、民间习俗、生活能力、国家大事等。

及时地关注社会生活，可以提高学生对社会的认识，增长生活的经验。

2、自然现象的开发和利用：不论是四季的更替，还是自然灾害的侵袭，学生都能直接的感受到自然界的种种变化。

引导他们关注自然，不仅能丰富他们对大自然的认识，更能培养他们环保的意识。

六、研究方法本课题主要采用行动研究、叙事研究等研究方法。

七、研究过程（一）宣传发动，调整好观念综合实践活动是一种全新的课程形态，其课程资源的开发必然会与传统课程形态在时间和质量观上产生冲突。

这种冲突表现为教师的思维惯性、思想惰性和家长的功利性，对课题研究产生阻碍。

对此，学校除了通过对全体指导老师进行课程意识的通识培训和综合实践活动专题讲座外，还努力听取其他老师对该课题的意见，在讨论中寻求共识；通过召开家长会，进一步向家长宣传国家新一轮基础教育课程改革的背景、意义、目标、内容，课改和家庭孩子的切身利益的关系等，寻求家长的理解和配合。

（二）以点带面，上好研究课综合实践活动课程资源怎么开发？通过培训和阅读学校提供的一系列材料，指导老师心里可以比较清楚，但是最后要落实在行动上，就不是很容易的事了。

指导老师的原有水平决定了我们的研究必须要有可以实际参考的样本。

就此，我们采用了研究课的方式，组织指导老师集体备课、听课、评课，化抽象为具体，在讨论、学习中体会应该如何挖掘、抓住课程资源。

（三）组织交流，实施动态监控虽然有不少可供学习的书面材料，有可供学习的研究课，但在具体课程的实施、课题的研究中，指导老师们还是会碰到很多的实际问题。

为了给指导老师提供支持，及时的发现问题、解决问题，为了指导老师之间相互启发、共同进步，也为了了解指导老师们课题研究的情况，我校不定期的举行课题研究交流会。

组织指导老师做好研究活动的反思，在反思中寻求新的进步、新的发展，提升研究能力。

（四）及时总结，积累研究资料校课题组重视研究资料的积累，除了指导老师的指导手册，我们还收集了学生在活动过程中收集到的实物、图片、制作的项目作业等各种资料，以活动时间为单位及时归档。

八、阶段收获（二）教师的课程意识得到提升1、教师能够发现和开发课程资源。

通过两个学期的研究，指导老师们在自己的实践中逐步地了解了课程资源开发，能围绕研究内容自主地发现和开发课程资源，用自己的行动进行着一个又一个有益的尝试。

（具体开发资源见前表）2、教师间互相启发、合作。

综合实践活动是一门综合性极强的课程，为此，我们在师资安排上采取的是专任教师和兼职教师相结合的方式，旨在最大可能的发挥指导老师的指导作用。

另外，我们鼓励班级与班级之间、年级与年级之间可以开展同一主题的活动。

通过相互间的询问、讨论、尝试，指导老师们的交流更多了，相互间的合作更有效率了，而在合作、比较中，指导老师个体的能力也得到了逐步的提高。

大家互相借鉴有益的经验，创设出互帮互助的指导氛围。

3、学生也是课程资源。

学生是课程的主体。

课程的实施是为了促进学生的发展，只有真正适合学生的活动才能真正促进他们的发展。

由此，指导老师们意识到开发的资源必须首先符合学生的年龄特点，满足他们的兴趣要求，这样才能有效地保障学生有积极的活动热情。

指导老师是这么做的：首先，自己密切关注学生的活动；其次，告诉、帮助学生自己也可以发现活动内容，从自己的生活中，从同学的生活中，比如：“同学们最近对什么比较感兴趣？”“我觉得开展这个活动对同学们都会有好处。

”（三）学生的综合能力得到提升综合实践活动是学生最受欢迎的课程之一，它为学生提供了一个有收获的成长空间。

在不同内容、多种形式的活动中，学生的主动探究、主动交往、表现自我、仔细观察、语言表达、信息处理、追求真理等多方面的能力都得到了锻炼和提高。

随着活动的开展，学生的视野开阔了，生活体验丰富了，自主意识、环保意识、自信心、社会责任感等也都到了增强。

例：《锻炼与健康》活动为学生与不同年龄、不同职业的人打交道提供了机会；“情系奥运”充分地锻炼了学生搜集、整理跟主题有关的信息的能力；“凉菜大聚餐”培养了学生的创新能力；“化装舞会”锻炼了学生与他人交往的能力；“宇宙能力”培养了学生科学研究的意识。

“绿色家园”活动让学生亲历亲为，通过节水、节电、节纸等方面的内容体验环保的必要、重要，进而从自己出发，以身作则，带动更多的同学一起加入为学校环保出力的队伍，同时将环保意识延伸到校外，带动家人、村上的人共同都来为保护大环境尽力。

（四）有效促进了其它课程的发展1、促进了学科学习课程资源开发的研究促使指导老师开发出了多个适合我校学生活动的课程资源，不同活动的开展让学生积累了大量的写作素材，促进了学生写作水平的提高。

有语文教师反映，学生记录综合实践活动的作文都写得有模有样的，内容真实具体，而且感情真挚。

学生的信息技术能力得到了提高。

对于科学、美术等学科的学习，学生也都表现出较先前更积极的学习兴趣以及更努力的学习状态。

2、促进了校本课程的发展校本课程也是一门需要自主开发的课程，综合实践活动课程资源开发的研究也为校本课程的实施提供了实践基础，信息技术、小种植等也成为学生钟情的校本课程，综合实践活动推进的同时也推动了校本课程的发展。