河南省八年级物理下册 11.3动能和势能教案 (新版)新人教版

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八年级物理下册第十一章功和机械能第3节动能和势能教案(新版)新人教版

二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解动能和势能的基本概念。动能是物体由于运动而具有的能量，它与物体的质量和速度有关。势能是物体由于位置或状态而具有的能量，它与物体的质量和高度有关。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了动能和势能在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
学情分析
八年级的学生在经历了之前物理课程的学习后，对于实验操作、数据分析、物理概念的理解等方面已经有了一定的基础。他们在知识层面上，已经学习了力学、热学等基本物理概念，对于实验现象能够进行初步的观察和描述，对于一些基本的物理公式也能进行运用。在能力层面上，学生们已经具备了一定的实验操作能力，能够进行简单的实验步骤，对于数据的收集和处理也能进行基础的分析。
内容逻辑关系
1. 动能和势能的概念和计算
重点知识点：动能、势能、质量、速度、高度、能量守恒。
板书设计：
- 动能：物体由于运动而具有的能量，与质量和速度有关。
- 势能：物体由于位置或状态而具有的能量，与质量和高度有关。
- 动能计算公式：1/2 * 质量 * 速度^2。
- 势能计算公式：质量 * 高度 * 重力加速度。
八年级物理下册第十一章功和机械能第3节动能和势能教案（新版）新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：八年级物理下册第十一章功和机械能第3节动能和势能
2.教学年级和班级：八年级物理
3.授课时间：2课时（每课时45分钟）
4.教学时数：2课时
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维、科学态度与价值观三个维度。
3. 科学探究能力：学生们在实验操作和小组讨论中，培养了科学探究能力。他们能够设计实验、收集数据、分析结果，并与其他小组成员交流和合作。

八年级物理下册11.3 动能和势能学案(新版)新人教版

八年级物理下册11.3 动能和势能学案（新版）新人教版11、3 动能和势能学习目标：1、理解动能、势能的概念。

2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。

3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

任务一：动能1、（xx秋•五华区校级期末）如图所示，在“研究物体动能与哪些因素有关”的实验中，将A、B、C三小球先后从同一装置的hA、hB、hC高处滚下（mA=mB＜mC，hA=hC＞hB）推动纸盒运动一段距离后静止。

（1）要研究动能与质量的关系，我们要选择两图来进行比较。

实验中通过观察的大小，来判断小球动能的大小，这种实验方法叫（2）实验中为了研究动能大小与质量的关系。

需要控制小球撞击时的速度不变，具体的控制方法是。

（3）要研究动能与速度的关系，我们应该选择两图来进行实验。

（4）若水平面绝对光滑，本实验将（选填“能”或“不能”）达到探究目的。

（5）小王根据实验现象认为：小球能够继续往前运动是因为小球具有，纸盒、小球最终都停下来了，所以它们的机械能最终都消失了。

你认为小王的观点是的，（选填“正确”或“错误”）理由是。

2、（xx秋•红旗区校级期末）掷实心球是某市的中考体育加试项目之一。

掷出去的实心球从 a 处出手后，在空中的运动轨迹如图所示，球最终停在水平地面 e 点处（不计空气阻力）、则实心球（）A、在 a 处重力势能最小B、在 b 处动能为零C、在 a、b、c 三处机械能相等D、在 d 处动能为零任务二：势能1、（xx•邹城市校级模拟）在探究弹性势能的大小跟哪些因素有关时，小明提出了如下猜想：猜想一：弹性势能的大小与弹簧被压缩的程度有关；猜想二：弹性势能的大小与弹簧的材料有关；猜想三：弹性势能的大小与弹簧的长度有关；猜想四：弹性势能的大小与弹簧的粗细有关、（1）为验证猜想一，他设计了如图所示实验，实验时将同一弹簧压缩（相同/不同）的长度（弹簧被压缩后未超过其弹性限度），将小球置于弹簧的右端，松开后小球碰到同一位置的相同木块上，分析比较，从而比较弹性势能的大小；（2）为验证猜想二，需选用的两根弹簧，实验时将两根弹簧压缩（相同/不同）的长度，将小球置于弹簧的右端，松开后小球碰到同一位置的相同木块上，对数据进行比较分析时，若，说明弹性势能的大小与弹簧的材料有关；（3）若水平面绝对光滑，本实验将（能/不能）达到探究目的；2、（xx•益阳模拟）如图所示的是“探究影响重力势能大小因素”的实验过程、（容器中装有沙子，A和B为实心铁块，A的质量比B的质量小）、（1）由两图可探究重力势能的大小与质量的关系、（2）由甲、丙两图（填“能”或“不能”）探究重力势能的大小与高度的关系，理由是、（3）本实验是通过观察桌腿在沙子中下陷的程度来判断重力势能大小的，这也是物理探究过程中较常用的法、3、2、（xx秋•常熟市期末）如图所示为自动垂直升降式车库，可以有效增加停车场空间利用率。

八年级物理下册第11章第3节动能和势能教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下

课题：动能和势能教学设计思路：通过复习功的概念，让学生讨论并上台演示使钢球、弹簧对木块做功的方法，用铁锤对木楔做功，引出能量的定义；从学生演示使钢球、弹簧对木块做功的方法，引出动能和势能；通过引导学生讨论探究决定动能大小的因素的科学方法和演示决定动能大小的因素的实验，从而进一步启发学生自己设计实验并进行探究决定重力势能的大小的因素的实验，培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。

教学目标：（1）知识与能力：①初步了解能量的概念。

②通过观察、分析演示实验，理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。

③通过设计并进行探究实验，知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。

④知道什么是机械能及机械能的单位。

（2）过程与方法：①通过教师的启发、引导，经过分析、推理、概括等思维过程的训练，使学生头脑中的感性材料上升为理性材料，从而形成物理概念，导出物理规律。

②使学生通过具体的直接经验得到足够鲜明真实的感性材料，为新知识的学习建立坚实的感知基础。

（3）情感、态度与价值观：①激发学生的学习兴趣。

②培养学生在实验中的合作精神。

教学重点：动能和势能的概念及影响其大小的因素。

教学难点：能量概念的建立。

教学资源：（1）教师用：钢球1个、小车1个、弹簧1根、玻璃槽1个、铁锤1个、松土若干、木楔1个、动能和势能演示器、实物投影仪、计算机（2）学生用：体积相同的钢球、塑料球各1个、小纸杯50个、小烧杯50个、铁架台（固定1个试管夹）25个、白纸50X、玉米渣若干教学流程图：教学过程：附录1：实验步骤：（1）将两X白纸并列地平铺在实验桌上，分别往两个纸杯中倒满玉米渣，将它们分别放在白纸的中央；（2）用钢球和塑料球分别正对纸杯的中心，从同一高度处自由下落，观察并比较玉米渣被击出的数量多少；（3）将击出的玉米渣重新补倒回纸杯中，重复步骤（1），用钢球分别正对纸杯的中心，从不同高度处自由下落，观察并比较玉米渣被击出的数量多少。

附录2：1. 探究：重力势能的大小与物体质量的关系实验结论：2. 探究: 重力势能的大小与物体被举高度的关系实验结论：。

八年级物理下册第十一章功和机械能11.3动能和势能教案新版新人教版

11．3 动能和势能【学习目标】1．了解能量的概念，通过实例理解动能、势能的概念。

2．通过探究，知道影响动能和势能大小的因素，并能解释简单的现象。

3．能够运用“控制变量法”进行实验设计，养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。

重点难点：能量的概念，探究动能和势能大小影响因素分析。

学习内容一：动能学习指导：阅读课本P67至P68文字内容，熟记动能概念。

【自学检测】1．一个物体能够做功，这个物体就具有能量，简称为能，能量的单位是焦耳(与功的单位相同)；一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

2．物体由于运动而具有的能叫做动能，一切运动的物体都具有动能。

如：运动的汽车3．下列物体具有动能的是(BC)A．汽车停靠在路边B．汽车匀速前进C．苹果从树上掉下【合作探究】教师巡视指导探究：物体的动能跟哪些因素有关？(以钢球撞击木块为例，让钢球从斜槽上滚下，撞击在水平桌面上木块，使木块移动了一段距离。

)猜想一：动能的大小与物体的速度有关。

猜想二：动能的大小与物体的质量有关。

(1)研究动能大小与速度的关系时，应控制质量一定。

做法：将同一钢球，先后从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。

木块被推动的距离越远，说明钢球对木块做的功越多，钢球的动能越大。

结论：物体的动能与物体的运动速度有关，速度越大，物体的动能越大。

(2)研究动能大小与质量的关系时，应控制速度一定。

做法：换用不同质量的钢球，先后从同一高度让其滚下，观察钢球推动木块的距离。

结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

总结：影响动能大小的因素：运动物体的速度和质量。

在质量相同时，物体的速度越大，动能越大；在速度相同时，物体的质量越大，动能越大。

【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】1．在碰撞过程中，你是如何判断钢球有没有做功？试验中怎样比较动能的大小？采用的什么方法？2．在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球？在研究动能大小与质量关系时，为什么要让质量大小不同的铁球从同一高度滚下？这又采用什么方法？3对物体动能大小影响较大的因素是速度，是从表中数据可以看出，中学生质量为牛的1/12，速度为牛的12倍，动能是900J，而牛的动能只有75J，故速度对动能的影响较大。

八年级物理下册 11.3 动能和势能教案1 (新版)新人教版

3.如何看出小球具有动能的大小
4.实验注意事项
分析、回答。
培养学生设计实验能力，为学生成功进行实验做好准备。
4.实验验证
巡视指导
分组实验
让学生养成合作意识，培养学生基本的实验操作技能。
5.分析论证
让学生汇报实验成果，得出正确结论
汇报实验成果
培养学生做实验时严谨，求实的习惯。
6.随堂练习
出示练习1、2
二、
进行新课
1.初步认识能量
课件展示六幅具有动能和势能事例的图片。
1.流动的风
2.压弯的跳板
3.高举的重锤
4.高处的巨石
5.拉弯的弓
6.飞行的子弹
分类，并说出分类依据，
本节课讲授的能量形式较多，所以采用分类法帮助学生理解各能量之间的差别，同时锻炼学生的发散思维能力。
2.
得出动能和势能的概念
将动能和势能进行分类，引出本节课的课题：
思考、讨论、回答
练习1培养学生提出问题的能力。
练习2让学生应用所学知识解决实际问题。并渗透三维目标中的情感教育。
※重力势能大小的影响因素
1.提出问题
提出探究课题：重力势能的大小可能和什么因素有关？
思考
让学生养成善于思考问题的习惯
2.猜想重力势能的大小与什么因素有关
让学生根据生活经验来猜想，并说出理由。
新课引导
播放蹦极视频,学生思考回答老师问题
思考、回答
对下节课知识进行关联使学生对所学知识有一个整体认知
板书设计
15.4动能和势能
能量：能够对外做功单位：J
m
动能
v
m
重力势能
势能h
弹性势能弹性形变程度
形成知识网络，增强学生对整节课的认识。

2020年八年级物理下册 11.3 动能和势能教案 (新版)新人教版_3.doc

2020年八年级物理下册 11.3 动能和势能教案（新版）新人教版_3教学目标知识与技能1.知道动能、势能的要领2.在探究实验中理解影响动能、势能大小的因素；3.用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题。

过程与方法1.掌握分类法、控制变量等具体的研究方法；2.通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。

情感态度与价值观1.通过探究实验，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神；2.通过合作探究，养成交流合作的团队意识和与人共处、合作学习的习惯。

教学重点1.动能的势能的概念2.探究影响动能大小的因素教学难点势能的概念教学设计一、预学（教师指导预习）温故1.阅读教材“动能”，完成下列问题：1）物体，表示这个物体具有能量。

2）物体由于，叫做动能。

动能的大小可能与、有关。

实验中通过观察来判断小球动能的大小。

实验中要注意采用法。

2.阅读教材“势能”，完成下列问题：1）物体由于的能量，叫做重力势能。

重力势能的大小与和有关。

在利用橡皮泥、铅笔、橡皮擦等器材探究重力势能大小与什么因素有关时，根据判断铅笔重力势能的大小。

（2）物体由于而具有的能量叫弹性势能。

（3）和统称势能。

势能是一种着的能量。

质疑写出你预习后的疑惑：二、探究（组织学生交流，学习答问讨论）、精导（教师讲授新知、学生互动参与）教学点1 动能、重力势能和弹性势能的定义1.能量观看演示实验：从高处轨道滚下的小于能将水平面上的木块撞得很远。

小球是还对木块做了功？它是否具有能量？物休，表示这个物体具有能量。

2.动能、重力势能和弹性势能3.从能量角度对下列事例分类，完成填空题。

①滚动的小球；②高挂在枝头的苹果；③压缩变形的弹簧；④高举的重锤；⑤拉长变形的功；⑥流动的水。

事例中物体是运动的，正在对外做功，这种能量叫动能。

物体是静止的，但具有对外做功的本领，存储着能量，这种能量叫势能，其中物体被举高而具有的势能叫重力势能，物体发生了弹性形变而具有的势能叫势能。

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第3节动能和势能导入一:海啸是一种具有强破坏力的海浪,其危害性极大,海啸时掀起的狂涛骇浪,高度可达十多米至几十米,形成“水墙”,时速可达数百千米,形成“四海翻腾云水怒”的惊人奇观,另外,海啸波长很大,可以传播几千公里而能量的损失很小,海啸到达岸边,“水墙”就会以摧毁之势冲上陆地,同时还能挟着重达数吨的岩石及船只、废墟等杂物,向内陆扫荡数千米,甚至会沿着入海的河流逆流而上,沿河地势低洼的地区会被吞噬,对人类的生命和财产造成了严重的危害.(如图所示为印度洋海啸)海啸为什么有如此大的破坏力呢?导入二:2006年11月14日,兰州空军某部河南籍飞行员李剑英驾驶某型歼击机,在训练结束下降途中,飞机撞鸟,当时飞机上还有800多公升航空油,李剑英看到飞机下方的密集村庄和人群,依然决定改跳伞为迫降,为了保护国家和人民群众的生命财产安全而不幸殉难.小小的飞鸟为什么能给这么大的战斗机造成重创?学生根据已有的知识阐述原因,存在疑问的保留,并针对有关的问题提出各自的疑问.[设计意图]抓住学生好奇的心理特点,由情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣.培养学生提出问题和解决问题的能力.一、什么是能量思路一展示课件:(1)湍急的河水冲击水轮机转动.(2)高举的铁锤将木桩打入地里.(3)拉弯的弓将箭射出.(4)撑起的撑杆将运动员撑起.让学生根据展示的课件说出他们在工作的过程中具有哪些共性?从中所利用的物理原理是什么?学生结合导入中所获取的信息,小组之间进行讨论、交流,发表自己的观点,不同意见的小组进行补充交流.[设计意图]从生活实例入手,引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测,增强学习物理的信心,体现了“从生活走向物理的理念”.锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力.把每个小组的观点进行引导总结,通过课件展示答案:(1)湍急的河水冲击水轮机转动,说明河水具有能量,对水轮机做了功;(2)高举的铁锤将木桩打入地里,说明铁锤具有能量,对木桩做了功;(3)拉弯的弓将箭射出,说明拉弯的弓具有能量,对箭做了功;(4)撑起的撑杆将运动员撑起,说明撑杆具有能量,撑杆对运动员做了功.学生根据老师的引导,用物理专业性的语言进行概括、总结.[设计意图]培养学生的语言表达能力和对知识的应用概括能力.老师根据学生的概括和分析,再进一步的拓宽,一般怎么来衡量能量的大小?学生进一步根据老师的引导,自己用语言概括出能量的概念和衡量标准.[设计意图]加强学生对知识的概括能力.那么在生活中你见过哪些利用能量做功的实例吗?它们的做功方式是否相同?以小组为单位进行交流、讨论、分析.然后阐明自己的观点,意见不同的其他组再给予补充.[设计意图]体现了物理新课改的理念,物理知识是服务于生活的.把各小组中的结论汇总,小组再优化分析,归纳出由于做功的方式不同,故能量的名称不同.下面我们就认识一下几种不同形式的能量.学生结合各组的意见,归纳出几种形式的能量.动能、重力势能、弹性势能.[设计意图]培养学生对知识的归纳和分析能力.得出由于做功方式不同,故能量的命名不同.[知识拓展]物体能够对外做功,表示这个物体具有能量,能够做“功”与“做了功”是有区别的,“能够做功”是指这个物体具有做功的本领,但不一定做了功,具有能量的物体能够做功,但是否做功还要看当时的条件,“做了功”是一个过程,它是一个力经过一段过程后取得了某种成效,具有能量的物体不一定在做功,但做功的物体一定具有能量.思路二当一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下,沿力的方向上通过了一段距离,这个力的作用有了成效,就说这个力做了功.演示:用手推动木块,使木块运动一段距离.在此过程中,手的推力是否做了功?学生思考并回答,木块在推力的方向上通过了距离,推力做了功.出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了一段距离.让学生分析碰撞过程中,做没做功?学生思考并回答,滚下的钢球撞击木块,对木块有力,并使木块移动了一段距离,钢球对木块做了功.利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念:一个物体能够做功,我们就说它具有能量.可见物理学中,能量和功有着密切的联系,能量反映了物体做功的本领.不同的物体做功的本领也不同.一个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大.物体具有能量的形式是多种多样的,以后我们将逐步认识各种形式的能量.[设计意图]功和能有密切联系,从做功直接引入能的概念,并为下面设计探究影响动能大小的因素做好了铺垫.[过渡语]什么是动能?动能的影响因素是什么呢?思路一刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,若将钢球静止停靠在木块一侧,钢球还能够对木块做功吗?(边讲边演示).学生观察并分析回答,静止的钢球不能使木块移动,所以不能够对木块做功.[设计意图]运用事例对比进行思考,学生易于接受新知识.让学生认识到只有运动的钢球才能推动木块做功.总结出动能概念:物体由于运动而能够做功,它们具有的能量叫做动能.引导学生广泛地列举事例,说明运动的空气、水和各种物体都能够做功,而具有动能.概括出“一切运动的物体都具有动能”.狂风能撼动大树,而微风只能摇动树叶,说明动能有大有小,你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关?学生积极思考,并回答问题.启发同学得出,动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关.[设计意图]风、流水等能够做功,以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象,同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.现在我们要利用桌上的斜面、钢球、木块来探究动能的大小与物体的质量、运动的速度有怎样的关系.实验前,我们先思考几个问题:(1)实验时如何比较动能的大小?(2)动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关,在实验中应如何具体操作?(3)研究动能与质量关系时,应该改变哪一个物理量?应该让哪一个物理量不改变?如何控制质量不同的钢球撞击物体时的速度相同?(4)研究动能与速度关系时,应该改变哪一个物理量?应该让哪一个物理量不改变?如何控制质量相同的钢球撞击物体的速度不同?学生分析讨论后回答:(1)使钢球从斜面上滑下,撞击平面上的木块,被撞木块的运动距离越长,运动钢球所具有的动能就越大.(2)采用控制变量法.(3)应该使质量不同,让速度相同.使钢球分别从斜面的同一高度由静止滚下,就能使钢球撞击物体时的速度相同.(4)应该使质量相同,让速度不同.取同一钢球从斜面的不同高度滚下,就能使钢球撞击物体时的速度不同.设计出实验步骤,并进行实验.让学生分组实验后得出结论:质量相同时,速度越大的物体具有的动能越大;速度相同时,质量越大的物体具有的动能越大;物体的动能与物体的速度和质量有关,速度越大,质量越大,物体具有的动能就越大.[设计意图]运用转换和控制变量的思想设计并进行实验,培养学生科学探究能力.思路二物体具有能量的形式是多种多样的,以后我们将逐步认识各种形式的能量.刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示),这时的钢球并不能推动木块做功.只有运动的钢球才能推动木块做功.动能:物体由于运动而具有的能叫做动能.引导学生广泛地列举事例,说明运动的空气、水和各种物体都能够做功,而具有动能.概括出“一切运动的物体都具有动能.”列举事例说明:运动的物体具有的动能多少不尽相同.如狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动.进而通过演示实验,猜想决定物体动能大小的因素.探究,可分三步:①将同一个钢球,从斜面不同高度滚下,让学生观察钢球将木块推动的距离.木块被推动的距离不同,说明钢球对木块做的功不同.木块被推动得越远,表明钢球的动能越大.实验说明:从不同高度滚下的钢球,具有不同的动能.②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大.那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论.将质量相同的两个钢球,同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放.从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球.实验表明从高处滚下的钢球速度大.从而得到结论:物体的动能与速度有关,速度越大,物体的动能越大.③换用不同质量的钢球,从同一高度让其滚下,让学生观察钢球推动木块的距离.从而得出结论:运动物体的质量越大,动能就越大.演示实验之后,总结实验结果:运动物体的速度越大,质量越大,动能就越大.[知识拓展]动能的大小取决于物体的质量和运动速度,物体的动能(E k)、质量(m)、运动速度(v)的关系可用公式:E k=mv2表示.可见,在比较动能大小时,不能只考虑一个因素,不要认为质量大,动能一定大,或者认为速度大,动能一定大,而要考虑影响动能大小的所有因素.[过渡语]什么叫重力势能,影响重力势能的因素是什么?演示:木块静止放在水平桌面上,问:木块受到重力,重力对木块做功吗?怎样才能使重力对木块做功?学生分析思考:木块静止放在水平桌面上没有在重力方向上移动距离时,此时重力不做功.要让重力对木块做功,可以让木块举高后释放.让学生认识到物体被举高而具有能量,这种能量与重力有关,物理学中叫做重力势能.思考:木块和铅球都被举高,它们具有的重力势能相同吗?[设计意图]重力势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础.在此基础上,让学生思考:(1)重力势能可能与什么因素有关?(2)实验时如何比较重力势能的大小?(3)你应该采用什么实验方法来探究?(4)设计出实验步骤,并进行实验.学生实验后得出结论:物体被举的高度相同时,质量越大的物体具有的重力势能越大;质量相同时,举得越高的物体具有的重力势能越大;物体的重力势能与物体被举的高度和质量有关,被举的高度越高,质量越大,物体具有的重力势能就越大.[设计意图]有了前面研究动能的实验做基础,再学习研究重力势能的实验变得较为容易,教师适当点拨即可.[知识拓展](1)物体被举的高度是相对高度,在没有特殊指明的情况下,一般是指相对于地面而言的,通常把地面上的物体具有的重力势能视为零,如:以教室的地板为零势能面,则放在地板上的书的重力势能为零,而放在桌面上的书由于相对地板有一定的高度,所以放在桌面上的书具有重力势能,在某些特殊的情况下也可以选其他物体作为参照物.(2)重力势能的大小取决于物体的质量和物体所处的高度,物体的重力势能(E p)、质量(m)、高度(h)的关系可用公式:E p=mgh表示,可见,在比较重力势能的大小时,不能只考虑一个因素,不要认为质量大,重力势能一定大,或者认为被举高度高,重力势能一定大,而要考虑影响重力势能大小的所有因素.[过渡语]什么叫弹性势能,影响弹性势能的因素是什么?四、弹性势能(教师边演示,边讲授)把一个砝码放在弹簧上的小木板上,用力将弹簧压缩,使其发生弹性形变.此时,弹簧静止,没有动能.弹簧也没有被举高,没有重力势能.可是大家想象,弹簧能不能做功?学生观察到:放开手,砝码被弹簧举起来,说明被压缩的弹簧能够做功,也具有能.总结:被压缩的弹簧也具有能.这种能区别于动能和重力势能,它是由于物体发生了弹性形变而具有的能.所以,物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能.[设计意图]弹性势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础.物体在很多情况下都具有弹性势能.射箭用的弓被拉满时产生弹性形变,具有弹性势能.钟表的发条在卷紧时具有弹性势能,通过做功来带动钟表机件正常转动.让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏.用不同的力使橡皮筋形变程度不同,观察纸弹弹射的距离有何不同?橡皮筋形变程度不同,纸弹弹射的距离不同,说明橡皮筋对纸弹的做功不同,进一步说明橡皮筋具有的弹性势能不同指出:物体的弹性势能的大小跟形变大小有关,弹性形变越大,它具有的弹性势能越大.重力势能和弹性势能都叫做势能[设计意图]让学生亲自参与实验,体会物理就在身边.1.湛江市在“创国家卫生城市,建美丽幸福湛江”活动中,采取了许多有效措施,它们都与物理知识有关.一辆洒水车在一条平直街道上匀速前进,在洒水过程中车的动能将(选填“增大”“减小”或“不变”).解析:本题考查动能大小的判断.洒水车在一条平直街道上匀速前进,速度不变,但是质量变小,所以在洒水过程中车的动能将减小.【答案】减小2.位于西昌城南30 km处的螺髻山,山势雄奇,胜景遍布,是国家4A级风景名胜区.螺髻山索道长3500 m,垂直高度682 m,有着“亚洲第一索道”的美誉.游客乘坐缆车沿索道匀速上升,沿途观光,若以为参照物,游客是静止的.在此过程中游客的动能,重力势能(选填“增大”“减小”或“不变”).解析:本题考查动能和重力势能的大小变化.游客和缆车同时上升,游客和缆车没有位置的变化,若以缆车为参照物,游客是静止的.游客的质量不变,匀速上升的过程中,速度不变,故动能不变;同时高度增加,重力势能增大.【答案】缆车不变增大3.据报道,一辆横穿铁路的拖拉机,因故障而停在铁道上,此时从远处驶来一列火车,尽管司机及时采取紧急制动措施,但是缓慢行驶的列车还是将拖拉机撞“飞”了.这是因为火车的()A.动能很大B.速度很大C.势能很大D.功率很大解析:缓慢行驶的列车将拖拉机撞“飞”了,说明列车具有的能量很大,这里的能量主要指动能.动能的大小与质量和速度有关,质量越大,速度越快,动能就越大.因列车是缓慢行驶,故速度并不大,但由于列车的质量很大,导致其动能很大,动能越大,对外做功的本领就越大,故将拖拉机撞“飞”.故A正确.故选A.4.地震后运送救灾物资的飞机向灾区投放物品,飞机在空中水平匀速飞行投放物品时,其动能和重力势能的变化是()A.动能增加,重力势能增加B.动能减小,重力势能减小C.动能不变,重力势能减小D.动能减小,重力势能增加解析:动能跟质量和速度有关,因为飞机在空中水平匀速飞行时,物品减少,故质量减小,速度不变,所以动能减小,故A,C错;重力势能跟质量和物体所处的高度有关,质量减小,高度不变,重力势能减小,故B对,D错.故选B.5.小鹭想探究弹性势能的大小与哪些因素有关.她利用一段弹簧、光滑轨道、物块A和B等器材进行实验.如图所示,用物块将弹簧压缩到一定程度后释放,物块沿轨道向左滑行,最高可冲到光滑斜面虚框处.(1)实验时可通过观察同一物块来判断弹性势能的大小.(2)比较图甲、乙两个实验可以初步得出:弹簧的弹性形变越大,具有的弹性势能就.(3)若物块冲上斜面的最大高度h a=h c<h b,弹性形变的大小l a<l b=l c,则物块到达最高处所具有的重力势能E a,E b,E c的大小关系是.解析:本题考查影响弹性势能大小的因素.(1)实验时可通过观察同一物块冲上斜面的高度来判断弹性势能的大小.(2)比较甲与乙两个实验可知,弹簧的形变量l a<l b,物块冲上斜面的高度h a<h b,即同一物块冲上斜面的高度越大,弹簧的弹性势能越大,由此可见:弹簧的弹性形变越大,具有的弹性势能就越大.(3)弹簧的形变量越大,弹簧的弹性势能越大,最终物块在最高处时所具有的重力势能越大,因为l a<l b=l c,因此E a<E b=E c.【答案】(1)冲上斜面的高度(2)越大(3)E a<E b=E c1.动能定义:物体由于运动而具有的能叫动能.影响因素:质量、速度.2.重力势能定义:物体由于受到重力并处在一定高度时所具有的能叫重力势能.影响因素:质量、举高的高度.3.弹性势能定义:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能.影响因素:弹性形变程度.一、教材作业【必做题】教材第70页动手动脑学物理的2,3,4题.【选做题】教材第70页动手动脑学物理的1,5题.。

初中物理八年级下册11.3动能和势能教案新版

第3节动能和势能【教学目标】知识与技能:1.初步理解动能、势能、机械能的概念。

2.通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

过程与方法:1.在实验探究过程中,通过对现象的观察与思考,培养学生分析与归纳概括物理规律的能力。

2.进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法,培养学生设计实验的能力。

情感态度与价值观:1.培养学生学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯。

2.培养学生重视实践,养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质。

3.有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。

【教学重难点】重点:理解动能和势能;知道决定动能、势能大小的因素。

难点:用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素。

【教学方法】实例讲授法、实验探究法、交流讨论法。

【教学准备】可以改变倾斜度的斜面(或斜槽)、质量不同的两个钢球(或金属滑块)、木块一个、玩具弹簧枪、弓和箭模型、多媒体课件等。

【教学过程】(一)引入新课从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。

运动员在激烈运动后,我们说消耗了体内储存的能量;燃烧煤可以取暖,我们说煤燃烧时放出了能量;电灯发光,电炉发热,电扇吹风,我们都说消耗了能量。

在这些不同的现象中,有一个共同的东西把它们联系起来,这就是能量,引入本节课题。

(二)新课教学1.能量:“能量”是什么?能量的概念和前面学过的功的概念有密切联系。

一个物体能够做功,我们就说它具有能量,简称能。

2.动能:(1)运动物体具有能量吗?(启发学生列举日常生活中的例子,说明运动物体能做功。

例如,风可以吹转风车,流水可以推动水磨,挥动的铁锤可以把桩打进地面等。

当学生举例中固体、液体、气体都有了时,教师总结:固体、液体、气体都是物体,只要它们运动,即具有速度,就具有动能)提问:运动物体做功后静止,它还具有动能吗?动能到哪里去了呢?(启发学生得出物体不运动就没有动能以后,教师讲解:物体原有的动能用来做功了,即能量可以做功,做功要消耗能量。

八年级物理下册11.3动能和势能教学设计新版新人教版

猜想：
教师引导，学生猜想假设
验证：
一生在教师引导下设计并探究，学生观察、思考后回答并总结归纳，教师点评
练习：课后1、4、3和想想议议
通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，知道什么是动能及影响其大小的因素，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力
能用因素解释简单的现象
重力势能
1、通过小实验比较，得到重力势能定义。
4、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学作用
使用
方式
所得结论
占用时间
媒体来源
小结
知识技能
视频
J
G
回顾本节内容
4min
下载
1媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论 _交流_总结J.其他
教学环节
师生活动
设计意图
新闻引入
教师展示火车上飞出的馒头将人击晕的新闻，从而引出本课
学生思考，教师引导
2、探究：影响重力势能大小的因素。
猜想：
教师引导，学生猜想假设
验证：
一生在教师引导下设计并探究，学生观察、思考后回答并总结归纳，教师点评
练习：课后2

八年级物理下册 11.3动能和势能教案 (新版)新人教版教案

动能和势能一、新课引入出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

让学生分析碰撞过程中，做没做功？利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。

一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

二、新课讲解物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。

刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。

只有运动的钢球才能推动木块做功。

（1）动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。

概括出“一切运动的物体都具有动能。

”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。

进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

演示实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。

木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。

实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。

那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。

将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。

从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。

实验表明从高处滚下的钢球速度大。

从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。

从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

八年级物理下册11.3动能和势能教案新人教版(2021年整理)

八年级物理下册11.3动能和势能教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理下册11.3动能和势能教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《动能和势能》在学习本节课之前,同学们已经学了功和功率,为本节引入能量概念打下基础，这节内容有些抽象,应多举点生活中的例子便于理解，本节关键内容是探.1、知识与技能：(1）知道动能势能的概念.(2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。

（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、过程与方法：（1）通过观察认识动能势能的存在。

(2）通过归纳概括得到动能势能的概念。

（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度与价值观:通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。

教学重点:通过实例说明物体的动能和势能。

教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。

斜槽，钢球，木块，橡皮筋,压缩弹簧等.1、引入新课小小的飞鸟为什么能给这么大的战斗机造成重创？2006年11月14日，兰州空军某部河南籍飞行员李剑英驾驶某型歼击机，在训练结束下降途中，飞机撞鸟，当时飞机上还有800多公升航空油，李剑英看到飞机下方的密集村庄和人群，依然决定改跳伞为迫降，为了保护国家和人民群众的生命财产安全而不幸殉难。

2、新课学习教师：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。

八年级物理下册11.3动能和势能教案新人教版(new)

11。

3动能和势能
教学过程设计
尊敬的读者：
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动能和势能
课题动能和势能课时安排共（）课时课程标准
标注课程标准页码
学习目标1．通过观察认识动能势能的存在．
2．通过归纳概括得到动能势能的概念．
3．在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素
教学重点动能和势能的概念；探究影响动能的因素。

教学难点势能的概念。

教学方法实验探究法、举例说明法
教学准备
课前作业
教学过程
教学环节课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环节一
引入新课
由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念．提供学生思考的问题有：怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念．
实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况．由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量．可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领．一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大．
课中作业
我们常用的能量单位是，用字母来表示
环节二1），动能概念的建立
观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功；急流的河水把石头冲走，水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功．
利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”．
从板图上，学生应当能够总结出“物体由于运动具有的能量称为动能”．根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论．
2），动能大小的决定因素
实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论．
学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因；撞击距离的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论．分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关．
实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论．
学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因；撞击木块的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论．
风吹动帆船航行
急流的河水把石头冲走
运动的钢球把木块推开
分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关．
综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关
课中作业
1、司机开车上坡前，往往加大油门，以提高汽车的速度，这是为了（）A．增大动能B．增大势能C．增大惯性D．减小阻力
环节三
重力势能概念的建立及其大小的决定因素
引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能．
学生列举生活中存在重力势能的实例．并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能（可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的）
学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题．
弹性势能概念的建立及其大小的决定因素
建议学习方法为学生阅读，并回答问题：什么是弹性势能；举例说明物体具有弹性势能可以做功；分析压缩弹簧被放松而做功的实例；列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例．
4，新授课：机械能
讲清机械能是动能和势能的统称其中统称的含义：动能和势能都是机械能，而且机械能只有动能和势能这两种．
一个物体既可以有动能也可以有势能．
课中作业
6、小明去商场购物，自动扶梯把他从一楼匀速送到二楼的过程中，关于他的动能和重力势能的变化，正确的是（）
A．动能增大，重力势能减小B．动能减小，重力势能增大C．动
能不变，重力势能增大D．动能不变，重力势能减小
课后作业设计：
（修改人：）练习1 判断下列说法正确的是( )。

A．速度大的球一定比速度小的球动能大
B．同一辆车运动速度越大动能就越大
C．子弹的速度比火车的速度大，所以子弹动能就比火车动能大
D．平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变
练习2 一架沿竖直方向上升的直升机，它具有( )。

A．动能B．重力势能
C．弹性势能 D．动能和重力势能
练习3某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的
（）。

A．动能变大，重力势能变大
B．动能变小，重力势能变小
C．动能不变，重力势能不变
D．动能变小，重力势能变大
1.动能是指物体由于而具有的能，其大小与物体
的和有关.
2.势能包含势能和势能两种.物体
由于被举高而具有的能叫做势能，它与物体
的和有关；物体由于发
生而具有的能叫做势能，它的大小
与有关.
3.我们常用的能量单位是，用字
母来表示.
4.判断下列物体是否具有动能或势能，如果有，说出能量的名称，如果
没有，说明原因．①在水平地面上滚动的铅球：____________；②悬挂
教学反思：。