浅谈生本教育理念下的信息技术教学
基于生本教育理念的信息技术课堂教学实践
、
生 本教 育 思想 的 内涵
“ 们 提 倡 的生 本 教 育 ，就 是 以一切 为 了学 生 ， 我 高 学生创新能力 的需求在不断增大 ，中职信息技术 度尊 重 学生 ， 面依 靠 学生 为 旨的教 育 。”真正 以 教 学需 要 经历 一 场 改革 ，应该 以培 养学 生 的创 新 全 “ 学生 为 主人 的 ， 学 生好 学 而 设计 的教 育 ， 们 称 能 力 为教 学重 点 ，而生 本 教育 理 念 正契 合 了学 生 为 我 之为 生本 教 育 。” 本教 育 的深 层 意义就 是 以生命 主 动实践 和 教学 改革 的需要 。 生 首 先 ， 本教 育 强调 学 生 运用 自身 能力 、 体 生 本 为本 。生本 教 育认 为 ， 育 的本 质是 实现 生命 的提 教 升 ， 生命 的提 升 最 终 和基 本 上是 依 靠 生命 自身 。 的力 量 、 而 内在 的 潜 能发 展 学 习天性 ， 到学 习 的最 达 所以， 生本教育强调学生是教育的真正主体 ， 从而 高境界 ， 自主学习 ， 以获得最好 的学习效果 。信息 技 术课 程作 为一 门操 作 性 极强 ，且 软硬 件更 新 极 如 教 还依 靠 教 师 的 “ ”显然 跟 教 ， 生 本 教育 是 一 种 现代 化 的教育 。它 反 映 了现 快 的科 目， 果 “ 学 ” 代 教 育 的根本 理 念 ， 是教 育 现代化 的核心 因素 。生 不上信息时代 的步伐。所以， 信息技术教学应该 主 本 教 育 理 论 抓 住 了 当前 教 育 改 革 的关 键 问题 ， 要依靠学生 的学 ，教师的作用和价值应最大程度 提 出 了教 育 要 走 向生 本 体 系 这 个 具 有 突 破 性 的见 地 体 现 在调 动 学 生 的 内在 积极 性 的 ，组 织学 生 自 解， 为教 育教 改 和教 育研 究提 供 了一 种新 的思 路 。 主学 习 。在 生 本 教育 理 念 指导 下 的信 息 技术 课 堂 现 代教 育 的基 本价 值 观 是一 切 教 育 都 必 须 以 教 学 中教 师 主导 作用 主 要体 现 在 ：一 是 确定 内容 学 生 为本 。学生 是教 育 的主体 也 是根 本 、 是教 育 的 和进 度 ； 是 给 出对 学 的恰 当的而 不 过分 的指 导 ； 二 只要 有 可 能让 学 生 自己学 ， 我们 就 不 出发 点 也 是 归宿 。这种 价 值 观 源 于美 国儿 童 心理 三是 要 贯彻 “
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是指以学生为本体，以学生的发展为中心，注重培养学生全面发展的教育理念。
生本教育理念强调每个学生的独特性和个性，尊重学生的兴趣、需求和能力。
通过关注学生个体的成长和发展，生本教育理念致力于培养学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。
在生本教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生发展的引导者和促进者。
教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
1.2 小学数学课堂的重要性小学数学课堂在学生的学习生涯中具有非常重要的地位。
小学数学课堂是培养学生数学基础知识和技能的重要场所，这些基础知识和技能对于学生未来在数学领域的学习和发展起着至关重要的作用。
小学数学课堂也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要环境，通过生动有趣的数学教学内容和方法，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习动力，培养他们对数学的浓厚兴趣和持续学习的习惯。
小学数学课堂还是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键平台。
通过丰富多样的数学题目和学习任务，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
在小学数学课堂上，学生既能够感受到数学的魅力和乐趣，又能够培养自己的批判性思维和创新能力，为将来更高层次的数学学习和研究打下坚实的基础。
小学数学课堂作为学生学习数学的重要阵地，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，培养数学兴趣和学习习惯，还能够促进学生的思维能力和解决问题能力的提升。
构建生本教育理念下的小学数学课堂，对于学生的全面发展和未来的成就具有重要意义。
【字数：285】2. 正文2.1 构建生本教育理念下的小学数学课堂的理念在生本教育理念下，小学数学课堂的构建应首先关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的学习兴趣和特长。
教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学目标和教学内容。
浅谈生本教育理念下的课堂教学实践
浅谈生本教育理念下的课堂教学实践摘要：在“生本教育”的新理念下，课堂教学中教师可以从教学内容、教学预设、教学手段三方面入手，适当精简，务本求实，达到“无为而教”。
从而让课堂真正属于学生，成为自然高效的课堂。
关键词：课堂教学；精简；生本教育当前的课堂似乎有这样一些现象，声像效果贯穿其中，时尚的思想全盘吸收，作秀的味道很浓，导致教学走向了模式化、形式化。
表面上气氛活跃，学生热情高涨，但细想，学生真正掌握了多少呢？教师盲目追随，生搬硬套，不能顺其自然，导致了课堂的有形无神。
虚于表面的精彩仅仅只是手段和方式，那不是真正为教学服务的。
莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂。
”其实，新课改的最终归宿就是让教学化难为易，减轻学生重负，切切实实地教给学生东西，那才是真正意义上课堂教学的精彩。
那么，我们如何在一堂课中，追求用最简约的方法和手段，让学生学得扎扎实实呢？这就要求教师在课堂教学中恰当地精简，去粗取精，以约求丰，达到简单有效。
一、精简教学内容，保留学生思考空间在新课程理念下，教学面向的是全体学生，课堂45分钟的时间是那么有限，学生的学习精力也很有限。
在选择教学内容时，教师需要思考的是：教材中的所有内容是不是都必须讲，讲到何种程度？一堂课讲不完的内容，是否可以分解成两堂课进行？在实际的课堂中，教师应当根据学生的情况予以取舍，不加重任务，不拔高要求，也不要脱离学生实际而求多，因为那是以牺牲学生的灵性和兴趣为代价的。
在对自己学生情况知晓的前提下，以学定教，大胆精简，选择适合学生受用的学习内容，真正服务于学生的学。
在教学内容上，尽可能让学生取材方便，易于操作，留给学生思考的空间，便于教学方法多样化的展开，逐一落实知识点。
教师在引导学生自主学习的同时，要给学生留有自由支配的时间，就得努力改变课堂教学内容过于饱和的现象。
具体而言，学生已经知道的内容可以省略不教，跟教学目标关系不大的内容可以一笔带过，学生通过自学能够学会的内容可以放手让他们去自学。
“生本教育”理念下课堂教学论文
“生本教育”理念下的课堂教学[摘要]生本教育：“尊重学生的自主性”、“关|照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”，本文介绍“生本教育”理念下的课堂教学的六个要点。
[关键词]生本教育客体与主体梯度与层次趣味与兴动心与动手“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。
基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。
这种教学“尊重学生的自主性”、“关照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”。
课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。
学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。
“生本教育”的课堂教学有以下六个要点：一、摆正客体与主体地位一体客体与主体关系的正确处理，是改革课堂教学的前提。
教师是学生学习能力的培养者，是学生这一学习主体的客体。
教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。
把教学的重心放在如何促进学生“学”上。
从而真正实现教是为了不教。
同时还要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长道路上设置不同的路标，引导他们学会自我调适、自我选择，引导他们不断地向更高的目标前进，成为他们健康心理，健康品德的促进者、催化剂。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。
在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。
在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。
五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。
在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。
初探生本教育理念下的小学信息技术课堂教学
定 要从 教 学 思 想 上更 新 传 统 的教 育
观。 教师 要有 为学生 的 “ 好学 ” 设计 而
师要 认 真进 行教 学设 计 ， 心挖 掘教 精 材中的有利因素。
１ ． 故事情境， 让学生学有所悟
学生的创造 活动， 往往来 自 对某 个 问 的兴趣和好奇心。 题 创设 良 的问题 好
教 师应 选择 合 适的教 学 内容 ， 丰 富课堂学习， 在立足基础知识和基本操 作的同时 ， 对教材 进行 扩展 和充实， 针 亦可在教 学中有意 识地把信 息技术与 其他学科内容联系到一起， 激发学生探 索的欲望、 启发学 生创新思维。 例如， 在讲授 键盘输入） ） 一课时，
ｔｃ ｒｃｎｔｕｎ 经验交流 ｅ ｈ ＠ ｈａ ｄ． Ｊ ａ ｅ ｉｉ ｃ ｅ
初探生本教育理念下的 小学信息技术课堂教学
霍文兰 江苏省太仓新区第 －ｊ学 －Ｊ ￣
作为 新时 期的信 息技 术教 师 ， 一
习最积 极、 活跃 的心理 因素。 最 因此， 教
他们带入 最佳的学习氛围。 ２ 题情境 ， 问 让学生学有所思
年， 三易其 稿， 写成药物学巨著 本草纲 目 的李时珍 ， 到敢于坚 持真理， 不畏火
具有广 阔的前景和无限的开发空间， 在
未来的教 育天地 里必 将焕 发出更 加旺 盛的生命力。
强的课程 。 历史课向我们展示了源远 流
刑的布鲁诺， 他们的执着精神是何等的
中 国信息技术教育 ２１／ ８ ０１１ ３ ７
１ ． 拓展应用， 学以致用
● 互动——培 养学生学习的能力
生本教育主张以 生为主体， 学 教师 不是学习的主宰者， 而是学习的指导者。 教师要摆 正自 己的位 置， 调整好与学生 间的关系， 自 让 己变成为与学 生进 行互 动的 “ 互动者”
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索【摘要】本文主要探讨了在新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的重要性和意义。
首先介绍了新课程标准对教育教学的影响，接着解释了生本教育理念的内涵。
然后分析了学案教学的定义和特点，以及它在新课程标准和“生本”教育理念下的重要性。
结合实际教学实践，探讨了学案教学在课堂中的应用和探索。
通过本文的探讨和分析，可以进一步认识到新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义与价值，为教育教学工作提供了新的思路和方法。
【关键词】新课程标准，生本教育理念，学案教学，教育教学，探索，应用，意义，价值1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行变革和更新。
新课程标准的出台是教育领域的一次重大改革，标志着教育教学的全面升级。
新课程标准强调培养学生的核心素养和创新能力，提倡个性化、终身学习的教育理念。
在这样的背景下，“生本”教育理念应运而生，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在这样的背景下，探索新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义和价值，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本文将对新课程标准和“生本”教育理念下学案教学进行深入探讨，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 新课程标准对教育教学的影响新课程标准的实施对教育教学带来了深远而积极的影响。
新课程标准突出了素质教育的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力，推动教育从注重知识传授向注重学生全面发展转变。
新课程标准注重学生的主体地位，强调学生参与学习的主动性和主体性，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养。
新课程标准注重跨学科整合和项目式教学，鼓励教师跨学科协作，促进知识之间的联系和综合应用，提升学生的综合素质和解决问题的能力。
新课程标准的实施改变了传统教育的理念和模式，重视学生个体差异的尊重和发展，倡导以学生为中心的教学方式，促进了教育教学改革和创新。
生本理念下.职中计算机基础课的教学反思
生本理念下，职中计算机应用基础课程的教学反思广州市海珠商务职业学校蓝伟校【摘要】计算机应用基础课是一门可自学性较强的课程，又是人们想熟悉操弄电脑的入门课程，多数学生平时借用自己的电脑可做到无师自通，到就读职中时，其计算机的操作能力基本上已达到初级水平。
但是，绝大多数职业学校按教学大纲要求还开设计算机应用基础课程，传统的课堂教学模式已经造成“学生厌学，老师苦教”的一种状态。
为此，认真反思，主动转变，运用生本教育教学理念组织这门课程的课堂教学，是上好这门课的关键。
【关键词】计算机应用基础课程、生本课堂教学模式、转变、评价随着电脑普及家庭，信息技术对于青少年来说再也不是可望不可及的事情，学生利用小学、初中阶段所学的理论知识结合自己的电脑“边做边学”或“先做后学”后，其计算机操作能力多数可以达到初级水平。
然而，绝大多数的职业学校按教学大纲的要求在一年级第一学期开设计算机应用基础课程。
对学生来说，这门课程是老师给他们“炒冷饭”，学生吃不吃老师炒的“冷饭”，很大程度上取决于老师的“烹饪水平”。
传统的课堂教学是以教材、教师为中心，把完整的教材体系，抽出条条框框分割出一个个知识点，不顾学生的思想实际，硬塞给学生。
这样的学习是被动的，无法凸现计算机应用基础课的技能特性，也失去其科学精神和人文精神，更是挫伤了学生的技能创新。
所以，教师主动转变教学观念和“教”与“学”的方式，让学生自己主动在课堂上“吃”得津津有味，是上好这门课程的关键。
华南师范大学教科所的郭思乐教授提出：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”的“生本教育”思想在近几年来经过专家和一线教师在普通中学试验成功后，省教育厅李小鲁副厅长率领一批专家学者专门到了广州市旅游商贸职校调研、实验。
经过旅商职校近两年来不断的实验和研究，已证实这一教育思想同样适用于职中的课堂教学。
生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。
生本教育所关注和弘扬的理念有三个内容：一是人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；二是人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；三是教师高度尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。
浅谈生本教育与信息素养相结合教学
浅谈生本教育与信息素养相结合教学【摘要】培养学生主动获取知识的能力，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是当今信息技术教学研究的一个方向。
本文结合生本教育的原则与教学模式，依托信息技术课堂教学，简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解，以帮助学生提高信息素养，实现教学相长。
【关键词】生本教育；信息技术信息技术课往往有很强的实践操作性，内容覆盖面比较广泛，同时更新速度快，这样有利于学生创新能力的培养。
我国信息技术课程指导纲要明确指出要将信息技术作为一种手段，不断适应当今社会生活、学习和工作的需要，并且打下坚实的基础。
信息技术课需要很多实践，实行相应生本教育，也是比较容易的，有利于教学。
信息技术课没有相应考试压力，且学生是比较感兴趣的，是一种旨在培养学生的动手操作能力的学科。
在当前信息技术课程标准的要求下，作为教育理念的生本教育，更能充分体现课程教学目标，有利于学生学习知识能力的提高和创新能力的培养。
一、改变传统的教学模式，充分发挥学生主体性在传统教学中，针对信息技术教学，很多教师都是给出一个例子，随后进行相应操作示范，然后学生按照教师的讲解进行练习，这是一种特别典型的师本传统教学模式。
在整个教学过程中，往往忽视学生的主体作用，虽然看似学生在进行练习，但是学习效果不佳。
如果采用生本教育理念，就能很好地解决这个问题。
在教学过程中，教师只是发挥引导作用，把问题留给学生处理，力争充分发挥学生的主体性。
当学生遇到相应的疑难问题时，在讨论过程中往往能够得出答案，解决问题，同时得到更深层次的结论。
通过采用生本教育理念，提高学生的学习效率，激发学生的兴趣。
同时，也有利于师生之间的互动和团队合作。
二、信息教学中要重视知识的学习和情感意识等的渗透美国一位教育学家说过，通过采用技术能够将信息瞬间传递到全世界。
但是，技术无法传递智慧，哪怕它再神奇。
在传统教学过程中，很多教师都注重对学生操作技能的培养，很多时候忽视对信息素养的培养。
生本教育理念下的信息技术教学
考。本文仅仅是管 中窥 豹，
提 出几 点浅显 的关于遗 忘 的观 点看 法 ，希 望能够 带 来更 多 的关注 、研 究 与思
考。 一
１创设愉快的学 习情境
情境教 学法是 由我 国特级教 师李 吉林老 师创 立的，从李老 师的实践可 以看 出这种教 学法给 目前 的素质教育 提供 了一条实践道路 。情境教 学法主要是某 种 富有感情 色彩 的活 动 而产生 的一种特 有 的心理氛 围，就 是 以生 动形 象 的情境 激起 学生学 习情绪为手 段的一 种教 学方法。目前 ， 情境教 学也正符合 了新课 程的要求 ， 它充分调 动 了学生的学习积极性， 促使他们 自主学 习和进行 自主探 究，进 一步达 到教 与学的和 谐统一。 创设愉 快学 习情境 ，巧妙设 疑 ，鼓励质疑 ，诱发 思维 ，质疑 问难 ，本身就蕴含 着思 维 的火花 ， 也是学生 学习的一种 动力。 古人语：“ 小疑则小进 ， 大疑则大进 ， 不疑则不进 。”
中认知加 工机 制及发 展研
究 ［］天 津பைடு நூலகம்： 津 师 范 大 Ｄ． 天
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桓 公路 ，如果 再把其 它的路命名 成桓公路 ，是 不是路 名就混淆 了呀？是不是就 给我们认 路造 成很大 的 困难 呀？ 当然如果 到 了其他 的城 市 ，它就 可 以把道路命 名为桓公 路 了。在
出版 社 ， ０ ． ２ １ ０
［］ 玉 文 ． 忆 研 究 与 ２朱 记
记 忆策 略 ［］ 现代教 育科 Ｊ．
学 ，０ ９１：２ ２ ． ２０ （ ） － ３ ２
象力。” 因此 ，笔者在教 学中努力培养 学生提 出问题 的意识 ，鼓励 学生多问几个 为什 么，
“生本教育”理念下的小学信息技术教学策略
“生本教育”理念下的小学信息技术教学策略开化县音坑乡中心小学乐谊华【摘要】当前，小学信息技术教学的模式大多是教师讲解并演示，学生仿照练习，这样的教学不能激发学生的创新能力，更不能培养学生的自主学习能力。
“生本教育”理念的提出强力冲击着传统的师本教育，让教育越来越注重学生学习的主体地位。
把“生本教育”的理念运用到信息技术教学当中，能提高学生的自主学习能力，使学生的素质和素养并举。
【关键词】生本教育信息技术自主学习目前，小学信息技术课堂教学模式，大都是老师讲解并演示操作步骤，或者由学生操作演示，然后学生仿照着进行练习，一切尽在老师的掌控之下，老师教得机械，学生学得辛苦。
在这种教学模式下，学生对老师有着很大的依赖性，学生的自主学习能力得不到体现，并且这对学生创新能力的培养也是极其不利的。
在日常的教学中，我也多采用这种模式，同时也在思考：利用什么样的教学方法来调动学生的学习积极性，做到知识与技能兼顾，素养与素质并举。
在一次偶然的网页浏览过程中，我注意到了一个词语——生本，抱着好奇的心态，我对“生本”进行了深入地学习，逐渐对“生本”产生了兴趣并有了一定的认识。
“生本教育”是华南师范大学教授、著名博士生导师郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是为学生好学而设计的教育，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
在教学过程中一切以学生为主体，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，真正以学生为主人。
其根本出发点在于，把学习还给学生，激发学生学习的主动性。
其深层意义就是以生命为本，回归生命本体的教育，是一种尊重自然发展规律提升生命的教育。
“生本教育”的教育理念极大地拓展了我的眼界，与此同时，也让我自己静下心来对自己的教学方式进行了反思。
我认为把“生本教育”的理念运用到信息技术教学当中来，能够很好地改变目前的教学生态，能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，能提高学生的自主学习能力，使学生的素质和素养并举。
“生本教育”为信息技术课堂教学增添活力
论 对 学 生 还 是 教 师都 提 出 了更 高 的 要求
１ ． 树 立 正 确 的教 师观 。
当代 著 名教 育 学 家郭 思 乐教 授 提 出 了“ 生本教育” 理念 。 它 的 核 心是 “ 一 切 为 了学 生 ， 高度 尊 重学 生 ， 全 面 依靠 学 生 。” 近 年 以来 ． 我校从上至下开始全面推广生本教育理念 。 并 在课 堂 教 学 中尝 试 着 付诸 实 践 。 学 校 首先 邀请 郭 教 授 作有 关 “ 生 本 教育 ” 的 讲座 ， 并 组织 全 体 教师 深 入 持久 地 学 习郭 教 授 的 “ 生 本教 育 ” 理念 。 在 此 基础 上 学 校还 连 续 开展 了三 轮 生 本 教育 展示 研 讨 课 活 动并 组 织全 体 教 师进 行 交 流研 讨 。 在 此 过 程 中我 进行 了全 程 录像 ， 总 体 收获 很 大 ， 觉 得 生本 教 育 的 效果 是 显 而 易 见 的 ， 学 生 在 课 堂上 的 表现 有 了很 大 的 转变 。 对 于我 所 任 教 的信 息技 术 课 堂 来说 ． 效 果 也 非常 明显 ． 学生 的 主动 性 、 积 极 性得 到提 高 。 “ 生本教育” 的 内涵 郭 思 乐 教授 提 出 的“ 生本教育” 理念 ． 对教育 中“ 人 的 完 美 发展” 问题 ， 进行 了深 入 的调 查 研 究 ， 反复实验 ， 逐渐形成了 民 族 传 统 教 育 特 色 和 现 代 教 育 特 色 相 结 合 的 科 学 的 教 育 思 想 —— 生 本 教育 体 系 ，其 核心 理 念 是 充 分 地 让 学 生 依 照 自己 的学 习 天 性 学 习 ． 依 靠 学 生 的 自然 内 部 发 展 学 生 的学 习天 性 。 生 本 教 育 体 系 的方 法 论 上 主要 是 先 做 后 学 、 先会后学 、 先 学 后 教、 不 教 而教 、 以 学定 教 等 。 二、 高 中信 息 技 术 教 学 与“ 生本 教 育 ” 随 着 现 代科 学技 术迅 速 发 展 ， 社 会 信 息 化 进 程 日益 加 快 。 以高 技 术 、 高学历化为特征的信息社会 ． 如 何 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 素 质人 才及 劳动 者 。已 成 为 各 个 国 家 所 关 注 的问 题 。 解决 这 一 问题 的有 效 途 径 是 提 高 全 民 族 的 信 息 素 养 。 中小 学 信 息 技 术 教 育 作 为 培 养 中 小 学 生 信 息 素 养 的 主 渠 道， 越来 越 显 得 重 要 ， 所以 ， 我们在教授基础知识 的同时 ， 更 应 该 提 高 学 生 的信 息 素养 。 当然 ， 在高考的指挥棒下 ， 我 们 只 能 戴 着 枷 锁 跳 舞 。但 我 认 为 ， 应试教育和素质教育 ， 即郭 教 授 提 倡 的“ 生本教育 ” 从本质上说并不 冲突 。 甚 至 可 以 完 美 和谐 地 统一 。 “ 生本教育” 的最 大 特 点 就 是 突 出学 生 、 突 出学 习 、 突 出 探 究、 突 出 合作 。这 与 中 国 的 传 统 教 育 是 完 全 不 同 的 ． 传 统 的 信 息技术课 堂“ 填 鸭式” 的“ 一言堂 ” 教学 ． 反 复 操 作 练 习 学 生 厌 学 不 感 兴趣 ， 上课 开小差打瞌睡 ， 或者打游 戏聊 天 ， 对 于课 本 知识兴趣很小。 我 曾 经 也很 迷 茫 ： 怎样 才 能让 学生 对 信 息 技 术 学 科 感 兴趣 ？我 到 底 要 学生 在信 息 技 术 课 堂 上 得 到 什 么 ？“ 生 本 教 育 ” 做 了最 好 的 回答 ：信 息 技 术 课 堂更 应 该 教 给 学 生 方 法、 思维 、 能力 ， 以 及 内化 的人 文 内涵 。 如 果 具 备 了这 些 能 力 和 涵养 ， 我 的学 生 就 不 可 能再 惧 怕 考 试 。 三、 高 中信 息 技 术 “ 生本教育” 课 堂 教 学 的 实 践 记 得有 一 位教 育 专 家 概 括 过 中外 教 育 的 差 别 ： “ 桌 子 的 摆 放方式不同。” 有些幽默但确实很形象 。 抓 住 了 师 本 和 生 本 的 种基 本 特 征 。传 统 的师 本 课 堂 是 一 言 堂 式 的 ， 教师讲 ． 学 生 记， 很 难 使 学 生 在课 堂上 积 极 参 与 。 而 生 本 课 堂 自然 会 转 变 为 小 组 方 式 的活 动 。虽 然 课 堂 教 学 组 织 形 式 发 生 的变 化 似 乎 是 简单 的课 桌 移 动 ， 但 实 际上 是 一 场 真 正 意 义 上 的 教 学 改 革 ． 无
信息技术教学心得
信息技术教学心得在当今数字化时代，信息技术已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。
作为一名信息技术教师，我在长期的教学实践中积累了一些心得体会，现在分享给大家。
首先，信息技术教学要注重实践操作。
只有在真正的实践中，学生才能更好地理解知识点和技能，才能够将理论知识转化为实际操作能力。
因此，我在课堂教学中经常安排实验或者动手操作环节，让学生亲自动手，去实践所学的知识。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解和掌握信息技术知识。
其次，信息技术教学要注重启发式教学。
信息技术是一门具有创造性和开放性的学科，学生在学习信息技术的过程中，需要培养自主思考、独立解决问题的能力。
因此，我在教学中倡导启发式教学，通过给学生提出问题或者情景，引导他们去思考和解决问题，而不是简单地灌输知识。
在启发式教学的过程中，学生能够更好地激发自己的学习兴趣和动力，培养创新意识和实践能力。
此外，信息技术教学要注重项目实践。
信息技术是一门强调实践应用的学科，学生在实际项目中的应用能力往往比单纯的理论研究更具有价值。
因此，我在教学中倡导项目实践教学，通过设计一些实际的项目或者课程作业，让学生在实践中掌握信息技术知识和技能。
通过项目实践，学生可以在实际操作中不断提高自己的综合能力和创新能力，更好地适应未来社会的发展需求。
总的来说，信息技术教学需要注重实践操作、启发式教学和项目实践，培养学生的动手能力、独立思考能力和实践能力。
只有在这样的教学氛围下，学生才能够真正掌握信息技术知识，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
作为一名信息技术教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的学习和发展贡献自己的力量。
希望我的信息技术教学心得对其他教育工作者有所帮助，共同推动信息技术教育事业的发展。
信息技术课教学中的生本教育研究
沈 柱青 丝
ＴＨＥ ＯＤＥＲＮ Ｍ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＯＵＲＮＡ Ｌ Ｊ
Ｎｏ ５ ２ ． ， ０１ １
Ｇｅ ｅ ａ ． ｎ ｒ１ Ｎｏ． ７ １９
信息 技术课教 学 中的生本教 育研究
张 惠顺
如下 ：
一
是 主板 ？ 还 是硬 盘？ 还 是 内存 ？ 还是声 卡 ？ 怎 么做 才能满 足 自己所 需 的要求 。若想 玩游戏 ，装 了游 戏不 运行 ，或者 说 画面一 顿一顿 的不 连续 ，
什么 毛病 ，为什 么有 些游 戏能运 行 ，有 些不 行 ，
问知 情 者 ，是 否显 卡不 够 挡 次 ？ … …补显 卡知
系统化 、 理 论化的知识是不 牢靠 的 、 易失 的。对
付 暂 时 尚且 可 以 ，若 真 正 把 握 到 手里 还 需 要 飞
跃 。这 就是哲 学上 所说 的感性认 识有 待 于发展 到
理 性认识 ，只有理 性认识 才能 指导实 践 。为此 ，
率 。如果是 共性 的 问题 ，教 师给 予适 当的讲解 即 可 。通过我 们 的教学 实验分 析 ， “ 在这 里 ，教 师 起 了什么作 用 呢？一是 教师 确定 了 内容 和进度 ， 这 个 内容 和进 度是在 教师 人的培 养的整 个考 虑下
识 ，配高档 显 卡 。过 去 了好 办 ，若还是 不行 ，为
先做后 学
、
什 么 ？ 问明 白人 （ 同学 、 教 师 、 卖 计 算机 的 、
在 生本 教育 中提 倡 “ 先做 后学 ” ，强调学 生
做 中学 ，最 佳 的学 习方法是 先做 后辨 认 ，或是 一 边 做一 边辨 认 。现在 有很 多学 校有 淘汰下 来 的陈 旧的计算 机 闲置在 那 里 ，我 们完 全可 以把 他们 利 用 起来 ，培 养学 生 的实践 能力 。 目前 ，我们很 多
生本理念下初中信息技术教学
生本理念下的初中信息技术教学摘要：随着信息技术在各领域的应用程度的加深，培养学生的信息技术能力已经成为重中之重。
而在初中信息技术教学过程中，教师要贯彻生本理念进行教学，以生为本，以学定教。
根据学生现有的信息技术能力选择适合学生的教学策略。
同时教师可以采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地掌握教学内容。
并构建生态化课堂，让学生学会竞争，学会合作，并能在这个过程中提高自身的信息技术应用能力。
关键词：生本理念；初中信息技术；教学中图分类号：g634随着社会的不断变革，生本理念已经悄然进入中小学教育教学的过程中。
而在初中信息技术教学中，采用生本理念进行教育教学可以更好地帮助每一个学生掌握信息技术，并学会使用已经掌握的信息技术解决相关问题，发展能力。
1 以生为本，根据学生现有的信息技术能力选择适合学生的教学策略1.1 以生为本，掌握学生现有的信息技术能力随着信息技术的发展，电脑已经走进千家万户。
而在这个过程中，不同的学生通过各种途径已经掌握了不同的信息技术，学会了一定的信息技术的操作方法。
而在小学阶段，教师通过课堂授课也教会了学生一定的电脑知识。
因此到了初中阶段，学生已经具备了一定的电脑操作技能。
但是，不同的学生的电脑操作技能不同，甚至相差很大。
这就需要教师在不同的授课阶段根据不同的教学内容发现学生已经具备的电脑操作技能，使学生在课堂上能够展现出最好的学习状态。
1.2 以学定教，根据学生现有的电脑操作技能选择教学方法在教学的过程中，教师要因材施教，以学定教，根据学生现有的信息技术能力选择适合的教学方法进行教学。
在教学过程中，教师要凸显学生的自主性，让学生在课堂教学中能够占据主体地位，让学生能够根据教师的引导提升综合技能和素养。
在设计教学策略的时候，教师要遵照是否能在教学中培养学生自主能动性的基础上，能否张扬学生的个性特点，实现高效课堂。
因此，教师要紧紧抓住合作、自主、积极思考的基点进行教学环节的设计，让学生在乐中学，以发展能力为目的，达到最好教是为了不教的目的。
《生本教育观下的课堂教学探究》研究方案
《生本教育观下的课堂教学探究》研究方案研究方案：生本教育观下的课堂教学探究研究背景在当前教育领域，越来越多的教育者开始关注学生的个体需求和发展，强调以学生为中心的教学方法。
生本教育观作为一种新的教育理念，提倡将学生视为的主体，并将其个体差异和发展需求融入到教学过程中。
本研究旨在探究在生本教育观下，如何进行有效的课堂教学。
研究目的本研究的目的是通过深入分析和调查，探讨以下问题：1. 生本教育观对学生成效的影响；2. 生本教育观下的课堂教学策略；3. 学生对生本教育观下课堂教学的态度和反馈。
研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对生本教育观相关研究进行综述，了解该教育观的理论基础和实践经验。
2. 问卷调查：设计问卷，调查学生对生本教育观下的课堂教学的认知和体验。
3. 课堂观察：对生本教育观下的教学实践进行观察记录，包括教师的教学策略和学生的参与情况。
4. 数据分析：采用统计学方法对问卷和观察数据进行分析，探讨生本教育观对学生成效和参与度的影响。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论：1. 生本教育观能够提高学生的成效和参与度；2. 在生本教育观下，采用个性化教学策略可以更好地满足学生的需求；3. 学生对生本教育观下的课堂教学持积极态度，并提出相关建议和改进建议。
研究意义本研究的意义在于：1. 为教育实践提供生本教育观下的课堂教学策略和方法；2. 推动教育领域对学生个体差异和发展需求的关注；3. 促进学生参与和积极的氛围营造。
研究计划本研究计划将按以下时间表进行：1. 第一阶段（一个月）：文献综述和理论框架的构建；2. 第二阶段（两个月）：问卷设计、数据收集和课堂观察；3. 第三阶段（一个月）：数据分析和结果整理；4. 第四阶段（两个周）：撰写研究报告和论文。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3。
“生本教育”理念下课堂呈现形式的几点思考 论文
〃生本教育〃理念下课堂呈现形式的几点思考摘要：以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〃为宗旨的生本教育，让学生站在了课堂的中央。
生本教育的开放性、合作性，让课堂变得灵动和鲜活，立体和多维。
把课堂还给学生，以生为本，在“活动〃和”对话〃中建构知识体系，已成为当下课堂呈现的一种常态形式，师生之间、生生之间、生本之间的课堂对话，在现代信息技术手段的支撑下，正在演绎着寓教于乐、事半功倍的精彩。
关键词：信息技术，课程融合，多维对话，呈现形式引言：现代社会的多元发展，信息技术与各学科的深度融合，让青少年学生的思维模式和主体意识越来越灵动且多维。
〃互动〃成为了课堂知识传递与建构中最有效、也最为学生欢迎的学习模式，作为师生互动、生生互动重要载体的课堂“对话〃，体现了教学中师生平等、合作共享的民主思想。
笔者在此想就如何在生本教育理念下，在信息技术背景下开展课堂多维对话，谈谈自己的探索与几点思考。
随着〃希沃〃“白板〃等现代信息技术在教育领域的广泛应用，学科教学与信息技术正在走向深度融合。
充分利用现代教育技术手段，把课堂还给学生，在多层面、多维度的互动〃对话〃中实现知识的传递与建构，已成为师生普遍欢迎的课堂呈现形式。
巴西教育家弗莱雷认为“没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育〃。
通过师生之间、生生之间、生本之间等对话方式的相互作用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体地位和存在价值，对于提升课堂的趣味度、和谐度、合作度和达成度具有十分积极的意义。
一、课堂〃对话〃应关注师生情感，直指知识建构过程让学生走到舞台的中央，动起来，活起来。
近年来，围绕生本课堂的组织架构,学术团体和一线教师都在不断的进行探索和实践。
其中华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨会就是以课堂“对话〃为主题，围绕“对话”展开教学研讨的。
十八节精品展示课和四场专家评点都在凸显“深度对话”的主题。
在为学生创设充满趣味的师生互动、生生互动中，对话成为互动的主要载体。
信息技术课是一门新兴的学科
信息技术课是一门新兴旳学科，内容覆盖面比较广，更新快，具有很强旳实践操作性，也最有助于培养学生旳创新能力。
虽然原则上在小学、初中就已经开设了信息技术课程，但由于我县教育旳特殊性，诸多同学上了高中之后才第一次真正旳接触到电脑，由于高中学生旳信息技术水平展现了参差不齐旳状态，给高中旳信息技术教学也带来了一定旳困难。
信息技术作为支持终身学习和合作学习旳手段，为适应信息社会旳学习、工作和生活打下必要旳基础。
信息技术学科相比于其他学科，实行生本教育相对来说要轻易某些。
由于它没有高考压力，学生普遍都感爱好，该学科又是以培养学生动手操作能力来掌握知识旳学科，因此适合“生本教育”。
生本教育更能充足体现课程旳三维教学目旳，更有助于学生终身学习旳能力与创新能力旳培养。
结合生本教育旳理念，我简朴旳论述个人有关信息技术教学旳几点感悟。
一、变化老式旳师本教学模式，发挥学生旳主体地位。
虽然高中信息技术课程没有升学旳压力，不过由于学生仍旧要参与统一旳学业水平测试，并且成绩直接关系着能否顺利毕业，因而在实际旳教学过程中信息技术教师不敢懈怠，按部就班旳照着大纲规定旳课程去专家。
在教学过程中，最常见旳方式就是：教师先通过电子教室给学生讲解并演示本节课要学习旳详细操作知识，然后给学生布置一种详细旳任务，接着放手由学生自己去自由发挥，最终学生将完毕旳作业提交给教师，教师对提交旳作业进行对应旳点评。
这样旳教学过程看似以学生旳操作为主，诸多老师也就认为自己实行旳就是生本教育，但实际上并非如此。
由于不管学生怎样去尝试，但他总是在老师旳禁锢下去实践，一切旳教学过程都在老师旳计划之中进行，学生不敢有某些逾越课程内容旳行为，实际上并没有到达预期旳效果，由于整个学习旳过程并没有遵照学生学习旳自然规律。
然而结合生本教育理念，这个问题便迎刃而解，教学中要发挥学生旳主体地位，舞台是学生旳，老师只是作为一种引导者，把有些问题可以留给学生来处理，让学生充足发挥自己旳主体性。
生本理念下计算机幸福课堂的构建
生本理念下计算机幸福课堂的构建摘要：由于当前职业院校课堂教学中存在许多问题，笔者学校开展了生本理念下构建幸福课堂的专题课改。
笔者就计算机课堂教学的优化提出了自己的看法，并进一步提出了创建幸福课堂的具体措施。
关键词：职业院校课堂教学生本理念优化职业学校的学生，多数是由于中考成绩不够优秀而进入职业学校，因而自信心不足，成才的愿望不够迫切。
这些学生平时没有养成很好的学习习惯，上课注意力不集中、课堂纪律差等问题突出，影响到课堂教学。
针对这些问题和现象，笔者学校开展了生本理念下“构建幸福课堂，做幸福教师”的专题课改。
生本教育落实的关键在于课堂教学。
课堂教学是一种有组织的教学形式，是一种特殊的交往活动。
心理研究表明，教师的课堂技能是影响学生学习动机、学业、行为的主要因素。
因此，如何进行课堂教学的优化将对教学效果产生重要的影响。
笔者从计算机课堂教学入手，对中职计算机课堂教学的优化进行了探索，并提出创建生本理念下幸福课堂的措施。
一、教师能力的优化生本课堂里，教师看似是站到一边了，但其实是对教师驾驭整个课堂的能力提出了更高的要求。
因此，教师要有良好的素养和负责任的精神，对每一个学生的学业负责。
俗话说：“亲其师而信其道”。
走进一个班级，教师诙谐幽默的语言，夸张得体的动作，对学生的热情和对教学的热爱，会影响学生的心灵，会让学生对教师产生好感和亲近，从而对将学习的课程产生浓厚的兴趣和主动学习的意愿。
同时，作为计算机专业教师要胜任自己的岗位，就必须有计算机专业技能和渊博的信息技术知识。
教师要不断地学习教育教学的理论知识，提高计算机素质。
多进行教学研究，既要研究学生，也要研究教学的方法。
通过学习提高自己的教学理论，通过总结来提高自己的教学技能，为构建和谐的课堂氛围打下良好的基础。
二、师生关系的优化生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
新形势下，中职生来自农村和留守家庭的比较多，教师要从关爱、尊重、信任学生中营造宽松的学习氛围。
信息技术教学与教书育人
信息技术教学与教书育人信息技术是现代社会中一门非常重要的学科，它涉及到计算机、网络、软件等方面的知识和技能，对于培养学生的科学思维、创新能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
在信息时代，信息技术的教学与教书育人也面临着各种挑战和机遇。
信息技术教学需注重培养学生的实际动手能力和创新能力。
现代社会对于信息技术人才的需求越来越高，不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际操作的能力。
因此，教师在信息技术教学中应注重培养学生的实际动手能力，让学生通过实际操作来掌握知识，并能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
此外，信息技术教学还应注重培养学生的创新能力，鼓励他们提出新的想法和解决问题的方法，激发他们的创造潜能。
信息技术教学还需注重培养学生的信息素养和信息安全意识。
信息技术与信息安全紧密相联，学生在学习信息技术的过程中，需要培养正确的信息素养和信息安全意识。
信息素养是指学生具备获取、评估、创造和分享信息的能力，包括信息检索、信息评估、信息管理和信息应用等方面的能力。
信息安全意识是指学生在使用信息技术的过程中，能够正确理解和运用信息安全的基本知识和技能，保护个人隐私和信息安全。
信息技术教学还需注重培养学生的合作与沟通能力。
信息技术是一门与人密切相关的学科，在实际应用中需要与他人进行合作和沟通。
因此，信息技术教学中应注重培养学生的合作与沟通能力，让他们学会与他人合作解决问题，并能够用清晰、准确的语言进行有效沟通。
信息技术教师要注重自身教学能力和专业素养的提升。
信息技术是一门高度专业化、不断发展的学科，教师要不断提升自己的教学能力和专业素养，保持与时俱进。
教师应密切关注信息技术领域的最新发展，不断学习新知识，提高自己的教学水平。
同时，教师还应关注学生的学习情况和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，信息技术教学与教书育人是一项重要的任务。
在信息时代，信息技术的教学不仅要注重培养学生的实际动手能力和创新能力，还要注重培养学生的信息素养和信息安全意识，培养学生的合作与沟通能力。
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浅谈生本教育理念下的信息技术教学
【摘要】培养学生主动获取知识的能力，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是当今信息技术教学研究的一个方向。
本文结合生本教育的原则与教学模式，依托信息技术课堂教学，简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解，以帮助学生提高信息素养，实现教学相长。
【关键词】生本教育；信息技术；信息素养
信息技术课是一门实践操作性很强的学科，内容覆盖面广，更新速度快，有利于培养学生的创新能力。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课相比其它学科，实行生本教育相对来说要容易一些。
因为它没有考试压力，学生普遍感兴趣，又是以培养学生动手操作能力来掌握知识的学科。
在信息技术新课程标准要求下，生本教育作为一种教育理念，更能充分体现课程的三维教学目标，更有利于学生终身学习的能力与创新能力的培养。
下面，我简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解：
1．信息技术教学不能只重视信息科学知识、信息处理能力的学习，也要重视信息情感意识、信息伦理道德的渗透美国教育家欧内斯特·L·博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。
但是，无论技
术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。
”传统教学过程中，我们往往只注重培养学生的操作技能，忽视了信息素养的培养。
信息技术教学首先要明确想让学生学好信息技术就要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；还要培养学生良好的信息素养。
如在学习copy功能时，可引导学生讨论一下它的利与弊。
在上完课后有些学生经常忘记关显示器电源、键盘鼠标乱放、损坏设备等小毛病，这时候要组内同学互相提醒、帮助，培养学生养成良好的个人习惯。
另外，人机对话不同于人与人之间的交流，缺少情感。
不管现代教育技术发展到何种地步，人们之间的情感交流不可少。
因此在课堂教学中，要注意师生角色转换，师生之间、生生之间的交流，将生本教育的理念更好的应用于信息技术教学。
2．生本与信息技术要完美结合，达到一个最佳的学习效果在生本教育理念的指导下，结合信息技术课程的特点，我们采取了“低入一多做一深思一高出”的教学设计思路，结合生本教育“课前早准备，上课早交流”理念，探索生本教育理念在信息技术教学中的应用。
2.1前置性研究。
前置性研究是一节课的开始，与我们常说的预习功能相似。
但前置性研究更具目的性。
在信息技术教学中，要求学生进行前置学习，可以精心设计一个与生活紧密相联的，具有较强目标性、开放性、趣味性而难度适中的问题。
通过创设情景，激发学生的探索兴趣，通过提供丰富的学习资源，引导与帮助学生自主学习，完成前置任务。
这样的课前研究，让学生对教学内容有了较好的理解，
对课堂充满信心，能够进行有效的交流与进一步探究，有利于提高课堂教学效果，体现生本教育的“低入”与“先学后教，先会后学，以学定教”教学理念。
2.2明确目标，分组交流。
目标是行动的指南。
为避免学生盲目探索，教师可根据学生特点，直接提出学习目标，也可让学生自己提出，体现学生的主体性，提高学生的探究能力，确保学生主体地位的落实。
在信息技术教学中，小组合作学习是有效的驱动机制。
无论是理论学习还是操作技能的掌握，学生都可以在小组学习与合作探究中体验团队的力量，共享学习的乐趣，相互带动，共同进步。
2.3研究探讨。
在学习小组中，每一个任务都可能被激发出巨大的学习潜能，教师所需要做的就是让学习小组明确探究的任务，并适时给予指导。
学生在完成任务的过程中，可以解答他人的疑问，也可以提出自己的疑问，从他人的优点与知识中充实自己，集众人智慧助自己发展。
2.4交流评价。
生本教育指导下的信息技术课堂提供了学生自学的空间，又能激发学生独立思考。
在班上进行交流，学生展示自己的成果，提升思想感悟，教师要发挥其主导作用，巧用课堂教学评价语言，客观进行评价，并组织带动学生在一系列的评价中体验成功，收获喜悦。
2.5总结提高。
课堂交流是学生的思想表达与技术展示的平台。
因而在讨论交流后，有必要设置小结环节，师生共同总结与提高，完善知识体系，交流学习心得。
2.6拓展研究。
中小学信息技术教学课时不多，但教学内容涵盖范围广，更新快，与社会、时代的信息步伐紧密联系。
因此，可将课堂拓展到具体生活中，让学生带着新的有意义的探究问题走出课堂，继续探究，开拓学生的视野，增强学生应用信息技术为学习生活服务的意识。
将生本教育理念运用于信息技术学科为教师与学生带来全新的课堂教学体验，同时也要求教师的观念和素质要不断更新、提高，真正的实现教学相长！。