1.3 创造性人格浅析
创造性人格特征
创造性人格的特征吉尔福特(J.P.Guilford)在研究认知特性时，发现发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关，也发现认知因素与非认知因素之间有高相关，从而概括出创造性人格的一些特点；戴维斯(G.Davis)在总结前人研究的基础上，提出了10条创造性人物共有的人格品质；克尼洛的研究是在对已有关于创造性人格的元分析基础上提出的，他认为创造性人格特征包括12个项目：①智力属中上等；②观察力；③流畅性；④变通性；⑤独创性；⑥精致性；⑦怀疑；⑧持久性；⑨智力的游戏性；⑩幽默感；(11)独立性；(12)自信心。
创造性人格特征所谓创造性人格，即非智力因素。
美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）曾收集了众多诺贝尔奖获得者青少年时代的智商资料，结果发现，这些诺贝尔奖获得者大多数不是高智商，而中等或中上等智商。
关于创造性人格的研究，在国际上较著名的有两家。
吉尔福特提出八条：（1）有高度的自觉性和独立性；（2）有旺盛的求知欲；（3）有强烈的好奇心，对事物的运动动机有深究的动机；（4）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求条理性、准确性、严格性；（6）有文艺天赋；（8）意志品质出众，能排除外界的干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题中。
斯腾伯格（R.T.Sternberg,1986）提出创造力的三维模型理论，第三维是人格特征，有七个因素组成：（1）对含糊的容忍；（2）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观点不断的发展；（4）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神；（6）期望被别人认可；富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；（7）富有幽默感，表现出卓越的;（8）愿意为争取再次被认可而努力。
我们则奖创造性人才的非智力因素或创造性人格概括为五个方面的特征及其表现，即（1）健康的感情，包括情感的程度、性质及其理智感；（2）坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；（3）积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；（4）刚毅的性格，特别是性格的态度特征，例如勤奋，以及动力特征；（5）良好的习惯。
当代大学生创造性人格的心理分析与培养
、
创造性 人格 及其 意义
一Байду номын сангаас
般认为 ， 人的创造性素质由三个方面的维度构
成 ： 是创 造意 识 ； 是 以创 造 性 思 维 为 核 心 的创 造 一 二 能力 ； 三是创 造性 活 动 的 动 力 和维 持 系 统 ， 即创 造 性
关键词 ： 大学生 ； 创造性人格 ． 夕 显特征 ； 养 培 中图分类 号 ： ４ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８ ０ １２ ０ ）３— ０ ９ ３ １０ —６ ２ （０ ８ ０ ０ ５ —０
创 新是 当今 社 会 的 主题 之 一 。创 新 的关 键 是 人 才 ， 以对创 新 的研究无 不 涉及 到对 人 的创造 力 的探 所
创造性人格 品质 的心理结构 ， 纳 、 归 总结 了当代 大 学生 创造 性 人格 具体 的外 显 特征 ， 从 以学 生为 并
本， 改革 当前教 学环境与方法 ， 培养 大学生 创造 的 目的性 、 动机性 和意 志性 品质 ， 加强 对大 学生 的心
理健康教育等方面 ， 对培养 当代大学生创造性人格提 出了建 议 。
一
格特征等。也有人将之划分为创造性人格倾 向性（ 主 要包括创造的需要 、 动机 、 兴趣等 ）创造性人格心理 ， 特征 （ 主要包括创造性气质 、 性格 、 创造力等） 和创造 性人格 自我意识 （ 主要包括 自我认知、 自我体验 、 自我 监 控 和 自我调 节 等 ）［但 在 实 际教育 活动 中 ， 。３ ］ 我们 还 需要一个能够操作的， 对创造性人格更具体的认识 ，
个人所特有 的、 先天遗传和后天获得 的创造性精 神 品质 。］ ［
创造性人格特征
创造性人格的特征吉尔福特(J.P.Guilford)在研究认知特性时，发现发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关，也发现认知因素与非认知因素之间有高相关，从而概括出创造性人格的一些特点；戴维斯(G.Davis)在总结前人研究的基础上，提出了10条创造性人物共有的人格品质；克尼洛的研究是在对已有关于创造性人格的元分析基础上提出的，他认为创造性人格特征包括12个项目①智力属中上等；②观察力；③流畅性；④变通性；⑤独创性；⑥精致性；⑦怀疑；⑧持久性；⑨智力的游戏性；⑩幽默感；(11)独立性；(12)自言心。
创造性人格特征所谓创造性人格，即非智力因素。
美国心理学家韦克斯勒( D.Wechsler )曾收集了众多诺贝尔奖获得者青少年时代的智商资料，结果发现，这些诺贝尔奖获得者大多数不是高智商，而中等或中上等智商。
关于创造性人格的研究，在国际上较著名的有两家。
吉尔福特提出八条：（1）有高度的自觉性和独立性；（2）有旺盛的求知欲；（3）有强烈的好奇心，对事物的运动动机有深究的动机；（4 ）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求条理性、准确性、严格性；（6）有文艺天赋；（8）意志品质出众，能排除外界的干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题中。
斯腾伯格（R.T.Sternberg,1986 ）提出创造力的三维模型理论，第三维是人格特征，有七个因素组成：（1 ）对含糊的容忍；（2 ）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观点不断的发展；（4）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神；（6）期望被别人认可；富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；（7）富有幽默感，表现出卓越的；（8）愿意为争取再次被认可而努力。
我们则奖创造性人才的非智力因素或创造性人格概括为五个方面的特征及其表现，即（1）健康的感情，包括情感的程度、性质及其理智感；（2）坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；（3）积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；（4）刚毅的性格，特别是性格的态度特征，例如勤奋，以及动力特征；(5)良好的习惯。
创造力的人格特征
创造力的人格特征嘿，咱今儿就来聊聊创造力的那些人格特征！你说创造力这玩意儿，就像那夜空中最亮的星，闪闪发亮让人着迷呀！那具有创造力的人啊，首先就得有颗像孩子一样充满好奇的心。
他们对啥都感兴趣，啥都想捣鼓捣鼓。
就像那小娃娃看到新奇的玩具，眼睛放光，迫不及待就想去摆弄摆弄。
你想想看，要是对周围的一切都提不起兴趣，那还能有啥创造力呀！他们的脑袋里呀，整天都装着各种各样稀奇古怪的想法，说不定啥时候就蹦出一个能惊掉你下巴的点子呢！再有啊，他们得大胆，敢想敢干！可不能前怕狼后怕虎的。
就好比那勇敢的骑士，啥困难都不怕，直接就冲上去了。
他们才不在乎别人咋看呢，自己觉得有意思，那就去做呗！要是老想着别人会不会笑话，那好多好玩的事儿不就都错过了嘛。
还有啊，这些人得能坚持。
创造力可不是一下子就能冒出来的，就跟挖宝藏似的，得不停地挖呀挖呀。
遇到点困难就打退堂鼓，那可不行。
得像那顽强的小草，不管风吹雨打，都能倔强地生长。
他们会在一次次失败后爬起来，拍拍身上的土，接着干！你说这创造力是不是挺神奇的？那些有创造力的人，就像拥有了魔法一样，能把平淡无奇的生活变得丰富多彩。
他们能把一块普通的木头变成精美的木雕，能把一张白纸变成绚丽的画作。
这不就是魔法吗？而且啊，他们还特别善于观察。
就像那敏锐的侦探，一点点小细节都逃不过他们的眼睛。
一片飘落的树叶，一只飞过的小鸟，在他们眼里都可能是灵感的来源。
他们能从这些平常的事物中发现别人发现不了的美和奇妙。
那咱要是也想变得有创造力，该咋整呢？咱也得学着对周围的一切都保持好奇呀，多去尝试新鲜的事物。
别老待在自己的舒适区里，那多没意思。
大胆一点，别怕犯错，错了又咋滴，大不了重来呗！还要学会坚持，别遇到点困难就放弃。
咱生活中其实到处都有创造力的影子呀。
你看那街头艺人的表演，多有创意！还有那些设计师设计出的独特服装，不也是创造力的体现吗？创造力真的就像阳光一样，能照亮我们的生活，让我们的生活变得更加有趣，更加有意义。
创造性人格文献综述
创造性人格文献综述发布时间：2021-03-16T02:26:34.257Z 来源：《素质教育》2021年3月总第372期作者：杨春慧[导读] 创造性人格是指“可以调节个体心理过程，且对其创造活动产生积极影响的心理倾向”。
大理市中等职业学校云南大理671000一、创造性人格的概念及其测量创造性人格是指“可以调节个体心理过程，且对其创造活动产生积极影响的心理倾向”。
与创造性思维不同，创造性人格属于非智力因素的范畴。
有学者认为，创造性人格就是由个体内在较为稳固和持久的由创造能力与创造动力构成的组织系统，该组织系统是由人的精神世界中的多种因素有机组合所形成的复合体，同时也是在创造活动中表现、发展起来，后天养成的，对促进个体产生创造成果起决定和导向作用的优良的情感、情绪、道德、理想、信念、意志等非智力素质的总和。
纵观以往对创造性人格的研究方法，发现总体分为两类，一类是理论类研究，一类以实证研究为主。
理论类研究以来自文学、艺术、管理界等不同领域的具有高创造力的名人为研究对象，通过对其经验的总结、对历史资料和名人传记的研究来对其创造性人格进行总结归纳，较常见的理论类研究方法是传记分析法。
第二类是实证研究，所谓实证研究就是使用比较成熟的或自己编织的信效度较好的问卷或量表对特定对象施测或直接采用访谈法收集数据，较常见的有问卷法、测量法、实验法、Q评和访谈法等。
通过对历来有关创造性人格的测量工具的研究，发现较为常用的测验有《形容词检查表》《创造性知觉问卷》《探究兴趣问卷》《威廉姆斯创造性个性倾向测验》《发现才能集体问卷》及《创造力倾向性测验》等。
其中世界上使用最广泛的测验为《威廉姆斯创造性个性倾向测验》，经过多位研究者证实该问卷具有良好的信效度，中国版的《威廉姆斯创造性个性倾向测验》同样具有良好的信效度。
二、创造性人格理论古希腊时期的哲学家亚里士多德曾认为创造力是“产生前所未有的事物”。
柏拉图把创造的才能视为天才人物的直觉顿悟。
创造性人格论文：大学生创造性的相关因素研究及特点
创造性人格论文：大学生创造性的相关因素研究及特点摘要：从创造性人格，认知风格，情绪，创造性态度四个方面出发，对国内外关于创造性相关因子的研究进行回顾，在此基础上，针对研究的争论以及不足，结合各种前瞻性观点，总结创造性研究发展趋势的四个特点，并分析大学生创造性的特点。
关键词：创造性人格；情绪；认知风格；创造性态度创造性作为影响社会经济发展的一个重要因素，早在古希腊时代就已经得到了广泛的关注。
当前社会的科学技术发展日新月异，随着现代化发展的进程，我们已步入知识经济时代。
国力竞争的日趋激烈，促使我们将目光集中于作为知识经济发展动力的创新之上。
加强创造性研究，培养和造就创造性人才已经成为国际社会关注的问题，对大学生创造性研究的回顾和特点的总结，具有重要的理论和现实意义。
一、创造性相关因素研究（一）创造性人格创造性人格是指，具有高创造性的个体所应该具备的人格特征。
这一个领域的开发，正是创造性的又一重要成分，文献检索结果统计显示，自1994年开始至2006年间，与创造性人格有关的文章总共有511篇[1]。
关于创造性人格的特征，吉尔福特(1967) [2]从以下八个方面进行阐述：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作讲究条例、准确性、严格性；有丰富的想像力和敏锐的直觉、喜欢抽象思维和智力活动；富有幽默感；意志坚定，能够长时间专注于感兴趣的活动。
威廉姆斯（1980）对创造性人格进行了深入的研究，提出了四大特征，也叫“创造性个性倾向”，这四个纬度包括冒险性、好奇性、想象力与挑战性，并编制了创造性个性倾向测验量表。
对与创造性人格的研究，由于研究任务的不同以及研究对象和研究方法的不同，会得出不同的结论，例如卡特尔等人使用16pf量表来研究美国杰出科学家的创造性人格，结果发现他们在智慧性、好强性、敢为性、敏感性上的得分显著比较高，而在乐群性，乐观性上的得分比较低。
谢光辉，张庆林同样采用16pf量表，研究对象改为获得实用科技发明大奖赛的大学生，则得出了高控制性、高敏感性和低乐群性的创造性人格特征[3]。
创造性人格特征
创造性人格的特征吉尔福特在研究认知特性时，发现发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关，也发现认知因素与非认知因素之间有高相关，从而概括出创造性人格的一些特点；戴维斯在总结前人研究的基础上，提出了10条创造性人物共有的人格品质；克尼洛的研究是在对已有关于创造性人格的元分析基础上提出的，他认为创造性人格特征包括12个项目：①智力属中上等；②观察力；③流畅性；④变通性；⑤独创性；⑥精致性；⑦怀疑；⑧持久性；⑨智力的游戏性；⑩幽默感；(11)独立性；(12)自信心。
创造性人格特征所谓创造性人格，即非智力因素。
美国心理学家韦克斯勒（）曾收集了众多诺贝尔奖获得者青少年时代的智商资料，结果发现，这些诺贝尔奖获得者大多数不是高智商，而中等或中上等智商。
关于创造性人格的研究，在国际上较著名的有两家。
吉尔福特提出八条：（1）有高度的自觉性和独立性；（2）有旺盛的求知欲；（3）有强烈的好奇心，对事物的运动动机有深究的动机；（4）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求条理性、准确性、严格性；（6）有文艺天赋；（8）意志品质出众，能排除外界的干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题中。
斯腾伯格（）提出创造力的三维模型理论，第三维是人格特征，有七个因素组成：（1）对含糊的容忍；（2）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观点不断的发展；（4）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神；（6）期望被别人认可；富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；（7）富有幽默感，表现出卓越的;（8）愿意为争取再次被认可而努力。
我们则奖创造性人才的非智力因素或创造性人格概括为五个方面的特征及其表现，即（1）健康的感情，包括情感的程度、性质及其理智感；（2）坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；（3）积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；（4）刚毅的性格，特别是性格的态度特征，例如勤奋，以及动力特征；（5）良好的习惯。
创新人格分析报告总结
创新人格分析报告总结创新人格分析报告是一项旨在评估个人创新能力和倾向的工具。
通过对个体的性格特点、态度和行为进行分析，可以得出对其在创新活动中可能产生的影响。
本报告对受测对象的个人情况进行了分析，总结如下。
首先，从个体的性格特点来看，受测对象表现出较高的探索精神和自信心。
他对新事物充满好奇心，勇于尝试和探索未知领域。
同时，他拥有积极乐观的态度和坚韧的意志，能够面对困难和挑战。
这些性格特点为他在创新活动中提供了强大的动力和支持。
其次，受测对象具备较强的批判思维和创造性思维能力。
他对问题和挑战有着独特的见解和理解，能够从不同的角度看待问题，并提出创新的解决办法。
他善于发现问题中的机会和潜力，能够对现有问题进行深入的分析和思考，并做出独到的判断和决策。
另外，受测对象在团队合作和沟通方面也表现出较好的能力。
他具有良好的人际关系和团队合作精神，能够与他人有效地合作和协调。
他善于倾听他人的意见和建议，并能够理解和尊重他人的观点。
他能够清晰地表达自己的想法和意见，并能够有效地与他人进行沟通和协作。
最后，从行为层面来看，受测对象表现出较高的创新实践和决策能力。
他能够将自己的想法和创新转化为实际行动，并能够主动地寻找和利用创新的机会。
他在决策过程中能够理性、全面地考虑各种因素，并勇于承担风险和责任。
他也表现出较好的运筹和执行能力，能够制定并实施创新项目。
综上所述，受测对象在创新人格方面具备较好的条件和潜力。
他拥有积极乐观的性格特点、批判性和创造性思维能力、团队合作和沟通能力，以及创新实践和决策能力。
这些特点为他在创新活动中取得成功提供了坚实的基础。
然而，他也需要不断地提升自身的能力和技巧，加强与他人的合作和沟通，进一步完善自己的创新人格。
创造性人才的性格特点
创造性人才的性格特点
科学家根据对人才性格观察分析，把现代许多聪明才干的人物性格作了归纳，认为“创造性”人才的性格有以下特点：
1、主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极进取。
2、独创性：有独出心裁的见解，与众不同的方法，勇于弃旧图新，推陈出新，别开生面。
3、严密性：灵感的火花闪过，能深思熟虑，精细推敲，以达到完美结果。
4、疑问性：不盲从，敢大胆发问，冲破旧的传统观念。
5、变通性：思想流畅，善于举一反三；能想出许多点子，提出异想天开的发问，取得异常的成就。
6、洞察力：富于直觉，对环境有敏锐的感受力，可以觉察别人未注意的情况和细节。
7、想象力：思想中新的观点、形象，来自合理的联想、幻想。
想象力丰富的人有利于创造发明。
8、坚持力：有百折不挠、坚持不懈的毅力和意志。
9、自信心：深知自己所做事情的价值，即使受到阻挠和诽谤，也不改变信念，直到实现预期的目的。
10、勇气：从事创造性工作的人，须具有面对常人无法忍受困境的勇气。
11、幽默感：幽默的性格使他们不因别人的讥讽和轻视而影响自己的情绪和创造。
年轻的父母，应该腾出更多的时间，把自己的子女朝着“创造型”培养，使之能成为一代新英。
浅析创造性人格的特征及其培养
浅析创造性人格的特征及其培养作者：覃宪儒,蔡立丰来源：《学理论·中》2010年第07期摘要:从创造性人格的基本特征入手,着重从家庭、学校和社会等三个方面,探讨客观环境和人际环境因素对创造性人格培养所具有的重要影响作用。
关键词:创造性人格;特征;培养中图分类号:D64 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)20—0012—03创造性人格,主要是指人的内在创造性思想和外在创造性行为的总和。
它是指某一个体所特有的、先天遗传和后天获得的创造性精神品质,是个体思想素质、智能素质、心理素质和生理素质的高度综合,是创造性人才最重要的人格特征 [1]。
一、创造性人格的基本特征创造性人格也称创造性个性,是指与个体创造性活动有关的个性倾向性( 需要、动机、兴趣、信念、理想) 、自我意识和个性心理特征( 气质、性格、能力等) 的总和。
对于创造性人格的行为表现特征,中外研究者们从不同的角度各自提出了自己的观点。
综观国内外的大量研究成果,从人格结构的角度看,创造性人格具有如下主要特征:(一) 个性倾向具有创新性1.有崇高的创新志向与求新欲望。
表现为总是渴望创造出新生事物,有强烈的成就需要、发展需要和自我实现的需要,不甘心或不满足于默默无闻。
2.广泛的兴趣爱好和浓郁的好奇心。
表现为对任何事物都好奇好问,爱追根究底,对自己特长的领域更是兴趣盎然,情有独钟,时常达到痴迷的程度。
3.有科学的世界观和崇高的创造动机与价值取向。
表现为实事求是,追求真理,能够为集体、为国家、为社会、为人类而创造,有“天将降大任于斯人也”之豪情,又具有安贫乐道、宁静致远之境界。
(二)自我意识具有复杂性能够正确地认识自己,能够立足现实自我,借鉴过去自我,掌握他人心中自我,创造未来自我。
具有较高的自我体验和自我控制水平。
在自我评价方面,往往出现偏高或给人造成“狂气”的印象,但不会大起大落。
(三)心理特征具有情意性1.高涨的创造热情,情感体验丰富、深刻,富有幽默感。
幼儿教师创造性人格特征的研究概况 - 幼儿园教育管理经验
幼儿教师创造性人格特征的研究概况-幼儿园教育管理经验二、我国创造性人格的研究概况尽管我国早在两千多年前，老子在《道德经》中就指出："天地万物生于有，有生于无。
"儒家经典《大学》也主张"苟日新，日日新，又日新"。
但这只是创新的思想而己，由于历史的局限和封建文化传统的束缚，对创新的认识还相当浮浅，也没有创新教育的实际行为。
在我国，真正的创新教育行为是从现代著名教育家陶行知开始的，他边实践边研究，取得了丰硕的成果。
[2]1943年，陶行知发表了《创造宣言》，宣称"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"，强调必须从小培养学生的创造精神和创造能力。
他提出教师必须创造性地教，要把自己摆在儿童的队伍里，要真情实意地和小孩子站在一条战线上，加入到儿童生活中去，从而发展儿童的创造力，这可以说是对教师创造性人格的一种认识。
1960年以后，台湾学者贾馥茗开始对教师创造性人格进行实验研究，认为教师的创造性人格将易于使学生的创造潜能充分发挥。
1980年以后，我国大陆心理学界开始研究创造性人格问题，虽起步晚，但成果却相当丰硕，概括起来有三个方面：①注重翻译、介绍创造性人格研究的最新成果及研究动向；②对理论问题的探讨全面而趋于深入。
内容涉及不同领域、不同年龄、不同性别的创造性人格的特征及培养问题，力图建构具有中国特色的创造性人格理论。
如：高玉样、周昌忠、杨仲明等。
高玉样根据国外心理学家、教育学家的研究，提出教师创造性人格特征，包括：热爱创造活动；有创造动机，不断探索未知世界的乐趣；善于组织集体创造性气氛；尊重学生与众不同的疑问、观念；正确评价学生的创造力等等。
内容相对较全面，对我国教师创造性人格塑造提供了理沦依据。
③在实验研究方面，主要的工作：一是研究方法多样，如问卷、调查、访谈、作品分析法、文献法等等；二是涉及领域广泛。
创造性人格总结报告范文(3篇)
创造性人格具有适应性，能够根据环境和条件的变化调整自己的思维和行为。他们善于从不同角度看待问题，具有较强的应变能力。
5. 自主性
创造性人格具有自主性，能够根据自己的兴趣和价值观选择自己的发展方向。他们不受他人影响，坚持自己的信仰和追求。
6. 持久性
创造性人格具有持久性，面对困难和挫折时，能够坚持不懈，勇往直前。他们具有强烈的成功欲望和毅力，为实现目标而努力奋斗。
三、创造性人格的影响因素
1. 家庭环境
家庭环境对创造性人格的形成具有重要影响。一个和谐、民主、充满爱的家庭氛围，有利于培养孩子的独立思考能力和创新意识。
2. 教育方式
教育方式对创造性人格的形成具有重要作用。启发式教育、探究式学习等教育方式有助于培养学生的创造性思维。
3. 社会文化
社会文化对创造性人格的形成具有深远影响。一个鼓励创新、尊重个性、宽容失败的社会文化，有利于激发个体的创造性潜能。
3. 社会支持
政府和社会各界应加大对创新人才的培养力度，为创新型人才提供良好的发展环境。
4. 个体心理调适
个体应注重心理素质的培养，保持乐观、自信的心态，提高自我激励能力。
五、案例分析
1. 案例一：乔布斯
乔布斯是一位具有创造性人格的典型代表。他在苹果公司的创立和发展过程中，始终保持着独立思考、创新意识、持久性和适应性。乔布斯的成功经验告诉我们，创造性人格是创新事业成功的关键。
1. 开放性
创造性人格具有开放性，能够接纳新事物、新观念，勇于尝试新方法。他们善于打破思维定式，勇于创新，敢于挑战传统观念。
2. 独立性
创造性人格具有独立性，不依赖他人，能够独立思考、独立行动。他们敢于提出自己的观点，勇于表达自己的看法，不受外界压力影响。
创新型人格的举例
创新型人格的举例创造型人格的10种基本素质是什么？(1)造福人类的远大理想和坚定信念。
(2)善于与他人交流互补、友爱合作的精神。
(3)善于批判继承、综合创新的精神。
(4)勇于反思、质疑、发现问题的探索精神。
(5)敢冒风险的大无畏勇气。
(6)重实验、重实效的求实精神。
(7)百折不挠、能承受失败的压力和委屈、持之以恒的精神。
(8)独立思考、敢为人先、敢争第一的开拓精神。
(9)热爱事业、创一流业绩的敬业精神。
(10)知难而进、自信自强的精神。
创新型性格，指的是一个人的思维非常活跃，总能通过一些细微的线索发现新的东西，在不同的岗位上，其创新所带来的价值都不一样。
具备创新型性格的人，其身上有一个非常显著的特点，那就是始终有一种探索新事物的想法，在别人看来毫不起眼的东西，也许在他们的内心深处，这样的东西是无价之宝，也正是因为他们看待事物的眼光不一样，他们往往能得到新的成就，创造出别人难以创造出的价值。
在竞争激烈的职场之中，无论是什么岗位都讲究创新，创新直接带来生产力和效率的提升，这也是每个公司不断坚持向上发展的理念。
因此每个人都应该具备创新性思维，培养创新型性格。
创新型性格的优劣1、优点创新型性格的人优点一是善于思考问题。
这是一个10分讲求效率的世界，而如果一直墨守成规，不懂得进行思想上和观念上的更新，只会让一个人停步不前，当同样的思维放在整个公司管理理念之中时，其缺点也会变得更加明显。
因此，无论是个人还是公司，都应该学会善于思考问题，善于寻找问题，不断的完善自身。
创新型性格的优点二是观察非常细致，善于打破常规。
在回看一些大佬之所以能成功之时，其实不难发现，在成功的过程中，他们的思想非常独特，并且不会愿意按照旧的方式去做，也正是因为他们在创新上下足了功夫，所以他们总能赢来，突破性的发展，而善于打破常规，就是创新型性格的突出特点之一。
2、缺点创新型人格往往没有足够的耐力滩以在同一件事情上专注太长时间，我不算上创新型人格,但是我确实就是这样，上学的时候我喜欢快速学完，然后快速换下一科，工作后我也很难在同一个公司呆上三年，总是在追求新鲜的事物，容易对老旧事物失去乐趣。
5什么是创造性人格
什么是创造性人格一创造性人格的定义二创造性人格的作用三创造性人格的基本素质四创造性人格的测试创造性人格是创造性主体能力结构中的关键要素，是影响创造活动能否成功的先导性因素。
本节将探讨什么是创造性人格、创造性人格的作用、创造性人格的基本素质及典型案例等问题。
一、创造性人格的定义所谓创造人格（也称为创造性人格、创造型人格）是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。
二创造性人格的作用创造性人格对个人的成才，对创造活动的成功和创造成果的产生能起导向作用、内在动力作用、长期坚持最终成功的作用。
1．导向作用创造性人格，如高尚的理想和信念·坚强的意志，能够在一个人的成才过程中起导向作用。
中国新文化运动的主将鲁迅(1881-1936）的成才过程就是一个典型的案例。
1902年他被选派到日本东京留学，攻读医学。
由于他当时初步树立了主革命思想和爱国主义精神，当他看了一部反映日俄战争的影片后，深受刺激，深感医治人们的精神比医治人们的肉体疾病更重要，因为如果思想不觉悟，体格再健壮也无济于事。
他认为，能改变人的精神状态的只有文艺。
于是，他弃医改学文学。
后来他成为伟大的思想家、革命家、文学家。
可见，爱国主义精神这样的创造性人格，对鲁迅的成才和文学创造活动起了导向作用。
2.内在动力作用某些创造人格的素质能对创造者的创造历程起到内在动力作用。
20世纪70年代中期，上海灯泡厂在生产钨钍电极。
该厂的技术员王菊珍深知钨钍电极中的钍元素具有放射性，会损害该厂工人和使用焊枪（其中有钨钍）的电焊工人的健康，轻者白血球大量减少，重者致癌。
出于对需要接触钨让电极的成千上万工人的爱心，使他们不再受放射性之害，她决心研制非放射电极，也就是寻找非放射材料来代替钨钍电极中的放射性元素钍。
王菊珍经过十多年艰辛努力，经历多次失败，终于发明并研制成功非放射的钨铈电极，广泛应用于焊接、切割、喷漆、熔炼、激光技术方面，为我国的经济和国防建设立下了新功。
中学美术教育中学生创造性人格的培养分析
中学美术教育中学生创造性人格的培养分析中学美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一，而学生的创造性人格也是中学美术教育的重要目标之一。
因此，如何在中学美术教育中培养学生的创造性人格是一个需要深入探究的问题。
创造性人格是指具有敏锐的感知能力、独立思考能力、创意思维能力和探索精神的人格特征。
在美术教育中，创造性人格的主要特征包括：1.审美意识审美意识是创造性人格的基础，是对美的敏感和理解能力。
学生在美术教育中应该注重培养自己的审美意识，学会欣赏艺术作品，从中获得启发，拓展自己的审美视野。
2.创新能力创造性人格需要具备创新能力，即能够独立思考，勇于探索未知领域，在学习和创作中不断地尝试新的内容和形式，寻求与众不同的表达方式。
3.自我表达能力创造性人格需要具备自我表达能力，能够通过作品表达自己的情感和思想，传递自己独特的艺术观点。
4.批判性思维创造性人格需要具备批判性思维，能够从多个角度来审视问题，挖掘问题的内在本质，发现问题的创新点，努力寻求更好的解决方案。
1.激发学生的主观能动性美术教育需要尊重学生的个性和创造力，给予学生充分的发挥空间，激发学生的主观能动性和自我表达欲望，鼓励学生在作品中表达个人的情感和思想。
2.提供多样化的艺术教育体验美术教育需要提供多样化的艺术教育体验，如参观艺术展览、学习不同风格的艺术作品、亲身实践创作等，以激发学生的艺术灵感和创造力。
3.注重艺术史知识和理论教育艺术史知识和理论教育是美术教育中的重要组成部分，通过对艺术史和理论的学习，可以帮助学生了解艺术作品的内在价值和艺术风格，进一步拓展学生的艺术视野和审美能力，从而激发学生的创造力。
4.鼓励学生参与集体创作集体创作是培养学生创造性人格的有效途径之一，通过集体创作，可以让学生在团队中发挥个人的特长和优势，协同合作完成作品，从而促进学生的创新和创造力。
5.关注学生的心理健康心理健康是学生创造力发展的重要保障，美术教育需要关注学生的心理健康，尊重学生的情感和思想，提供愉悦的学习氛围，帮助学生发掘内在的潜能，从而更好地发挥创造性人格的特征。
幼儿教师创造性人格特征的构想
幼儿教师创造性人格特征的构想摘要：创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。
幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。
幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。
在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心；观察敏锐、思维灵活、想象丰富、富有才识；自信、独立、当机立断；适应性强；理想崇高、目标远大；好奇心强、求知欲旺盛、兴趣广泛；移情能力强；有正确的幼儿创新教育观。
关键词：幼儿教师；创造性人格特征；构想创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。
对一个人来说，其创造行为的实现，既依赖于认知过程的各种能力品质，也与个体的动机、兴趣、信仰、价值观、性格和气质等因素有密切的关系。
教师的创造性人格，不仅有助于教师自身创造力水平的提高，而且直接影响着学生创造力的发展，具有深远的社会意义。
面对知识经济的挑战与机遇，学生创造力的培养被提到了一个十分重要的地位，而幼儿创造力的培养，又因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，亦显得更为重要。
在幼儿教师的教育影响中，人格因素被看得举足轻重，因为人格对幼儿的影响是自然的、全面的和深刻的。
幼儿教师发挥自身的创造性人格优势，不仅能激发幼儿的创造性潜能，而且可以为其终身创造力的发展奠定基础，也将有利于21世纪我国社会创造力整体水平的提高。
在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征，是一项非常有意义的工作，一方面将为幼儿教师创造性人格特征的培养提供理论依据，另一方面，也必将有助于幼儿创新教育实践，为人的全程创新教育的开展奠定基础。
一、国外创造性人格的研究翻阅文献资料，国外创造性人格的研究，迄今为止。
多集中于这样几个方面：1.创造性人格的测定1950年以后，心理学家已不是只凭借智力测验来测定创造力了，大量的人格问卷问世。
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创造性人格浅析
1、什么是人格？
2、什么是创造性人格
3、创造性人格的特征探讨
1. 什么是人格？
人格有多重含义，在心理学里的涵义：
人格（Personality）是指让个人在不同情境中或不同时期都保持一贯的心理品质。
人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。
人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。
人格与性格（Character）的区别：
将性格视为人格的组成部分。
人格侧重个体的内在倾向，性格则是人格的具体外部表象
1.什么是人格？
心理学总结出人格的五大因素：OCEAN
开放（open to experience）:探求知识，好奇、另一端相对的是思想封闭。
责任感（conscientiousness）:可靠性、谨慎、坚定不移、审慎或约束。
另一端相对的是冲动、草率和不负责任。
外向性（extraversion）:也叫社会适应性、自信、大胆。
另一端相对的是内倾。
友善（agreeableness）:也叫顺从、讨人喜欢、友善地遵从、温和，另一端相对的是冷漠或消极。
神经质（neuroticism）,也称为焦虑或情绪性。
另一端则是情绪稳定或情绪受控。
2.什么是创造性人格？(定义）
创造性人格难有统一的认识，我们可以看做是创新者所具有的不同于常人的特殊人格。
创造性人格，是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。
这是百度百科的定义
但是创新人才所具有的的能力特征也是创造性人格的因素。
对于创造性人格的具体表现，心理学更没有统一的认识。
另一方面，并不是每个杰出的创新型人才都具有心理学所概括的全部创造性人格特征。
从培养创造性人格的角度，我们更关注的是创造性人格的内因或外在表现。
创新型人格特征探讨（性格的外在表现）
1、高度的自觉性和独立性（个性）
2、旺盛的求知欲（兴趣）
3、强烈的好奇心
4、知识面广，观察力强
5、有丰富的想象力
6、富有幽默感
7、工作讲求理性、准确性与严格性（逻辑
思维能力）
8、意志品质出众（毅力和耐力）
创新型人格特征探讨（能力方面的表现）
主要创新技能
智力因素
非智力因素创造性认识能力
创造性实践能力
学习能力
探索能力
技术创新能力
决策与管理能力
沟通与合作能力
誓愿力
感召力
情绪调控力
并非所有创新型人才都具有以上全部特征
这是创新人格特征的外在显现
如果不知其内在的诱因，就好比谈武侠
里的降龙十八掌。
理解其诱因对创新才能培养才有指导意义
创新型人格特征探讨（心理诱因：心因性影响） 智力因素方面内在诱因：修养对思维人格的作用，
非智力因素方面：修养对性格的影响。
各种心因：
童心：天真淳朴，喜欢想象，好奇心强，求知欲强。
好奇心：是创新冲动和求知欲的驱动力。
信心：积极的自认形象，不悲观，不气馁，才有创新的勇气。
慧心：也就是灵性，能促进灵感的触发与激发才能的作用。
反思心：擅长于逆向思维与反思，不迷信权威，不盲从。
恒心：能坚持到成功为止，非智力因素
耐心：不急躁，有条有理，掌控过程的非智力因素
仁心：有使命感，责任感，有事业心，有创造性的学术品格，有为科技创新献身的精神。