山东省青岛市城阳区第七中学九年级历史上册 第4课 亚洲欧洲封建国家的建立教学设计 新人教版
初中九年级历史上第4课 亚洲封建国家的建立名师教案新人教版
第4课亚洲封建国家的建立
预习提示
1、7世纪中期，日本改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的颁布改新诏书，大化改新开始。
改新的主要内容有：
①政治上。
②经济上。
意义：。
2、伊斯兰教于世纪初在由创立，他最初在传教，后出去
，建立了政教合一的国家。
年是伊斯兰教历元年，是伊斯兰教圣地。
直击中考
一、选择题
1、大化改新标志着日本（）
A.由原始社会向奴隶社会过渡
B.由原始社会向封建社会过渡
C.由封建社会向资本主义社会过渡
D.由奴隶社会向封建社会过渡
2、伊斯兰教的创立者是（）
A.耶稣
B.乔达摩悉达多
C.穆罕默德
D.老子
3、伊斯兰教的教历元年是 ( )
A.620年
B.622年
C.630年
D.632年
4、下列城市中，被称为伊斯兰教的圣地的是（）
A.麦加
B.麦地那
C.耶路撒冷
D.巴格达
二、材料分析
读下面材料：
政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
请回答：
①上述规定出自哪个国家的法令？这一法令是在什么改革中颁布的？
②这次改革开始于什么时候？对该国历史发展产生了什么重大影响？。
九年级历史上册第二单元第4课亚洲封建国家的成立教案2新人教版
第4课亚洲封建国家的成立课型：新讲课年级：九年级一、教材内容分析第二单元主题为“亚洲和欧洲的封建社会”，本课为“亚洲的封建社会”，要紧讲述日本的大化改新和阿拉伯国家的成立，为以后对日本明治维新和中东地域的讲述奠定基础，起到承先启后作用。
二、课程标准明白大化改新，初步了解日本古代社会。
了解伊斯兰教的创建。
三、教学目标初步了解亚洲封建国家的成立，把握大化改新，穆罕默德创建伊斯兰教及阿拉伯国家的统一等要紧知识点。
通过讨论中日之间的交往及什么缘故在那时的阿拉伯地域会产生伊斯兰教等问题，培育学生结合所学知识综合分析问题的能力。
通过学习熟悉到只有国家统一，人与人之间和平友好相处，才能增进人类的进步，社会的进展。
四、教学重点、难点重点：日本大化改新的大体内容、作用和伊斯兰教的创建和穆罕默德的要紧活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志;伊斯兰教在阿拉伯国家成立进程中的重要作用。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展现：图片东风日产富士山教师：同窗们看到的图片与哪个国家有关？学生：日本教师：哪位同窗给大伙儿介绍一下你了解到的日本？学生：（争先恐后地）和服、寿司；武士道、靖国神社；争抢中国的钓鱼岛、日本首相安倍晋三、右翼势力……教师：同窗们明白的还真很多！那有谁明白“日出之国”和“新月之乡”别离是指哪个国家？学生：“日出之国”指的是日本；“新月之乡”指的是阿拉伯国家（阿拉伯国家信仰伊斯兰教教，而伊斯兰教的要紧建筑清真寺的建筑上有个弯月的特点。
）教师：那么这节课咱们就来学习亚洲的这两个国家的封建制度是如何确立起来的。
板书：第4课亚洲封建国家的成立(设计说明：从学生比较熟知的景物入手，让学生各抒己见自己明白的与日本有关的事物，教师引导下切入课题，学生乐于同意。
)（二）教师引领，合作探讨一、古代日本教师：请同窗们结合讲义第一自然段简单介绍古代日本的情形。
学生：1世纪前后，日本成立奴隶制国家，5世纪时期，大和统一日本。
九年级上册第4课《亚洲封建国家的建立》-教学设计
九年级上册第4课《亚洲封建国家的建立》-教学设计Lesson 4 the establishment of Asian Feudal St ates teaching design九年级上册第4课《亚洲封建国家的建立》-教学设计前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
点击下载：本课课件教学目标知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
能描述穆罕默德的主要活动。
通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。
通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
教学重点与难点重点：日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
九年级历史上册精品资料第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计
九年级历史上册精品资料第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计课型：新授设计人：刘兆健、吴秀霞、常传民【课标要求】了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。
【教学目标】知识与能力：通过阅读资料、读课文、观看录像、识读图片等，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：通过对以下问题的讨论，如：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？……初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
【教学重点、难点及突破措施】重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
难点：一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
突破措施:本课采用问题导学、自主学习、合作探究的方法，在教师的引导下自主学习，运用教材落实基础知识，运用小组合作探究分析归纳问题，以古论今。
【教学过程】一、导入新课教师讲述：今年，是世界反法西斯战争胜利72周年，也是中国抗日战争胜利72周年。
日本对于我们来说是一个不陌生的国度。
自古以来，中日之间就有联系。
那么，在古代的中日又是什么关系呢？古代的日本又是什么样的呢？今天的中东地区为了圣城耶路撒冷，打的不可开交，那么这个地区在古代是个什么样子呢？今天，我们就学习这两个地区的古代历史。
（板书第4课亚洲封建国家的建立）设计意图：激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力。
二、新课教学老师：请同学们根据自主学习问题提示，认真阅读课本大小字内容及图片，做好勾画圈点，扎实落实课本基础知识，先自己归纳概括，有疑问的组内交流。
学生：按照老师要求结合问题提示，认真阅读课本大小字内容及图片，归纳问题答案，找出疑问，组内交流。
九年级历史上册精品资料第4课亚洲封建国家的建立教学设计
九年级历史上册精品资料第4课亚洲封建国家的建立教学设计【教学目标】1.了解大化改新的基本内容及其对日本的影响；描述穆罕默德的主要活动。
2.了解亚洲的日本、阿拉伯国家在封建时代的特点。
3.通过了解日本大化改新的影响，明白善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径，通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
【教学重难点】重点：1．日本大化改新的基本内容、作用 2．伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
难点：1．大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；2．伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入（一）导入新课，板书课题导入语：上一单元我们学习了世界上比较早的奴隶制国家，从这节课开始我们学习第二单元亚洲和欧洲的封建社会，我们主要来了解亚洲的日本和阿拉伯封建国家的建立情况和欧洲封建社会的情况。
请同学们先阅读一下第二单元彩图和单元提纲。
读完后告诉学生：今天我们先学习第四课亚洲封建国家的建立（导入新课，板书课题）（二）出示学习目标大屏幕展示学习目标1.了解大化改新的基本内容及其对日本的影响；能描述穆罕默德主要活动。
2.了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
3.日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。
通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
让一名普通话好的学生朗读，教师在学生读完后对重难点进行强化。
二、自主学习，夯实基础（一）出示自学指导1.通读课文，勾划、记忆“自学教材”问题并将疑难问题标出；2.2分钟完成自我检测题目，1分钟同桌互相检查并纠错；3.请你将自学和测试中的疑惑写在横线上（要求：言简意赅，明确清晰，书写规范）学生自学教材，完成下列问题：知识点一：大化改新1.在课本中表划出大化改新发生的时间，当时改革的天皇谁？大化改新的内容有哪些？大化改新对日本有何重大影响？知识点二：阿拉伯国家的建立1.结合课文25页大字内容概括出伊斯兰教诞生的背景（分条目概括，标划在课本上，及时巩固记忆）2．概括穆罕默德的主要活动：（1）创立了伊斯兰教：穆罕默德最初在传教，622年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在________ 建立起政教合一的国家。
第4课亚洲封建国家的建立教案
第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教案学科九年级历史备课教师一、导入日本是中国的近邻，它是如何走进封建社会的呢？今天我们一起来学习亚洲封建国家的建立。
三、自主学习一大化改新阅读课本24到25页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。
1、日本什么时间出现了奴隶制国家？什么时间那个奴隶制国家统一了日本？时间：1世纪前后五世纪大和统一了日本2、日本大化改新的背景是什么？国内：社会矛盾尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱。
背景 7世纪中期，改革派宫廷政变成功，新上台的孝德天皇颁布改新诏书。
国际：中国隋唐的繁荣强盛，强烈刺激了大和统治者，决心改革。
3、日本大化改新的时间？改革派的代表人物是谁？进行改革的日本天皇是谁？时间：7世纪中期改革派的代表人物：中臣镰足进行改革的日本天皇：孝德天皇4、日本大化改新的内容、意义分别是什么？内容：政治——建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官经济——把贵族土地收归国有，部民转为国家公民国家定期把土地分给农民耕种意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志5、想一想日本大化改新是向哪一个国家学习的？向隋唐时期的中国学习。
四、自主学习二阿拉伯国家的建立阅读课本25到26页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。
1、伊斯兰教是谁创立的？他为什么要创立宗教呢？伊斯兰教是穆罕默德创立的创立宗教的原因：自然条件恶劣，多神崇拜，长期分裂，混战不休，商路不畅。
商业衰落，外族入侵。
2、穆罕默德有哪些主要活动？610年穆罕默德创立伊斯兰教最初在麦加传教622年出走麦地那，建立政教合一的国家（伊斯兰教历元年）630年攻打麦加城，与麦加贵族达成协议,麦加成为伊斯兰教圣地.632年病逝，阿拉伯半岛基本统一。
五、自主学习三合作探究形式：先独立思考，后小组讨论时间： 5分钟要求：组长组织讨论，1、2号同学做好记录，2、3号同学准备展示1、想一想，中日交往何时开始的？在哪个朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？（1）中日交往是从汉朝开始的（2）在唐朝双方使节往来相当密切（3）唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，吸引了世界各地的人们飘扬过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。
初中历史九年级上册教学设计：第4课亚洲欧洲封建国家的建立
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2．能力培养：①“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的教与学，着重培养学生分析重大历史事件的能力；“日本武士阶层的形成”的教与学，则要增强学生对重要历史现象的理解能力。
（2）拜占廷帝国保存了大量古代希腊、罗马的物质文化和精神文化，对世界文化的发展产生了重大影响。
（3）奥斯曼土耳其帝国是继阿拉伯帝国之后，又一个地跨三洲的大帝国，它是经过长期的对外扩张形成的。
它的统治对世界历史产生了重大影响。
3．思想品德教育：①古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。
（2）通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
本课重点和难点：重点：日本的大化改新。
阿拉伯半岛的统一。
西欧主要封建国家和西欧封建社会。
难点：日本武士阶层的形成及影响。
阿拉伯帝国建立；西欧封建社会的特点。
教学过程：导入新课在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的日本。
由此引入新课。
一、大化改新日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。
那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。
统一后的日本，还是奴隶制国家。
日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
人教版初中历史九年级上册《4 亚洲封建国家的建立》word教案 (21)
第4课亚洲封建国家的建立【学习目标】1.知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
能描述穆罕默德的主要活动。
2.过程与方法：描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
【重点难点】重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
难点：一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
【课前导读】一、大化改新：1.日本的诞生和统一：1世纪前后，开始出现________国家。
后来，中部兴起奴隶制国家________。
______世纪统一了日本。
2.大化改新的背景（原因）：（1）____世纪时，日本的十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，，改革势在必行。
（2）中国的统一和兴盛，上新罗国家的崛起，强烈的刺激了大和统治者。
3.大化改新的主要内容有：（1）政治上建立中央集权的______封建国家，废除贵族世袭制，；（2）经济上，把很多贵族土地收归，部民转为________；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
4.大化改新的影响：大化改新是日本从___________向_____________过渡的标志。
二、阿拉伯国家的建立：5.伊斯兰教诞生的背景（原因）：（1），阿拉伯半岛大部分地区。
（2）争夺水源和牧场，内部矛盾丛生，，引起商业衰落，生产停滞和外部势力的入侵。
（3）阿拉伯人民建立的国家。
6.默罕默德的主要活动：（1）年，默罕默德在开始隐居，潜心创教。
（2）默罕默德最初在传教，年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在_______建立起政教合一的国家。
九年级历史上册第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教案2新人教版
课后作业
1.论述题：比较日本大化改新和印度笈多王朝在政治制度上的异同。
答案示例：日本大化改新实行中央集权，借鉴唐朝制度进行政治改革；笈多王朝则实行地方分权，各地方领主拥有较大自主权。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
-《日本大化改新与唐朝的关系》
-《印度笈多王朝的艺术与科学成就》
-《阿拉伯帝国时期的医学与哲学》
-《封建社会的土地制度及其影响》
-《亚洲封建社会的文化交流与融合》
2.课后自主学习和探究
-研究日本大化改新的背景，探讨唐朝对日本政治、文化的影响，并分析改新对日本后世发展的长远影响。
举例：以日本大化改新为例，重点讲解其从奴隶社会向封建社会过渡的过程，强调改新的政治措施、土地制度改革及其对日本社会结构的影响。
2.教学难点
-封建社会与奴隶社会的区别：学生往往难以理解两个社会制度的本质差异，需要通过对比分析，明确封建社会中土地制度、人身依附关系等关键点。
-亚洲封建社会的多样性：亚洲各国的封建制度具有不同的特点，学生需区分不同国家的封建体制、文化特色，如日本的中央集权与印度的地方割据。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了亚洲封建制度的基本概念、形成背景和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对封建社会的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在学习其他历史时期时能够联系起来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九年级上册人教版历史第2单元第4课亚洲封建国家的建立 教案
第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立一、教学目标（1）了解大化改新的背景、基本内容及其对日本的影响。
简述穆罕默德的主要活动。
（2）通过学习，了解亚洲主要封建国家——东亚日本、西亚阿拉伯国家在封建时代特点。
二、教学重点/难点教学重点日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。
教学难点（1）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
（2）正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
三、教学准备多媒体四、教学过程一、导入新课思考：公元6世纪的唐王朝曾经出现过哪些盛世？实行怎样的对外政策？同时期的日本与阿拉伯半岛的状况是怎样的呢？活动一:通过网络了解日本的概况（国歌、国旗、国徽、国服、国花）和民族性格？善于模仿的民族心理日本有“心灵禁闭”但“眼观八方”的特征。
在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。
一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地“创造神话”。
阅读第一节，思考回答问题：日本出现奴隶制国家的时间及统一的过程。
①公元1世纪前后，开始出现奴隶制国家；②后来，大和兴起，5世纪，大和统一日本；③公元６世纪下半叶开始，大和国出现统治危机阅读史料：材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
1、根据材料一、二说明日本改革的背景？2、根据材料二，假设你是当时大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，归国后你会怎么办？①国内：各种矛盾尖锐，政局混乱（根本原因）②国际：中国隋唐的制度非常先进（催化因素）中臣镰足，出身于贵族家庭，父亲及祖辈是朝中世袭的祭祀官，属于朝廷重臣。
中臣镰足继承父亲的官职不久，即辞官退隐。
当时，日本有很多人从中国的唐朝学习归来，在日本各地讲学。
人教版九年第4课《亚洲封建国家的建立》word教学设计
亚洲封建国家的建立教学设计教学目标一、知识与能力通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
二、过程与方法通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
三、情感态度价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。
通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难得坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
教学重点和难点本课教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
本课教学难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。
二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。
教学设计思路本课主要讲述了日本的大化改新和阿拉伯国家的建立。
尽量多的采用教师设问、组织学生讨论的方式，教师逐渐引导学生学会自己去认识、分析历史问题。
而且，日本、阿拉伯这两个地区都是当今世界上的热点地区，可以结合当今政治启发学生，这样，一方面可以引发学生兴趣，同时也可以更好的帮助学生理解历史问题。
教学媒体“亚洲封建时代”地图，以及相关图片、资料等，制作本课课件。
教学结构和过程【导入新课】（教师讲述）今年，是世界反法西斯胜利60周年，也是中国抗日战争胜利60周年。
日本对于我们来说是一个不陌生的国度。
自古以来，中日之间就有联系。
九年级历史上册第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教案1新人教版
答案：646
2.朝鲜的高丽王朝成立于________年，是朝鲜半岛历史上的重要封建国家。
答案：918
3.越南的吴朝成立于________年，是越南历史上的第一个封建国家。
答案：939
题型三：名词解释题
1.大化改新：大化改新是指日本在646年进行的一系列政治、经济和社会改革，包括实行班田收授法、租庸调制、推广汉字文化等，是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
教学反思与改进
在刚刚结束的《亚洲封建国家的建立》课堂教学中，我感受到了学生的积极参与和浓厚兴趣。整体来看，教学设计达到了预期的效果，但同时也暴露出一些需要改进的地方。
首先，在导入新课时，我提出了一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过封建社会的情况？”大多数学生都能结合生活实际进行思考，这让我感到欣慰。但也有少数学生对封建社会的概念较为模糊，这说明我在今后的教学中需要更加注重基础知识的普及。
（5）反馈交流：在课堂上，我会选取一些典型的作业进行展示和讨论，与学生一起分析优点和不足，共同提高。
重点题型整理
题型一：判断题
1.日本的大化改新发生在646年。（答案：正确）
2.朝鲜的高丽王朝成立于935年。（答案：错误，成立于918年）
3.越南的吴朝是越南历史上的第一个封建国家。（答案：正确）
题型二：填空题
（2）朝鲜的高丽王朝：高丽王朝的建立、发展及对朝鲜半岛的影响。
举例：高丽王朝成立于918年，是朝鲜半岛历史上的一个重要封建国家。王朝期间，高丽民族形成了独特的文化，如高丽文化、高丽艺术等。高丽王朝还与中国和日本建立了密切的政治、经济和文化往来，对朝鲜半岛的发展产生了深远影响。
九年级上册第4课《亚洲封建国家的建立》-(精编版)
九年级上册第4课《亚洲封建国家的建立》-点击下载：本课课件教学目标知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
能描述穆罕默德的主要活动。
通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。
通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
教学重点与难点重点：日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学准备学生准备：预习第4课课文，编写读书提纲，提出不懂的问题。
教师准备：“亚洲封建时代”地图，以及相关的图片、资料等。
学习内容学生活动教师活动大化改新1、大和统一日本a、日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
b、后来，奴隶制国家大和兴起。
c、大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
2、“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱：国际上，中国隋唐的制度非常先进。
3、“大化改新”的内容：政治方面：建立中央集权的天皇国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
“大化改新”的作用：“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。
九年级历史上册第4课亚洲封建国家的建立教学
亚洲封建国家建 立
第1页
•东亚：日主要内容是 什么？
政治 方面
• 建立中央集权天皇制国家，废除 贵族世袭制，以才选官。
经济 方面
• 贵族土地收归国有，国家定时把 土地分给农民耕种，收取赋税。
第3页
动脑筋：
你认为那几个方面原因推进 了大化改新进行？
日本
东亚地 域
亚洲封建国家建立
内因 原因：
外因
上层民众反抗 统治阶级内讧 受隋唐先进制度影响
作用：有利于日本社会经济发展 标志：从奴隶社会向封建社会过渡
阿拉伯国 家
西亚地域
国家：分裂 宗教：创建
统一
扩张 传输
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统治阶级内讧 内因
下层民众反抗
根本原因
外因：中国隋唐先进文化影响 催化原因
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历史启示：
日本一个岛国，国土有限， 资源匮乏，但日本现今却为 世界第二经济大国，从古代 日本历史中你能得到什么启 示？
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阿拉伯国家建立
伊斯兰教
• 创建时间：公元7世纪 • 创建者：穆罕默德 • 发源地：阿拉伯半岛 • 经典：《古兰经》
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归纳穆罕默德主要活动：
• 创建伊斯兰教 • 麦加传教 • 出走麦地那，建立政教合一国家 • 进攻到麦加城下，与麦加贵族达成
协议
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麦加克尔伯神庙
麦加清真寺
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阿拉伯国家
分 裂
统 一
扩 张
分 裂
（创建伊斯兰教） 一神教
有利传输 扩张旗号
伊
斯
多
兰
伊斯兰教 神
教
教
传
输
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大化改新
历史初三上人教新资料第4课亚洲封建国家的建立教学设计
阿拉伯日益加剧的社会危机，外族的不断入侵，促进了阿拉伯民族的觉醒，社会各阶级都在寻求出路。阿拉伯贵族为维护其统治，企望打破氏族壁垒，夺取新的土地和重新控制商道；广大的下层人民和奴隶要求和平与安宁，渴望摆脱经济剥削和政治压迫，改善自己的贫困地位。伊斯兰教的兴起，正是阿拉伯半岛各部落要求改变社会经济状况和实现政治统十的愿望在意识形态上的反映。穆罕默德正是顺应了历史发展的需要，创传子伊斯兰教，在宗教革命的旗帜下，领导了阿拉伯的社会变革运动，统一了阿拉伯半岛。
3.伊斯兰教
1〕伊斯兰教是世界性的宗教之一，与佛教、基督教并称为世界三大宗教。伊斯兰系阿拉伯语音译，原意为“顺从”、“和平”，指顺从和信仰宇宙独一的最高主宰安拉及其意志，以求得两世的和平与安宁。信奉伊斯兰教的人统称为“穆斯林”(意为“顺从者”)。7世纪初兴起于阿拉伯半岛，由麦加人穆罕默德(约570～632)所创传。主要传播于亚洲、非洲，以西亚、北非、中亚、南亚次大陆和东南亚最为盛行。20世纪以来，在西欧、北美和南美一些地区也有不同程度的传播和发展。它自创兴迄今已有1300多年的历史，它作为一种宗教信仰、意识形态和一种文化体系，传入世界各地后，与当地传统文化相互影响和融合，在不同的历史条件下，对许多国家和民族的社会发展、政治结构、经济形态、文化风尚、伦理道德、生活方式等都发生了不同程度的影响。今天，在伊斯兰旗帜下，已经聚集着七亿穆斯林。他们分布于世界各地，国籍，民族、肤色和语言各不相同，却共同恪守着那古老的真谛，即宇宙间只有一个主宰--“安拉”，并且依照各自的理解，遵循着《古兰经》的教义。
情感价值观
通过古代史上中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。
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亚洲欧洲封建国家的建立
教学目的：
1．知识要点：大化改新；穆罕默德出走麦地那；基本统一阿拉伯半岛；法兰克王国；西欧封建社会的形成和发展；基督教的产生、传播、分裂；拜占廷帝国及其文化；奥斯曼土耳其的兴起和扩张。
2．能力培养：①“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的教与学，着重培养学生分析重大历史事件的能力；“日本武士阶层的形成”的教与学，则要增强学生对重要历史现象的理解能力。
（2）拜占廷帝国保存了大量古代希腊、罗马的物质文化和精神文化，对世界文化的发展产生了重大影响。
（3）奥斯曼土耳其帝国是继阿拉伯帝国之后，又一个地跨三洲的大帝国，它是经过长期的对外扩张形成的。
它的统治对世界历史产生了重大影响。
3．思想品德教育：①古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。
（2）通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
本课重点和难点：
重点：日本的大化改新。
阿拉伯半岛的统一。
西欧主要封建国家和西欧封建社会。
难点：日本武士阶层的形成及影响。
阿拉伯帝国建立；西欧封建社会的特点。
教学过程：导入新课
在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的日本。
由此引入新课。
一、大化改新
日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。
那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。
统一后的日本，还是奴隶制国家。
日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？
646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。
下面我们从背景、内容和历史意义三个方面来分析一下这个问题。
大化改新的背景。
对于大化改新的内容和历史意义，孝德天皇效法中国隋唐的经济和政治制度进行的改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权国家。
这成为日本从奴隶社会走向封建社会的转折点，其历史意义正如课文所概括的一句话一样，大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
二、阿拉伯国家的建立
阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。
在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。
伊斯兰教的创始人是穆罕默德。
穆罕默德首先在麦加传教，这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。
622年，穆罕默德带少数信徒出走麦地那，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。
因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。
630年，穆罕默德率大军从麦地那返回，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，只好向穆罕默德妥协，承认穆罕默德为政治、宗教领袖，穆罕默德也做了让步，把克尔伯神庙改为清真寺，作为伊斯兰教的朝圣之地，克尔伯
神庙内的黑色陨石成为伊斯兰教的圣物。
伊斯兰教还规定，穆斯林做礼拜时，要面向麦加克尔伯神庙的方向。
此后，穆罕默德的势力日益壮大，不久，基本统一了阿拉伯半岛。
思考：伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用？穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。
而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨三洲的大帝国，即阿拉伯帝国。
三、等级森严的西欧封建社会
1．法兰克王国
西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的领土上建立了几个国家，其中影响最大，存在时间最长的是法兰克王国。
法兰克王国达到全盛时期的君主是查理。
为什么说查理是一位比较有作为的君主？带着问题阅读课文。
学生回答后教师归纳。
2．查理曼帝国
从8世纪后期到9世纪前期查理在位四十多年，发动了五十多次战争，几乎和西欧
尽管查理是一国之主，他还渴望得到帝王的尊号。
800年，机会终于来了。
从此法兰克王国成了查理曼帝国，查理则成了“查理大帝”。
这样，查理具有了至高无上的权威。
在欧洲，教权与王权结成了联盟。
查理为了加强对全国的控制，下令全国人民信仰基督教，违者一律杀死，从而促进了基督教的传播。
查理不仅武功显赫，而且也注意恢复和发展西欧的文化教育。
他为培养传播基督教和管理国家的人才，积极提倡文化教育，并且带头学文化。
查理的文化教育政策对提高日耳曼人文化和恢复古典文化是有积极作用的。
3．西欧封建社会
476年西罗马帝国灭亡后，西欧封建制度逐渐形成，9世纪开始确立。
西欧封建制度的形成历经数百年，而在9世纪，我国却处在封建社会的高峰——繁荣的隋唐时期。
西欧封建制度确立后，土地是主要财富，国王把土地分封给大封建主，大封建主把土地分封给小封建主。
封主与封臣这种主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间。
国王是最大的封建主，权力也只限于自己的领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。
正如西欧封建社会流行的一则规矩所说“我的附庸的附庸不是我的附庸”。
各级封建主拥有大小不同的封地和数量不同的庄园、农奴武装，形成“封建金字塔”，压在广大农奴身上。
从国王到大大小小的封建主，都是统治阶级，他们靠共同压迫剥削处在最底层的农奴为生。
四、西欧城市的兴起
几百年过去了，农奴在极为艰苦的条件下，改进生产技术、扩大耕地面积，使农作物的产量不断增长，农作物的增长使商业活跃起来；还有不堪忍受封建主奴役的庄园手工业者，被迫逃出庄园，定居在有集市的地方，成为商品的生产者，后来又成了专门从事交换的商人。
这些地方逐渐成了日趋活跃的商业城市。
城市的兴起，标志着西欧封建社会开始摆脱原始的孤立状态，进入了新的发展时期。
当时的城市遍布欧洲各地。
正如恩格斯所说城市如同“中世纪的花朵”到处开放。
其中最著名的是法国的巴黎、英国的伦敦，它们不仅是政治中心，也是商业辐辏的都市。
十一二世纪，法国一些城市的市民展开了与封建主的斗争。
琅城市民争取自治权的斗争是一个典型的例子。
在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成。
后来又分化出手工业者和商人、银行家等，为资本主义的兴起准备了条件。
五、拜占庭帝国的灭亡
罗马帝国分裂为西罗马帝国和东罗马帝国，东罗马帝国的首都君士坦丁堡原称作拜占廷，所以东罗马帝国又叫拜占廷帝国。
476年，西罗马帝国灭亡以后，拜占廷帝国继续独立发展， 6世纪，东罗马帝国恢复过去的罗马帝国。
但后来穷兵黩武，国力走向衰微，四分五裂，处于风雨飘摇中。
13世纪末，西亚又出现一个地跨三洲的大帝国，这就是奥斯曼土耳其。
1453年，攻占拜占廷帝国的首都君士坦丁堡。
此后，奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔，改圣索非亚教堂为清真寺，至此，在西罗马帝国灭亡后又存在了近千年的东罗马帝国也终于灭亡了。
处理习题。
小结：
学生按小组讨论交流本科所学内容，形成统一认识，小组之间展开交流，老师点评。