立足减负提质大背景,提高数学教学实效性
减负增效数学教研活动
在当前教育改革的大背景下，减轻学生负担、提高教育质量成为教育工作者共同努力的目标。
数学作为基础学科，在培养学生逻辑思维和解决问题能力方面发挥着重要作用。
为了更好地实现减负增效，我校数学教研组于近期开展了一系列教研活动，现将活动情况总结如下：一、活动背景随着课程改革的深入推进，学生课业负担逐渐加重，尤其是数学学科，对学生的逻辑思维能力和计算能力要求较高。
为了解决这一问题，我校数学教研组积极响应教育部门号召，结合学校实际情况，开展了一系列减负增效的教研活动。
二、活动目标1. 深入研究教材，优化教学设计，提高课堂教学效率。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣，减轻学生课业负担。
3. 加强教师间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 教材研究教研组组织教师对教材进行深入研究，分析教材内容，明确教学目标，把握教学重难点。
同时，结合学生实际情况，对教材进行适当调整，使教学内容更加贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
2. 教学设计教师们根据教材内容和教学目标，精心设计教学方案。
在教学设计中，注重以下几点：（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，制定分层教学策略。
（2）优化教学环节，减少不必要的重复讲解，提高课堂效率。
（3）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 教学方法创新教研组鼓励教师尝试新的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等。
通过这些方法，培养学生的自主学习能力和合作精神，减轻学生课业负担。
4. 教学反思教师们定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
同时，相互之间分享教学经验，共同提高教育教学水平。
四、活动成果1. 教学效率明显提高。
通过优化教学设计，教师们能够在有限的时间内完成教学任务，减轻学生课业负担。
2. 学生学习兴趣浓厚。
新的教学方法激发了学生的学习兴趣，课堂氛围更加活跃，学生的学习积极性明显提高。
3. 教师教育教学水平得到提升。
通过教研活动，教师们不断学习新知识、新方法，教育教学水平得到显著提高。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育改革的不断深化，我国各级各类学校的教学质量和效率也不断受到重视。
作为学科之一的数学，在初中阶段占据着十分重要的地位，但过多的作业和滥用教学资源却使得学生负担过重，教学效率也有待提高。
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率成为了当前亟待解决的问题。
减负是提升课堂效率的重要一环。
为了减轻学生的学业负担，学校和老师应该审视当前数学课堂的作业量和难度。
一方面，老师要合理安排作业，确保学生能够在合理的时间内完成，并避免出现过于繁琐和重复的作业。
作业质量也应该得到重视，老师要宽严相济地对待作业，帮助学生发现和纠正错误，而不是单纯地以作业质量高低来评判学生的能力和学习成绩。
通过减负的措施，学生们可以有更多的时间来进行自主学习和拓展性学习，有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
教学资源要合理利用，避免浪费。
在现代科技条件下，教学资源丰富多样，但如何对资源进行有效整合和利用却是亟待解决的问题。
老师们应该善于利用多媒体教学，利用电子设备和互联网资源，为学生提供多渠道的学习资源。
通过运用现代科技手段，例如利用数学软件进行教学、设置数学学习网站、组织数学学习小组等，可以为学生提供更加丰富和生动的学习方式，激发学生对数学的兴趣和热情，从而提高学生学习数学的效率和积极性。
除了减负和利用教学资源外，提升数学课堂效率还需要从教学内容和方式上进行改革。
数学课堂的内容应该与学生的实际生活和应用需求相结合，摒弃一味追求题海战术的教学模式，而是引导学生思考数学的应用价值，提高他们感受数学美的意识。
教师还应该引导学生发现问题、解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
而在教学方式上，老师应该善于运用启发式教学法，引导学生主动探究和发现数学知识，增强他们对数学的学习兴趣和自信心。
实施小组合作学习或者项目学习，让学生通过合作和交流来理解数学知识，提高课堂效率。
学校管理者和教师还需要加强对学生的个性化教育。
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起
“减负增效”从初中数学课堂的有效教学抓起在当前教育改革的大背景下，“减负增效”成为了教育界热议的话题。
作为教育体系的基础学科之一，数学课堂对于学生的学业成绩和综合素养都具有重要的影响。
如何在减负的同时增效，成为了每个数学教师都应该思考的问题。
从初中数学课堂出发，探讨如何在“减负增效”中有效开展教学，将是对教育改革的有益探索。
减负增效，意味着要在减轻学生学习负担的提高教学质量和学习效果。
在初中数学课堂中，教师可以通过以下几个方面进行有效教学抓起：一、改变传统的教学方式传统的数学教学方式通常是以教师为主导，学生为被动接受者，教师讲解知识，学生进行习题操练。
这种方式容易造成学生的学习兴趣不高，对数学的理解也较为肤浅。
在减负增效的教学理念下，教师应该转变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方法。
通过提出问题，引导学生思考、讨论和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
二、设置合理的学习任务学习任务的设置直接关系到学生的学习压力和学习效果。
在减负增效的教学中，教师应该设置合理的学习任务，既不至于给学生过重的学习压力，又能够引导学生深入理解和掌握数学知识。
可以通过分层次、分难易的方式安排不同的学习任务，让每个学生都能够按照自己的学习情况有的放矢地进行学习；结合学生的实际情况，设置一些灵活多样的学习任务，让学生在完成任务的同时能够培养自主学习和解决问题的能力。
三、注重实践和应用能力的培养数学是一门以应用为主导的学科，因此在教学中应该注重培养学生的实际动手能力和应用能力。
在减负增效的教学中，教师可以通过设计一些贴近生活、实用性强的数学问题和任务，引导学生进行实践操作和应用探究，让学生在解决实际问题的过程中，不仅能够理论知识联系起来，更能够培养学生的创新和实践能力。
通过这种方式进行教学，不仅可以减轻学生的学习负担，还能够提高学生的学习效果。
四、倡导多元评价体系传统的评价体系往往局限于学习成绩，这容易造成学生的学习焦虑和竞争压力。
浅谈“减负增效提质”的小学数学课堂有效教学
浅谈“减负增效提质”的小学数学课堂有效教学在我国教育中，“减负增效提质”已经提倡了很多年，但是却没有取得理想的效果，绝大部分教师还是专注于学生练习、习题等方面，认为只有这样才能达到巩固知识的效果。
随着新课改的实施，当再一次提出了“减负增效”之后，教师就应当创新教学，不断反思，寻找符合学生学习的有效教学，在减轻学生学习负担的同时又能满足教学需要。
标签：小学数学教学减负增效大家都知道，只有高水平的教学活动才能创造出高效益，而高效益必定不会让学生感受到负担。
那么在小学数学的课堂教学中如何才能达到减负增效的目的呢？一、减负增效提质——课前预习导学随着新课程实施以来，学生已经逐渐占据课堂教学中心，教师主要是起到引导学生的作用。
但是考虑到小学生自我控制能力、自主学习能力较弱，容易受到外界各方面因素的影响。
所以，在小学数学教学中，教师在提问时需要做到有意识地让学生带着问题去预习即将学习的内容，从而对教学内容有一个大概的掌握。
如此，对于学生自主学习引导也有帮助作用。
在预习过程中，还可以引导学生尝试着大胆想象，通过已经掌握的知识来分析新知识，通过相互之间的交流，总结新旧知识点之间的契机，并且通过预习环节提出问题，从而为课堂教学打下基础，让学生感受到在整个过程中自己都占据了主体地位，这样对于学生学习兴趣的提升，对于学生发现、分析、解决问题等能力的提升都有所帮助。
如：在《有余数的除法》教学中，可以先提出问题：36÷9、12÷5、33÷6、24÷8，如果将这一类算式进行分类，应该采取怎样的方式，改如何分类？学生在之前已经学习过整数除法，就能够很容易划分出能够除尽与不能够除尽这两种情况。
这样，学生对除不尽的算式就能有一个初步的概念，能够了解除法中还有余数的存在，然后再提出问题：什么是余数？这样也能够顺利地引导学生学习有余数的除法，也为课堂教学奠定了基础。
二、减负增效提质———利用游戏，激发兴趣在《义务教育数学课程标准》当中提到：“小学数学教学就是一个师生、生生之间相互交往、共同进步的过程。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育改革的深入推进，教育部门对减负和增效提出了更高的要求。
这不仅需要从体制机制上进行改革，更需要从教学过程中的细节入手，提升教育教学效率。
数学是初中阶段的重要学科，而数学课堂的效率直接关系到学生的学习效果。
我们有必要从小处着手，实施减负增效，提升初中数学课堂效率。
一、减负是提升效率的先决条件在实施增效的减负是提升效率的先决条件。
我们不得不正视当前初中数学课堂存在的问题：大量的作业、单一的教学方式、机械的记忆。
这些问题严重影响了学生的学习积极性和效率。
首先要解决的是减负问题。
减负可以从多个方面入手。
首先是要杜绝大量的重复作业，作业质量要大于作业数量。
教师要精心设计作业内容，让学生在合理的时间内能够完成，而不是无休止地布置作业。
其次是要减少应试性质的作业，鼓励学生通过实际应用来巩固知识，提升数学思维能力。
最后是要注重质量而非数量，避免出现“填鸭式”教学，培养学生对数学的兴趣和理解。
二、多样化的教学方法提升效率在解决减负问题的我们更要关注如何提升初中数学课堂的效率。
多样化的教学方法可以有效提升效率，同时激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学，往往以讲解、讲义、让学生做题为主，这种单一的教学方式容易引起学生的疲劳，降低了学习效率。
我们要积极探索多样化的教学方法，让数学课堂变得更加生动有趣。
教师可以利用多媒体技术，结合图表、实例、视频等多种形式，生动形象地展示知识点，让学生更容易理解和记忆。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流和合作中学习，培养学生的团队意识和沟通能力。
可以通过游戏化教学，设计一些趣味性的数学游戏，吸引学生的注意力，提升学习的趣味性。
还可以让学生通过实际问题解决应用数学知识，从而巩固所学知识，提升学习效率。
三、鼓励创新思维，提升学习主动性俗话说“知易行难”，要提升数学课堂的效率，还需要鼓励学生发挥主动性，培养创新思维。
当前的数学课堂往往侧重于传授知识，很少涉及到培养学生的创新意识和解决问题的能力。
浅谈“双减”背景下小学数学教学提质增效的策略
浅谈“双减”背景下小学数学教学提质增效的策略摘要：“双减”政策要求减轻中小学生的学业压力和作业负担，同时还要保证学生的学习效果，这就要求我们教师在授课方式和教学内容上做出对应的改变，及时改变授课方式方法，使学生处于主体地位，充分尊重其个体差异，完善”双减“政策下的教学体系，通过多元化活动激发学生的学习兴趣，促进学生综合素养的提高，为日后长远的发展奠定坚实基础。
数学是一门较为抽象的学科，尤其是针对小学生而言，他们还不具备完善的认知能力和逻辑思维水平，学习起来相对吃力。
因此，教师应转变教学观念，秉持减负的原则不断提高自身的教育教学水平，运用用丰富的课堂活动，运用灵活的教学手段、高超的教学艺术促使每个人都积极参与进来，真正意义上做到寓教于乐，尽职尽责，创造性开展教育教学活动，提质增效。
关键词：“双减”小学数学教学提质增效引言数学是小学阶段一门重要的基础课程，高质量的小学数学教育必须充分重视学生的主体价值，在教育过程中对学生学习行为作出有效指导，帮助学生巩固基础并且提高学习能力、学习效率。
“双减”主要强调减轻学生课业负担，提质增效，这就意味着教师需要将大量精力投入课前备课、课堂教学、作业设计等。
通过优化课堂教学设计、选择灵活多样教学手段、运用恰当的教学方式方法激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率，并且在作业设计中关注学生的学习基础，确保作业设计更具针对性、实效性。
结合小学数学教学实践，谈谈“双减”背景下提高小学数学教学提质增效的策略。
一、小学阶段的学习特点学习活动贯穿于人生命的始终，而小学阶段是义务教育的起始阶段，是帮助学生打牢基础、巩固知识的关键时期，学生在小学时期的学习状态、学习习惯关系着其后续学习活动能否顺利进行，影响到学生能否顺利完成社会实践，成长为什么样的人才，是否能获得一生的幸福生活。
正因为小学阶段的教育在整个教育体系中占有重要地位，分析该阶段学生的行为特点和学习状态才显得尤为重要。
因此，教学实践中，教师需要在把握学生特性的基础上融入“因材施教”理念，据此制订相应的教学计划，使整个教学活动更加科学合理。
减负下如何提高高中数学教学效益
减负下如何提高高中数学教学效益如何在减负的呼声中，提高高中数学教学质量，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率的“有效教学”活动，将以科学的理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客观的评价机，“减负增效”才能得以实施。
下面根据本人的教学谈谈一些看法。
一、抓实基础知识、注重基本技能的训练和培养近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生在教学中没有忽略了基础知识、基本技能、基本方法的教学，把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力。
教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，从而导致学生不具备基本的解题能力，在考试中不是难题不会做而是基础题失分较多。
现在不少学生在考试时无法完成全部试卷的解答，主要时由于解题的速度慢，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
同时基础知识掌握程度直接影响较高层次知识的接受。
可见，重视基础知识，培养学生基本技能和基本方法的培养尤为重要。
二、注重过程教学、培养学生思维不少教师在教学中，喜欢把公式、定理直接拿出来运用，忽视公式、定理的推证过程，认为讲述浪费时间。
其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，例：等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。
教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿。
也有的老师草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套；照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。
三、重视通性通法的教学，培养学生能力和创新意识重视高中数学的通性通法，倡导举一反三、一题多解和多题一解，努力培养学生的“六种能力、一个意识”，即运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。
立足双减背景，提升小学数学教学实效
立足双减背景，提升小学数学教学实效摘要：双减不仅是要减轻学生的学业压力，更重要的是减轻学生的负担。
学生的负担来源于多个方面，不仅仅是学业方面的，也有生活方面的，教师在遵守双减政策时，一定要明确双减政策的意义和价值，在此基础上，遵循双减政策的原则。
在减轻学生负担的前提下，也要保证教学的质量和效果，对小学生进行数学教学时，教师要对数学内容进行深入挖掘，找出课本中的重点，对重点内容着重讲解，通过这种方式能够减轻学生的压力以及负担，也能保障数学学习的效果。
关键词：双减背景：小学数学：教学实效引言在课堂上，教师可以为学生布置教学任务，让学生自主学习，教师可以给予学生一定的时间，让学生在规定的时间内完成布置的任务。
小学数学具有发散性，在学习数学时，小学生也需要具有一定的发散思维，在双减背景的作用下，教师无法通过大量的习题来培养学生的发散思维，只能让学生通过自己动脑、自己思考形成发散思维。
教师在备课时要对本节课的授课内容进行合理安排，也要做好时间上的安排，要给予学生一些时间，让学生自己进行消化和思考。
在数学课堂上，教师也要注意一下课堂的气氛，要让学生在快乐中学习数学，这样可以减轻学生的心理压力，也能让学生快速接受数学知识。
一、做好预习在双减背景的作用下，教师不能给学生留太多的数学作业，但教师可以转变作业的形式，可以为学生有一些预习复习或者实践类型的作业。
教师要让学生提前对下节课所要学习的内容进行预习，并明确指出预习的要求，让学生按照教师的要求进行预习，这样能够保障预习的质量和效果。
学生已经提前预习过了，在上课时教师可以向学生进行提问，提问主要是检查学生的预习情况。
小学数学中会涉及到有关逻辑方面的问题，当遇到这些问题时，小学生很难理解，这就会增加学生的心理压力，那如果教师让学生提前预习，学生就能提前了解这些内容，上课时就可以准确提出自己的疑惑，教师会对学生的疑惑进行解答，这样教师就能节省一些时间，利用节省下来的时间，对重点内容进行讲解。
双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施
双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施在双减背景下，提高小学数学教学质量和效益，可以采取以下可行措施：1.建立优质师资队伍在双减背景下，小学数学教师在教学过程中面临着时间和资源的压力。
因此，学校应该加强对数学教师的培训和发展，并提供更多支持和资源，以帮助教师提高质量和效益。
此外，学校还可以与高校、教育机构签订合作协议，邀请专业教师来学校进行教学辅导和指导，提高教师的专业水平。
2.优化教学资源配置在双减背景下，学校面临着教育资源匮乏的问题。
为了提高数学教学的质量和效益，学校可以制定合理的教学资源配置政策。
例如，根据学生的实际需求，合理分配教师、教室、教材和实验器材等教学资源，确保教学资源的合理利用和最大化效益。
3.增加教学时间双减背景下，学校的教学时间往往比较紧张。
为了提高数学教学的质量和效益，学校可以增加教学时间，例如每天增加几节数学课，或者每周增加一天的数学课程。
这样可以为教师提供更多的时间进行教学，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
4.采用多元化教学策略双减背景下，学校教学资源有限，教师需要采取多元化的教学策略，提高教学质量和效益。
例如，可以采用小组合作学习、情境教学、游戏教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
5.注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力在双减背景下，学校的教学资源有限，学生的学习质量和效益往往依赖于自主学习。
因此，学校应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
可以通过组织数学竞赛、开展数学实践活动等方式激发学生对数学的兴趣，同时引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
6.加强与家长的沟通与合作双减背景下，学校的教育资源有限，教师和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的数学学习。
教师可以定期与家长进行沟通，介绍学生的学习情况和进展，引导家长在家中进行一些数学学习辅导，帮助学生巩固和提高数学知识和技能。
总之，在双减背景下，提高小学数学教学质量和效益需要学校、教师和家长共同努力。
浅谈“双减”背景下,提高数学课堂实效的方法
浅谈“双减”背景下,提高数学课堂实效的方法教学内容是教学活动的核心，是学生研究的主要对象。
在“双减”政策下，教学内容的选择更加注重实效性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，精选教学内容，注重教学实效。
具体来说，可以从以下几个方面入手：首先，注重教学内容的实用性。
教学内容应该紧密结合学生的实际生活，让学生能够在课堂上学到实用的知识和技能，提高他们的实际应用能力。
其次，注重教学内容的针对性。
教学内容应该根据学生的实际情况和教学目标，精选教学内容，注重教学实效。
例如，对于一些研究困难的学生，可以选择一些易于理解和掌握的教学内容，让他们能够参与到课堂教学中来。
第三，注重教学内容的创新性。
教学内容应该具有一定的创新性，让学生能够在课堂上感受到新颖和有趣的教学内容，激发他们的研究兴趣和研究热情。
第三，优选教学方法。
教学方法是实现教学目标的关键，选择合适的教学方法可以提高教学效果，激发学生的研究热情。
具体来说，可以从以下几个方面入手：首先，注重教学方法的多样性。
教学方法应该多样化，让学生能够通过不同的教学方法来研究知识和技能，提高他们的研究效果。
其次，注重教学方法的灵活性。
教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活选择不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
第三，注重教学方法的交互性。
教学方法应该具有一定的交互性，让学生能够积极参与到课堂教学中来，提高他们的研究兴趣和研究热情。
总之，在“双减”政策下，提高数学课堂实效需要教师精心备课，精选教学内容，优选教学方法，注重教学实效，让学生在课堂上能够真正地学到知识和技能，提高他们的研究效果和研究兴趣。
在“双减”政策下，课堂教学成为了学生获取知识和培养能力的主要途径。
因此，老师们需要充分利用课堂时间，精选教学内容，以提高教学效果。
据心理学研究表明，学生思维最活跃的时间段是上课后的5至20分钟。
因此，老师们应该在这个时间段内重点讲解教材内容中的重点、难点和关键点，以便学生更好地掌握知识。
数学教研组减负提质总结
一、前言近年来，我国教育改革不断深化，教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育教学质量，减轻学生负担，我校数学教研组积极响应国家号召，深入开展了减负提质工作。
经过一段时间的努力，取得了显著成效。
现将数学教研组减负提质工作总结如下。
二、减负提质工作的背景1.国家政策导向：我国政府高度重视教育改革，明确提出要减轻学生负担，提高教育教学质量。
2018年，教育部印发了《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》，要求各地要切实减轻中小学生过重的课业负担。
2.教育改革需求：随着教育改革的不断深入，教育理念、教学模式等方面都发生了很大变化。
数学教研组要适应教育改革的需要，提高教育教学质量，就必须减负提质。
3.学生发展需求：学生是教育的出发点和落脚点。
减负提质是为了让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好，提高综合素质。
三、减负提质工作的具体措施1.优化课程设置（1）合理调整课程结构，减少不必要的课程内容，确保课程内容的科学性和实用性。
（2）注重课程之间的衔接，避免重复教学，提高教学效率。
（3）加强课程与生活的联系，培养学生的实践能力。
2.改进教学方法（1）倡导启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）采用多种教学方法，如探究式、合作式、案例式等，提高课堂教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
3.加强作业管理（1）严格控制作业量，确保学生有足够的时间休息和进行课外活动。
（2）优化作业设计，提高作业质量，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。
（3）鼓励学生自主完成作业，培养学生的自我管理能力。
4.提高教师素质（1）加强教师培训，提高教师的业务水平和教育教学能力。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）关注教师心理健康，提高教师的职业幸福感。
5.加强家校合作（1）定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
（2）开展家庭教育指导，提高家长的教育理念和方法。
减负背景下如何提高数学课堂教学的有效性
减负背景下如何提高数学课堂教学的有效性合理的教学设计是提高数学课堂教学效率的关键。
教学设计应该根据学生的认知水平、学科特点和教学目标来制定。
教师要把教学内容分解成小的知识点，让学生逐步理解，逐步掌握。
同时，教师应该注重教学方法的多样性，让学生通过不同的方法来理解同一知识点，以提高学生的研究兴趣和效率。
例如，在教学五年级上册“多边形”的时候，我采用了多种教学方法，如让学生通过观察图片来了解多边形的特征，通过手工制作来体验多边形的性质，通过游戏来巩固多边形的知识点。
这样的教学设计可以让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高学生的研究效率。
三、灵活运用教学手段教学手段是提高数学课堂教学效率的重要保障。
教师应该根据教学内容和学生的认知水平，灵活运用不同的教学手段，如黑板教学、多媒体教学、实验教学等。
同时，教师应该注重教学手段的多样性，让学生在不同的教学环境中研究，以提高学生的研究兴趣和效率。
例如，在教学五年级上册“小数”的时候，我采用了多媒体教学和实验教学相结合的方式，让学生通过观看视频了解小数的概念和性质，通过实验来感受小数的大小关系。
这样的教学手段可以让学生在视觉和实践中研究，提高学生的研究效率。
四、注重学生的参与和反馈学生的参与和反馈是提高数学课堂教学效率的重要因素。
教师应该注重学生的参与，让学生在教学过程中积极思考和互动，以提高学生的研究效率和兴趣。
同时，教师应该注重学生的反馈，及时了解学生的研究情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
例如，在教学五年级上册“长方体”的时候，我通过小组合作的方式让学生自己设计长方体的模型，并在课堂上展示出来，让学生在实践中理解长方体的性质。
同时，我通过课堂练和作业来了解学生的研究情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，提高数学课堂教学效率需要教师在教学设计、教学手段和学生参与反馈等方面下功夫，让教学变得更加有效、高效。
首先，教师应该善待学生的错误，将其视为学生的“错误资源”，并利用这些错误来帮助学生更好地掌握知识。
双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施
双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施摘要：根据小学阶段的学生的心理特征和学习特征，小学数学课堂需要充满趣味性，调动学生的积极性，让学生主动探索，获得学习数学的乐趣和快乐，另外双减政策走进我们身边，目的在于让学生减负，提升教学质量。
所以在双减政策的大背景下，对于小学数学课堂教学模式进行改革，然后具体分析其中的改革路径。
关键词：双减背景；小学数学课堂；提质增效引言：教学模式面对不断地创新和改变，目的是为了让学生在减负提质的背景下真正的提升学生的学习效率，小学数学讲究对于学生数学思维的培养和学习习惯的养成。
所以应该让学生创造性得到发挥，注重学生的个性化思维，坚持以人为本，教师注重发挥自身的引导作用，教学模式上加以创新，通过教师的教学模式的不断创新和完善希望能帮助学生找到学习数学的强烈兴趣，让学生在小学数学阶段培养起好的思维能力。
一、优化学习情境为了让数学课堂的知识内容有效衔接，所以教师在课前必须要做好充足的准备，所以可以在课上创设情境，课前就要设计相关的情境，让学生顺利的进入情境中，顺利的进入情境是学生展开学习的重点，根据小学阶段的学生的心理特征和学习特征，学生对于新奇的事物充满强烈的好奇心，所以教师可以从学生比较感兴趣的话题入手，比如从学生比较感兴趣的一些日常生活和学习有关的话题，让学生在情境中通过探索获得数学学习的乐趣，这一过程可以提升学生的思维拓展能力和自主学习的能力。
然后提炼出重点内容，找到与本次课上所学内容紧密联系的内容，从而巧妙地引入教学中。
过渡要注意巧妙衔接，避免转折过于突兀造成学生的注意力难以集中，为了让学生顺利理解，所以找到与学生的生活和学习很贴近的话题与教学内容相结合，所以考验教师的专业技能和引导能力。
二、引导学生自己预习对于课上的内容还没开始讲解之前，可以让学生先用自己的能力预习自学一遍，自学考验学生的自律性和对于知识的把控能力，学生预习过内容之后上课再去学习知识可以紧跟教师的上课节奏，对于课上所学更加的有针对性，自学环节让学生明确自己哪些知识点掌握的不是很牢固，所以上课有重点的去听会更加的有效率。
浅析减负背景下小学数学课堂教学增质策略
浅析减负背景下小学数学课堂教学增质策略随着教育改革的不断深入，减负已经成为当前教育领域的热点话题之一。
在这样的背景下，如何在小学数学课堂教学中实施有效的减负措施，并同时提高教学质量，成为了教师们面临的一个重要挑战。
本文将从以下几个方面深入分析，在减负背景下小学数学课堂教学增质的策略。
要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
这是小学数学课堂教学增质的首要策略。
教师可以通过创设情境、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以选择一些生动有趣的数学问题，让学生们参与调动他们的学习积极性。
教师还可以鼓励学生们多思考、多探索，积极参与数学竞赛等活动，让学生们在丰富多样的数学学习中感受到数学的魅力，从而增强他们的学习兴趣。
要关注学生的学习负担，合理安排课堂任务。
减负的目的在于给学生减轻学习压力，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，合理安排课堂任务。
不要过分追求知识的量，而是注重深入理解、巩固所学知识。
教师可以通过针对学生的个性化学习，让学生以自己的方式去理解和掌握知识，从而提高学生学习的效果。
要充分发挥教材的作用，提高教学的针对性和实用性。
小学数学教材是教育教学的重要工具，教师要充分挖掘教材的潜力，提高教学的针对性和实用性。
在教学过程中，可以选择一些具体生活中的实际问题，引导学生进行数学建模，让数学问题具有一定的实际背景。
在选择教材内容时，要注重培养学生的综合素质和应用能力，而不仅仅追求数学的单一知识点。
要关注学生的参与度和主动性。
在减负背景下，小学数学课堂教学的增质策略之一是提高学生的参与度和主动性。
教师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实践和实验，来发现数学的规律。
教师还可以组织一些小组活动和讨论，让学生们在合作中互相促进，共同解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以提高他们的学习兴趣和学习能力。
在减负背景下，小学数学课堂教学增质的策略包括培养学生的数学兴趣和学习兴趣、关注学生的学习负担、充分发挥教材的作用、提高学生的参与度和主动性等。
浅析减负背景下小学数学课堂教学增质策略
浅析减负背景下小学数学课堂教学增质策略随着减负政策的推行，小学数学课堂教学面临着诸多问题和挑战。
为了保证学生全面发展和素质教育的实现，需要采取一系列增质策略来提高小学数学课堂教学的质量。
教师可以通过灵活运用不同的教学方法和手段来增加课堂的教学效果。
由于减负背景下的数学教学需要关注学生的兴趣和思维能力，教师可以使用多样化的教学方法，如故事教学、游戏化教学、讨论式教学等，来激发学生的学习积极性和主动性。
教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互联网教学等，来增加教学的趣味性和互动性。
教师可以注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在减负背景下，数学课堂教学应当注重培养学生的实际运用能力，而不仅仅是记忆和计算能力。
教师可以使用一些具体的、实际的例子来让学生进行操作和解决问题，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教师还可以设计一些开放性和探究性的问题，来培养学生的探索精神和创造能力。
教师可以关注学生的情感体验和心理发展。
减负背景下，小学数学课堂教学应当注重学生的情感体验和心理发展。
教师可以通过一些情感教育的方式，如鼓励、表扬、肯定等，来增强学生的学习动力和兴趣。
教师还可以关注学生的自我意识和自信心的培养，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
教师可以促进学生的交流和合作。
在减负背景下，小学数学课堂教学应当注重学生的交流和合作。
教师可以设计一些小组活动和合作任务，让学生在合作中学习和成长。
通过交流和合作，学生可以相互学习和理解，培养团队合作能力和沟通能力。
减负背景下小学数学课堂教学的增质策略包括灵活运用不同的教学方法和手段，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，关注学生的情感体验和心理发展，促进学生的交流和合作等。
通过这些策略的运用，可以提高小学数学课堂教学的质量，促进学生全面发展和素质教育的实现。
“双减”政策下减负增效 提高小学数学课堂效率实践探索
“双减”政策下减负增效提高小学数学课堂效率实践探索“双减”政策的落实，我们教育者面临的巨大挑战是如何优化课堂教学，减轻学生的压力。
减负增效，我们从教育专家口中听到，从教育报刊杂志中看到，为我们指引了教育教学方向。
我们怎样做才能达到减负增效、提高数学课堂效率的效果呢？结合教学实践，我来谈一谈对于减负增效，提高小学数学课堂效率的一些做法和体会。
一、课前精心备课是减负增效的基础教师要守好自己的主阵地，课前充分备课，课上能做到语言简炼，思路清晰，目标清楚，内容结构化，从学生学情出发，让孩子们在有限的时间中学有所获，确保减负增效。
教师在备课时，首先会通读教材，钻研教参，弄清所讲重难点，根据学生已有的知识经验确定教法，准备合适的教具。
我会思考应该让学生通过本节课达到什么知识水平，培养哪些能力，渗透怎样的价值观教育等。
其次会根据学生已有的知识水平，选择合适的教学方法，一种题用多种方法讲解，设计难易不同的课堂问题，提问不同水平的学生，使每个学生都能参与到数学课堂中来。
根据学生思维发展规律，笔者经常在课下，从网上寻找需要的资料，再根据自己的思考，制作出实用的教学课件，把知识直观形象地展示给学生。
如三年级数学《24时记时法》，通过课件展示，让学生直观形象地感受到了一天24小时的时间变化，明白了第一圈和第二圈的时间，提高了课堂效率。
二、学会预习，掌握方法，提高课堂质量1.预习对提高小学生数学学习积极性的作用。
学生通过有效的预习，可以将要学习的数学知识进行整体把握。
在预习过程中，初步了解学习的新知识。
学生通过预习知道哪些内容自己能够看懂，哪些内容自己还不太懂。
听课时，就可以集中自己的精力去听那些自己不理解的知识，这样听课就变得有针对性了，从而有效地提高课堂效率，激发学生学习数学的积极性。
2.教师在预习设计时注意的问题。
数学课前预习是数学课堂的一个前奏，是学生对即将学习的新知识的准备，是数学学习非常重要的一个环节。
然而，通过调查研究发现，部分学生在预习新知识时只是粗略浏览课本上的例题，没有真正做好课前预习。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率我们可以在数学教学内容的选择上下功夫。
根据学生的实际情况和兴趣特点，我们可以选择一些有趣、实用的数学内容。
通过引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生能够真实地感受到数学的应用价值；又如，可以结合现实生活中的实际问题，设计一些探究性的作业和课堂活动，激发学生主动学习的积极性。
通过这种方式，学生在学习中能够感到乐趣，提高了学习动力，从而有效提升课堂效率。
我们可以改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，而缺乏主动思考和实践能力的培养。
我们可以采用一些互动性强、参与性广泛的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以采用小组合作学习的方式来进行数学探究，学生可以互相交流和合作，共同解决问题，提高了学习效果；又如，可以引入一些数字化教育工具，如电子白板、在线互动平台等，提供更丰富的学习资源和互动环境，激发学生的学习兴趣。
通过这些方式，学生能够主动参与到学习中来，提高了课堂效率。
我们还可以结合学生的实际情况，因材施教，开展个性化教学。
初中阶段学生的学习能力和兴趣差异较大，有的学生可能对数学抱有浓厚的兴趣，而有的学生则存在学习困难。
我们需要根据学生的实际情况，进行个性化的教学设计。
对于一些学习能力较强的学生，可以开展一些拓展性的课外活动，为他们提供更有挑战性的数学问题，并引导他们更深入地理解和探究；对于一些学习困难的学生，可以通过分层教学的方式，根据他们的学习进度和能力水平，提供更具针对性的辅导和帮助。
通过个性化教学的方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高课堂效率。
我们还可以注重课后的学习指导和巩固。
课堂教学只是学习的一部分，而对于初中数学来说，掌握解题方法和技巧十分重要。
我们可以加强课后的学习指导，开设一些课外辅导班或课后托管班，为学生提供更多的学习机会和资源。
我们还可以通过家长和学生的合作，进行家庭学习辅导，鼓励学生在课后对学习内容进行复习巩固。
减负增效，提升数学课堂教学有效性
减负增效，提升数学课堂教学有效性发布时间：2021-12-27T05:56:25.026Z 来源：《学习与科普》2021年13期作者：赖晓梅[导读] 近年来，随着社会的不断发展，越来越多新颖的教学思想和理念出现在教育领域江西省上犹县第一小学341200摘要：近年来，随着社会的不断发展，越来越多新颖的教学思想和理念出现在教育领域。
新课程改革也在不断深入，在现代教育的舞台上，减负增效成为教师的重要任务。
在教学中，教师不能再如以往那样，利用大量习题或者向学生灌输大量知识来提升学生的学习效果，而应该采取更具有技巧性的教学方法，加深学生对知识的理解，以提高学生的学习效率及学习能力，促进学生的全面发展。
基于此，本文章对减负增效，提升数学课堂教学有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；减负增效；有效性引言减负增效是当前小学数学课堂改革的基本方向。
如何做到减负增效，需要教师走出低效课堂现状，深度挖掘小学数学高效课堂构建的多元化路径。
目前，不少数学教师在构建数学高效课堂时，存在一定的盲目性，没有系统地审视数学课堂教学生态。
鉴于此，本文基于系统性设计理念，对影响数学课堂质效的多重因素进行分析，并围绕这些因素积极探索小学数学高效课堂构建的策略。
一、小学数学教学现状分析（一）忽视学生的个体差异小学生由于智力水平、学习经验等存在一定的差异性，在实际教学活动中，教师很难兼顾到每个学生的学习需要。
在小学数学的课堂中，教师往往重视小学生的整体学习状况，对于学生的教学目标、教学实施策略以及教学评价方面都比较注重整体性，但却忽视了学生的个体差异情况，导致在数学教学活动中常常出现学生学习成绩两极分化的情况，学习基础好、成绩优秀的同学基本能够保持较高的学习效率。
一些基础相对较差的学生一旦出现跟不上教学进度的情况，后续的学习难度也随之增大，学生之间的学习差异就会逐渐扩大。
（二）教学方法僵化和盲目追求教学形式相反，在现实教学中，很多小学数学教师受传统的应试教学观念影响，采用灌输式教学方法，小学生只能靠“死学”来学习数学知识，数学课堂教学死气沉沉，毫无乐趣可言。
推进减负增效提高初中数学课堂教学效率
推进减负增效提高初中数学课堂教学效率为了全面落实“双减”任务，着眼于优化课堂教学模式，强化课堂教学主阵地，切实减轻学生过重的课业负担，切实提升初中数学课堂教学效率。
基于此目的，初中数学课堂教学的重心要面向全体学生，掌握基本知识提高基本能力夯实双基，努力做到讲清重点、突破难点，通过创设情境教学、小组合作，师生互动、课堂小结等多种方式帮助学生构建知识体系，引导学生发现问题，提出问题、自主探究解决问题。
通过创设情景化教学模式，获得“基本知识，基本能力”、提高“发现问题、探究问题、解决问题”的能力，从而使数学核心素养落实在课堂。
在近几年的中考数学试卷中，频繁出现以新定义为背景的创新试题，这些试题设计新颖、构思独特，集开放性、探索性和应用性于一体，思维含量丰富，能全方面、多角度地考察学生分析问题、解决问题的能力。
下面就以一节“新定义题”的课堂教学，推动“减负增效”背景下的初中数学课堂教学改革。
一问题分析题目：类比等腰三角形的定义，我们定义：有一组邻边相等的凸四边形叫做“等邻边四边形”。
（1）概念理解如图1，在四边形ABCD中，添加一个条件，使得四边形ABCD是“等邻边四边形”，请写出你添加的一个条件；（2）问题探究① 小红猜想：对角线互相平分的“等邻边四边形”是菱形，她的猜想正确吗？请说明理由；② 如图2，小红画了一个Rt△ABC，其中∠ABC=90°，AB=2，BC=1，并将Rt△ABC沿∠B的平分线BB’方向平移得到△A’B’C’，连结AA’，BC’.小红要使平移后的四边形ABC’A’是“等邻边四边形”，应平移多少距离（即线段BB’的长）？（3）应用拓展如图3，“等邻边四边形”ABCD中，AB=AD，∠BAD+∠BCD=90°，AC，BD为对角线，AC=AB.试探究BC，CD，BD的数量关系。
图1 图2 图3所谓新定义题就是命题组按照一定规则的约定，给出一个教材没有出现的定义，要求学生紧扣定义用已学知识综合解决问题的能力，全面考察学生的阅读理解能力。
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感 兴趣，从不喜欢到喜欢 。
数学 内容强行地套上情境 ，牵强 附会地联系实 际，过 多地进行
２ 为何 “注重数学课堂的实效性”
情 境演示 ，其结果是既浪费 了宝贵 的教学时 间，又使学生对数
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实施 课程 改革 以来 ，小学数学课堂发生 了可喜 的变化 。教 学知识不能够真正理解 那么 ，究竟该如何创设情境 ，高效导
里绽放 ，教 育的本质 正逐步得到 回归 。然而 ，在我们周 围，也 所 以教师在上课伊始就要想方设法与 学生建立 融洽 的关 系，在
还存在着与 当前我 县如 火如茶的新课程改革不和谐 的杂音 ，那 绝 不迁就姑息 的基础上 ，从教育学 、心理学等方面 以科 学的管
就是 少数教师 观念 陈旧、方式老套 ，从而导致 教学效 果不好 ， 理方法去面对学生 ，教师在课堂上应 自然大方 ，面 带微 笑，使
须面对的 问题 。这个 问题值得我们从教者冷静 的去 思考 ，理性
３．２．２创设有效 的动画情境
的去反思 。因此 ，如何使我们 的教师在新课程背景 下提 高小学
单靠一幅 图、一段 话是很难 创设出让学生感兴趣的情境的。
中文科技期 刊数据库 （文摘版 ）教育
数 学教 育
２０１５年６月 ·１１９·
立足减负提质大背景 ，提高数学教学实效性
周 良云
重庆 市梁平县石安镇 中心小学 ，重庆 ４０５２００
摘 要 ：究竟如何在 “减 负”的 大背景 下实现 “增奴 ”，笔者将结合 自身教 学实践和理论研 究就如何提 高小学数 学课 堂教 学
下来 ，热热闹 闹，教师和学生都在愉悦 中度过 。课堂是 发生 了 性的重要条件 。选择学生身边 的、感兴趣的数学 问题 ，以激 发
变化 ，但在这花样繁多 、热 闹非凡 的课堂教学 中，我们 的学生 学生 的学 习兴趣 ，使 学生感受 到数学与 日常 生活 的密切联 系 。
有 没有得 到真正有效的发展呢 ？这是新一轮基础教 育改革所 必 从 中感悟到数学的乐趣 ，从而产生学 习的动力 。
新 一轮数学课程标准指 出 ：学生要学有价值 的知识 、有 实 也不 能为 完成教 学任务而使 课堂成为 “一潭 死水 ”，所 以教 师
用性 的知 识，要促进学生的发展 ，提高课堂教学 的实效性 。数 一 定要把握好这个度 ，使我们 的课堂气氛和谐有效 ，为 下一步
学课堂教 学的实效性是指通过数学课堂教学活动 ，使学生在 数 有 效教学活动的开展奠定坚实 的基础 。
课 堂 实 效 不 高 。
学 生 在 和 谐 的 气 氛 中学 习 。这 就 要 求 教 师 善 于 把 握 学 生 的 心 理 ，
教育要 回归本质 ，学校要科学发展 ，就必须过好 “减负 ”关 ， 具 有 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 和 随 机 应 变 的调 控 能 力 。课 堂 应 该 是
学学 习上有 所收获 ，有 所提高 ，有 所进步 。教 学有没 有效益 ， ３．２创设 良好情境 ，导得合理高效
并不 是指 教师有没有教完 内容或教得认真不认真 ，而是指 学生
一 个好的开头就等于成功 了一半 ，一节好课在开头几分钟
有没有 学到什 么或学得好不好。有效的课堂教学既关注 学生 当 就 能吸引学生的注意力 。数学知识本身是有些枯燥 的，好 的导
的 实效 性 谈 几 点 个人 的 体会 。
关键词 ：教 学 实效性
中图分类号 ：Ｇ６２３．２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１６７１．５６２４ （２０１５）０６．０１１９—０２
梁 平县 自２００１年 实施新 课程 改革 以来， 已经进入 第十 四
课堂气 氛也就 是我们常 说的 “班风 ”，是指 班上各种 心理
负担 ，完 善实施素质教育的长效机制 已经成为重庆 市当前工作 形式 ，可 以定义为对 学生课堂 行为所施加 的外部准则 与控制 ，
的重 点。“减负 ”是个硬道理 ，“增效 ”是篇大文章 。
是课堂上学生 的行为准则与秩序 。良好 的课堂纪律是教 学进 行
１何谓 “数学课堂 的实效性 ”
的 保 证 ，既不 能为 营造 良好 的 课 堂 气 氛 而 忘 记 即 定 的教 学 目标 ，
写好 “增 效”篇，实实在在端正学风 、教风和校风 ，开 拓素质 和谐、 自由、 民主 的，教师是学生 的朋友 ，是 引导学生学习的
教 育新 空间、新渠 道和新境界。乘着市教委 “规范 中小 学办学 指路人，不能高高在上 但是也要维持好课堂学 习纪律 ，课 堂
行为 ，深入实施素 质教育”的改革春风，切实减轻 中小学课业 纪律应 该是介于权威的纪律观和放任 的纪律观之 间的一种控制
个年头 。如今 ，深化基 础教育课程改革的意识 ，在梁平 教育人 的和社会 的气氛 ，如拘谨程度 、灵活性 、结构 、焦虑 、教师的
的心 中 已打 下深 深 的烙 印，课程改革 的持续推进 发展 了学生 ， 控 制、主动性 以及激励作用等 。好 的课堂气氛 能够让学 生畅所
成就 了老 师，也打造了学校 。而今的梁平 ，素质教 育之 花在 这 欲言 ，充 分调动其 学习 的积 极性，从而提 高课堂 的教学效率 。
前的发展，又关注学生未来 的发展 ，可持续发展 ，它是通过 课 入 要能既快又新颖 的激发学生 的学 习热情 。因此 ，在新课改 中
堂教 学活动，让 学生在认 知和情感上均有所发展 ，具体表现为 ： 越 来越多的教师在教学时 ，都想通过创设特定 的情境来 导入新
认知 上，从少 知到多知 ，从不会到会 ；情感上 ，从不感 兴趣 到 课 ，激 发兴趣 ，从而提高教学效果 。但有 的课堂 ，教师把一些
师的角色在转变 ，理念在更新 ，教学手段在改变 。四十 分钟 一 入 呢 ？
节课 由原来的老师 “满堂灌 ”到现在 老师精心设计的情境导入 、
３．２．１创设有效 的生活情境
小组 合作、激励评价、 以及多媒体的运用等等 ，可谓是一节 课
联系生活实际 ，创设有效 的生活情境是提高课堂教学有效