四章技能的学习-PPT课件
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第四章第四节学前儿童观察力的培养ppt课件
（1）、顺序法
顺序法指一定顺序来进行观察，其特征 是从远到近，从整体到局部、从局部到 整体、从上到下,从明显特征到不明显特 征。应指导幼儿学习从上到下观察,从远 到近的观察,这样幼儿在用语言描述所观 察的结果时，就不会出现零乱、重复、 遗漏的现象。
精品课件
43
（2）、比较法
比较法指对两个或两个以上的事物和现 象比较他们不同点和相同点，让幼儿进 行分析、比较、判断、思考,从而正确细 致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中， 有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而 难以完成整个观察的过程。因此,采用比 较观察法,就可以很好解决这个问题。
精品课件
41
在培养幼儿观察兴趣时，我 认为可以从以下两方面入手：
一是让幼儿带着问题观察，让幼儿在观察 事物中获得深刻的印象，从而获得答案；
二是通过游戏有意识培养幼儿的观察兴， 让孩子动手做，由于是游戏，大家的积 极性很高，积极参加游戏，在有意识的 活动中幼儿观察兴趣得到培养。
精品课件
42
3、教给幼儿掌握正确的观 察方法，培养观察力
精品课件
45
4、充分调动幼儿多种感观 功能参与观察活动
我们生存的环境是五彩缤纷的,这为幼儿 观察与探索世界提供了良好的条件。但 是客观事物的特征往往又是多方面的。 诸如,我们常说的“五味”、“形与体”、 “视觉感观”、“冷与热”、“声波” 等,对于幼儿来说相对抽象,不好理解接 受。
精品课件
46
为此,在对于幼儿进行观察能力的培养过程 中,我们就要充分地调动幼儿的多种感观功 能,共同参与,即不仅仅是视觉, 听觉、味觉、 触觉、嗅觉也要参与其中,让幼儿的几种感观 发挥其应有的作用,使幼儿通过观察,进而感受, 再深入思考。只有这样,其观察才是真正有效 的,观察能力才能逐渐培养形成,从而促进幼儿 智力的增长和智力水平的提高。实践证明,通 过多种感观的参与观察活动,幼儿在愉快的观 察活动中,并自觉地融入轻松的学习氛围中,为 给幼儿多种感观的参与观察能力的培养,夯实 了基础。
顺序法指一定顺序来进行观察，其特征 是从远到近，从整体到局部、从局部到 整体、从上到下,从明显特征到不明显特 征。应指导幼儿学习从上到下观察,从远 到近的观察,这样幼儿在用语言描述所观 察的结果时，就不会出现零乱、重复、 遗漏的现象。
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（2）、比较法
比较法指对两个或两个以上的事物和现 象比较他们不同点和相同点，让幼儿进 行分析、比较、判断、思考,从而正确细 致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中， 有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而 难以完成整个观察的过程。因此,采用比 较观察法,就可以很好解决这个问题。
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41
在培养幼儿观察兴趣时，我 认为可以从以下两方面入手：
一是让幼儿带着问题观察，让幼儿在观察 事物中获得深刻的印象，从而获得答案；
二是通过游戏有意识培养幼儿的观察兴， 让孩子动手做，由于是游戏，大家的积 极性很高，积极参加游戏，在有意识的 活动中幼儿观察兴趣得到培养。
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42
3、教给幼儿掌握正确的观 察方法，培养观察力
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4、充分调动幼儿多种感观 功能参与观察活动
我们生存的环境是五彩缤纷的,这为幼儿 观察与探索世界提供了良好的条件。但 是客观事物的特征往往又是多方面的。 诸如,我们常说的“五味”、“形与体”、 “视觉感观”、“冷与热”、“声波” 等,对于幼儿来说相对抽象,不好理解接 受。
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为此,在对于幼儿进行观察能力的培养过程 中,我们就要充分地调动幼儿的多种感观功 能,共同参与,即不仅仅是视觉, 听觉、味觉、 触觉、嗅觉也要参与其中,让幼儿的几种感观 发挥其应有的作用,使幼儿通过观察,进而感受, 再深入思考。只有这样,其观察才是真正有效 的,观察能力才能逐渐培养形成,从而促进幼儿 智力的增长和智力水平的提高。实践证明,通 过多种感观的参与观察活动,幼儿在愉快的观 察活动中,并自觉地融入轻松的学习氛围中,为 给幼儿多种感观的参与观察能力的培养,夯实 了基础。
实用美术基础电子课件第四章图形设计基本技能
项目一 图形设计基础知识
项目一 图形设计基础知识
二、图形的特征
1. 传递性 （1）图形传递信息直接有力 图形源于图画，非常直观。德国著名招贴大师 金特·凯泽设计的爵士音乐节海报包含了强烈的生 命意识和质朴的美感（见图4-1-5），非常吸引观 众的眼球。
项目一 图形设计基础知识
（2）图形传递信息生动、准确 好的图形创意设计意义明确、意味深长，既可准确 表意，又能给人带来更深的回味和无尽的想象，揭示情 感内容和思想观念，使意念表达得充分、形象、有深度， 可达到言有尽、意无穷的效果。如图4-1-6 所示的吉普 车海报，设计中巧妙地将汽车钥匙上凹凸不平的形态设 计成起伏的山峰，生动准确地传递了该品牌车具有翻山 越岭功能的信息。
PART 04
图形设计基本技能
项目一 图形设计基础知识 项目二 图形设计思维方式 项目三 图形设计表现方法 项目四 图形设计实际应用
项目一 图形设计基础知识
项目一 图形设计基础知识
一、图形的概念
图形是指可以通过印刷及多种媒体进行 大量复印和广泛传播，用以传达信息、思想 和意志的视觉形式。如图4-1-3 所示的古埃 及图形，其形象生动，具有强烈的符号特征。 又如毕加索的作品《牛》（见图4-1-4）， 牛的形象在逐步变化，线条、色块都在减少， 但是牛的形象特征依然存在。
这幅作品模仿了福田繁雄的同构手法，是一张 《节约用水》公益海报。海报中将手和水龙头结合， 虽然物与形之间结构不变，但逻辑上的张冠李戴却 使图形产生了更深远的意义，同时充满趣味性，更 能直观地表现所要表达的意义。
项目二 图形设计思维方式
3. 联想的基本形式 （1）相近联想 相近联想是指事物与事物之间在空间上或时间上比较接近，引起由此及彼的联想。 （2）相似联想 相似联想是指基于对事物之间相似的现象、原理、功能、结构、材料等特性形成的联想。 （3）相对联想 相对联想是指由对某一事物的感知和回忆引发与其具有相对或相反特点的事物的联想。 （4）因果联想 因果联想是指有因果关系的事物形成的联想。
第四章-儿童少年心理行为发育PPT课件
5. 触觉
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节 童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这 种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、 容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节 童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这 种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、 容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
四年级数学上册课件4章三位数乘两位数说课稿人教版(共17张PPT)
四年级数学上册课件 4章三位数乘两位数说课稿 人教版 (共17张PPT)
四年级数学上册课件 4章三位数乘两位数说课稿 人教版 (共17张PPT)
（一）创设情境，激发兴趣： 现在正逢中秋来临之际，因此，以
月饼店进货为背景素材，通过课前的谈 话，让学生尽快的溶入课堂，并且根据 学生喜欢吃月饼的天性，在屏幕上出示 大月饼的图片，激发了学生学习的兴趣， 随即立刻引入正题，出示表格，让学生 寻找数学信息，提出数学问题面对一些 以前学过的数学问题，及时的解决，而 面对今天需要解决的数学问题，直接让 学生列出算式，并通过估算，然后引出 课题
一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、 解决问题的兴趣
三、说重点难点
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点： 学习、掌握三位数乘两位数的竖 式计算的方法，理解三位数乘两位数 的算法、算理。
四、说教法、学法
针对这样的教学目标、教学 重难点，在教法上，我个人认为， 在教学中应当突出学生的主体地 位，通过启发、引导、设疑等教 学手段及方法进行教学。
二 、说教学目标
知识目标： 使学生经历探索三位数乘两位数笔算
方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法， 能正确进行计算。
能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问
题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归 纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析及 概括能力，发展应用意识
情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进
四年级数学上册课件 4章三位数乘两位数说课稿 人教版 (共17张PPT)
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2、交流算法，让学生自己说说自己的 想法和思考过程 在这一过程中，充分让学生说，只要 学生说的是对的，不管是复杂还是简 单，教师到给予肯定，这也体现了算 法的多样化，而正如课前所料，大部 分学生选择了列竖式计算，因此重点 选了几位做对的同学，让其说说思考 过程，重复的叫学生说，毕竟列竖式 计算是本课学习的重点，也是算法多 样化以后的优化。
第四章 学习动机 ppt课件
隔天再电击一次，小狗一开始仍然跳起来惊慌逃窜
，但是依然逃不掉。不久，小狗再度趴下来静静地接受 电击。
最后，小狗完全没有任何想要逃离笼子的表现，乖乖 地等着被电击。
这种现象即“习得性无助”。
ppt课件
4
研究背景与过程
ppt课件
5
习得性无助
狗为什么不会跳过中间的挡板，以逃避电击？ 习得性失助感：（Learned Helplessness）：指
人为什么要学习？
•为什么有的学生无论遇到什么 困难总会努力学习？
•为什么有的学生就是“痛苦”
地坐在教室里等待着下课也不
听课学习？
ppt课件
1
第四章 学习动机
第一节 学习动机的概述 第二节 学习动机的基本原理 第二节 学习动机的培养和激发
ppt课件
2
第一节 学习动机的概述
学习动机 缺乏的案例 •习得性无助 •学生表现
2、五种基本需要按一定顺序逐级上升。 3、只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能
成为行为动力。 4、高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一
时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主 导地位。
ppt课件
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二、需要层次理论（马斯洛）
自我实现的需要
高
尊重的需要
归属与爱的需要
实验结果：
成 绩 水 平
告知获奖率 （Ps）
1/20
5/20
10/20
15/20
评价成就动机理论
贡献：1、把动机的认知和情感方面统一起 来，并用数学模型表述，得到了实验结果 的验证； 2、提示实际教育中给学生的任务应该具 有中等难度。
局限：注重动机的内部因素，未充分考虑 外部社会条件对成就动机的作用。
高校教师大学教学技能(PPT课件
• 这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死 连个副教授也评不上？表面看来，主要原因是 他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评 职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没 有发表过一篇“像样”的学术文章。但在更深 层次上，则是对教师讲授技能的鄙视。对于讲 课，许多人内心的潜台词通常是：“讲课，不 就是说话吗？只要会说话，人人都会讲课”。 这实在是对教学技能的一种深深的误解。
咕嘟呀咪：
搬家62期岗前培训，邢红军 教授讲的真好，很受用也很 实用，膜拜……@卢瑶@首都 师范大学
小羊窄在坡上村胡思乱想
给我们上课的邢红军教授说 ，我们当老师，就要完成脱骨 换胎的转变。。。脱骨。。。 我们是扒鸡么？。。。还换胎 。。。换胎。。。
小羊窄在坡上村胡思乱想：回复@多多 860902:哎，北京市高校教师的岗前培 训。。。悲催呀，要连着来三个周末。。。 (2011-11-5 16:16)
南有晏才宏，北有毕晓白。 他们两人是中国高等教育领域的
丰碑。他们具有相同的特质，那就是 对教学的热爱与精通。他们也具有相 同的命运，那就是早逝于他们无限留 恋的教学岗位上，并在身后为学生所 颂扬！
偶然看到毕晓白老师教过的学生写的一 篇博客，其中谈到当年通过毕老师教学 技能考试的情境，惟妙惟肖，分外传神。 从中可以窥见毕老师要求之严格，摘录 于此，与大家分享： 题目为：今天毕晓白把小球说哭了
真服了 说的了觉得自己活得像是社会的累赘
还有李莉莉等多人 让他说哭 李朝红也得重修那门课 但他没哭 只是当时就不说话了 在桌子上趴了半天
当然他后来还是调整过来了
我 侥幸过了 这是因为他觉得我进步
了很多 这是昨天晚上练到了两点多才睡
今天一天都很害怕 肾上腺素浪费了不少
上去时我的手都是抖的 而且出了很多错
《老子》四章《五石之瓠》(教学课件)-高中语文人教统编版选择性必修上
任务一 理解《老子》四章所蕴含的道理
2. 老子说“为者败之，执者失之。是以圣人无 为，故无败”，你如何看待老子的“无为而 治”思想？
任务一 理解《老子》四章所蕴含的道理
观点一：
无为而治的“无为”，不是一无所为，不是什么都不 做，而是“以虚无为本，以因循为用”（司马炎《论六家 之要指》）。是指不妄为，不随意而为，不违道而为。相 反，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。但所为 之为，都是出自事物之自然、出自客观事物的运行规律， 是按照客观事物的运行规律而为，而不是人为而为。所以 “无为”不会破坏事物的自然，不会破坏客观事物的运行 规律，不会激化社会矛盾。
任务二 梳理《五石之瓠》的主要内容，体会文中的思想精华
2.对于惠子的难题，庄子是如何解释的？ 同样的“不龟手”药，在不同的人手里，展现 出的价值有天渊之别。 庄子用这个寓言故事阐明一种东西有用无用、 用途大小不是一成不变的，而是随着使用的地 方不同而有所不同的。事物的价值大小不可以 轻易下结论，关键在于其“所用之地”。
任务二 梳理《五石之瓠》的主要内容，体会文中的思想精华
3.惠子和庄子对大瓠的看法各是什么？分别体现了这两个人怎样的处 世态度？
庄子对大瓠的态度，通过“不龟手”药的寓言故事表明。通过 寓言故事的设喻说理，庄子和惠子相比，最显著的特征是庄子 思维开阔，不被成见、知识、欲念、情感等隶属于自己的东西 蔽塞和拘囿，庄子没有想着大瓠的实际用途，而是想乘着它漂 浮于江湖之上。庄子对葫芦的态度也代表着他的一种追求，相 比于惠子的入世，庄子追求的是出世、逍遥世外、遗世独立、 自由自在。
相关知识
《道德经》
道德经分上下两篇，原文上篇《德经》、下篇《道经》，不分 章，后改为《道经》在前，《德经》在后，并分为81章，全文共约 五千字，是中国历史上首部完整的哲学著作。
PPT培训材料 ppt课件
我是PPT的标题
我是PPT的副标题
1、这个是第一个观点，主要是想说明… 2、这个是第二个观点，然后… 3、这个是第三个观点，所以说…
调整之后马上简洁大气上档次了！ 善用“对齐”功能吧！
2.3 细节张力
设计四大基本原则的讲解引自@嘉文钱，略有改动 30
对比 有意识地增加不同等级元素之间的差异性，吸引视觉注意力，突出重点。
其一、逻辑上非常清晰；其二、各模块内容依据逻辑分层分类，形成类似金字塔结构。
逻辑清晰 分层分类
2.1 整体结构
14
那么，如何确保大纲符合逻辑呢？我认为，符合逻辑就是合乎情理，看起来顺，讲的通，不会觉
得「跳」，不是胡乱拼凑的，不是风马牛不相及的，也就是→
符合一定的关系
元芳 你怎么看
大人 我无语了
2.1 整体结构
顺序来设置内容的出现顺序，
这样，则可以让受众更易于领会 观点，把握逻辑。
2.3 细节张力
切换设计有必要
对于内容分为几个章节的PPT，
可 以 在 PPT 的 过 渡 页 设 置 统 一 的切换效果，提醒受众又到了
章节过渡的时刻；无过渡页的宣 传类PPT，则可以适当增加切换 效果的使用，持续的吸引受众车。
问题五
是否要参加培训 或购买书籍？
一个懂得经营自己的人，一定舍得投资自己。 如果您对自己自学能力不够自信，或者想更 系统、更快捷的学习PPT，那么就要参加培训 或购买书籍学习。
问题六
最快捷的PPT技能 提升之路是什么？
4 向高手学习 模仿高手的版式、配色，学习高手的经验分享
5 培训他人 开发PPT培训课程，有助于系统梳理和深入掌握PPT技能
我是PPT小白
问题四
小白如何学习PPT
第四章胜任力素质模型
特点一：
相对于知识、技能，胜任力素质要素中的潜能部分难 于通过后天培养，花费较高，且效果不佳。
因为潜能形成与大脑生成过程关系密切。人脑的内在 结构（所谓神经联结部分“触突”）在经历先天塑造与 后天培养后，到一定年龄将不易改变，因此一个人潜在 的动机、个性、自我形象、价值观等在一定程度上也是 持久不变，且与众不同的。
五、薪酬设计方面
传统的工作评价确定薪酬水平的方法， 虽能有效地保证薪酬体现工作价值差异，但 无法体现行为表现和能力水平的差异，这就 无法有效激励员工努力提高技能水平，难以 有效地保证企业的人力资源竞争优势，而基 于胜任能力模型的薪酬评价和管理体系，则 能较好地解决上述问题。
18
四、什么是胜任力模型
胜任力模型是完成某项工作，达成某一绩 效目标，要求任职者具备的一系列不同胜任力 要素的组合，包括不同的动机表现、个性与品 质要求、自我形象与社会角色特征以及知识与 技能水平等。
胜任力模型可以判断并发现导致绩效好坏 差异的关键驱动因素，从而成为改进与提高绩 效的基点。
19
建立素质模型的目的
胜任素质示例 — 影响力
1、陈述意图但不采取行动：打算达到具体成果或影响，表示对名誉、地位、 外貌等的关切，但没有采取任何具体行动。
2、采取了单项行动去说服：在讨论或演示中动用直接说服法（如，运用理 由、数据、其他人个人的兴趣；运用具体例子直观教具、实际演示等）。 没有作出明显改变去适应听众的兴趣和水准。
26
不同职类人员的胜任素质特征曲线图
专业人员
管者
领导者
成
亲
影
成
亲
影
成
亲
影
就
和
响
就
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响
相对于知识、技能，胜任力素质要素中的潜能部分难 于通过后天培养，花费较高，且效果不佳。
因为潜能形成与大脑生成过程关系密切。人脑的内在 结构（所谓神经联结部分“触突”）在经历先天塑造与 后天培养后，到一定年龄将不易改变，因此一个人潜在 的动机、个性、自我形象、价值观等在一定程度上也是 持久不变，且与众不同的。
五、薪酬设计方面
传统的工作评价确定薪酬水平的方法， 虽能有效地保证薪酬体现工作价值差异，但 无法体现行为表现和能力水平的差异，这就 无法有效激励员工努力提高技能水平，难以 有效地保证企业的人力资源竞争优势，而基 于胜任能力模型的薪酬评价和管理体系，则 能较好地解决上述问题。
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四、什么是胜任力模型
胜任力模型是完成某项工作，达成某一绩 效目标，要求任职者具备的一系列不同胜任力 要素的组合，包括不同的动机表现、个性与品 质要求、自我形象与社会角色特征以及知识与 技能水平等。
胜任力模型可以判断并发现导致绩效好坏 差异的关键驱动因素，从而成为改进与提高绩 效的基点。
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建立素质模型的目的
胜任素质示例 — 影响力
1、陈述意图但不采取行动：打算达到具体成果或影响，表示对名誉、地位、 外貌等的关切，但没有采取任何具体行动。
2、采取了单项行动去说服：在讨论或演示中动用直接说服法（如，运用理 由、数据、其他人个人的兴趣；运用具体例子直观教具、实际演示等）。 没有作出明显改变去适应听众的兴趣和水准。
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不同职类人员的胜任素质特征曲线图
专业人员
管者
领导者
成
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影
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响
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餐饮服务员培训课程PPT(共36张)
（二）餐饮服务员加强职业道德修养的方法 （1）学习，实践，再学习，再实践。 （2）树立正确的人生观和价值观。
精选课件
18
二、专业素质是你的引擎
掌握菜肴知识，包括原料、口味、制作、上菜方式等。 掌握酒水知识，如产地、口味、成分等。 具有一定的语言能力。 了解企业基本情况。 熟练运用服务礼仪，保持良好的精神面貌和仪表形体。 有良好的适应性和灵活性，能解决新的、不可预见的事情。 遇事镇定，熟练地运用既定的原则和程序。 具备一定的领导潜力，能正确理解形势，激励和主动帮助同
理解尊重顾客的要求 服务要细致周到 努力提升文化素质
精选课件
15
餐饮业礼貌服务的要领
（一）礼貌服务的主要标准 主动、热情、耐心、周到是礼貌
服务的主标准。 1.主动的标准 不分客主，一样照顾；不论闲忙，
待客不误；不嫌麻烦，方便顾客；不 怕困难，优质服务。
2.热情的标准 待客礼貌，面容微笑；态度和蔼， 不急不躁；言语亲切，积极关照；工 作热心，照料周到。 3.耐心的标准 面色和蔼，态度安详；客多人杂， 安排不乱；百问不烦，百答不烦；遇 事不急，处理果断。
4
餐饮业的概念
餐饮业属于传统的服务行业，以向顾客提 供餐饮服务产品来实现经营目标。
什么是餐饮服务产品？
精选课件
5
餐饮服务产品是一种复合型产品。
它是良好的餐饮服务、可口卫生的 酒菜以及亲切热情的态度组成的复 合产品。
精选课件
6
餐饮业的发展概况
我国餐饮业发展概况 国外餐饮业发展概况
精选课件
精选课件
8
外国餐饮业发展概况
酒店早在公元前1700在古埃及就已经存在。 意大利——世界烹调之母 法国——世界烹饪王国 外国餐饮业的八大特点
精选课件
18
二、专业素质是你的引擎
掌握菜肴知识，包括原料、口味、制作、上菜方式等。 掌握酒水知识，如产地、口味、成分等。 具有一定的语言能力。 了解企业基本情况。 熟练运用服务礼仪，保持良好的精神面貌和仪表形体。 有良好的适应性和灵活性，能解决新的、不可预见的事情。 遇事镇定，熟练地运用既定的原则和程序。 具备一定的领导潜力，能正确理解形势，激励和主动帮助同
理解尊重顾客的要求 服务要细致周到 努力提升文化素质
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餐饮业礼貌服务的要领
（一）礼貌服务的主要标准 主动、热情、耐心、周到是礼貌
服务的主标准。 1.主动的标准 不分客主，一样照顾；不论闲忙，
待客不误；不嫌麻烦，方便顾客；不 怕困难，优质服务。
2.热情的标准 待客礼貌，面容微笑；态度和蔼， 不急不躁；言语亲切，积极关照；工 作热心，照料周到。 3.耐心的标准 面色和蔼，态度安详；客多人杂， 安排不乱；百问不烦，百答不烦；遇 事不急，处理果断。
4
餐饮业的概念
餐饮业属于传统的服务行业，以向顾客提 供餐饮服务产品来实现经营目标。
什么是餐饮服务产品？
精选课件
5
餐饮服务产品是一种复合型产品。
它是良好的餐饮服务、可口卫生的 酒菜以及亲切热情的态度组成的复 合产品。
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6
餐饮业的发展概况
我国餐饮业发展概况 国外餐饮业发展概况
精选课件
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外国餐饮业发展概况
酒店早在公元前1700在古埃及就已经存在。 意大利——世界烹调之母 法国——世界烹饪王国 外国餐饮业的八大特点
《教育心理学》(莫雷版)教学课件
（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 --（冯忠良《教育心理学》）
（6）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 --（邵瑞珍《教育心理学》 ）
（7）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （《美国教育百科全书》）
一、教育心理学的研究对象（续）
• （二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理 学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为： “研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。
关键词：
学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律
二、教育心理学内容与体系
（一）主要内容
1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.认知领域学习心理； 3.运动技能领域学习心理 4.品德心理； 5.学习的测量与评价； 6.个别差异与因材施教。
此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋 向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育 等方面内容还存在不同意见。
第二章 学习理论
• 本章知识要点 • 1、掌握学习的概念，并能正确判断各种学习
事例； • 2、了解学习的不同标准的分类； • 3、掌握与熟悉各种学习理论的主要观点。 • 4、了解元学习理论的基本思想。 • 重点 学习理论 • 难点 元学习理论 •
进入
第二章 学习理论
• 第一节 学习概论 • 第二节 学习理论 • 第三节 元学习理论 • 本章复习思考题
– 中国：
• 孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以 三隅反则不复也” “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”
• 荀子：“教学相长”
– 西方：
• 夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人” • 赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、
方法四阶段
（6）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 --（邵瑞珍《教育心理学》 ）
（7）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （《美国教育百科全书》）
一、教育心理学的研究对象（续）
• （二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理 学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为： “研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。
关键词：
学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律
二、教育心理学内容与体系
（一）主要内容
1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.认知领域学习心理； 3.运动技能领域学习心理 4.品德心理； 5.学习的测量与评价； 6.个别差异与因材施教。
此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋 向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育 等方面内容还存在不同意见。
第二章 学习理论
• 本章知识要点 • 1、掌握学习的概念，并能正确判断各种学习
事例； • 2、了解学习的不同标准的分类； • 3、掌握与熟悉各种学习理论的主要观点。 • 4、了解元学习理论的基本思想。 • 重点 学习理论 • 难点 元学习理论 •
进入
第二章 学习理论
• 第一节 学习概论 • 第二节 学习理论 • 第三节 元学习理论 • 本章复习思考题
– 中国：
• 孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以 三隅反则不复也” “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”
• 荀子：“教学相长”
– 西方：
• 夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人” • 赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、
方法四阶段
学习方法PPT课件
难以适应变化：组织学习主 要针对已知和确定的知识和 技能，对于快速变化的知识 和技能可能难以适应。
需要良好的思维能力：组织 学习需要较强的逻辑思维和 系统思维能力，对于一些人 可能存在困难。
组织学习的实践方法
制定学习计划
根据个人或团队的学习需求，制定详细的 学习计划，包括学习目标、内容、时间安
排等。
主题学习的实践方法
收集资源
通过阅读书籍、文章、网站等 资源收集和了解相关知识和信 息。
实施学习计划
按照计划进行学习，注意保持 学习的连贯性和系统性。
确定学习目标
明确想要学习的主题和目标， 确保学习具有针对性和实效性 。
制定学习计划
根据学习目标和资源制定相应 的学习计划，包括学习时间、 进度和方式等。
自主学习的优缺点
缺点
学习者的自我管理能力有限：对于一些自我管理能力较弱的学习者来说，自主学习可能会增加学习负 担和焦虑感。
需要一定的时间和经验积累：自主学习需要学习者具备一定的学习经验和技能，对于初学者来说可能 需要更多的时间和精力来适应。
自主学习的实践方法
设定学习目标
明确学习目标，制定可行的学习计划 ，确保学习目标具有可衡量性和可达 成性。
使用模拟环境和真实世界中的实验来 验证强化学习的效果。例如，在游戏 、自动驾驶和机器人控制等领域中应 用强化学习算法，以验证其性能和实 用性。
07 主题学习
主题学习的定义
主题学习是一种以特定主题为中心 的学习方式，通过深入探索和整合 相关领域的知识和资源，实现全面 、多角度地理解和应用。
VS
主题学习强调对知识的综合性和深 度理解，而非仅仅停留在表面或碎 片化的学习。
。
不适合系统性学习：对于需要系统学习和深 入理解的知识领域，碎片化学习可能不是最
第4章 客户的开发(图文)PPT课件
32
1.2 有吸引力的价格或者收费
价格认知：价格是指企业出售产品或服务所追 求的经济回报，价格对客户而言，不是利益的 载体，而是代表一种牺牲。因此，价格极可能 表达企业对客户的关心，也可能给客户急功近 利的感觉。企业要想与客户建立关系就应恰当 第定价与收费。
做法：客户购买产品或者服务时一般会有个期 望价值。企业应当根据产品或者服务特点，以 及市场状况和竞争状况，为自己的产品或者服 务确定一个对客户有吸引力的价格。
保险柜专卖店的生意自然更红火了。
精选PPT课件
12
这则案例告诉我们，有些需求是隐藏的，如 果企业的产品或者服务的功能、效用能够满足 这种需求，那么企业就应当想办法去刺激这种 需求，一旦这种需求被激发，那么市场就打开 了，客户会争先恐后地寻觅你，寻觅你的产品 和服务。
精选PPT课件
13
要善于挖掘产品的功能、效用，并且通过 恰当的措施引起客户或者潜在客户的注意， 这样就能顺利吸引客户。
43
6、组合定价
精选PPT课件
44 精选PPT课件
45
组合定价与招徕定价有许多相 通之处，但与招徕定价不同的 是，产品组合定价是用在同一 系列的产品上。
精选PPT课件
46
7.关联定价：指企业对其关联 的客户的消费实行优惠价，当 然，这种优惠是相互的，互惠 互利的。 8.结果定价（使用后再付款）
沃尔沃卡车进入中国市场初期的例子
精选PPT课件
14
2.质量 “好东西自己会说话”质量优异的产品或者服 务总是受到客户的青睐，质量在吸引客户上起到 了至关重要的作用。 例如：法国家乐福（生产厂家要经过半年的考 核才能供货）、 德国麦德龙
精选PPT课件
15
三鹿奶粉事件
第四章-计划PPT课件
21
十一、构建开放合作新格局
2024/102024/10/15
23
二、 拟定具体措施
• 计划的措施一般包括人力、物力、办法、 手段、组织领导等内容，它是实现目标 的保证。
2024/10/15
24
×班×学年第×学期学雷锋活动计划
响应校团委大力弘扬雷锋精神的号召，本班决定开展丰富多彩、具 有实效性的学雷锋活动，切实加强同学思想道德建设，建设优良的班风， 促进我班精神文明建设，特制定如下计划：
一、清理工作原则
预防为主，防清并重；加强领导，明确分工；强化监督，严格执法。
二、清理工作要求
水面漂浮物清理的范围为库区蓄水位按20年一遇洪水位以下水 域。清理的内容包括秸杆、树木树杈、塑料泡沫等生活垃圾及其他 漂浮物。清理的标准为水面不出现漂浮物聚集现象，长期保持水面 清洁。清理处置设施应在2004年汛期前建成投入使用。
者一项重要任务，需要交代政策、提出具体要 求。如《长春市朝阳区人民政府关于拆除违法 建筑的实施意见》
• 计划作为一个文种时，是广义的计划中最为
适中的一种：时间一般在一年、半年左右；目 标、措施比规划具体深入，比设想正规细致， 比方案简明集中。
2024/10/15
5
修改以下计划的标题
• 华南农业大学大学生艺术节筹备规划 方案
但指标、措施还不够明确具体的计划。如新学
期2024的/10/1打5 算。
4
• 方案 对某专项工作或活动作出全面部署与安
排的计划，这种方案的操作性更强。如《管理 系××级毕业生实习方案》
• 设想是一种初步的、不成熟的、草案性的计
划。如《××公司关于发展对外贸易及设立驻 外分公司的设想》
• 意见上级对下级布置一个阶段的几项工作或
第四章 技术美 (《美学原理》PPT课件)
文惠君曰：“善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉。”
一、技术范畴
《庄子•达生》
梓庆削木为鐻，鐻成，见者惊犹鬼神。鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为 焉？”对曰：“臣工人，何术之有？虽然，有一焉。臣将为鐻，未尝敢以耗气 也，必斋以静心。斋三曰，而不敢怀庆赏爵禄；斋五日，不敢怀非誉巧拙；斋 七日，辄然忘吾有四枝形体也。当是时也，无公朝，其巧专而外骨消。然后入 山林，观天性，形躯至矣，然后成见鐻，然后加手焉；不然则已，则以天合天， 器之所以疑神者，其是与！”
图11 ．现代生活中的休闲座椅
二、功能美
技术美也可以称为功能美。就是说这种对象具有合目的性的形式。 罗兰·巴特指出：“功能美不存在于对一种功能的良好结果的感受之 中，而存在于产生结果之前的某一时刻被我们所领会的功能本身的 表现之中”。
单个沙发的功能美，不是通过人坐在上面很舒适所产生的快感， 而是沙发的形式在直观中使人感到坐在上面很惬意所形成的美感。
技术是生产物质产品的手段，技术的美学视域实际上是从人的整体性角度反 映了人的物质需要与精神需要的关联性。
水晶宫建成于1851年，位于伦敦市。它与世博会于1851年同时 诞生，是一个以钢铁为骨架、玻璃为主要建材的建筑，是十九世纪的 英国建筑奇观之一。在1936年的一场大火中被付之一炬。
图 5．水晶宫外观效果图
蓬皮杜中心的形象是刻意追求的结果。建筑师认为建筑应该设计得能让人在其中自 由自在地活动，自由和变动性就是房屋的艺术表现。他们说：“这座建筑是一个图示， 我们要大家立即了解它，把它的内脏放到外面，是为了大家看得清楚，自动扶梯装在 透明管子里，让大家能看清其中的人怎样上上下下，来来往往。这对我们非常重要。” 这座建筑是一种新的美学的宣言。
二、技术规定性与形式自由度
一、技术范畴
《庄子•达生》
梓庆削木为鐻，鐻成，见者惊犹鬼神。鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为 焉？”对曰：“臣工人，何术之有？虽然，有一焉。臣将为鐻，未尝敢以耗气 也，必斋以静心。斋三曰，而不敢怀庆赏爵禄；斋五日，不敢怀非誉巧拙；斋 七日，辄然忘吾有四枝形体也。当是时也，无公朝，其巧专而外骨消。然后入 山林，观天性，形躯至矣，然后成见鐻，然后加手焉；不然则已，则以天合天， 器之所以疑神者，其是与！”
图11 ．现代生活中的休闲座椅
二、功能美
技术美也可以称为功能美。就是说这种对象具有合目的性的形式。 罗兰·巴特指出：“功能美不存在于对一种功能的良好结果的感受之 中，而存在于产生结果之前的某一时刻被我们所领会的功能本身的 表现之中”。
单个沙发的功能美，不是通过人坐在上面很舒适所产生的快感， 而是沙发的形式在直观中使人感到坐在上面很惬意所形成的美感。
技术是生产物质产品的手段，技术的美学视域实际上是从人的整体性角度反 映了人的物质需要与精神需要的关联性。
水晶宫建成于1851年，位于伦敦市。它与世博会于1851年同时 诞生，是一个以钢铁为骨架、玻璃为主要建材的建筑，是十九世纪的 英国建筑奇观之一。在1936年的一场大火中被付之一炬。
图 5．水晶宫外观效果图
蓬皮杜中心的形象是刻意追求的结果。建筑师认为建筑应该设计得能让人在其中自 由自在地活动，自由和变动性就是房屋的艺术表现。他们说：“这座建筑是一个图示， 我们要大家立即了解它，把它的内脏放到外面，是为了大家看得清楚，自动扶梯装在 透明管子里，让大家能看清其中的人怎样上上下下，来来往往。这对我们非常重要。” 这座建筑是一种新的美学的宣言。
二、技术规定性与形式自由度
6.1《老子》四章 课件(共69张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.
比喻论证。老子用车轮、器皿、房屋等比喻来 进行论证。
3．怎样理解“有”和“无”？
“有”和“无”是对立统一的，它们相互依存，相互作用。“无”让“有” 发挥作用。正如有了车毂中空的地方，才有了车子的作用；有了器具中空 的地方，才具备器皿的作用；有了门窗四壁的空的部分，才有了房屋的作 用。因此，“天下万物生于有，有生于无”。朴素辩证法的思想，是老 子道家思想的重要内容。 启示：一般人只注意到了实有的作用，而忽略了空虚的作用。我们要辩证地 看待二者的关系，不要过于狭隘，要兼顾双方。
——《史记》
成书经过
大约周敬王三十五年（鲁哀公十年、公元前485 年），老子看到周王朝越来越衰败，就离开故土，准 备出函谷关去四处云游。把守函谷关的长官尹喜很敬 佩老子，听说他来到函谷关，非常高兴。
可是当他知道老子要出关去云游，又觉得很可惜， 就想设法留住老子。于是，尹喜就对老子说：“先生 想出关也可以，但是得留下一部著作。”老子听后， 就在函谷关住了几天。几天后，他交给尹喜一篇五千 字左右的著作，据说，这篇著作就是后来传世的《道 德经》。
能显明。见：同“现” 彰：彰显
赘行，物或恶之，故有道者不处。 （4）自伐：和“自矜”都是自我
夸耀的意思。 （5）处：为，做。
诵读课文，读懂文意
译文：垫起脚尖想站得更高一些，
企者不立，跨者不行；自见者不 明，自是者不彰，自伐者无功，
反而站不稳；迈着大步想走得更快 一些，反而走不远；经常自我表现 反而名声大不起来，经常自我夸耀
自矜者不长。其在道也，曰余食 反而没有功劳，自以为自高自大反
赘行，物或恶之，故有道者不处。 而不能被认可并获得尊重。用“道”
的观点来看，就叫作剩饭、赘瘤，
人们常常厌恶它们。所以懂得规律
3．怎样理解“有”和“无”？
“有”和“无”是对立统一的，它们相互依存，相互作用。“无”让“有” 发挥作用。正如有了车毂中空的地方，才有了车子的作用；有了器具中空 的地方，才具备器皿的作用；有了门窗四壁的空的部分，才有了房屋的作 用。因此，“天下万物生于有，有生于无”。朴素辩证法的思想，是老 子道家思想的重要内容。 启示：一般人只注意到了实有的作用，而忽略了空虚的作用。我们要辩证地 看待二者的关系，不要过于狭隘，要兼顾双方。
——《史记》
成书经过
大约周敬王三十五年（鲁哀公十年、公元前485 年），老子看到周王朝越来越衰败，就离开故土，准 备出函谷关去四处云游。把守函谷关的长官尹喜很敬 佩老子，听说他来到函谷关，非常高兴。
可是当他知道老子要出关去云游，又觉得很可惜， 就想设法留住老子。于是，尹喜就对老子说：“先生 想出关也可以，但是得留下一部著作。”老子听后， 就在函谷关住了几天。几天后，他交给尹喜一篇五千 字左右的著作，据说，这篇著作就是后来传世的《道 德经》。
能显明。见：同“现” 彰：彰显
赘行，物或恶之，故有道者不处。 （4）自伐：和“自矜”都是自我
夸耀的意思。 （5）处：为，做。
诵读课文，读懂文意
译文：垫起脚尖想站得更高一些，
企者不立，跨者不行；自见者不 明，自是者不彰，自伐者无功，
反而站不稳；迈着大步想走得更快 一些，反而走不远；经常自我表现 反而名声大不起来，经常自我夸耀
自矜者不长。其在道也，曰余食 反而没有功劳，自以为自高自大反
赘行，物或恶之，故有道者不处。 而不能被认可并获得尊重。用“道”
的观点来看，就叫作剩饭、赘瘤，
人们常常厌恶它们。所以懂得规律
《老子》四章-ppt课件
①事情都是从小到大、从难到易、从细到巨发展而来。 ②圣人在事情刚出现或在萌芽之时就把它化解掉了。 ③圣人表面上做小事、细事、易事，最后结果却成就大事、难事。
第64章：治国·第5层
是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所 过，以辅万物之自然而不敢为。
【注释】
·欲不欲：想要常人所不想要的。 贵：形容词意动用法，看重。
• 春秋末年，天下大乱，老子欲弃官归 隐，遂骑青牛西行。到灵宝函谷关时， 受关令尹喜请著《道德经》。
了解老子思想
老子思想的核心：朴素的辩证法。
政治思想： 老子在《道德经》第三章里，提出了他的“无为”思想。 老子主张“不尚贤”、“使民无知、无欲”，设想要人们回到一种无
矛盾的“无为”境界。老子崇尚“无为”，主张顺其自然，合乎天理， 否定有神论。是当时较为先进的思想之一。 哲学思想：
• 如果对已经达到的境界(自知、自胜的程度)感到知足,可称得上 富有,但精益求精、强劲奋进才称得上有(求道的)意志。那些知 足者“不失其所”,可以立身长久;但强行者求道不息,身死道存, 与道同在,才称得上“寿”,即不朽。
第64章：治国·第一层
其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。为之于 未有，治之于未乱。
研读文本——第二十四章
➢ 本章的主要内容是什么？
明确：阐述了对待生活中的矛盾对立项如何辩 证把握和持守。
➢ 本章运用了什么手法？写了什么内容？
明确：从反面运用排比、比喻的手法列举并剖析 了四种人生态度（自见、自是、自伐、自矜）及 其后果。
研读文本——第二十四章
企立、跨行
根源
自见、自是 自伐、自矜
• 要实现远大、宏伟目标，必须重视细微和小节处。
第64章：治国·第三层
第64章：治国·第5层
是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所 过，以辅万物之自然而不敢为。
【注释】
·欲不欲：想要常人所不想要的。 贵：形容词意动用法，看重。
• 春秋末年，天下大乱，老子欲弃官归 隐，遂骑青牛西行。到灵宝函谷关时， 受关令尹喜请著《道德经》。
了解老子思想
老子思想的核心：朴素的辩证法。
政治思想： 老子在《道德经》第三章里，提出了他的“无为”思想。 老子主张“不尚贤”、“使民无知、无欲”，设想要人们回到一种无
矛盾的“无为”境界。老子崇尚“无为”，主张顺其自然，合乎天理， 否定有神论。是当时较为先进的思想之一。 哲学思想：
• 如果对已经达到的境界(自知、自胜的程度)感到知足,可称得上 富有,但精益求精、强劲奋进才称得上有(求道的)意志。那些知 足者“不失其所”,可以立身长久;但强行者求道不息,身死道存, 与道同在,才称得上“寿”,即不朽。
第64章：治国·第一层
其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。为之于 未有，治之于未乱。
研读文本——第二十四章
➢ 本章的主要内容是什么？
明确：阐述了对待生活中的矛盾对立项如何辩 证把握和持守。
➢ 本章运用了什么手法？写了什么内容？
明确：从反面运用排比、比喻的手法列举并剖析 了四种人生态度（自见、自是、自伐、自矜）及 其后果。
研读文本——第二十四章
企立、跨行
根源
自见、自是 自伐、自矜
• 要实现远大、宏伟目标，必须重视细微和小节处。
第64章：治国·第三层
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2019/3/2
15
(continued)
2019/3/2
16
▲ 精细的动作技能—弹钢琴
2019/3/2
17
▲ 粗大的动作技能—跑步
2019/3/2
18
(continued)
2019/3/2
19
▲ 工具性动作技能—书法
2019/3/2
20
▲ 非工具性动作技能—跳舞
2019/3/2
21
3. 动作技能形成的阶段
2019/3/2
22
案例分析
1.先请看一段录像。
2. 体会动作技能形成的阶段。
2019/3/2
23
4. 动作技能形成的特点
▲ 意识对动作的控制作用减弱
▲ 动作反馈由外反馈转向内反馈
▲ 动作的稳定性与灵活性增强
▲ 建立起协调化的运动模式
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24
5. 影响运动技能形成的因素
▲ 知识经验与理论
▲ 不同点
● 所属的范畴不一样
● 概括的水平不一样
● 三者发展不同步
2019/3/2
6
（Continued）
▲ 联系 ● 知识、能力是掌握技能的前提， 并制约着技能的发展。 ● 技能的形成与发展都离不开与 之相应的知识和能力，技能是知识转 化为能力的中间环节。
2019/3/2
7
二、学生动作技能的形成
动作的工具性 工具性动作技能 非工具性动作技能
2019/3/2 9
▲ 连续性动作技能—唱歌
2019/3/2
10
▲ 非连续性动作技能—射击
2019/3/2
11
(continued)
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▲ 封闭性动作技能—体操tinued)
2019/3/2
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▲ 开放性动作技能—乒乓球
2019/3/2
3
一、技能概述
1. 技能的含义
技能是指学习者在特定目标的指引 下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已 有的知识经验加以应用的操作程序。
2019/3/2
4
2. 技能的特征
▲ 有高低之分
▲ 受人的先天素质制约
▲ 受人的后天努力制约
▲ 受社会历史条件制约
2019/3/2
5
3.技能与知识、能力的关系
1. 动作技能的含义
也称为运动技能或操作技能，是指在练习的
基础上形成的，按某种规则或程序顺利完成身体 协调任务的各种行为操作。
2019/3/2
8
2. 动作技能的类型
维 度 类 别
动作的连续性 连续性动作技能 非连续性动作技能 动作的精细性 精细的动作技能 动作的参照性 封闭性动作技能 粗大的动作技能 开放性动作技能
▲ 讲解和示范
▲ 练习
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▲ 练习的含义
练习就是有目的的多次执行某种 动作以形成某种技能的过程。
▲ 高原现象
指练习的成绩的进步并非直线地 上升，有时会出现暂时停顿现象。
2019/3/2
26
▲ 影响有效练习的因素
● 练习目标
● 整体与分散
● 练习时间的分配 ● 练习中的反馈 ● 心理因素 ● 技能的互相干扰
动作技能
实际操作范畴 系列动作
认知技能
观念范畴 高度概括
活动的要求不同 掌握刺激-反应 掌握正确的思 维方法 联结
2019/3/2 29
（continued）
▲ 两者联系
● 动作技能经常是智力技能形成的最初
依据
● 智力技能往往又是外部动作技能的支
配者和调节者
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3. 认知技能形成的阶段
2019/3/2
31
本章重点思考题
1）动作技能的形成有哪几个阶段？
2）影响动作技能形成的因素有哪些？ 3）认知技能和动作技能的关系如何？
2019/3/2
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第四章
技能的学习
2019/3/2
1
本章教学目标
1）了解技能的含义与特征；动作技能与认 知技能形成的阶段和基本特征；
2）理解影响动作技能的因素；动作技能与
认知技能的关系； 3）掌握技能、动作技能与认知技能的概 念；动作技能与认知技能形成的阶段。
2019/3/2
2
本章主要内容
一、 技能的概述 二、 学生动作技能的形成 三、 学生认知技能的形成
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三、学生认知技能的形成
1. 认知技能的含义
也称为心智技能或智力技能，是指借助于 内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包 括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中 抽象思维因素占据着最重要的地位。
2019/3/2
28
2. 认知技能与动作技能的关系
▲ 两者区别 区 别
活动的对象不同 活动的结构不同