教育的发展(试讲课件)
小学校教师培训《无生试讲-四年级》课件
第六：结束语
我的试讲到此结束，感谢各位考 官（评委）认真聆听！
谢谢聆听！
同学们和他们的答案一样吗？一样看来大家掌握的非 常好，我们一定要记得，特别是_____（强调下重难点） （没有代表性的题目在十分钟试讲里最好不要出现）
第五：总结收获与作业（0.5分钟）
这节课马上就要接近尾声了，老师相信同学们一定收获满满，谁来分 享下今天的收获呢？后排的男同学你来说一下，哦你说，你学会了____ （本节课的知识目标）总结非常的完整，请坐，通过本节课的学习学会 了什么吗？，左边这位的女生你来说吧，_______（本节课的方法目标） 。还有什么样的体会吗？听的最认真的你来回答，_______（本节课的情 感目标）。只要多动脑、勤思考，相信你们都能成为生活中的小小数学 家。
第三：新授（6分钟）
（2）第二个知识点（解决重难点）
我们现在来仔细的观察下________,它有什么样的特点呢？ 你来说，_______非常好请坐，同桌来补充下，你说__________ 补充的非常完善，这些也是我们__________需要注意的地方。
第四：课堂练习(1—1.5分钟)
那咱们这节课的知识点就学完了，学以致用才是我们 的目的，老师就来出两道题考考大家，我们找同学上台 来做一下，其他同学在自己练习本上做一下。 （1）________________（2）___________________
第三：新授（6分钟）
1、第一个知识点（抽象出概念/总结出定理/公式/计算方法 ）
首先，我们先来看下这道题目，我们一起来看下大屏幕,能 发现什么规律/共同特点？同学们先独立思考一分钟，然后同桌 之间交流意见。老师看到大家都已经跃跃欲试了，靠窗这位同 学你来分享下你们的结果吧。你说你们发现_________看来你们 非常善于发现总结，请坐，其他人还有要补充的么，听的很认 真的你来说，你们发现________这个就是我们本节课所学 ________（概念/定理/公式/计算方法）。
高职教师面试试讲课件
高职教师面试试讲课件高职教师面试试讲课件近年来，随着高等教育的普及和职业教育的重视，高职教师的需求量逐渐增加。
而在高职教师的招聘过程中，面试试讲是一个非常重要的环节。
教师面试试讲课件的设计和展示，不仅仅是展示教师的教学能力和专业素养，更是一次展示教师个人特质和教学理念的机会。
首先，试讲课件的设计要符合高职教育的特点。
高职教育的目标是培养具备实际操作技能和职业素养的技术技能型人才。
因此，在试讲课件的设计过程中，需要注重实践性和职业导向。
可以通过案例分析、实际操作演示等方式，引导学生主动参与课堂，培养他们解决实际问题的能力。
此外，还可以结合行业发展趋势和就业需求，将职业素养的培养融入到教学内容中，使学生能够更好地适应社会需求。
其次，试讲课件的展示要注重教学方法和教学手段的多样性。
在高职教育中，学生的学习背景和兴趣爱好各不相同，因此，教师需要根据学生的特点选择合适的教学方法和教学手段。
试讲课件的展示过程中，可以运用多媒体、互动式教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以采用案例教学、问题导入等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。
再次，试讲课件的设计要注重教学内容的针对性和实用性。
高职教育的特点决定了教学内容需要与实际工作紧密结合。
在试讲课件的设计过程中，教师需要结合自己的专业背景和教学经验，选择与学生实际需求相关的内容，并将其融入到教学设计中。
同时，教师还可以引入一些实际案例和行业动态，让学生了解最新的行业发展趋势和就业需求，提高他们的就业竞争力。
最后，试讲课件的展示过程中，教师要注重与学生的互动和沟通。
教师不仅要展示自己的教学能力和专业素养，更要与学生进行良好的互动和沟通，了解他们的学习需求和困惑，并及时给予指导和解答。
在试讲过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
综上所述，高职教师面试试讲课件的设计和展示，是一次展示教师教学能力和个人特质的机会。
小学品德与社会未来版三年级下册《学校 的发展变化》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
学校的发展变化
请大家用自己的眼睛去寻找一番， 说说我们学校现在有哪些变化。ห้องสมุดไป่ตู้
不仅如此……
夸夸南湖小学
例：南湖真美啊！我爱南湖， 爱它的风、爱它的水， 更爱它迷人的景色！
南湖小学真美啊！我爱我的学校， 爱它的（ ），爱它的（ 更爱它（ ）。
），
说一说
你能从自身哪些小事做起，让南湖变的更美？
校园环境
学习
纪律 与人相处 ……
你还发现了哪些“不美”的现象？
说一说
你能从自身哪些小事做起，让南湖变的更美？
我爱南湖，从小事做起
展示个人荣誉
最想说的话……
我们的誓言
未来的南湖小学
碧波蓝天在南湖旁，
是我们美丽的校园， 我们在这里游戏玩耍， 在一起快乐成长！
说一说
你能从自身哪些小事做起，让南湖变的更美？
学习 纪律 卫生 ……
我爱南湖，从小事做起
请大家用自己的眼睛去寻找一番， 说说我们学校现在有哪些变化。
画
一
画
畅想未来的南湖小学
幼儿教育学幼儿园全面发展教育ppt教案
通过音乐欣赏和表现活动，培养幼儿的音乐感受 力和表现力。
美术创作与欣赏
组织幼儿进行绘画、手工等美术创作活动，提高 审美能力和创造力。
3
舞蹈与戏剧体验
引导幼儿参与舞蹈、戏剧等表演艺术活动，感受 艺术的魅力。
05
综合性
幼儿教育学涉及心理学 、社会学、哲学等多个 学科领域，具有综合性
。
实践性
幼儿教育学注重理论与 实践的结合，强调教育
实践的探索和创新。
幼儿教育学的重要性
促进幼儿全面发展
幼儿教育学通过科学的理论和方法，指导幼儿教育工作者开展教育 活动，促进幼儿在认知、情感、社会性和身体等方面的全面发展。
提高幼儿教育质量
03
使用方法
幼儿教师可根据本教案的内容和要求，结合实际情况进行灵活应用和调
整。同时，建议幼儿教师在使用过程中积极与同事交流心得和经验，不
断完善和改进教学方法和策略。
02
幼儿教育学概述
幼儿教育学的定义与特点
定义
幼儿教育学是研究3-6岁 幼儿教育现象和规律的 科学，是教育学的一个
分支学科。
基础性
幼儿教育学是教育学的 基础学科，为幼儿教育 的实践提供理论指导。
适应现代教育需要
推动幼儿园教育改革
通过本教案的实施，促进幼儿园教育 教学内容和方法的改革和创新，提高 幼儿园教育质量。
结合当前社会对人才培养的需求，强 调幼儿教育中以儿童为中心的教育理 念，提高幼儿教师的教育教学能力。
教案适用范围
01
适用对象
本教案适用于幼儿园各年龄班的幼儿教师。
02
适用场景
教师资格招聘面试试讲图文PPT课件
1对1模拟试讲
老师，这次考
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴在 地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
双证展示——学位证
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Chinese
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
化学教学论ppt课件
高中: 活动课程：9.9% 学科课程：90.1%
16
二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程：每一位学生为达到规定学业要求必 须学习的课程。 ➢ 选修课程：根据兴趣、职业倾向等要求自主决 定是否选择的课程。
结构如下： 高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方 法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准 （2个必修、6个选修模块）
27
2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的：
贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程 与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴 趣，精选学生发展所必需的化学知识和技能，发展学生的个性 特长，培养他们的创新能力和实践能力，为学生终身学习打好 基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。（要求熟记）
率、节省能源 精神利益：文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。 我国于1865年开设化学课程（格致课），至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
2
二、化学教育的发展：（化学教学论）
历经三个阶段： ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期： 《奏定
学堂章程》（1903年开设化学课） ➢ 从20世纪30年代起进入充实期： 化学教育目
13
二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年 化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订： （必修） （必修+选修） （高一、高二、高三开设）
2000年再修订：增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生 活实际，选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识 解决实际问题能力。 大纲首次将研究性课题写入教学内容，有力地促进 了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。
高职教师面试试讲课件
教学指导
根据评估结果，对试讲教师进行教学指导， 帮助其提升教学能力。
改进建议
针对试讲过程中存在的问题，给出具体的改 进建议，促进教师成长。
05
总结与展望
总结本次试讲的经验与教训
内容安排
试讲内容应重点突出，逻辑清晰，避免过于复杂 或过于简单。
互动环节
试讲过程中应注重与学生互动，调动学生积极性 ，提高试讲效果。
高职教师面试试讲课件
目录
• 试讲主题介绍 • 教学方法和策略 • 教学内容和过程 • 试讲效果评估 • 总结与展望
01
试讲主题介绍
主题背景
当前社会对高职教育的需求
随着经济的发展和产业结构的调整，社会对高职教育的需求 日益增加，高职教育在培养技术技能型人才方面发挥着重要 作用。
高职教育改革趋势
随着教育改革的深入，高职教育在课程设置、教学方法、评 价体系等方面也在不断改革，以满足社会发展的需求。
主题内容
01
课程性质与定位
介绍所授课程的性质、定位以及 在专业课程体系中的地位和作用 。
02
教学内容与安排
03
教学方法与手段
详细介绍课程的教学内容、教学 重点与难点、教学安排以及理论 与实践的比例分配。
介绍课程采用的教学方法、教学 手段以及考核评价方式，并说明 其合理性和有效性。
主题目标
知识目标
教学内容选择
根据专业需求和课程特点，选择适合高职学生的教学 内容，注重实用性和可操作性。
教材与参考资料
选用合适的教材和参考资料，为学生提供丰富的学习 资源。
教学过程
教学方法
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以提 高学生的学习兴趣和参与度。
教师试讲ppt课件
教学方法和手段
教学方法
选择适合课程和学生特点的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
教学手段
利用多媒体、实验、实践等手段辅助教学，提高教学效果。
03
教学方法和手段
讲授法
总结词
系统传授知识
详细描述
通过讲授法，教师可以系统地传授知识，帮助学生快速理解课程内容，提高学习 效率。在PPT课件中，可以运用文字、图表等形式展示知识点，配合教师的讲解 ，使学生更好地掌握知识。
02
教学内容分析
教材分析
教材定位
明确教材在整个学科体系中的位置，以及 与其他教材的关系。
教材特点
分析教材的编写思路、结构特点、内容涵 盖面等。
教材优缺点
客观评价教材的优点和不足，为教学提供 参考。
教学目标和重难点
教学目标
明确课程的教学目标，包括知识、能力、情感等方面的目标 。
重点难点
确定教学的重点和难点，为教学策略和教学方法的选择提供 依据。
总结词
锻炼学生表达能力
详细描述
提问和回答问题能锻炼学生的表达能力，提高他们的沟 通技巧。
教师提问环节
总结词
检验学生学习效果
详细描述
教师可以通过提问环节检验学生的学习效果， 了解他们对课堂内容的掌握情况。
总结词
引导学生深入思考
详细描述
教师提出的问题应具有启发性，引导学生对问题进 行深入思考，培养他们的思维能力。
提高教学技能
通过参加培训、观摩优秀 教师的教学活动等方式， 提高自己的教学技能和表 达能力。
05
互动环节
学生提问环节
总结词
激发学生思考
详细描述
在试讲过程中，教师可预留一段时间，鼓励学生向教师 提问。这不仅能激发学生的思考能力，还能帮助教师了 解学生对知识的掌握程度。
大学教育学试讲教案
教学对象：大学本科生课时：1课时教学目标：1. 了解教育学的定义、研究对象和发展历程。
2. 掌握教育学的几个基本概念：教育、教学、教育者、受教育者等。
3. 培养学生运用教育学理论分析教育现象的能力。
教学重点：1. 教育学的定义和研究对象。
2. 教育学的几个基本概念。
教学难点：1. 教育学的理论体系。
2. 如何运用教育学理论分析教育现象。
教学准备：1. 教学课件。
2. 教学案例。
3. 学生提问环节准备。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍教育学的发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对教育学有什么了解？二、教学内容1. 教育学的定义和研究对象（1）教师讲解教育学的定义，引导学生理解教育学的概念。
（2）讲解教育学的四个研究对象：教育、教学、教育者、受教育者。
2. 教育学的几个基本概念（1）教育：教师讲解教育的概念，引导学生理解教育的基本内涵。
（2）教学：教师讲解教学的概念，引导学生理解教学与教育的区别。
（3）教育者：教师讲解教育者的概念，引导学生理解教育者的角色和责任。
（4）受教育者：教师讲解受教育者的概念，引导学生理解受教育者的权利和义务。
三、案例分析1. 教师选取典型案例，引导学生运用教育学理论分析案例。
2. 学生分组讨论，每组选代表进行发言。
3. 教师点评，总结案例分析。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 提醒学生课后复习，巩固所学知识。
五、作业布置1. 查阅资料，了解我国著名教育学家的教育思想。
2. 结合自身实际，思考如何运用教育学理论解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解教育学的定义、研究对象和基本概念，使学生初步了解教育学的基本理论。
在案例分析环节，引导学生运用教育学理论分析教育现象，提高学生的分析能力。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论。
同时，关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助。
教师资格证考试的试讲技巧图文PPT课件
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
考
察
说
教 师
课
的 哪
些
素
质
外在形象：仪表仪态
内在素养：教学素质 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了龙泉湖欣赏雪景。只见高大的塔松上，积满了厚厚的雪，但是，她不畏严寒，昂着头，屹力在风雪中，墨绿的松枝更显她百折不挠的傲骨风姿。在假山上，一株株腊梅，在隆冬时节吐露出嫩黄的花朵，散发着淡淡的清香。
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
教师招聘考试面试(试讲)ppt课件
试讲和答辩
• 自我控制能力对于教育工作者及其他相关的 工作人员（如学校的管理人员）显得尤为重
要。一方面，在遇到上级批评指责，能够克
制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要
有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以 及对工作的掌控能力上。
• 反应能力与应变能力主要看应试者对考官所
提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准
• （四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研 活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养第1。页
二、模拟课堂与常规课堂
• （1）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学
生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实 学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。
• （2）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学
第1页
试讲
• 试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上 讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上 课”）；——主要考察专业知识、反应能力 等。
• 试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名 教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的 专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出 来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实， 在教学中能够因学生、教材情况不同而用上 或体现出教育学、心理学的原理知识。 第1页
• 4、快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间比 较短，在10-15 分钟之内，考生要想在较短的时 间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多 的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能 在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切 入重点。
• 5、试讲后提问。一般而言，在试讲之后会有评 委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的， 考生应认真作答。
整的 • 3、虚拟性 • 虚境型片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中
教育学面试试讲教案
教育学面试试讲教案一、教育学面试试讲教案教学目标：通过本节课的教学，学生应能够：1.了解教育学的基本概念和主要研究内容；2.掌握教育学中的重要理论和学说；3.理解教育学对教育实践的指导作用。
教学重点：1.教育学的定义及其研究对象；2.教育学中的主要学说和理论；3.教育学对教育实践的指导作用。
教学难点：教育学中的主要学说和理论的概念、内涵及其应用。
教学准备：1.多媒体设备；2.教材与参考书目；3.教学内容的课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过引入问题或举例方式激发学生对教育学的兴趣；2.教师互动式提问：你对教育学有哪些了解？二、教学展示（15分钟）1.教师通过多媒体展示教育学的相关知识，简要介绍教育学的定义及其研究对象；2.教师运用教材和参考书目，结合图文并茂的课件，引导学生掌握教育学的基本概念和主要研究内容；3.教师对教育学中的主要学说和理论进行梳理和讲解，强调其重要性和应用价值。
三、教学互动（15分钟）1.教师与学生进行互动式讨论：你认为教育学中有哪些经典学说和理论？2.学生积极发言，教师积极引导，促进学生对教育学的理解和思考；3.教师对学生的回答进行评价和点拨，帮助学生深入理解教育学中的重要学说和理论。
四、教学应用（15分钟）1.教师通过案例分析和教育实践经验，引导学生理解教育学对教育实践的指导作用；2.教师通过多媒体演示，展示教育学在实际教学中的应用；3.教师组织学生分组讨论，探讨如何将教育学的理论应用于具体的教育实践中。
五、教学总结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结概括；2.教师强调学生通过本节课的学习所达到的教学目标；3.教师布置相关阅读任务，引导学生进一步深入了解和研究教育学。
六、教学反馈（5分钟）1.教师通过提问方式进行教学效果的反馈；2.学生积极参与互动，回答教师提出的问题；3.教师对学生的回答进行评价和肯定，鼓励学生的积极表现。
教学延伸：学生可以根据教育学的学习和理解，选择相关论文、调查报告或专题研究等形式，深入探讨和分析教育学对实际教育工作的指导意义，扩展了解教育学的广度和深度。
教师试讲模板PPT
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试讲课件ppt
05 试讲案例分析
小学试讲案例：语文课程
总结词
生动有趣、互动性强、教学目标明确
详细描述
小学阶段的语文课程旨在培养学生的语言基础和阅读理解能力。在试讲过程中，应注重生动有趣的故事和互动性 强的活动，以吸引学生的注意力。同时，明确教学目标，突出重点难点，确保学生能够掌握所学内容。
初中试讲案例：数学课程
持续学习与提升教学水平
持续学习
作为一名教师，我需要不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境 和学生需求。因此，我会定期参加教师研讨会、教育培训等活动，以保持对最新 教学方法和技术的了解。
提升教学水平
为了提高自己的教学水平，我还计划通过观摩其他优秀教师的教学、反思自己的 教学实践、参加教学研讨会等方式，不断提升自己的教学能力和水平。
明确试讲的要求和目的
准备试讲的内容和素材
制定试讲的大纲和结构 准备试讲所需的教材、PPT、图片等素材
收集相关的案例和数据支持
确定试讲的受众和目标
分析试讲的受众背景和需求 确定试讲的目标和重点 设计试讲的互动环节和评估方式
03 试讲过程中的技巧
语言表达与沟通技巧
清晰明了的表述
在试讲过程中，需要使用简洁明了的语言表达观点，避免使用过 于复杂的词汇和长句，以确保听众能够理解。
2. 技能展示：试讲者要充分展示自己的教学技能，包 括导入、讲解、板书、演示、互动等。
4. 控制时间：试讲应控制在规定的时间内完成，时间 过长或过短都会影响评价结果。
试讲的评价与标准
• 评价：试讲的评价通常由专业评委进行，评价标准包括教学目 标、教学内容、教学方法、教学技能、课堂氛围等多个方面。
试讲的评价与标准
标准 1. 教学目标明确，符合课程大纲要求；
学校教育的发展教案
学校教育的发展教案随着社会的进步和科技的发展，教育领域也不断地在变革和更新。
学校是教育的基本场所，因此，学校教育的发展也相应地受到了重视。
为了更好地跟上时代的步伐，我们需要有一个完善的教育教案，以指导学校教育的发展。
教育教案的制订需要依据教育教学工作的实际情况和教师的需求，因此，一份好的教育教案必须具有可操作性和实效性。
具体来说，教育教案应该将教育教学的各个方面进行详细的规划，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方法等。
在制订教育教案时，还需要考虑到教学的年级、科目和学生的特点等因素，使之更好地适应不同层次学生的需求。
在教育教案的实施过程中，教师应当密切关注教育教学的进展，及时对教育教学过程进行评估和调整，以达到更好的教育效果。
此外，教师还需要注重教学方法的创新和提高，积极实践教育教学的最新理念和技术，不断提高自身教育教学水平和素质。
只有这样，才能更好地促进学校教育的发展。
在学校教育的发展中，注重思维教育也是至关重要的一环。
思维教育可以培养学生的自主思考能力和创新精神，帮助学生更好地适应社会的变化和挑战。
因此，在教育教案的制订和实施中，需要将思维教育的理念贯穿其中，注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，引导学生形成良好的学习习惯和方法。
除此之外，课余活动也是学校教育不可或缺的一部分。
适当的课余活动可以促进学生身心健康的全面发展，培养学生的集体意识和协作精神。
因此，在制订教育教案时，应当充分考虑丰富多样的课余活动，组织学生参加夏令营、户外拓展等活动，以提高学生的综合素质和能力。
总之，学校教育的发展离不开一份完善的教育教案。
教育教案应当具有可操作性和实效性，同时要注重思维教育、课余活动等方面的发展。
教师也需要积极实践教育教学的最新理念和技术，不断提高自身的教育教学水平和素质。
只有这样，才能更好地促进学校教育的发展，培养出更多优秀的人才。
课堂试讲教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的核心环节，其质量和效果直接关系到学生的全面发展。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展课堂试讲教研活动。
本次活动旨在为教师提供一个展示教学技艺、反思教学实践、提升教学能力的平台。
二、活动目的1. 提高教师的教学水平，促进教师的专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索适合学生发展的教学方法，提高课堂教学效果。
4. 促进教师对教育教学理念、教学策略的深入理解。
三、活动内容1. 课堂试讲：教师根据教学内容和教学目标，设计一节完整的课堂教学，并进行试讲。
2. 教学反思：试讲结束后，教师针对自己的教学过程进行反思，分析教学中的优点和不足。
3. 同伴评议：其他教师针对试讲教师的教学过程进行评议，提出意见和建议。
4. 教研总结：总结本次教研活动的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
四、活动流程1. 报名阶段：教师自愿报名参加课堂试讲教研活动，填写报名表。
2. 确定试讲课题：根据报名情况，确定试讲课题，并通知试讲教师。
3. 准备阶段：试讲教师根据课题，设计教学方案，制作教学课件。
4. 试讲阶段：试讲教师进行课堂教学，其他教师观摩并记录。
5. 反思阶段：试讲教师针对自己的教学过程进行反思，撰写教学反思。
6. 评议阶段：其他教师针对试讲教师的教学过程进行评议，提出意见和建议。
7. 总结阶段：教研组长对本次活动进行总结，为今后的教学提供借鉴。
五、活动要求1. 教师要积极参与课堂试讲教研活动，认真备课，确保试讲质量。
2. 观摩教师要认真观摩试讲过程，积极发言，提出意见和建议。
3. 教研组长要组织好教研活动，确保活动顺利进行。
4. 教师要重视教学反思，从实践中不断总结经验，提高教学水平。
六、活动效果通过本次课堂试讲教研活动，教师们能够：1. 提高自己的教学水平，丰富教学经验。
2. 深入理解教育教学理念，改进教学方法。
幼儿教育学幼儿园全面发展教育ppt教案
通过创设问题情境，引导幼儿分析问题、寻找解决方案，提高他们 解决问题的能力。
体育
1 2
促进幼儿身体发育
开展各种户外活动和体育锻炼，促进幼儿骨骼、 肌肉和内脏器官的发育。
提高幼儿身体素质
通过各种运动项目，提高幼儿的力量、速度、灵 敏度和协调性等身体素质。
3
培养幼儿运动兴趣和习惯
实践教学
实践教学的定义
通过实际操作和实践活动，让幼儿在实践中学习和掌握知 识。
实践教学的优点
提供直观的学习体验，帮助幼儿深入理解所学知识；培养 幼儿的动手能力和实践能力，提高幼儿的自信心和自主性
。
实践教学的实施方法
根据教学内容和目标，设计合适的实践活动；引导幼儿积 极参与实践活动，关注幼儿在实践中的表现和反应；及时
给予幼儿反馈和评价，鼓励幼儿继续努力。
05
CHAPTER
幼儿园全面发展教育评价
过程性评价
观察记录
在日常活动中观察幼儿的表现， 记录他们的行为、言语和情绪， 以便了解他们的兴趣、需求和进
步情况。
作品展示
鼓励幼儿展示自己的作品，如绘 画、手工等，以便评价他们的创
造力、想象力和审美能力。
成长档案
为每个幼儿建立成长档案，收集 他们的作品、照片、观察记录等 ，以便全面评价他们的成长过程
幼儿教育学幼儿园全面发展教 育ppt教案
汇报人：可编辑 2023-12-18
目录
CONTENTS
• 引言 • 幼儿园全面发展教育理念 • 幼儿园全面发展教育内容 • 幼儿园全面发展教育方法 • 幼儿园全面发展教育评价 • 幼儿园全面发展教育实施建议
01
CHAPTER
引言
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第一章教育与教育学的发展课前思考：1.你对教育的起源有哪些认识？在学习本课之前，你对历史上哪些著名的教育家及其教育思想有所了解？2.你是怎样理解“教育”的内涵的？3.你对当今教育及其发展趋势有何认识？第一节教育的发展一、教育的起源（一）教育的词源分析教育是个历史范畴，它随着社会的发展而发展，在历史长河中不断发生变化。
因此，教育概念的含义也就没有可能做到亘古不变。
“教”和“育”这两个字，在我国最早出现在甲骨文中，“教”在甲骨文中为“”像有人在旁执鞭演卜，下面小孩学习的形象。
“育”在甲骨文中问“”像妇女养育孩子之形。
在中国古籍中，“教”和“育”连用的很少，大都只用一个“教”字来论述教育的事情。
最早将“教”“育”二字用在一起的是孟子，他说：“得天下英才而教育之，三乐也。
”荀子则说“以善先人者谓之教”。
《学记》中也有记载“教也者，长善而救其失者也”。
东汉许慎在起所著《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。
”“育，养子使作善也。
”由此可见，中国古籍中并未有真正意义上的“教育”一词，即使是孟子提出了“得天下英才而教育之”的断语，也只是“教”与“育”的连用，而不是一个独立使用的通用词。
西方教育家对教育有多种表述。
捷克著名的教育家夸美纽斯说：“教育在发展健全个人。
”美国著名的实用主义或进步主义教育家杜威说：“教育就是经验的不断改造”，“教育即生长”。
英国的实证主义教育家斯宾塞说：“教育就是自我发展”，“教育是完美生活之预备”。
美国著名教育心理学家桑代克说：“教育是人类需要的满足”。
德国著名教育家赫尔巴特说：“教育的全部问题可以用一个功能——道德——包括，即教育的最高标准为道德。
”《中国教育辞典》对教育的解释是：“教育之定义，有广、狭二种：从广义言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育：就狭义而言，则唯用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称为教育”。
《教育大辞书》中说道：“广而言之，凡足感化身心之一向，俱得云教育。
只称其结果，不计其方法”，“狭而言之，则惟具有目的，出以一定方案者，始云教育。
此中亦分二类：（1）对象及期限有定，其功效又可以明确表出者；（2）反是，前者指学校教育，后者指社会教育”。
《中国大百科全书·教育》则如是说：“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”；“狭义的教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动”；“教育这个词有时还作为思想品德教育的同义语使用”。
目前，教育分为广义和狭义两种。
广义的教育指的是凡是增进人们的知识技能，影响人们思想观念的一切社会活动。
狭义的教育主要是指学校教育，指的是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织的地对受教育者施加身心影响，以培养一定社会需要的人的活动。
教育学研究的主要是指狭义的教育。
（二）教育的起源论1、教育的神话起源论基本观点：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2、教育的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西·能基本观点：人类教育的起源于动物的本能行为，是天生的生物行为，教育是一种普遍存在的生物现象而非一特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。
人类只是在继承早已形成的教育形式的基础上，作了某些改进。
3、教育的心理起源论（模仿论）代表人物：孟禄基本观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
美国教育家孟禄认为教育起源于生物本能的观点忽视了人的心理和动物的心理的本质区别。
原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿。
儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。
这种学说的缺陷则在于它忽视了教育者在教育过程中的主导性作用。
4、教育的劳动起源论这种观点认为，生产劳动是人类和社会形成、生存发展的基础，也是社会一切活动，包括教育产生与发展的基础。
社会生产的持续和发展要依靠人类经验和自身的发展，这就使人在劳动中产生了对教育的需求的意识。
这种观点自20世纪50年代由前苏联传入中国以来曾一度被广泛接受。
5、教育的生活起源论20世纪80年代，我国有学者提出类似的“教育生活需要起源论”观点，认为生活与劳动是并列关系，教育不仅是要传递劳动经验，还要传递生活经验，正是在适应和满足人类生活需要的基础上才产生了教育。
美国著名教育家杜威的教育观“教育即生活”也体现了教育的生活起源论思想。
6、教育的交往起源论劳动是“人”与“物”——人与自然之间的相互作用；教育是人与人之间的相互作用，即起源于人与人之间的交往。
这种观点有可能颠覆现有关于教育的本质的看法，认为，教育不是一种经验传递，教育就是主体间的交往——教育即交往。
它不否定教育的劳动起源说，但打破并丰富了这一观点。
近些年，我国学者对劳动起源说提出了质疑，在对其进行反思的基础上进而提出了教育形态交往起源说。
他们认为，教育作为一种活动，显然与生产劳动及其他社会活动相关，但不是生产劳动本身，而是人类非物质的交往活动。
只要这类交往发生，就必然有交往的双方和交往的内容，交往活动的一方转化为教育者，另一方则转化为受教育者。
当这种特殊交往逐渐形成较为固定的内容和较为固定的教学关系时，教育活动就演化而生了。
这种学说因为为人类社会不同时期的教育活动找到了共同的要素和一致的表现形式而赢得了教育界最大程度的认可。
二、教育的内涵（一）教育的概念1.历史上的教育观点（中国）：孔子：教育是一种重要的社会统治手段荀子：教育是以善教人《学记》：教育是长善救失。
《中庸》：教育就是将社会的伦理纲常加以推广和实行。
朱熹：教育是让人“明天理，灭人欲”蔡元培：教育是发展人的能力和完善人格。
1928年出版的《中国教育辞典》：“教育之定义，有广狭两种；从广义而言，凡是影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则惟用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称为教育。
”历史上的教育观点（西方）：夸美纽斯：教育在于发展健全的个人。
洛克：“心灵白板说”和教育万能论。
卢梭：植物是靠栽培而成的，人是靠教育而成的。
杜威：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组与改造。
斯宾塞：“教育就是自我发展”，“教育是完美生活之准备。
”桑代克：“教育是人类需要的满足。
”赫尔巴特：“教育的全部问题可以用一个功能——道德——包括，即教育的最高标准为道德。
”2.教育的定义（1）工具书联合国教科文组织的定义及其理解：1996年新修订的国际教育标准分类法把教育定义为:“教育被认为是导致学习的、有组织的和持续的交流。
”《中国教育辞典》对教育的解释是：“教育之定义，有广、狭二种：从广义言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育：就狭义而言，则唯用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称为教育”。
《教育大辞书》中说道：“广而言之，凡足感化身心之一向，俱得云教育。
只称其结果，不计其方法”，“狭而言之，则惟具有目的，出以一定方案者，始云教育。
《中国大百科全书·教育》则如是说：“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”；“狭义的教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动”；（2）国内学者的几种定义：成有信主编《教育学原理》：“教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
” 这一定义强调教育的以下本质特点：教育的实践性、交往性、动力性和社会性。
叶澜等著《教育概论》“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
” 这一定义突出：教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动；教育以影响人的身心发展为直接目的；教育是一种特殊的社会交往；强调对象与目的的特殊性。
（3）教育定义的一般理解：广义的教育——凡是增进人们的知识技能，影响人们思想观念的一切社会活动。
狭义的教育——主要是指学校教育，专门教育机构承担的，由专职人员实施的有目的、有计划、有组织的，以影响受教育者身心发展为直接目标的教育活动。
偏义的教育——思想品德教育（二）教育的基本要素1、教育者凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。
如家庭中的父母，社会中的师傅、同事和朋友等。
自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。
在教育活动中，教育者常处于领导、控制和执教的地位。
2、受教育者凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。
在教育活动中，相对于教育者，受教育者处于被领导、被控制和受教的地位。
只有受教育者把外部要求转化为自己的学习、成长需求时，或者善于作出自己的选择时，他才能成为自己学习的主人。
受教育者与教育者的地位有一定的相对性。
受教育者与教育者相对于教育活动的其他要素，都是教育的主体，他们之间又是互为主客体，又是互为条件的关系。
（交互主体，复合主体，主体间性）3、教育影响教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，它包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法。
教育影响有教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境等。
教育者与受教育者是两个“人”的要素，教育影响属于教育过程中的“物”的要素。
三个基本要素是开展任何教育活动都必不可少的，并且在活动过程中相互联系、相互作用的。
教育者、受教育者、教育影响以及它们之间的内在联系和诸种矛盾，是认识教育现象的线索，是反映教育本质的主要内容。
学校教育的三个构成要素：教育者：是教育实践活动的主体受教育者：是教育实践活动的对象教育影响：中介教育者教育影响受教育者（三）教育的结构分析1.教育的形态结构• 按教育系统自身的标准：非制度化的教育与制度化的教育。
在学校教育不断发展完善，建立全体人民学有所教的现代国民教育体系的同时，更多的非学校教育得到发展，因此，学习化时代已经到来，建立学习化社会更加重要。
• 按教育系统赖以运行的场所或空间标准：家庭教育、学校教育、社会教育• 按教育系统所赖以运行的时间标准：古代社会的教育、近代社会的教育、现代社会的教育2.教育的层次结构学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、终生教育3.教育的类别结构• 普通教育与职业技术教育的比例• 人文社会科学教育与自然科学教育的比例• 精英教育与大众教育的比例三、教育的历史发展形态与趋势（一）教育的历史发展形态1.原始形态的教育——没有阶级性，每个社会成员都可以受到平等的教育（同一性）；——教育的主要目的是为生产劳动服务；——教育与生产、生活紧密结合，在社会实践中进行（非独立性）；——教育内容和手段简单，没有专门的教育机构、教师和教材，主要靠年长一代的言传身教（原始性）。