《金色花》教学反思

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部编版语文七年级上册金色花教学反思(优选3篇)

部编版语文七年级上册金色花教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花教学反思第1篇】《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。

这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。

它那丑陋的样子是我忍不住大笑。

然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。

赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。

我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。

为此，我也很为难。

我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我"曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。

从而，知道了，我们不能看不起别人，更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。

这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓文道统一。

【部编版语文七年级上册金色花教学反思第2篇】本文是一首非常优美的散文诗，重点是品读课文，把握文中深挚的母子之情。

在教学中，两个班的教学内容一样，但是过程是不一样的。

54班的投影坏了，因此上课只用了学案，按照学案按部就班，问题都能够得到解决，虽然也有合作，也有探讨和展示，但是总觉得比较死板，气氛比较沉闷。

刚好两节语文课是一、三节，第二节课的时候重新思考了一下方案。

我把课文中的一些字词换掉了，结尾的对话也掉转了语序，然后再课件上展示出来，在课堂上让学生说说改的好，还是原文好，请说明理由。

同学们讨论非常热烈，在讨论中，不知不觉地把学案上的问题都解决了。

学生感觉时间过的很快，在课堂上也很愉快，因此，我觉得在55班的课是比较成功的。

部编版语文七年级上册金色花教学反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册金色花教学反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册金色花教学反思第1篇】教后反思：《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。

这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。

因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。

本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。

并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。

整堂课下来环环相扣，思路清晰。

当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。

教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。

同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不利于课堂气氛的营造。

这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。

另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。

可能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。

当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系。

这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。

这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师。

【部编版语文七年级上册金色花教学反思第2篇】《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

篇幅短小，而意蕴丰赡。

诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”(首句)，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

语文金色花教学反思（15篇）

语文金色花教学反思（15篇）语文金色花教学反思(15篇)语文金色花教学反思1这节课我设置情境，注重朗读的指导，进行语言文字训练，取得了较好的教学效果。

但有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。

可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的'环节没能充分展开。

读的高潮掀起处的不是很多。

教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩!以后的教学中我将力争做到。

3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。

要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。

激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

语文金色花教学反思2《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。

“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。

文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。

文章语言生动，优美，富有诗情画意。

读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。

人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。

本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

我在教学中除了结合文中重点词句理解课文之外，我重点让学生展开想象文中没有写出来的故事，达到了读写结合。

从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。

但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。

主要有以下几点：1教师没有很好的进入角色，表现为在和学生对话过程中总是游离在“自己还是老师”的角色中。

不能很好的用自己的`角色扮演影响感染学生情感的迸发。

2没有很好的渗透工具性。

具体表现在对文中比喻句(多像硕大的蒲公英，多像明亮的神灯)和标点符号(主要是省略号)的指导不到位，不具体。

学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。

2023年金色花教学反思(15篇)_1

2023年金色花教学反思(15篇)金色花教学反思1我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。

而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。

在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。

尊重学生的独特感受。

教师只是组织者、引导者。

学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。

学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。

在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。

可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。

相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。

在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。

以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。

至此学生真正被深深感动了。

作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。

目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。

作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。

总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。

通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。

今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。

金色花教学反思2在教学过程中，我的课堂设计先以一篇感人的__铺垫课堂的感情基调，以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。

中间的表演朗读把朗读推向了高潮。

各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。

金色花教学反思

金色花教学反思金色花教学反思「篇一」《金色花》一课虽然篇幅比较短小，但是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。

画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。

“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。

第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。

“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。

总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。

人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。

两人的性格形成鲜明的对比。

善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。

给予课文的主要内容、主题和写作构思以及作者表达的思想情感，在整个教学设计和实施实施过程中，我主要侧重于从三方面引导学生阅读理解：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。

为了引导学生从这几方面阅读理解课文精美的内容与形式，我主要通过反复多变的朗读（听读、赛读、品读、范读等），让学生在朗读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造和谐有序的课堂。

部编版语文七年级上册金色花教学反思(精选3篇)

部编版语文七年级上册金色花教学反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花教学反思第【1】篇〗教学反思《金色花》分为两个板块。

第一板块：读。

先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子(字词)的读音。

其他同学帮助解答。

指名朗读，师生评议。

自选片段朗读，然后在班级展示。

后齐读。

第二板块：品。

说话句式：我从课文句子()读出了()。

或我觉得()词语/句子用得好，好在()。

学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。

并且用换读法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿过”(走过)、“嗅”(闻)等词语。

在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”(删读)、“求”等词语。

最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。

整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。

在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。

〖部编版语文七年级上册金色花教学反思第【2】篇〗《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。

这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。

它那丑陋的样子是我忍不住大笑。

然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。

赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。

我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。

为此，我也很为难。

部编版语文七年级上册金色花教学反思【精选3篇】

部编版语文七年级上册金色花教学反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册金色花教学反思第1篇】今天第二节我在初一4班上课一节公开课《金色花》。

《金色花》是一首散文诗，想象奇特，语言优美，是一首非常适合训练朗读的佳作。

其内容看似浅显易懂，实际上要多读、读懂才能真正感受作者写这篇诗歌的绵长意蕴。

据此，我这节课的设计是以“读”贯穿整个课堂的。

教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，学会概括人物性格特点。

2、品味诗歌精美语言，感受人间至爱亲情。

整堂课有几处比较成功的地方：1、老师亲自示范朗读，然后学生在语气音调和感情把握上有个准则。

2、在赏析完人物形象后，设计了情景朗读。

3、整个课堂还算流畅，思路较清晰，引导和点评比较及时。

当然也存在很多不足之处：1、学生的代入感不够强，如果在课前，或者让学生写几句想对妈妈说的话时，请同学播放小时候的照片，分享自己与妈妈的故事，便更能唤起孩子们对妈妈小时候的回忆，更能引导他们对妈妈的依恋；2、在品读句子把握人物形象的环节可以给学生参考表述的句式，培养规范，学生便会更清楚自己需要做什么。

3、如果最后多一点时间请学生分享对母亲说的话，这堂课会显得更加完整。

最后，衷心感谢周级长、杨晓仪老师陪我一起磨课，给我许多修改意见，我的成长离不开你们的陪伴与帮助！感谢陈主任张主任还有各位老师莅临指导，课后给了我许多宝贵建议！初三老师因为要改卷子没能过来，这是我的一大损失。

当然也得感谢我们初一4班的孩子们，他们太棒棒哒了！【部编版语文七年级上册金色花教学反思第2篇】《金色花》一课虽然篇幅比较短小，但是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。

统编版语文七年级上册金色花反思推荐(3)篇2024年

统编版语文七年级上册金色花反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文七年级上册金色花反思第【1】篇〗《金色花》教学反思1．读出“语文味”，创造诗意课堂。

程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育（主要是教学）过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。

在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。

既有全文的面式吟读，也有自选段的点式小组展示读，还有同学的互评与教师渐进式的朗读指导，把理解认识融为一体，诉诸于美妙的声音，并以此叩击心扉，让学生自悟自得，徜徉在诗意的课堂里。

2．关注动态生成，把握瞬间精彩动态生成是课程改革理念的核心概念之一。

著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。

他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。

课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。

”我们的语文课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，用“动态生成”的观点来引领课堂教学，让我们的课堂教学焕发出生命的活力。

在这个教学环节里，课堂上出现了老师意料不到的情况，如果教者拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成，那么课堂上的精彩就会与你擦肩而过，但我临时调整了教案，利用课堂上新的资源为同学们创造了一个自由的空间，在积极的师生互动、生生互动中碰撞出情感的火花，使师生的情感态度受到一次沐浴与洗礼，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长。

3．营造对话氛围，提升人文素养新课程改革中，教师的角色已重新定位，教师由居高临下的指挥者成为学生平等学习的对话者。

2023金色花教学反思(15篇)

2023金色花教学反思(15篇)金色花教学反思1我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。

而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。

在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。

尊重学生的独特感受。

教师只是组织者、引导者。

学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。

学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的'表现。

在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。

可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。

相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。

在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。

以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。

至此学生真正被深深感动了。

作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。

目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。

作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。

总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。

今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。

金色花教学反思2【教学设计简说】泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。

这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

【教学目标】1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

金色花教学反思

金色花教学反思金色花教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是本店铺为大家收集的金色花教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

金色花教学反思1《金色花》是诗人泰戈尔的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假象“假如我变成了一朵金色花”入文。

由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。

以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。

表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在本课教学时，我紧扣教材围大纲进行备课，教学。

首先抓住本课重点难点各个击破，授给学生知识的同时培养他们鉴赏诗歌的能力。

在朗读中去感受作者所抒发的真挚情感，体会人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

(诗的情感，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。

)其次，在学生了解把握本散文诗的写作特色之一借物抒情的手法后，让学生进行创意表达。

整堂课的教学过程环节清楚：由儿歌《娃哈哈》导入新课，用花喻人，从而使本课的难点迎刃而解了。

在指导朗读的过程中引导学生思考讨论一些有价值的问题，这样在深入探究这一环节时，学生就能水到渠成地全面准确的理解感悟诗歌内容及作者情感。

又为创意表达奠定了基础。

我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。

借助音乐，图片，通过朗读，理解，想象来逐步感悟。

教学方法，结合自主合作，质疑的学习模式，进行朗读，理解，感悟，表达。

本堂课的教学不能说是一堂高质量的课堂，也有不完美的遗憾。

由于朗读环节花时过多，导致“创意表达“这一教学环节未完成。

我原设计通过《金色花》的教学后，让学生真正掌握借物抒情这一写作方法进行作文训练，我还准备了一篇范文《假如我变成一条毛毛虫》进行写作指导。

从而拓宽学生的写作思路。

可惜留下的是遗憾。

我想，只要多去专研业务，备教材，备学生，备教法，备学法，积极创新，课堂教学将会得到更大的提高。

《金色花》教学反思

《金色花》教学反思《金色花》教学反思1我曾经用多媒体教学方式上过《金色花》这一课，而我的教学方法得到了一些好评。

通过反思整个课程的过程，我对如何讲好一堂生动有趣的语文课有了更深入的认识和领悟。

1、读出“语文味”，创造诗意课堂在语文教学中，我们追求的是一种语文味。

这种味道并不是简单地说教学方法或内容，而是指在以师生共同学习为前提下，通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种美妙的、充满学科个性和教学个性的审美感受。

因此，我们应该从返璞归真的思想出发，将教育与情感融为一体，创造出独具特色的语文教学体验。

在教授《金色花》的课程中，我利用了多种灵动多姿的朗读方式，如听读、赛读、评读和范读，让学生通过朗读来整体感知文章、有所领悟、培养语感并熏陶感情，从而创造出充满诗意的课堂氛围。

尽管学生们的朗读技巧还不太熟练，但他们都非常认真地朗读。

在我的启发和引导下，一些学生也开始尝试以稚嫩的`童声来朗读，他们的重音、语速和情感把握得非常好。

比如，当冯尔学朗读到“我不告诉你”这句话时，他略带撒娇的童声引起了在场听课的老师和同学们的笑声。

2、关注动态生成，把握瞬间精彩教育学家叶澜曾提出，一个真实的课堂教学过程是师生、多种因素相互作用的推进过程。

我们应该从生命的高度出发，用动态生成的观点来看待课堂教学。

语文课堂应注重学生的生长与成长，将个体精神生命发展的主动权还给学生。

因此，我们应该关注整个人的生命经历，追求课堂教学的动态生成，让课堂教学焕发出生命的活力。

上《金色花》一课时，我在课的结尾设计了一个环节：以“假如你在妈妈生日的这一天具备了文中小男孩的神力，你会变成什么呢?”请学生倾诉内心至爱。

有一个男孩子说，会趁妈妈出去的时候，偷偷地把地板擦得干干净净，把家里的东西摆放得井井有条。

也有同学说，希望变成一架飞机(一艘轮船)，让妈妈乘坐到世界各地去旅游。

也有同学说，希望变成一棵树，春天勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可以在树下乘凉，为她遮风挡雨，秋天树上的果实成熟了，母亲可以摘下解渴，如果她需要钱了，就砍掉自己身上的树枝去卖……我以及听课的老师都被同学们的真情深深打动了。

2023年部编版语文七年级上册金色花教案与反思(精选3篇)

部编版语文七年级上册金色花教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花教案与反思第【1】篇〗一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。

在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

五、教学过程(一)导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。

由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

(二)整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文(教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。

如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。

如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

B集体讨论。

4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。

统编版语文七年级上册金色花教学反思推荐3篇2024年

统编版语文七年级上册金色花教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册金色花教学反思第【1】篇〗我在决定录制泰格尔的经典散文诗《金色花》，是在同事热情的帮助和鼓励中下定决心的。

如果说本节课有那么一点点可取之处，那是集体的智慧和力量的结晶。

现在反思，这节课有优点，也有不足之处。

较为成功的有两点：第一，重视了朗读。

教学时，我通过多层次、多形式的朗读（有齐读、小组读、个别读等）让学生在读中整体感知，在读中体会人物特点，在读中受到感情熏陶，收到了课堂实效。

第二，落实了基础训练。

我的教学紧紧围绕语言文字的训练来设计，扎实落实基础，使学生于听、说、读、写、的训练之中，提高了语文素养，锻炼了学生的动手、动笔、动脑能力。

这节课也有很多亟待改变或提高的'地方：1、探究的问题没有引出来之时，教师过于着急，有时把答案呈现出来了。

教师应该多些耐心，循序渐进的引导，培养学生独立思考的能力。

2、小组合作交流，只注重优生的展示，最好让各个阶段学生都有发言的机会，学生独立发言，小组成员集体补充，这样才能调动起整体的学习兴趣，提高学习效率。

〖统编版语文七年级上册金色花教学反思第【2】篇〗《金色花》教学反思总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

二是简化了教学环节。

以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。

这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。

三是美化课堂。

恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。

另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。

不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力。

〖统编版语文七年级上册金色花教学反思第【3】篇〗一、导入幻灯出示金色花和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

金色花的教师教学反思7篇

金色花的教师教学反思7篇金色花的教师教学反思 (1)2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。

我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。

再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢?因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。

在教学既是2又是5的倍数的特征时，我没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手?”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。

这是我认为比较成功的地方。

金色花的教师教学反思 (2) 新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。

随着课改的深入，我们也由多媒体教学逐步走向网络教学。

在网络环境下的课堂里，学生是学习的主人，他们可以借助网站这个更加广阔的平台，搜集资料，探究各种问题，交流心得，学习变的更加得心应手，网络教学使学生成为学习真正的主人。

而教师，在新的课堂环境里，进一步的转变观念，主要职能为引导点拨，组织交流等，不再单纯的传授知识，可以真正的起到“导师”的作用。

这堂网络环境下信息技术与课程整合的语文课,对于我和学生们来说都是一次新的尝试。

难得的是在电脑非常普及的今天，学生们对于在微机教室上课并不陌生，而且他们具备一些基本的使用电脑的技能，这些给我们的课程顺利进行提供了帮助，他们通过巴东三峡专题网站里的学习，浏览三峡的景观，查阅资料，就仿佛身临其境一般，远比过去单纯的使用课本教学更加形象直观，容易激发学生的学习兴趣。

对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。

金色花教学反思

金色花教学反思金色花教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的金色花教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

金色花教学反思1我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。

而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。

在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。

尊重学生的独特感受。

教师只是组织者、引导者。

学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。

学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。

在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。

可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。

相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。

在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。

以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。

至此学生真正被深深感动了。

作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。

目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。

作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。

总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。

今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。

金色花教学反思2初读泰戈尔的《金色花》，就被其深深的迷住。

《金色花》教学反思5篇

《金色花》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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金色花教学反思范文模板

金色花教学反思范文模板金色花教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是精心整理的金色花教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

金色花教学反思1《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

在教学过程中我主要侧重两点：一是诗的语言美，二是诗的情感美。

我觉得本课最成功的地方是：是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

所以本节课大多数学生的朗读多有提高，真正做到了以读代析。

但是还是存在不足，尤其是在学生进行分组合作探究时，还是流于形式。

学生只是把课前在参考书上抄来的答案念一遍，根本没有进行深层次的思考。

今后一定要避免这样问题的发生。

金色花教学反思2初读泰戈尔的《金色花》，就被其深深的迷住。

这虽是一篇外国文章，但亲情是永恒的，是不分国界的。

文章以她的真挚而纯真的情感而打动我们的心灵。

这是一篇篇幅短小的散文诗。

这节课我主要采用了朗读教学法，借朗读传情，活现作品情感。

朗读形式我采用了几种，如：个体大声朗读，录音播放，分角色朗读，集体朗读等等。

结果这为内容的学习做了很好的铺垫。

在朗读中，在想象里，三次嬉戏成了三幅灵动的画面，把朗读与文章的品读的有机结合起来，努力产生双重的教学效应，即读得好，又品得巧。

一篇小小的文章因朗读变得摇曳多姿，生趣盎然。

这篇文章，文意并不难懂，无须用太多的时间流连，只要巧妙的设计开头和结尾。

开头放在引起学生对作者的喜爱上，这样就会对他的作品有所期待。

然后由读，而诵。

从而引导大家培养文学美感。

结尾可拓展，从而引发学生的想象力，试着让学生用自己方式的向母亲表达至诚的爱意，从而达到教学的高潮而让学生有所收获和学习的乐趣。

《金色花》教学反思

《金色花》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是为大家收集的《金色花》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《金色花》教学反思1我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。

通过阅读的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。

我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。

为此，我设计了四个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料，感悟家庭之爱。

通过一系列关于家庭之爱的图片及漫画切入本诗。

二是通过美读感悟诗中情感。

三是通过品读分析让学生更多的直接接触散文诗。

教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。

提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对散文诗的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。

《金色花》教学反思2《金色花》是人教版七年级上册第二单元《散文诗》中的第一篇，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

金色花教学反思【五篇】

金色花教学反思【五篇】这是一堂徒具骨架而没灵魂的课。

整节课上下来总觉得缺了点感觉，我想那就是语文味儿吧。

下面是店铺为大家收集的金色花教学反思【五篇】，望大家喜欢。

金色花教学反思范文一我所上的《金色花》一课采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。

反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。

1、读出“语文味”，创造诗意课堂程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育(主要是教学)过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。

在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。

学生读得非常认真，虽然读得不是很好。

于是在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，情感都把握得很好。

例如冯尔学当读到“我不告诉你”时，那稚嫩的略带撒娇的童声引起在场听课老师及同学们的笑声。

2、关注动态生成，把握瞬间精彩著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。

他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。

课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。

有一个男孩子说，会趁妈妈出去的时候，偷偷地把地板擦得干干净净，把家里的东西摆放得井井有条。