《海燕》
《海燕》高尔基-原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》全文；（2）能够分析高尔基的写作手法及表达技巧；（3）能够解读文本中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣；（3）学会通过课文学习，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命事业的热爱和信仰；（2）培养学生的责任感和使命感；（3）激发学生对文学的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《海燕》的主题思想；（2）分析高尔基的写作手法及表达技巧；（3）感悟课文中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）课文中的象征手法和深层含义的解读；（2）如何引导学生体会作者的情感态度。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者高尔基的生平和作品；（2）激发学生对《海燕》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握；（3）学生跟读，体会课文的语言美。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文结构，概括主题思想；（2）学生分组讨论，探讨课文中的象征意义和深层含义；4. 写作手法讲解：（1）教师讲解高尔基的写作手法及表达技巧；（2）学生举例分析，加深理解；（3）教师布置练习，让学生尝试运用所学写作手法。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者的情感态度；（2）学生分享自己的感悟，交流心得；四、作业布置：1. 背诵课文；2. 写一篇关于《海燕》的读后感；3. 课后阅读高尔基的其他作品，了解其写作风格。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够更好地理解和欣赏《海燕》这篇佳作。
关注学生的情感态度，激发他们对文学的热爱和对美好事物的追求。
六、教学拓展：1. 对比分析：（1）教师引导学生将《海燕》与其他文学作品进行对比，如《海鸥》、《海浪》等；（2）学生分析不同作品间的异同，提高文学鉴赏能力。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标1. 通过学习《海燕》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，加深对现实主义文学的认识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
二、教学内容1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基生平及创作背景的介绍。
3. 现实主义文学的特点及在《海燕》中的体现。
三、教学重点、难点1. 理解课文《海燕》的主题思想和深刻内涵。
2. 分析高尔基通过《海燕》表达对社会现实的关注和批判。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料，丰富教学内容。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：导入新课，介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解现实主义文学。
2. 第二课时：阅读课文《海燕》，让学生感受作品的文学魅力，体会作者对社会现实的关注。
3. 第三课时：分析课文，讨论《海燕》中的人物形象、情节安排和写作手法，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：分组讨论，让学生从不同角度分析《海燕》的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。
5. 第五课时：总结反馈，对学生的学习情况进行评价，对优秀作品进行展示和表扬。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度，评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。
2. 通过课后作文或读后感，评估学生对《海燕》主题思想和写作手法的理解程度。
3. 通过对现实主义文学的认知，评价学生对文学作品的社会价值的认识。
七、课后作业1. 阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等，对比《海燕》的写作风格和主题思想。
2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于500字，内容包括对作品的欣赏、作者对社会现实的关注以及个人的感悟。
八、教学资源1. 高尔基的生平介绍资料。
2. 现实主义文学的相关理论资料。
3. 多媒体教学课件。
4. 课文《海燕》的文本。
初中课文《海燕》
初中课文《海燕》苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，一—就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，一—呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，一—它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下.....只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，一—高傲的、黑色的暴风雨的精灵，一它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，一—它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，一—是的，遮不住的！狂风吼叫….…雷声轰响…....一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！【赏析】《海燕》是高尔基早期的浪漫主义代表作,它的创作成因与高尔基的生活经历是密切相关的。
高尔基的童年十分凄惨，幼年失去亲人，只能通过当苦力的方式维持生活，1905年俄国革命爆发后，他积极投身于革命战斗，并为此创作了大量作品。
高尔基《海燕》课件正式完美版
CHAPTER
02
《海燕》的内容解析
故事情节概述
故事背景
描述了20世纪初的俄国社会，正 值革命斗争时期，高尔基以此文
来表达对革命的热情和期待。
情节发展
从海燕的视角，描述了它与暴风雨 、海鸥、海鸭和雷声的对话，展现 了海燕对自由的渴望和对暴风雨的 期待。
结尾
海燕在暴风雨中飞翔，象征着革命 者不畏艰险，勇往直前的精神。
对人生态度的启示
勇敢面对困难
海燕在暴风雨中不屈不挠的精神，启 示人们要勇敢面对生活中的困难和挑 战。
积极乐观的人生态度
高尔基通过描写海燕的自由飞翔和欢 快鸣叫，传达出积极乐观的人生态度 ，鼓励读者保持对生活的热爱和向往 。
1892年：在《高加索报》上用高尔基发 表了自己的处女作短篇小说《马卡尔·楚 德拉》。
1878年：高尔基三岁时父亲去世，随母 亲寄居外祖父家。
1884年：高尔基中学毕业，开始独自谋 生。
《海燕》的创作过程
1901年：俄国第一次大革命的前夜，高尔基按照 列宁的指示，由芬兰来到意大利，领导当地的工 人革命运动。
同时，他还写了许多政论、特写、回忆录和文学 论文，对俄国革命运动的发生和发展起了积极的 推动作用。
在这革命形势激烈的岁月里，高尔基写出了长篇 小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争 。
1901年11月7日，高尔基受列宁的委托，由芬兰 来到彼得堡参加俄国工人工伤员代表大会，并在 会上作了题为《再论“血流”》的著名演说。之 后创作了《海燕之歌》，后更名为《海燕》。
高尔基《海燕》ppt课件
CONTENTS
目录
• 《海燕》的创作背景 • 《海燕》的内容解析 • 《海燕》的艺术特色 • 《海燕》的影响与评价 • 《海燕》的现实意义
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解作者高尔基的生平和创作背景。
掌握《海燕》的基本情节和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍高尔基的生平和创作背景。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料。
引导学生进行文学鉴赏和批评。
第二章：作者简介2.1 高尔基的生平和创作背景介绍高尔基的生活经历和社会背景。
分析高尔基的创作动机和文学成就。
2.2 高尔基的其他作品介绍高尔基的其他重要作品，如《母亲》、《海市蜃楼》等。
分析这些作品的主题思想和艺术特色。
第三章：故事情节分析3.1 《海燕》的故事情节概述概括《海燕》的主要情节和事件。
分析故事的开端、发展、高潮和结局。
3.2 主要人物形象分析分析主人公海燕的形象特点和性格特征。
探讨其他重要人物的象征意义和作用。
第四章：主题思想探讨4.1 《海燕》的主题思想概述探讨《海燕》所表达的主要思想和价值观。
分析作品对社会现象和人性的批判和反思。
4.2 作品与现代社会的联系探讨《海燕》与现代社会的相关性和启示。
分析作品对现代社会的意义和影响。
第五章：文学鉴赏与批评5.1 文学鉴赏方法介绍介绍文学鉴赏的基本方法和技巧。
引导学生运用这些方法来欣赏《海燕》。
5.2 文学批评与评价鼓励学生提出对《海燕》的个人看法和评价。
引导学生进行合理的文学批评和讨论。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备要求学生预习《海燕》原文，对作品有初步了解。
教师准备相关的历史背景资料、图片、视频等。
6.2 课堂活动分组讨论：让学生分组讨论《海燕》的故事情节和人物形象。
角色扮演：学生可以选择扮演作品中的角色，进行情景再现。
问题解答：教师提出问题，引导学生深入思考作品的主题思想和艺术特色。
第七章：教学评价7.1 评价方式课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与情况。
《海燕》高尔基原文及作者简介、背景介绍、写作手法
海燕作者高尔基在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着…在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥/在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
愚笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和碎沫。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它一边大笑，它一边号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信/乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！风在狂吼……雷在轰响……一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。
闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在闪电中间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。
这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得/更猛烈些吧！……一、作者简介及写作背景介绍：（一）作者高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
《海燕》高尔基(五篇)
《海燕》高尔基(五篇)《海燕》高尔基 1听！在狂风暴雨中，是谁在呼喊？看！在浊浪排空时，是谁在翱翔？是海燕！在企鹅慌乱地到处躲藏时，只有海燕迎风而上；当海鸭惊恐地相拥发抖时，只有海燕乘风破浪，发出‘让暴风雨来得更猛烈些吧’的呐喊。
我一口气读完了令人荡气回肠的《海燕》。
海燕那种迎难而上、不怕困难、坦然面对挑战的精神令我折服。
面对可怕的暴风疾雨，不像企鹅，海鸭那样懦弱，而是勇敢接受挑战，毫不服输，实在是可歌可泣。
仔细想想，其实人生就是那一片幻化莫测的海洋，有风和日丽、波澜不惊的时候，但也一定会有暴风雨来临的时候。
那么，在暴风雨来临之际，你是要做吓得发抖只会退缩的企鹅、海鸭，还是要做一飞冲天勇敢乐观的海燕呢？在我们身边，许许多多的人选择了海燕。
从古至今，并不缺乏海燕一般的英雄人物。
人皆熟悉的司马迁，惨遭不人道的酷刑，依然完成了史家之绝唱，面对如此不幸，依然能够如此坚强刚毅。
好一只伟大的海燕。
‘感动中国’的丁小兵，在一次执行任务时失去了右臂，他没有因为完成任务而沾沾自喜，也没有因为失去右臂而沮丧沉沦，十几年来他一直是英雄。
在他失去右臂后，依然严格要求自己。
他的身上不是有一种海燕的精神吗？羽毛被雨水打湿了不要紧，抖一抖就干了；翅膀被暴风雨打折了不要紧，伤口好了就要继续飞翔。
好一只坚强的海燕。
让我们成为一只海燕吧，因为海燕会唱出自己的歌，在暴风雨中怒号：让暴风雨来得更猛烈些吧！《海燕》高尔基 2教学目标：1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2、通过讨论，认识在当下学*海燕的意义，教学过程：一、整体感知，走*海燕。
1、导入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。
让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明：明示阅读的角度。
阅读教学的起点应是“学生的心灵”。
我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。
海燕高尔基原文《海燕》原文
海燕高尔基原文《海燕》原文《海燕》是俄国小说家高尔基的一篇早期短篇小说，它以燕子为主题，讲述了一只燕子的生命历程。
作者用细腻、生动的笔墨描绘了这只小小的动物的一生，通过海燕的经历展现了人生的苦辣和渴望。
小说以一只即将出生的燕子的视角开始。
信任和勇气是它最初反应的品质，它并不知道它的生命即将充满艰难。
它出生后不久，开始学习如何飞行，它花费了整整一个月才能完成这个技能，但随之而来的是它与父母分离的痛苦。
尽管它不知道自己何时会面临被迫迁移的风险，但它从小就学会了要保持镇定。
生命不断前进，海燕长得越来越壮，它现在已经掌握了如何安排居所和如何捕捉昆虫。
这并不是一种轻松的生活，但是海燕从未放弃过。
因为它知道，维持自己的生存需要自己不懈地努力，海燕也发现，偶尔的休息和回忆是非常重要的。
随着时间的推移，海燕学会了劳动和未来规划，它因此获得了不可分割的成就感。
然而，当食物减少、气温下降时，海燕又遭受了新的困难。
这是一次生死攸关的考验，而海燕的勇气和耐心允许它跨越难关，这种坚韧精神驱使它前行。
最终，海燕在自然规律的驱使下开始了它的迁徙，旅途异常漫长，途中遭遇多次险境。
但在迁徙过程中，它体验到了自然之间的互动和全部行星的神秘力量，它更加相信，即使面临冷漠与苦难，人们仍然应该热爱生命和自然界。
这条燕子停留在草甸另一边，长高了，它体会到了孤独和绝望，但它并没有失去勇气；在它从田野上飞上天空去时，它的脸颊上仍然写着一种懂得。
《海燕》作为一篇少见的以动物为主角的小说，表现出了高尔基对自然的热爱和对生命的思考。
通过小说中的燕子，我们领悟到了一些深邃的道理：忍耐、信心和勇气源于生命的本质，每个人都应该珍惜自己的生命和生命中的所有万物，包括哪怕是一只小小的海燕。
此外，小说也传递了人类与自然之间的联系和相互作用的信息，通过这些信息，读者可以更加深刻地看待生命中的奇妙之处。
总之，《海燕》是高尔基的一篇生动有力的短篇小说，通过一只燕子的一生，表现出了人类与自然之间相互依存的关系。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《海燕》是俄国著名作家马克西姆·高尔基创作的一篇散文诗，发表于1901年。
作品以生动的形象描绘了一只勇敢、智慧、坚定的海燕，它勇敢地挑战暴风雨，成为无产阶级革命的象征。
通过学习本课程，让学生了解高尔基的生平和创作背景，感受海燕的艺术形象，领会作品的主题思想。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解高尔基的生平和创作背景；（2）掌握课文中的重点词语和句式；（3）分析海燕的艺术形象及其象征意义。
1.2.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）感受海燕勇敢、智慧、坚定的精神品质；（2）领会作品所传达的无产阶级革命信念；（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
第二章：作者及背景介绍2.1 作者简介马克西姆·高尔基（18-1936），俄国著名作家、评论家、戏剧家、诗人。
生于贫苦家庭，幼年丧父，被迫独自谋生。
后来加入革命运动，投身文学创作，成为俄国文学的重要代表。
作品主题广泛，既有对贫苦人民的关爱，也有对上层社会的批判。
2.2 创作背景《海燕》创作于1901年，正值俄国革命前夕。
作品通过对海燕的描绘，表达了作者对无产阶级革命的期望和信念。
在当时的社会背景下，无产阶级斗争日益激烈，海燕的形象成为革命者勇敢面对困境、坚定信念的象征。
第三章：课文朗读与解析3.1 课文朗读让学生朗读课文，感受海燕的形象和作品的语言魅力。
在朗读过程中，注意引导学生关注课文中的韵律、节奏和情感变化。
3.2 课文解析3.2.1 海燕的形象分析（1）外形特点：课文描绘了海燕的外形特征，如“黑色的羽毛”、“透明的翅膀”等，引导学生通过这些细节描绘出海燕的形象。
（2）精神品质：海燕勇敢、智慧、坚定，面对暴风雨毫不畏惧，引导学生分析海燕的精神品质，并联系现实生活中的榜样。
第11课《海燕》内容、作者简介、赏析
第十一课《海燕》《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇著名散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
此文按海面景象的发展变化分成三部分，描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时的壮丽场景。
在这篇文章中，作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
并且号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
创作背景：《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。
由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国，在1900年到1903年的危机年代里，俄国倒闭了3000多家大小企业，被开除的工人达10万多人，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
俄国工人运动开始从经济罢工转到政治罢工，转到游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号，动摇着沙皇统治的根基。
[3]当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德（苏联时期曾改名高尔基市，苏联解体后改回原名）到了彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的尖锐演说。
3月4日他又参加了在彼得堡喀山大教堂附近举行的学生示威游行，亲自目睹了沙皇宪警对学生的血腥镇压。
他还在一些作家和社会活动家联名写的抗议沙皇政府暴行的公开信上签了名。
3月12日，他回到尼日尼—诺夫戈罗德。
在亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行之后，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者，揭露资产阶级自由派的丑恶嘴脸，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》全文；（2）了解高尔基的生平和创作背景；（3）分析并掌握文中使用的象征手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用课文中的象征手法和修辞技巧进行创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）激发学生勇敢面对困难、顽强拼搏的精神；（3）引导学生关注社会、关注民生，树立为人民服务的意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感；2. 分析课文中的象征手法和修辞技巧；3. 背诵课文，提高文学素养。
三、教学难点：1. 课文中所运用的象征手法的理解；2. 课文中较难理解的句子和词语的解释；3. 创作实践中如何运用课文中的象征手法和修辞技巧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨；2. 运用案例分析法，分析课文中的象征手法和修辞技巧；3. 采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣和动力；4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍高尔基的生平和创作背景，引导学生了解《海燕》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，感受课文的意境，体会作者的情感。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析课文中的象征手法和修辞技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中遇到的问题和难点，进行讲解和解答。
5. 创作实践：布置课后作业，让学生运用课文中的象征手法和修辞技巧进行创作实践。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 课后作业：要求学生背诵课文，并进行相关的文学鉴赏练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 课后作业评价：检查学生背诵课文的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
《海燕》原文高尔基
《海燕》原文高尔基《海燕》是一篇由俄国著名作家马克西姆•高尔基创作的小说，被誉为20世纪俄国文学的经典之作。
这部短篇小说以生动的笔触、鲜明的人物形象和深刻的社会意义赢得了读者的喜爱和广泛赞誉。
下面将从故事情节、人物形象和社会思考等方面，详细介绍这部经典之作。
一、故事情节《海燕》的故事情节简单又充满悲情。
故事的主人公，一个叫做阿利卡（Alìcka）的小男孩，在崎岖的山路上追逐一只海燕，结果不慎落入山沟里。
流浪老人格里夫（Girifalco）偶然经过，在发现小男孩后，竭力帮助他脱离难关，最终将他送回了家。
小男孩从这次意外中领悟到了生命的可贵和珍视生命的重要性。
这个故事虽然只有简单的情节，但却深刻探讨了人生的意义和价值，引起了读者的深入思考。
二、人物形象故事的人物形象细腻而真实。
主人公阿利卡是个快乐活泼的男孩，但他对生命的认识还不够深刻。
流浪老人格里夫则是一个性格孤僻、思想独立的人物，他对生命的理解却深刻感人。
小男孩和老人之间通过相遇、交流，最终形成了深厚的友谊。
这两个角色的营造，呈现出生命的脆弱和珍贵，特别是在物质贫乏和生命不安定的年代，深切提醒我们要珍惜生命、呵护生命。
三、社会思考《海燕》的社会思考深刻而富有启示。
它揭示了20世纪初期俄罗斯农民阶层的贫困和艰难生存状态。
小男孩阿利卡的家境就很不好，生活贫困，没有父母的陪伴和关爱。
流浪老人格里夫也是在尽可能地为生存而奋斗，他的出现反映了社会的底层人民因为贫困而无法得到基本的生活保障和社会机会，呼吁人们要关注社会底层人民的生存状况，呵护他们，提供支持与帮助。
四、文学价值《海燕》的文学价值不言而喻。
它以简单而又内涵丰富的语言，写出了每个人生命中的点滴，通过阿利卡和格里夫的故事，引起读者对生命和幸福的深刻思考。
高尔基的文章深刻揭示了人生的真谛，让我们有机会理解人类生存和拯救生命所面临的挑战。
同样，这部作品也是人类生命和精神价值的瑜伽，从一个小男孩和一个流浪老人的经历中探讨了人类生命的真实面貌，它使我们得以在常规思维和感觉之外开启新的眼界。
《海燕》课文赏析
《海燕》课文赏析《海燕》是俄国作家高尔基的一篇著名散文诗，通过对海燕的生动描绘，传达出作者对革命的热爱和对光明的向往。
这篇作品在艺术手法、主题思想、语言特色和结构安排等方面都有着极高的造诣，以下是对这些方面的详细赏析。
一、艺术手法1.象征手法：高尔基运用丰富的象征手法，将海燕与革命者相提并论，通过海燕的形象来表达对革命者的赞美。
暴风雨、雷电等自然现象也被赋予了特定的象征意义，使得整个作品具有深刻的思想内涵。
2.对比手法：在作品中，作者运用了大量的对比手法，如海燕与海鸥、企鹅之间的对比，突出了海燕的勇敢、自由和坚定。
通过这些对比，进一步强化了海燕的形象，使得读者对海燕产生了更加深厚的感情。
3.拟人化手法：高尔基将海燕人格化，赋予其人的情感和品质。
这种拟人化手法的运用，使得海燕的形象更加生动逼真，容易引起读者的共鸣。
二、主题思想《海燕》的主题思想主要是赞美勇敢的革命者，表达了作者对光明的向往和对革命的热爱。
通过海燕的形象，作者呼吁人们要勇敢地面对困难和挑战，不畏强暴，追求光明。
这种主题思想的表达，使得《海燕》不仅仅是一篇写景状物的散文诗，更是一篇充满战斗精神的宣言书。
三、语言特色高尔基在《海燕》中运用了生动、形象的语言，使得整篇作品充满了激情和力量。
作者运用丰富的修饰语和形容词，描绘出海燕在暴风雨中飞翔的英姿，以及其勇敢、自由和坚定的品质。
同时，高尔基还运用了富有节奏感和音乐美的语言，使得整篇作品读起来铿锵有力，极具感染力。
四、结构安排《海燕》的结构安排严谨、完整，条理清晰。
作者采用总分总的结构方式，以“暴风雨”为背景，引出海燕的形象，再通过描绘海燕在暴风雨中的飞翔和抗争，突出其勇敢、坚定和自由的品质。
最后总结全文，强调海燕所代表的革命者的形象和力量。
这种结构安排使得整个作品层次分明，脉络清晰，给读者留下了深刻的印象。
通过对《海燕》在艺术手法、主题思想、语言特色和结构安排等方面的赏析，我们可以看出这篇作品所具有的高度文学价值和思想意义。
高尔基的《海燕》全文
高尔基的《海燕》全文高尔基的《海燕》（第一篇）《海燕》是俄国社会主义作家高尔基的一篇短篇小说，讲述了一个年轻渔民失去方向感的故事。
这个故事充满了对人性的思考和对生活哲理的探索。
本文将着重探讨作品中人物形象的塑造和故事情节的发展。
文章以主人公伊凡维治的视角展开，他是一个年轻的渔民，过着简单而辛勤的生活。
伊凡维治是个正直善良的人，对待工作和他人充满了热情。
尽管生活并不容易，他总是乐观向上地面对困境。
他在工作之余热衷于观察大自然，喜欢沉浸在海洋的宽广之中。
作者通过对伊凡维治的描绘，使读者感受到他对大自然的热爱，也为他未来的命运埋下了伏笔。
在故事开始时，伊凡维治失去了他的方向感，无法分辨出真正的东西和虚假的东西。
这种迷失的状态象征着人们在现实生活中往往面临的困惑和挣扎。
他一再被欺骗和利用，而自己却毫无察觉。
这种社会的不公和欺骗让他陷入了深深的痛苦之中。
然而，伊凡维治并没有放弃，他坚定不移地寻找自己的方向。
他在一本书上读到了有关海燕的故事，这个故事深深触动了他的内心。
海燕的形象成为了他寻找希望和自由的象征。
伊凡维治渐渐被这个故事深深吸引，他开始寻找这只神奇的海燕。
这个寻找的过程是痛苦却充满希望的。
伊凡维治在荒芜的海滩上追寻，他坚持不懈地追求自己的梦想。
《海燕》（第二篇）《海燕》这个故事还深刻揭示了人性的内在矛盾和渴望。
伊凡维治寻找海燕的过程中，他遇到了各种各样的人和景象。
有些人诚实守信，愿意帮助他寻找；而有些人则不断地欺骗和利用他。
这些形形色色的人物形象展示了人性的复杂性和社会的不公。
然而，伊凡维治并没有因此而灰心。
他对于真实和自由的渴望使他坚定不移地向前推进。
他在自己的内心深处找到了力量和勇气。
伊凡维治最终找到了这只海燕，那是一只美丽而神奇的生物。
这个寻找的过程使伊凡维治重新找到了自己的方向感和希望。
通过《海燕》，高尔基让读者思考人类的内心世界和生活的意义。
伊凡维治在寻找海燕的过程中经历了痛苦和挣扎，但最终找到了真实和自由。
《海燕》优秀教案7篇
《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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文言文《海燕》
鱼肉之物,见风日则易腐,入冰雪则不败,则冰雪之能寿物也。 鱼肉一类的食物,见到风和阳光就容易变质,放入冰雪中就不会腐烂, 这说明冰雪是能够使食物保鲜。
今年冰雪多,来年谷麦必茂,则冰雪之能生物也。 今年冰雪多,来年谷物一定长得茂盛,就是说冰雪有助于谷物生长。 盖人生无不藉此冰雪之气以生,而冰雪之气必待冰雪而有,则四时有 几冰雪哉？ 大概人的一生没有不借助于冰雪这样的特质成长的,然而冰雪的特 质必定要等到有了冰雪才能有体现,但一年四季又有多少冰雪呢！
鸥曰:吾病而有不病者存,不若子之昧于病而未见也。 海鸥说:我看似困苦却能像没困苦一样生存,不像你在隐藏的困苦中 自己却看不到
燕曰:我之得以依人者,以人不之憎且爱之也。子之病我者,忮其爱 乎? 巷燕说:我得以依附人,是因为人们不讨厌我而且还怜爱我,你认为 我生活困苦不堪,是嫉妒我被人怜爱吧？
鸥曰:子谓人之于我,爱乎,憎乎? 海鸥说:你说人们对我是爱是恨？
燕曰:皆无之。 巷燕回答道：都没有。
鸥曰:吾以傲野自适,人之憎爱非所论也。即以人论,吾以不见爱,故 不见憎。然则,见爱者其危哉! 海鸥说:我因为孤傲无拘无束自由自在,所以人们对我的爱憎就无从 说起。站在人的角度看,我因为不被人怜爱,所以也不被人厌恶。这 样看来,被人怜爱是多么危险啊！
燕不喻而去。其后,巷人方食,燕泥污其羹。因怒而逐之,燕于是始 思鸥言。 巷燕不明白飞走了。后来,巷子里的人吃饭时,燕子造窝衔的泥弄脏 了汤。因而发怒赶走了燕子,巷燕此时才想起海鸥的话。
若吾所谓冰雪则异是。 至于我所说的冰雪和这自然界的冰雪不一样。
凡人遇旦昼则风日,而夜气则冰雪也；遇烦躁则风日,而清净则冰雪 也；遇市朝则风日,而山林则冰雪也。 大凡人在白天就表现出风日一般平常,但在夜晚中就有冰雪的气质； 遇上心情烦躁就表现出风日一般平常,但心情清净就有冰雪的气质； 人在市井朝廷就表现出风日一般平常,但居住山林就有冰雪的气质。
《海燕》全文背诵
《海燕》全文背诵《海燕》这篇文章啊，那可是相当经典的。
背下它就像掌握了一把打开文学宝库的小钥匙呢。
《海燕》里面描写的海燕就像一个勇敢的小战士。
你看啊，那暴风雨来临之前的大海，就像是一个大舞台，各种角色都在这个舞台上登场呢。
海燕在这个舞台上特别突出，它可不像那些胆小的海鸟。
那些海鸟就像一群胆小鬼，一看到暴风雨要来，就躲得远远的，叽叽喳喳地叫着，好像在说“我好害怕呀，我好害怕呀”。
海燕呢，它就迎着暴风雨飞去，那气势就像一个英勇无畏的侠客，什么都不怕。
这篇文章描写海燕飞翔的姿态可细致了。
你要是想背下来，就像你要记住一个好朋友的模样一样，得把每一个细节都看清楚。
它一会儿翅膀碰着波浪，就好像在和波浪做游戏呢；一会儿箭一般地直冲向乌云，这速度快得就像离弦的箭一样。
你想想看，箭飞出去的时候多快呀，海燕就是这么勇敢地朝着乌云冲过去的，这画面感多强啊。
文章里对大海的描写也特别生动。
大海在暴风雨来临之前，那种波涛汹涌的感觉，就像是一锅煮开了的水，不停地翻滚着。
而海燕就在这翻滚的“开水”之上自由自在地飞翔。
这场景就像你在看一场超级精彩的电影一样，每一个画面都印在你的脑海里。
你要是能把这些画面在脑海里清晰地展现出来，背《海燕》的时候就容易多了。
还有啊，文章里的那些语句的韵律感也很强。
就像一首好听的歌一样，有自己的节奏。
你要是能找到这个节奏，背起来就像是在唱歌一样顺口。
比如说那些排比句，一句接着一句，就像整齐排列的小士兵一样。
你读起来的时候就会感觉特别有力量，气势一下子就出来了。
你要是不按照这个节奏来背，就像唱歌跑调了一样，会感觉很别扭的。
背《海燕》的时候啊，你不能死记硬背。
你得像了解一个人的性格一样去了解这篇文章的内涵。
海燕代表的那种勇敢、无畏的精神，就是这篇文章的灵魂所在。
你要是理解了这个灵魂，就像你抓住了风筝的线一样，不管这风筝飞得多高多远，你都能稳稳地控制住。
你要是不理解这个灵魂，只是机械地背诵那些文字，就像没有线的风筝，风一吹就不知道飘到哪里去了，背了也很容易忘记的。
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《海燕》课堂设计
【教学目标】
1.领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
品味优美激昂的语言，了解散文诗的一般特点。
培养写作能力。
2. 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；理解对比、衬托的运用。
3.让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、情景导入（欣赏歌曲《我们是一群快乐的海燕》、图片展示）
（在歌声中同学们感受到海燕怎样的形象——快乐、）最近我在网上浏览播客的时候发现，选择《海燕》一文朗诵的人特别多，这篇经典的文章到底具有怎样震撼人心的力量呢？让我们一起走进高尔基的《海燕》。
二、听读与感知
1、介绍作者：“革命的海燕”——高尔基（1868－1936）
（出示作者相片及划线内容）学生根据自己查阅的资料，按要求分项交流。
文学成就：著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。
前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生活经历：（生述）（师补充：）他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基（俄文意为“苦难”）。
2．熟悉背景，把握时代脉博
写作背景：（生述）（师补充：）他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
3、请同学推举预习朗读最好的小组朗读全文
（出示配有图片的文字。
图片内容为：风卷云集、暴风雨迫近、海燕高翔，博风击浪）要求：学生听读（看大屏幕，仔细聆听），并在班上交流评价及听后感，谈自己在听读时的所感所想。
（学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。
）听后评价，讨论问题个性调整
歌词：我们是一群快乐的海燕，沐浴着和煦的阳光，……飞吧飞吧快乐的海燕
飞吧飞吧勇敢的海燕，飞向未来、飞向明天……
（1）、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？
学生自由回答，全文给我们展示了三幅不同的画面：（出示板书）
三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
（2）、问题二：文章中最使你感动的是什么？用一句简洁的话概括。
学生各抒己见：海燕那勇敢无畏的精神最令我感动。
……
三．品读与研读
学生自由朗读课文，合作交流：
1、勾画正面描写海燕的句子，体会海燕的形象。
2、勾画描写其它海鸟的句子，体会对比的作用。
3、勾画环境描写的句子，体会烘托的写法。
4、（粗体字部分为根据学生回答依次填入的内容）
朗读赏析所画句子，体会语言特色、作者情感。
完成表格：描写角度描写内容具体词句表现语言特色
2、讨论本文多种形象的象征意义。
（每种象征意义用一种颜色线标注）
5、归纳海燕形象，领悟主旨。
选出自己喜欢的段落句子再读，表达更强烈的感情。
四、演读与联读
写作拓展：（每句一张，配以三幅动画图片：花园、维纳斯、足球赛）
1、仿写训练：根据教师提供的句式，结合文中海燕的形象仿写句子。
例句：在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。
——我们感受到的是生命的柔美。
在墨黑的背景中，身体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂。
——让我们感受到的是生命的残缺之美。
在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢。
——让我们感受到的是生命的力量之美。
生仿句：可以小组合作，代表发言
展示师仿句：在苍茫的大海上，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊。
——让我们感受到的是生命的勇敢之美。
（学生有感情朗诵本组仿句）
2、说话训练：（任选一题）
A、你从海燕的身上能学到什么？在现实生活中有具有像海燕精神的人吗？你如何做新时期的海燕？
教学反思：。