八年级化学全册第二单元我们周围的空气2.3《制取氧气》教案人教版五四制
人教版五四制化学八年级全册《第二单元—— 我们周围的空气》教案6
人教版五四制化学八年级全册《第二单元——我们周围的空气》教案6一. 教材分析《人教版五四制化学八年级全册》第二单元《我们周围的空气》主要介绍了空气的组成、氧气的性质以及空气中各种成分的作用。
本单元内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的生活经验和初步的实验技能，对周围环境有一定的认知。
但在空气成分、氧气性质等方面，学生可能还存在一些认知误区。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解空气的组成，掌握氧气的性质，认识空气中各种成分的作用。
2.过程与方法：通过实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学知识的兴趣，培养学生关爱环境、节约资源的意识。
四. 教学重难点1.空气的组成2.氧气的性质3.空气中各种成分的作用五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解空气的组成和氧气的性质。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生合作意识和解决问题的能力。
3.讲授法：教师针对关键知识点进行讲解，帮助学生系统地掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：气球、蜡烛、火柴、澄清石灰水等。
2.教学课件：空气成分示意图、氧气性质动画等。
3.教学素材：相关文章、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气成分示意图，引导学生关注周围的空气。
提问：“你们知道空气中含有哪些气体吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍空气的组成，展示实验结果，让学生了解氧气在空气中的比例。
通过实验现象，引导学生认识氧气的性质，如支持燃烧、供给呼吸等。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生探讨空气中各种成分的作用，如氮气、氧气、二氧化碳等。
每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价。
4.巩固（5分钟）针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，加深学生对空气成分和氧气性质的理解。
八年级化学人教版(五四学制)全一册第二单元课题2氧气教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热爱，让他们认识到化学知识在生活中的重要性，增强学习化学的积极性。
2.培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，遵循实验操作规程，养成良好的实验习惯。
3.通过学习氧气的性质和用途，使学生认识到化学与人类生活的密切关系，培养他们的环保意识和责任感。
5.知识拓展，联系实际：结合生活实际，介绍氧气在医疗、环保等领域的应用，让学生认识到化学知识在现实生活中的重要性。
6.总结反馈，巩固提高：通过课堂小结、作业布置等方式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力。
7.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的实验和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
8.情感态度与价值观的培养：在教学中，注重引导学生关注环保、健康等问题，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂的开始，我将以一个生活中常见的现象作为切入点：燃烧。我会向学生展示一个简单的燃烧实验，比如点燃一根木棒，然后提出问题：“为什么木棒能在空气中燃烧？”通过这个问题，引导学生回顾之前学过的知识，即物质燃烧需要氧气。接着，我会进一步提问：“氧气是什么？它是如何帮助我们进行燃烧的？”这些问题将激发学生的好奇心，为引入新课“氧气”做好铺垫。
2.知识讲解与实验演示相结合：在讲解氧气的性质、制备方法等理论知识时，结合实验演示，让学生直观地了解氧气的相关性质，提高他们对知识点的理解。
3.分组讨论，合作探究：将学生分成小组，针对氧气制备实验的注意事项、操作技巧等进行讨论，培养学生团队协作能力和自主探究能力。
化学教案-第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
化学教案－第二单元我们周围的空气课题3制取氧气一、教学目标1.了解氧气的实验室制法，掌握制取氧气的方法和原理。
2.学会使用简单的装置制取氧气，并能进行氧气的检验。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.实验室制取氧气的原理和方法。
2.氧气的检验方法。
三、教学难点1.制取氧气实验的操作要点。
2.氧气检验的准确性。
四、教学过程一、导入1.回顾上一节课的内容，提问：我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3.引导学生思考：氧气在我们生活中的重要性，以及如何制取氧气。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气。
2.讲解实验室制取氧气的步骤：准备实验器材和试剂。
检查装置气密性。
加入反应物，进行反应。
收集氧气。
检验氧气。
3.讲解氧气检验的方法：将带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则说明集气瓶中有氧气。
四、课堂实验1.学生分组进行实验，制取氧气。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生观察实验现象，记录实验数据。
五、课堂讨论1.学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题。
六、课后作业1.根据实验结果，完成实验报告。
2.复习本节课内容，预习下一节课。
七、教学反思1.学生对实验室制取氧气的原理和方法掌握程度。
2.学生在实验过程中的操作是否规范。
3.学生对氧气检验方法的掌握程度。
一、导入1.教师提问：同学们，我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.教师讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气：过氧化氢在催化剂的作用下分解成水和氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气：高锰酸钾加热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气：氯酸钾加热分解成氯化钾和氧气。
人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 制取氧气 初中八年级全册化学教案教学设计
《制取氧气》教学设计长春市第三十中学孙超一、教材分析第二单元《我们周围的空气》是初中化学的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，本课题是典型的气体制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，在这之前，学生已经有化学实验基本操作和氧气性质等知识作为理论基础，这为我们学习氧气的制取作了充分的准备。
这节课的学习，也为以后学习其他气体奠定了一定的理论和实践基础。
二、学情分析学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习,学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，但对于实验现象的描述还不够准确和细致。
三、教学目标（一）知识与技能1.知道实验室制取氧气的常用方法2.掌握高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）过程与方法1.通过观看教师的演示实验提高对实验的观察能力2.初步了解科学探究的过程（三）情感态度与价值观1.初步养成严谨求实的科学态度2.通过对演示实验的观察提高对化学学科的兴趣四、教学重难点（一）教学重点：高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）教学难点：高锰酸钾制取氧气的注意事项以及相应的原因五、教法学法为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，讲解，讨论及课堂小实验相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用信息技术等现代教学设备和实验教学来激发学生的求知欲。
六、教具准备：教师演示：高锰酸钾、酒精灯、水槽、集气瓶（4个）、导管、铁架台（带铁夹）、毛玻璃片、火柴、一次性筷子、棉花、废液缸、抹布学生分组：过氧化氢、二氧化锰、胶头滴管、试管两只、大烧杯、氯酸钾、高锰酸钾七、教学过程（一）新课导入【教师】同学们，在学习新知识之前老师考察大家一个语文知识，唐代诗人李商隐在《无题》中有一句诗本意表达至死不渝的爱情，现在多用于赞美教师的敬业奉献，是哪句？学生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
【教师】蜡烛可以燃烧是因为空气中有什么存在呢？【学生】因为有氧气【联系生活】氧气可以助燃，可以供给呼吸，是生命必不可少的物质之一。
人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册-制取氧气
制取氧气一、使用教材人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册。
第二单元我们周围的空气，课题3制取氧气（第2课时）---过氧化氢制取氧气催化剂和实验装置的探究。
二、实验器材自制教具：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、矿泉水瓶、气球、玻璃棒、乳白胶、烧杯、酒精灯、药匙、火柴、托盘天平、红外线电加热炉、家用电子秤。
药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液、土豆块、硫酸铜、氯化铁、红砖粉末、生猪肝、红砖块。
三、实验创新要点/改进要点1.催化剂的种类探究学生通过预习网上查找到有哪些物质能够加快过氧化氢分解速度？生土豆、生猪肝、二氧化锰、硫酸铜、氧化铁、红砖粉末等。
自己体会几种催化剂的加速效果，通过试验现象学生对比会发现硫酸铜速度慢，猪肝、土豆块泡沫多影响观察，二氧化锰速度快，较理想适合做实验室过氧化氢制氧气的催化剂，预习过程中使学生自主地通过多种途径获取知识，激发学生学习化学的热情、积极性。
2.创新实验环节，探究化学反应前后催化剂质量不变的问题。
教材38页分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用探究活动后直接给出化学反应前后催化剂质量不变事实性结论，学生缺少亲身体会过程，仍有很多学生会产生“二氧化锰是一种反应物”的想法。
怎样能让学生准确理解，催化剂并不参与反应，质量没有减少，证明其质量在化学反应中不变就显得尤为重要了因此我在备课中设计了以下三套方案：方案1：用蒸发皿盛装二氧化锰，电子秤称量反应前质量，多次添加过氧化氢反应后加热，蒸干再次称量。
方案2：红砖块，洗涤，吹干，称量。
方案3：反应前称量土豆块质量倾倒取出土豆块，洗涤，用滤纸吸干表面水分，称量课前的反复实践尝试中发现红砖块加速反应现象不明显，二氧化锰粉末蒸干操作耗时长，易损失，用酒精灯加热，学生分组实验存在安全隐患，都不适宜由学生操作完成，选用红外线电加热装置，改进实验，降低安全隐患，生的马铃薯代替二氧化锰，反应速度虽然比不上二氧化锰，但马铃薯本身可以切成所需的形状、大小，易收集，好称量进而省略了将二氧化锰蒸发烘干这一道耗时长的操作工序。
人教版(五四学制)八年级化学第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考、合作交流。如：在实验操作过程中，引导学生思考：“为什么选择这种装置制取氧气？”，“实验操作中如何保证安全？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。如：在实验结束后，引导学生反思：“实验结果是否符合预期？”，“如果实验失败，可能的原因是什么？”
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过生活实际和生动有趣的实验现象，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在导入新课时，利用氧气助燃实验引发学生对氧气的兴趣，从而自然地引入本节课的内容。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和问题解决能力。例如，在实验操作前，提出问题：“如何选择合适的装置制取氧气？”，“实验过程中可能遇到的问题及解决方法是什么？”引导学生思考和讨论。
3.教育学生遵守实验纪律，注重实验安全，养成良好的实验习惯。
4.培养学生关爱环境、节约资源的意识，将所学知识运用到生活实践中。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、解决问题，使学生在实践中掌握知识，提高能力。通过人性化的教学语言、生动有趣的实验现象和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握实验室制取氧气的原理、方法及其操作步骤。
2.学会正确选择实验装置，掌握组装、使用和拆卸装置的方法。
3.掌握制取氧气时的安全操作规程，能够做到安全、规范地进行实验操作。
4.能够分析实验过程中出现的问题，提出改进措施，提高实验成功率。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和科学探究能力。
人教版(五四学制)八年级化学第二单元课题3制取氧气教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将运用生活实例引发学生对制取氧气的兴趣。首先，我会向学生展示一个简单的实验：将一根木棒点燃，然后将其放入一个集气瓶中，观察木棒燃烧的情况。通过这个实验，让学生思考为什么木棒在集气瓶中熄灭，从而引出氧气的概念。
5.学生在解决实际问题时，可能存在思路狭窄、方法单一等问题。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，加强实验操作指导，提高学生的实验技能和科学素养。同时，注重培养学生的团队合作意识，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的综合能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
6.加强实验报告撰写指导，提高学生的书面表达能力。
-教师提供实验报告模板，明确报告撰写要求，指导学生如何规范、准确地描述实验过程和结果。
7.创设课后实践任务，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
-布置与制取氧气相关的课后实践任务，鼓励学生利用家庭物品进行实验，提高学生的实践操作能力。
8.开展多元化评价，关注学生的全面发展。
3.熟悉实验装置的搭建、操作步骤及安全注意事项；
4.学会使用实验室常用仪器，如酒精灯、试管、集气瓶等；
5.能够运用所学的知识解释实验现象，分析实验结果。
（二）过程与方法
本课题注重培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过以下过程与方法，实现教学目标：
1.采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与实验过程；
2.通过分组实验，培养学生的合作意识和团队精神；
3.引导学生观察实验现象，培养学生细致、严谨的科学态度；
人教五四制八年级初中化学《第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气》_2
课题2 氧气教学目标：基本知识：1.了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
2.理解化合反应、氧化反应3.理解化学反应中的能量变化及一些化学现象。
基本技能：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达水平。
基本方法：练习从具体到抽象从个别到一般的归纳方法。
基本经验：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质，知道化学反应在生产和生活中的重要用途教学重点、难点：化学反应、化合反应、氧化反应的概念。
理解化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述课时安排：1课时手段：多媒体教学----要件1实验准备：硫粉、木炭、细铁丝、四集气瓶氧气、酒精灯、火柴、燃烧匙-----要件2教学过程：第一时段学预习目标：1、。
通过带火星的木条、硫、铁丝等与氧气的反应，理解到氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与很多物质发生化学反应。
2、能够观察和记录实验现象，学会描述化学反应中的一些现象。
3、通过实验和讨论归纳化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念及其关系。
提前完成《课时练》有效自主初探内容第二时段展一、新课引入同学们，人不吃不喝能够维持生命6---7天，而处于没有氧气的环境中，只能维持6---7分钟，氧气对人们这么重要，它有哪些性质呢？（学生行为：倾听、思考、猜想）设计意图：设疑创设情境二、知识梳理1.独思研学：阅读教材并思考：氧气有哪些性质？（学生行为：阅读教材，回答问题，并完成导读训练上相关预习题目。
教师行为：根据学生回答，即时肯定或纠正）2．合思研学：物质在氧气中燃烧现象和在空气中燃烧有什么不同？（学生行为：通过观察实验现象，小组合作，组内交流。
教师行为：巡回指导，小结）3.群思研学：硫和铁丝在氧气中燃烧组要注意哪些细节？水和细砂能够随意互换吗？（学生行为：小组讨论。
）三、智能点拨问题1、氧气的物理性质【提问】1、什么是物理性质？2、物理性质包含哪些内容？【展示】一瓶氧气学生活动：口答、观察、讨论【讨论】色、态、气味、密度、溶解性学生活动：氧气：1、无色、无味的气体2、密度比空气大3、不易溶于水设计意图：复习旧知识，培养学生的观察水平和语言表达水平，培养学生的观察水平。
人教版(五四学制)八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
-实验操作要领的掌握，尤其是安全操作规范。
-对氧气性质的深入理解，尤其是助燃性和氧化性的体现。
-实验结果的分析与解释，将理论知识与实验现象有机结合。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用实验探究法，引导学生通过实验活动主动发现和解决问题。
-运用讲授法，结合实验现象，深入讲解氧气的性质和实验室制取原理。
-设计实验操作考核表，对学生的实验操作技能进行评价。
-通过小组讨论、实验报告和课堂问答等形式，评估学生对氧气性质的理解和运用。
-注重过程性评价，关注学生在实验过程中的态度、合作和创新能力。
4.教学过程：
-引入新课：通过生活实例或趣味实验，激发学生对氧气的兴趣，为新课学习打下基础。
-实验操作：引导学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版（五四学制）八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解氧气的实验室制取原理，掌握分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和氯酸钾等方法制取氧气的过程和操作要领。
2.学会使用实验室常见仪器，如分液漏斗、烧瓶、试管、酒精灯等，进行氧气的制取和收集。
3.掌握氧气的物理性质，如无色、无味、不易溶于水等，并了解氧气的化学性质，如助燃性和氧化性。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观，为我国科学技术发展贡献自己的力量。
本章节教学设计旨在使学生在掌握氧气实验室制取与性质的基础上，提高实验操作能力、观察能力、团队协作能力和科学思维能力，培养学生热爱科学、严谨求实的品质，为后续化学学习打下坚实基础。
二、学情分析
八年级学生在学习本章节前，已经掌握了基本的化学实验操作技能，具备一定的观察和实验能力。然而，对于氧气的实验室制取及其性质的认识尚不深入，需要在本章节中进行系统的学习和实践。此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：
博山区四中八年级化学全册 第二单元 我们周围的空气 2.3《制取氧气》学案1无答案 人教版五四制
制取氧气学习目标 1.理解实验室制取氧气的原理、方法。
2.培养学生的实验能力及认真的学习态度。
温故知新1.氧气的性质：色味气体，密度比空气；能燃烧，供给呼吸。
2.写出下列反应的文字表达式：硫磺燃烧红磷燃烧铁丝燃烧木炭燃烧3.由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫，属于四大基本反应类型之一。
自主学习（独立进行）阅读课本P37-40内容，完成以下问题：1.在实验室里，常采用、或的方法制取氧气。
请写出这些反应的文字表达式：⑴；⑵；⑶。
2.催化剂是指：能够改变，本身和在化学反应前后都没有发生变化的物质。
也叫做。
催化剂所起的作用叫做。
3.在化学反应里，由一种反应物生成或其他物质的反应叫分解反应。
4.工业上制取氧气的原理是利用的不同来制取氧气，此方法属于（填“物理变化”或“化学变化”）课堂探究一、氧气的实验室制法1.反应原理a bc2.发生装置①实验室用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰制取氧气的发生装置：适用范围：给固体加热注意事项：1. 试管口略向下倾斜2. 铁夹夹在距试管口三分之一处3. 导管刚刚露出橡胶塞4. 药品平铺在试管底部5. 先预热再集中加热②用过氧化氢制取氧气的发生装置⑴三个发生装置及其优点简单能连续添加液体药品能控制反应速度。
⑵适用范围：固体与液体常温下反应。
小结：发生装置的选择依据：反应物的状态和反应条件。
3.收集方法:排水法向上排空气法4.检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，则该气体为氧气。
5.验满方法：排水法：集气瓶口有大气泡冒出。
向上排空气法：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，则说明集满。
二、氧气的工业制法北京师范大学附属中学2017-2018学年八年级化学下学期期中试题满分60分，考试时间40分钟。
一、选择题（每小题只有一个正确选项）1. 化学学习中，我们获得结论的最重要依据是A. 老师的结论B. 同学的结论C. 网上查到的结论D. 分析实验事实得出的结论2. 下列仪器中不．可直接加热的是A. 试管B. 烧杯C. 燃烧匙D. 蒸发皿3. 下列化学实验操作错误．．的是A. 液体的倾倒B. 读液体的体积C. 滴加液体试剂D. 液体加热4. 常用于检验二氧化碳气体的物质是A. 水B. 澄清石灰水C. 食盐水D. 糖水5. 下列化学实验基本操作不正确．．．的是A. 给物质加热时，应使用酒精灯的外焰部分B. 酒精灯的火焰必须用灯帽盖灭不能用嘴吹C. 向酒精灯中添加酒精时必须先熄灭酒精灯D. 若不慎碰翻酒精灯导致酒精洒出并失火，应立即用水冲灭6. 为保证实验安全，下列操作合理的是A. 加热时试管外壁有水不会影响实验B. 加热后的试管，立即用冷水冲洗干净C. 加热时试管内液体体积不超过试管容积的1/3D. 加热固体时试管与桌面成45°且试管口向上7. 某同学制作的试剂标签如下，其中化学式书写不正确．．．的是8. 以下是常用的危险品标志，装运乙醇（俗称酒精）的包装箱应贴的标志是9. 下列变化中有一种变化与其它三种变化有着本质上的不同，这种变化是10. 在一辆行驶的客车上，突然闻到车内有越来越浓汽油味，这时应该采取的应急措施是A. 让乘客集中到车厢后部B. 拨打119火警电话C. 洒水降温溶解汽油蒸汽D. 打开所有车窗，严禁一切烟火，尽快疏散乘客二、填空题1. 补充完整下列表格中所给元素的元素序号、元素名称或元素符号。
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二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。
3．过氧化氢 水+氧气。
高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气。
1．化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。可表示为A+B→AB。
利用分类的方法来学习化学，这也是我们所走的一条捷径，今后我们还将分类学习更多的化学知识。所以遇到一些相关知识时，大家要注意进行归类。
三、自我检测
１.关于催化剂下列说法正确的是（ ）
A.加入催化剂反应速率一定加快B.不使用催化剂物质就不能发生化学反应
C.使用催化剂可以增加生成物的量D.使用催化剂能改变物质的化学反应速率
1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
[问题]在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快?所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢?
3．在另一支试管小加入5 mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
[实验2—6]待实验2—5，3的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。
化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。如二氧化锰就是过氧化氢分解反应的催化剂。
保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
学ห้องสมุดไป่ตู้重难点
化学教案-第二单元我们周围的空气课题3制取氧气
化学教案－第二单元我们周围的空气课题3制取氧气第二单元我们周围的空气课题3制取氧气一、教学目标1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。
过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
观察记录：过氧化氢溶液中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。
学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。
八年级化学全册 第二单元 我们周围的空气 2.2(氧气)教案 人教版五四制 教案
课题2 氧气教学目标（一）知识与技能1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）过程与方法1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。
2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。
3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。
4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点1．氧气的物理性质和化学性质。
2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。
教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。
教具准备1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。
2．学生用：木条、木炭、火柴等。
课时安排 2课时教学过程课时1 氧气的性质复习提问[教师]（幻灯片）1．空气的成分按体积分数计算，分别是、、、、。
这些数据是怎么得来的呢？[学生思考回答]氧气21%、氮气78%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其它气体和杂质0.03%。
[教师展示一瓶氧气，设问]（幻灯片）该瓶收集的是我们常见的一种气体，你知道它是什么气体呢？是空气、氮气还是氧气？[教师介绍]它是我们进行呼吸作用必不可少的气体——氧气。
授新课（幻灯片）课题2 氧气[教师引言]如果我们要验证它确实是氧气，就必须先了解氧气的性质，然后在此基础上来进行实验，判断。
让学生继续观察幻灯片（一瓶氧气），并结合实际，你能知道氧气有哪些物理性质？（从颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等方面考虑）[教师、学生交流，归纳]（幻灯片）一、氧气的物理性质1．通常情况下，氧气是一种无色无味的气体。
人教五四制八年级初中化学《第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气》_1
课题3、制取氧气教学目标：基本知识：1、了解分解反应，催化剂的概念2、知道实验室可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，了解氧气的实验室制法及原理3、知道工业上大量制取氧气的方法初步学会实验室制取氧气的方法。
实验氧气的化学性质4、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气基本方法：通过实验，掌握实验室制取氧气的方法。
通过阅读资料，了解工业上如何大量制取氧气通过实验进一步掌握实验室制取氧气的原理、发生装置、操作注意点、收集方法与验满方法基本经验：了解氧气实验室工业制法和氧气的用途，知道氧气如果更好地为生活服务。
培养学生的动手水平教学重点、难点：实验室制氧气的方法、催化剂的概念、实验室制取氧气的操作课时安排：1课时手段：多媒体教学----要件1实验准备：高锰酸钾、5%的过氧化氢溶液、氯酸钾、二氧化锰、酒精灯、铁架台、大试管、水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、棉花 ----要件2教学过程：第一时段学预习目标：1、通过实验了解实验室制取氧气的原理和方法。
2、通过实验探究、思考分析，理解催化剂和催化作用。
3、由几个制取氧气反应的文字表达式，总结分解反应的概念，并会判断分解反应。
4、初步理解分类法是一种理解事物的科学方法。
提前完成《课时练》有效自主初探内容第二时段展一、新课导入同学们，我们知道鱼儿离不开水，人和动物的生存离不开空气，那么，所有的生物究竟是离不开水中或者空气中的什么物质？(学生回答：氧气)，既然氧气对我们如此重要，氧气是怎么制得的呢？板书：课题3 制取氧气二、知识梳理独思研学：请同学们于都教材第一部分，思考：在实验室中如何制氧气？什么是催化剂？催化剂有那些特点？（学生行为：独立完成课后习题，总结回答上述问题。
教师行为：巡回指导）合思研学：在小组内讨论三种实验室制氧气的制法哪种最方便？哪种制法最经济？（学生行为：组长负责，组内交流。
教师行为：巡回指导）群思研学：动手分别画出实验室液体、固体制氧气装置图，试一试能否加上其他仪器控制反应速度？那个小组愿意展示你们的成果？（小组展示）三、智能点拨问题1：氧气的实验室制法，什么是催化剂？[讲解] 实验室采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾制取氧气[演示]实验2-5观察带火星的木条是否复燃（培养学生观察分析水平）学生活动：观察、对比实验现象1、木条不复燃，无氧气生成2、木条复燃，有氧气生成3、木条复燃，说明室温下过氧化氢溶液遇二氧化锰能分解生成氧气[板书]过氧化氢→水+氧气[演示]实验2-6：在上面实验3结束后在加入过氧化氢溶液，观察带火星的木条是否复燃[讲解]催化剂的概念、催化剂的作用[强调]反应速率改变，质量和化学性质不变学生活动：思考是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂，阅读课本P35资料(培养学生的理解水平)2、分解反应[讲解]高锰酸钾→(加热)锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾(二氧化锰) →（加热）氯化钾+氧气[提问]上述两个反应与化合反应有什么不同学生活动：（讨论、思考）一种物质反应生成两种物质[讲解]分解反应化学反应：化合反应、分解反应[小结]实验室制取氧气的方法过氧化氢→(二氧化锰)水+氧气高锰酸钾→(加热)锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾(二氧化锰) →（加热）氯化钾+氧气3、工业上制取氧气的方法[提问]工业上需要的大量氧气是如何制取的？[讲解]分离液态空气制氧气（物理变化）4、实验室用高锰酸钾制取氧气的具体步骤及注意事项[展示]实验室用高锰酸钾制取氧气的装置图[讲解]操作步骤及注意点观察实验现象，思考并回答1、为什么有气泡冒出说明气密性良好？2、为什么瓶口放一团棉花？3、为什么试管口向下略微倾斜？4、加热前为什么应先预热？5、为什么刚开始不能收集？6、为什么要先移导管后停止加热？小组讨论：1、如何检验氧气2、用向上排空气法收集氧气如何验满？[讲解]验证氧气的性质探究实验：木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验小组活动：观察、总结实验现象1、碳在氧气中燃烧，发出白光、放热，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体2、铁丝在氧气中燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体学生活动：归纳总结、复习巩固，小组交流[教师小结]实验室制取氧气的原理、装置及氧气的性质第三时段用四、水平训练《课时练》达标检测：1-5题（学生活动：先独立完成，再展示。
人教五四制八年级初中化学《第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气》_7
常见气体的制备教学设计一、设计理念及思路1．协助学生深挖教材，对教材实行加工、重组，使所学知识系统化、网络化。
体现用教材教而不是教教材的理念，改变复习课枯燥乏味的状况。
二、教学目标二、教学目标知识与技能：通过对氧气、二氧化碳实验室制法的知识回顾，掌握实验室制取气体的思路和方法。
掌握常见气体的制备顺序。
过程与方法：系统复习形成知识脉络；由浅入深达成知识迁移拓展。
情感态度与价值观：通过复习，开拓学生思维，培养学生的实验探究水平；培养学生“绿色化学”的观点，树立环保意识。
教学重点：实验室制取气体的思路和方法；气体发生装置和收集装置的选择依据；气体的检验方法和除杂试剂的选择及装置连接。
教学难点：混合气体制备、检验、净化顺序 三、教学过程： 知识回顾：（一）氧气、二氧化碳的实验室制法 氧 气二 氧 化 碳原 料原 理 方程式为了提高复习质量，使学生形成持续学习化学的兴趣，复习课不但要在内容的深度、广度、重点、难点上下功夫，同时要对复习内容的系统重新组合，不拘泥于教材体系的约束，引导学生在较大范围内把知识贯穿起。
提高学习效率并培养学生的能力，冲刺中考。
结合以上理念，本节课设计思路如下：1． 课前依据新课标和学生实际确定复习内容——气体的制备。
为下一步实验设计与评价、除杂等实验综合题的解决做好铺垫。
中考中实验探究题的分值约占25分左右，非常之重要，而本节内容大约占10分。
2． 在教学过程中，通过知识点概括、运用、拓展，有效控制复习课节奏，调动学生思维，激发学习兴趣，全面提高学生解决实验题的能力。
发生装置收集装置检验方法验满方法知识回顾：（二）：实验室制取气体的一般思路和方法：（1）首先研究生成该气体的＿＿＿＿＿＿＿，即在实验室条件下（常温、加热、加催化剂等），选择什么药品、通过什么反应来制取该气体。
（2）然后根据和选择并安装发生装置；根据确定气体的收集方法。
（3）再对所收集的气体实行检验。
新课：1原料选择要考虑哪些因素呢？我们结合下面几个问题想一想：（1）实验室制取二氧化碳时能否用稀硫酸？（2）实验室制取二氧化碳时能否用浓盐酸？（3）实验室制取二氧化碳时能否用碳酸钙粉末或碳酸钠粉末？总结：原料的选择要考虑反应条件、气体纯度、反应速率、药品价格、是否环保等因素。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第二单元 课题1 空气 教案 (2)
空气教学目标：1、知识目标：了解空气的主要成分及氧气和氮气、稀有气体的主要物理性质和用途，初步的认识纯净物、混合物的概念，区分常见的纯净物和混合物2、能力目标：初步学会比较的学习方法3、情感目标：了解空气的危害性，关注环境、热爱大自然的情感教学重点、难点：探究空气中氧气的体积分数教学过程：一、空气是由什么组成的1、测定原理（拉瓦锡）文字表达式：汞+氧气氧化汞文字表达式：氧化汞汞+氧气结论：拉瓦锡得出了空气由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的1／5 ２、红磷燃烧法测定的空气成分①红磷燃烧的现象是什么？反应原理是什么？打开止水夹会有何现象？原因是什么?②水为何不能全充满？在余下的气体中放一只昆虫会怎样？为什么？③在实验中为什么气体减少的体积小于五分子一？现象：红磷剧烈燃烧，发出黄白色的光，放出大量的热，有大量的白烟生成，打开止水夹时，水倒流回集气瓶，约占总体积的五分之一原理：红磷+氧气五氧化二磷结论：空气的成分按体积计算：大约是：氮气７８％、氧气２１％、稀有气体０．９４％、二氧化碳０．０３％、其他气体和杂质０．０３％二、空气是一种宝贵的资源１、氧气（Ｏ2）：支持燃烧、供给呼吸２、氮气（Ｎ2）：制化肥和硝酸、保护气、延长食品的保质期等３、稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙）无色无味的气体、性质很不活泼，故又称为惰性气体制电光源、金属焊接的保护气、低温环境、医疗麻醉三、保护空气１、空气的污染源（１）有害气体：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳（２）烟尘２、空气污染引起的环境问题温室效应、酸雨、臭氧空洞３、空气的保护加强大气质量监测、使用清洁能源、积极植树造林、种草四、纯净物和混合物1、纯净物：有一种物质组成（可用专用的化学符号表示）如：N2、O2、CO2、H2O、P2O5、NaCI2 、混合物：有两种或多种物质混合而成的物质如：空气、海水、石灰水、稀有气体注：①混合物中各物质不发生反应，保持各物质的性质。
如：空气中：N2、O2、CO2等都保持各自的性质②纯净物一定是洁净的，但洁净的物质不一定是纯净物。
人教五四制八年级初中化学《第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气》_1
氧气的化学性质教学设计
教学目标
1、知道氧气的化学性质，了解氧气的主要用途。
2、学习探究气体性质的方法。
3、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。
4、通过对氧气性质的了解，进一步理解任何事物都存有两面性。
教学重难点
重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程
引入：以红火的娱乐亲子节目《爸爸去哪儿》引入，通过孩子父亲的对话使课堂主线更加清晰。
1.女孩的疑惑一：木炭如何燃烧更旺？
问题：木炭在空气中燃烧不旺盛，那么在氧气中又会如何呢？
分组实验：嘉宾（木炭）星光闪耀
借助镊子将烧至红热的木炭插入集气瓶中，请勿将碳掉落
2.女孩的疑惑二：铁丝能燃烧么？
集气瓶底部为什么要放少量水或细沙？
分组实验：嘉宾（铁丝）激情释放
3.女孩的疑惑三：跌入火中的硫磺皂为什么难闻？
搜狐百科：硫磺皂的主要成分
演示实验（改编）：硫燃烧时如何环保不污染
4.嘉宾（带火星小木条）闪亮登场
课堂小结
在燃烧的世界里，氧气至关重要。
随着氧气含量的增加，物质燃烧也会愈加剧烈。
情感价值观传递。
人教五四制八年级初中化学《第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气》_6
《氧气的性质》教案一、教学目标(一)知识目标：1、理解氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)水平目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
（三）情感目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质；三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象实行观察、描述和分析。
四、教学过程【引入新课】氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是理解物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢？是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味？并通过你的观察描述其物理性质。
学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗？学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存有，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗？学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多（氧气不易溶解于水），指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
【图片】液态氧气固态氧气通过上面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有哪些？学生总结：【投影】一、物理性质：1．通常状况下，是无色、无味的气体。
2．密度比空气略大。
3．不易溶于水。
4．三态转化：【分组实验】师：下面各组分别做实验提醒学生注意：（1）分工合作，有实验者也有记录者2名操作员，1名记录现象，其它是观察员。
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八年级化学全册第二单元我们周围的空气2.3《制取氧气》教案人教版五四制教学准备1. 教学目标知识与技能：①了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
②练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
③认识分解反应。
④认识催化剂和催化作用。
过程与方法：①学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
②学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
③学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
情感态度与价值观：①通过实验装置的美对学生进行美育教育。
②保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
③逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
2. 教学重点/难点教学重点①通过实验装置的美对学生进行美育教育。
②保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
③氧气的制法及实验操作。
教学难点①催化剂的概念。
②催化作用。
3. 教学用具多媒体、板书4. 标签教学过程复习提问1．如何检验一瓶无色气体是氧气？2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？学生回答1．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。
2. 把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。
3．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。
如：登山、潜水、医疗、宇航等。
引入新课既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。
课题3 、制取氧气介绍本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾和加热氯酸钾的方法制取氧气。
首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。
一、分解过氧化氢溶液制取氧气实验(实验2-5 可由投影仪打出实验内容)1．在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，不作加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？2．微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生?把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
3．在另一支试管小加入5 mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
[注意]实验时要引导学生认真观察并进行思考。
[实验现象]1．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没行氧气放出。
2．加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。
3．不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。
[学生提问][问题]过氧化氢溶液与二氧化锰反应口，二氧化锰是不是一种反应物?如果是，为什么没有二氧化锰，加热过氧化氢同样也能产生氧气?[老师]这个问题问得真及时，这也正是我想问大家的，二氧化锰到底是不是一种反应物呢?[提问]什么叫反应物?[回答]参加反应的物质。
[提问]一个化学反应发生的时候，是不是某一种反应物可以有也可以无呢?[回答]不，必须有。
总结任何一个化学反应发生的时候。
反应物必须存在。
而在用过氧化氧溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。
学生提问[问题]二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用?[老师]为了问答大家这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，人家注意观察现象并进行思考。
[实验2-6]待实验2-5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。
[现象]本已不产生气泡的试管，重新加入氧化氢溶液不进行加热，仍有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还是氧气。
[说明]此实验可以重复多次进行。
[提问]这种现象说什么？[回答]说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧气锰可以重复使用。
[讲解]既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？科学家们经过料确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。
[设问]他们是怎样得出这个结论的呢?[学生看书回答]在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰质量，发现没有变化。
[设问]既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢?谈谈你的看法。
[回答]没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液需要加热才能产生氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。
[师]回答得很好，化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。
如二氧化锰就是过氧化氢分解反应的催化剂。
1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
[问题]在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快?所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢?[学生议论][代表回答]不是所有的化学反应速率都需要加快，如钢铁的生锈，食物的变质，我们就希望它发生得越慢越好。
[设问]是不是催化剂就只能加快化学反应的速率呢?它能不能减慢化学反应的速率?[教师讲解]事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。
如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。
所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。
[补充]能加快化学反应进行的催化剂一直是科学家们致力研究的，因为它对人类发展的意义更大。
[介绍]催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用，许多反应需要借助于催化剂才能进行或者很快地进行。
例如，在化肥、农药、多种化工原料的生产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。
[讲解]二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。
3．过氧化氢──→水+氧气[过渡]实验室制氧气的方法是否仅此一种呢?非也。
实验室可用多种方法来制取氧气，下面，我们就来介绍实验室制取氧气的其它方法。
二、实验室制取氧气的其它方法[教学情景]展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态，并描述。
[生]高锰酸钾是暗紫色的固体。
[介绍]大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水，事实上就是高锰酸钾和水形成的溶液。
它具有杀菌、消毒的作用。
[讲解]通过预习大家知道，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。
这个实验下一课我们专门安排有实验探究，所以这里就不做实验了。
我们一起把这个反应表示出来。
1.高锰酸钾──→锰酸钾+二氧化锰+氧气[提问]还有哪种方法可以制取氧气呢？（学生阅读课本后回答）2.氯酸钾──→氯化钾 + 氧气[讨论]用加热氯酸钾和加热高锰酸钾制取氧气的反应与化合反应有什么不同?[讨论结果]1．化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
可表示为A+B→AB。
2．本节课所学制氧气的三个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，不属于化合反应。
[讲解]化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。
3．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
[提问]化合反应可表示为A+B→AB，那么分解反应该如何表示呢?[回答]分解反应可表示为AB→A+B。
[总结]简单地讲，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。
[说明]分解反应和化合反应一样，都是化学反应中的常见类型，我们以后还会经常遇到。
[设问]世界上的物质千千万万，如果我们一种一种地去学，穷尽我们的毕生之力是否能学完呢?[学生]不能。
[承接]若我们采用分类的方法来学，就简单得多了，它可以起到事半功倍的效果。
[提问]大家回顾一下，前面我们学到过哪些有关分类的方法?[回答]按照物质的成分可以把物质分为纯净物和混合物，按照反应物和生成物的种类可以把化学反应分为化合反应和分解反应等等。
[小结]利用分类的方法来学习化学，这也是我们所走的一条捷径，今后我们还将分类学习更多的化学知识。
所以遇到一些相关知识时，大家要注意进行归类。
课堂练习1．下列方法中不属于化学变化制取氧气的是（）A.分离液态空气制氧气B.加热高锰酸钾制氧气C.加热过氧化氢制取氧气D.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气2．下列物质中含有氧气的是（）A．二氧化锰B．氯酸钾C．空气D．氧化镁课堂小结通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。
在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。
通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。
同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。
课后习题课后习题板书课题3 制取氧气一、分解过氧化氢溶液制取氧气1.催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2.催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
3.过氧化氢──→水+氧气二、实验室制取氧气的其它方法1.高锰酸钾──→锰酸钾+二氧化锰+氧气2.氯酸钾──→氯化钾+氧气3.分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。