《确定位置》数学说课稿精选7篇
《确定位置》说课稿(4)
《确定位置》说课稿尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我要说课的题目是《确定位置》。
接下来我将从教什么，怎么教以及为什么这么教等三个方面来进行我的说课。
一、说教材《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
而本课的学习则是第一学段教学内容的发展，是学生今后学习直角坐标系的基础，它对提高学生的空间观念，表示周围环境中物体的位置都有较大的作用。
二、说教学目标依据新课标要求和设计理念，结合四年级学生的认知起点和心理特点，我制定了以下三个目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，使学生进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，并且培养学生不怕苦难，勇于探索的科学精神。
三、说教学重难点本课的教学重点是——使学生经历确定位置的全过程，理解数对的含义并掌握用数对确定位置的方法。
教学难点是——在方格纸上用数对确定位置。
四、结合学情说教法和学法新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。
”所以本节课我主要运用的是创设情境教学法，多媒体辅助教学法和愉快教学法。
在学法方面，主要是通过学生亲生体验，自主探索，合作交流为主，通过观察比较，分析，讨论，归纳，解释与应用等数学活动。
让学生充分经历数学学习过程。
五、说教学过程在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我将整个教学过程安排为五个环节：第一个环节：创设情景，游戏导入上课伊始，我会问学生，你们看过藏宝节目吗？紧接着，我会告诉学生老师今天在教室里偷偷藏了一个宝贝，想知道它藏在哪吗？在这里我会卖个关子，不直接告诉学生宝贝在哪，老师设置了几个关卡，需要学生们胜利闯关之后得到提示才能够找到它。
《确定位置》说课稿（通用10篇）
《确定位置》说课稿《确定位置》说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《确定位置》说课稿，希望对大家有所帮助。
《确定位置》说课稿篇1一、设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
二、教材简析《确定位置》是北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》第一课时的内容。
本课主要通过用数对来表示和确定位置的学习，提高学生的空间观念，并建立初步的数形结合思想，对认识生活周围的环境有较大的作用。
三、学情分析。
四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。
但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点。
教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。
2、过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运用的数学思维体系。
3、情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。
教学重难点：学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示位置。
五、教学实践及成效。
根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行了教学实践且收到了较好的效果。
1、课前活动为学习新知做好铺垫。
通过指定固定位置的学生为本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关“列、排”的知识，达到为学习新知做好铺垫的目的。
确定位置说课稿
确定位置说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《确定位置》数学说课稿（精选12篇）
《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《确定位置》数学说课稿篇1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
确定位置说课稿
确定位置（一）说课稿赵碧荷一、说教材（一）说课内容：北师大版小学数学四年级上册P80—82页确定位置（一）。
（二）说课内容的地位，作用及前后联系：学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的线路图。
本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这些知识的学习对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境有较大的作用。
也为今后学习直角坐标系的知识做铺垫。
（三）教学目标：1.经历用数对描述情境中物体的具体位置，掌握确定位置的方法。
2.通过在方格纸上用数对确定位置，使学生在探索知识的过程中发展空间观念3.联系生活实际，用所学知识解决生活中的有关问题。
4.感受数学的价值，体会数学与生活的密切联系。
（四）教学重点、难点及理由：教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：掌握确定位置的方法，体验确定位置的重要性。
（学生之前没有接触过“数对”概念，再加上“数对”比较抽象所以理解上会有一点困难）二、说教法和学法（一）结合具体情境，自主探索确定位置的方法创设现实情景，让学生自主探索确定位置的方法。
“确定位置”这一数学问题与现实生活联系密切。
因此，在教学中主要采用谈话法。
在谈话中，推动学生自身的自主观察、探究，合作交流和自主活动的能力。
（二）合作交流，挖掘学生经验在合作交流中，凭借有价值的提问，激发学生的思考，挖掘学生的生活经验。
从而推动学生自身知识水平的发展。
（三）运用现代化教学手段，提高对“数对”知识的理解确定位置的内容已经涉及到坐标的初步知识，学生理解有一定的难度，于是运用多媒体技术等现代化教学手段，可以更形象、直观、生动的展现出“数对”的相关知识。
三、说教学程序（一）创设情境，激情导入（二）学习新知“数对”（四）课外延伸（五）巩固新知（六）课堂小结在今天的学习中你有哪些感受？有哪些收获呢？（让学生自由说）。
四年级数学《确定位置》说课稿
四年级数学《确定位置》说课稿一、教学目标本课的教学目标是让学生通过学习掌握在平面内确定位置的方法，同时让学生初步体验坐标思想。
具体来说，教学目标包括：1.知识技能目标：学生能理解并掌握在直角坐标系中确定一个点的位置的方法，能用有序数对表示位置。
2.过程方法目标：通过观察、讨论、归纳等学习活动，学生能自主探索出确定位置的方法，并能在活动中初步感悟到坐标思想的运用。
3.情感态度目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学重难点本课的教学重点是让学生掌握在直角坐标系中确定一个点的位置的方法，而教学难点则是让学生理解并掌握坐标思想。
为了突破难点，我们将通过实例和活动来引导学生理解坐标思想，并让学生在活动中进行实践和探究。
三、教具准备为了更好地完成教学任务，我们准备了多媒体课件、教学卡片等教具。
这些教具将有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示一张地图，问学生：“你们知道这张地图上各个地点的位置吗？”然后让学生尝试回答问题，以此引出本课的主题——确定位置。
2.探究新知：通过实例和活动引导学生探究确定位置的方法。
首先，教师介绍用两个数来表示位置的方法，即用列和行的形式表示位置。
然后，通过活动让学生初步体验坐标思想。
教师出示一张教室平面图，让学生说出各个点的位置，如讲台在第二列、第三行，黑板在第一列、第四行等。
接着，通过游戏的形式让学生进一步掌握确定位置的方法。
教师将学生分成几个小组，每个小组发一张卡片，卡片上写有一个数字对，如（3，4）、（5，6）等，学生需要根据数字对找到自己的位置。
最后，教师进行总结和归纳，让学生明确在直角坐标系中确定一个点的位置的方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习题，巩固学生所学的知识。
首先，教师出示一些简单的练习题，如用两个数表示位置的习题等。
然后，教师出示一些稍有难度的习题，如找朋友等游戏活动，让学生在游戏中巩固所学的知识。
《确定位置》优秀一等奖说课稿
《确定位置》优秀一等奖说课稿《《确定位置》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《确定位置》优秀一等奖说课稿一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能力”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即“导学----展交----训练”的基本教学模式。
二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第56—57页《确定位置》的第一课时（二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。
（三）关于教学流程2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
为体现本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，即“导学——展交——训练——评价”。
1、导学：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的'乐趣，另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。
从游戏中体会确定位置的方法。
2、展交：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节，主要让学生掌握利用坐标来确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，使学生能够理解并熟练运用坐标系来解决问题。
本章节内容是学生之前所学的平面几何知识的拓展和延伸，也为后续学习更高难度的数学知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平面图形有了一定的认识。
但学生在确定位置方面的能力还有待提高，尤其是利用坐标系来解决问题。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象力，以及将实际问题转化为数学问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用坐标系来确定物体的位置。
2.教学难点：学生对坐标系的理解，以及如何将实际问题转化为数学问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和实践活动教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如电影院座位编排，引导学生思考如何确定位置。
2.讲解新课：介绍坐标系的含义，讲解如何利用坐标来表示物体的位置。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
4.巩固练习：出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何将坐标系应用于实际生活。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：坐标系 + 物体位置 = 坐标表示八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、练习完成情况等方面进行。
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿平昌县高升小学张奇尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《确定位置》，下面我就从教材、教学目标、重难点、教法学法以及教学过程方面进行说课。
一、说教材1、教学内容：《确定位置》是西师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第45—47页的内容。
2、地位和作用本节课的主要内容是：认识列和行，并能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置；四年级的学生已经知道了用前后、左右、上下等表示位置的知识。
因此这部分内容，对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
3、教学目标1）、知识目标：认识列和行，能在方格纸上用“数对”确定位置。
2）．技能目标：通过培养由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
3）．情感目标：让学生感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
4、教学重点：在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
5、教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
6、教学准备：多媒体课件二、说教法：1、创设问题情景，引起学生的好奇心，使学生想学。
2、利用计算机辅助教学手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
3、发挥教师的主导作用，运用知识的迁移规律，引探教学，启发学生的思维。
三、说学法：1、发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、讨论等活动中参与学习全过程。
2、学生动眼、动脑、动手、动口讨论确定位置，让学生运用知识解决实际问题。
四、说教学过程(一)、创设情景，引入新课1、自我介绍，提出课题：确定位置2、多媒体创设情境引入新课.（二）、逐步抽象表示位置1、创设情境学习行和列的知识(ppt展示+练习）2、用几行几列表示位置（ppt展示+ 练习）3、逐步抽象，用数对表示位置（ppt展示+ 练习）4、抽象方格图，用点确定位置（ppt展示+ 练习）（三）、巩固练习，用数对表示位置活动：比一比，看谁答得又快有准（四）、课堂小结游戏：看谁的反应快，总结本节课所学知识(五)、课后做作业以上就是我对本节课的一些简单认识，请各位老师给予指导。
苏教版数学六年级下册《确定位置》说课稿及反思(共三篇)
《确定位置》说课稿及反思（一）一、说教材苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。
一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。
用东、南、西、北描绘物体所在的方向。
二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路线。
五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。
六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置。
虽然教学跨度大，但六年级的学生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。
把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元《比例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。
二、说教学目标1.在已有方向知识的基础上,教学新的确定位置的方法。
2.指导学生根据实际方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
3.使学生学会应用确定位置的知识,描述行走的路线。
4.发展学生的空间观念。
三、说教学重难点重点:运用新的方向词准确地描述位置。
难点:在平面图上指出物体的位置,并利用比例的相关知识算出图上距离,提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说学情学生已经认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角和画角，还掌握了比例尺的相关知识，并会用前后、左右、上下等表示物体位置和识别简单的线路图。
对于这部分内容，学生并不陌生，但是用方向和距离确定物体的具体位置时，学生经常出错。
还有部分学生对画角的方法已经生疏，因而学生学习本节课知识有一定难度。
所以，在教学中教师要结合具体情境，调动学生学习的积极性，同时多作指导，及时纠错，让学生正确理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
【教具准备】课件、量角器、直尺。
五、说教学过程板块一、导入新课创设情境,复习旧知。
1.课件出示赛车手从大本营出发,冲向终点的情境。
师:如果你是赛车手,你将从大本营向什么方向行进?师:你是怎样确定方向的?2.小组讨论,运用以前学过的知识确定大致方向。
北师版八年级数学上册确定位置说课稿
确定位置说课稿（一）各位老师：大家好！今天我说课的题目是《确定位置》，本节课出自于北师大版八年级数学上册第五章第一节第一课时，下面我就从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学方法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析《确定位置》是为后面学习平面直角坐标作铺垫，而平面直角坐标是整个初中数学的一个重点，也是中考的一个热点，所以本节课在教学中的点位也就不言而喻了。
二、教学目标首先是知识技能目标，要让学生明白确定位置的重要性，并且了解确定位置的方法；其次是过程与方法，通过丰富多彩的确定位置的方法让学生了解解决问题的方法有时候不止一个，让学生探索确定位置的方法；最后是情感态度和价值观，让学生主动地参与观察、探索和讨论中来，并能用语言描述出自己的想法，同时培养学生团结协作的能力。
三、教学重、难点结合教学大纲和学生实际情况，我认为，本节课的教学重点是：在现实生活的情景中感受确定位置的重要性，并能灵活利用不同的方法来确定一个物体的位置。
教学难点是：灵活运用不同的确定方法来确定物体的位置，解决实际的问题。
四、教学方法针对本节课内容的性质和作用，我将采用导学法对本节知识进行教授。
本节课是一个很重要的知识点的铺垫，所以它的作用也是非常重要的，它是在为后面的知识打基础，所以一定要让学生很清楚地了解本节课的知识。
五、教学过程在上新课之前，对学生进行德育教育，有弟子规当中的一句话，引出在生活中犯错并不可怕，可怕地是知错后不改正。
首先是课题的引入，本节课我将采用现实中比较贴近生活的例子进行引入，学生感同身受。
这样一来，学生就会明白本节课我们的学习内容是什么。
其次是新课的讲解，要通过一个生活中的例子来向学生讲解清楚在生活中，确定位置的重要性。
采用的例子是如何在教室内确定自己的位置，一个简单而且易懂的例子，就能解决很多问题。
这样简单的例子可以让学生很轻松就能接受。
再加上游戏的方式对内容进行讲解，不仅加深了学生对知识点得认识，同时还能让学生在快乐的环境下学习。
《确定位置》小学数学教案（精选11篇）
《确定位置》小学数学教案《确定位置》小学数学教案（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《确定位置》小学数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《确定位置》小学数学教案篇1教学内容：确定位置（北师大版新教材八年级上册第五章第一节）教学目标：（一）知识目标：1、确定位置的必要性；2、确定位置的方法。
（二）能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；2、引导学生探索确定位置的方法。
（三）情感、态度与价值观目标；1、让学生主动参与观察、操作与活动；2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。
教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
教学方法：引导探究、合作学习法。
教具准备：多媒体课件（图片、地图）等。
学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。
教学过程：一、情境引入：（多媒体展示图片）同学们还记得吗？去年也就是2003年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。
大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。
二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2、如果现在有同学想去看电影，（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），（2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，3），3排6号该怎样表示？（3）从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案（优秀9篇）《确定位置》篇一教学目标：1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3：能描述简单的路线图。
教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
教具、学具：课件、量角器、三角板、卷尺。
教学过程：一、创设情境，自主探索。
师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。
老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？（敢）。
（一）确定观测点和方向坐标1.老师想请一位同学到讲台上来，谁愿意？我。
请你面向东方，闭上眼睛，老师让你睁开眼睛你再睁开。
2.老师想再请一位同学到前面来。
请你从这里（有标志性东西）沿直线走到一个地方。
下面的同学看清楚了吗？好，你可以睁开眼睛了，请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。
（走不了）因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置，下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置，你看着他们的图来走好吧！3.学生讨论画图，展示学生所画的图。
4.给闭上眼睛的学生看，你能看懂吗？能准确的走出那两个位置吗？不能。
挑出画的好的并说明好的理由。
你想，如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍，你想从图上获取哪些信息？下面的同学也帮他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。
学生发言，老师做适当的引导。
使学生明确首先必须要有一个观测点（起点），还要知道走的方向等等。
2024确定位置说课稿范文
2024确定位置说课稿范文今天我说课的内容是《确定位置》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《确定位置》是人教版小学数学四年级上册第四单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了一些基本的空间概念和方位词的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且在日常生活中也有广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解位置的概念，能够准确使用方位词描述物体的位置关系。
②能力目标：培养学生观察和描述位置的能力，培养学生运用方位词进行空间导航的能力。
③情感目标：在探索中培养学生的好奇心和求知欲，让学生体会数学与日常生活的联系。
二、说教法学法根据学生的年龄特点和学习习惯，我采用了以下教法：情景导入法，示范引导法；学法是：观察思考法，练习运用法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物和图片来辅助教学，以便让学生更直观地理解和体验位置的概念和方位词的使用。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景导入，激发学生兴趣。
课堂开始时，我将展示一张图片，上面有几只小动物和一个大树，我会让学生观察这张图片，然后提问：你能描述一下这几只小动物和大树的位置关系吗？通过引入问题，激发学生的思考和讨论，进一步引导他们思考位置的概念和方位词的使用。
环节二、示范引导，让学生参与。
接下来，我将示范使用方位词描述物体的位置，并让学生模仿我进行描述，例如：“小猫在大树的左边。
” “小狗在大树的后面。
”“小鸟在大树的上方。
” 通过示范和引导，让学生逐渐掌握方位词的用法，并能够运用到实际的情境中。
环节三、观察思考，巩固知识点。
我将给学生展示一些图片和实物，让他们观察并思考物体的位置关系，然后以小组为单位，让学生讨论并描述物体的位置关系。
通过观察思考和合作交流，让学生进一步巩固和应用所学的知识点。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(7)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(7)一. 教材分析《确定位置》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，进一步培养学生的空间观念和坐标观念。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，他们能够理解物体在平面上的位置关系。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实际操作和观察，理解数对与物体位置之间的关系，从而掌握利用数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养学生的空间观念和坐标观念。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生观察和思考物体在平面上的位置关系，引出数对表示物体位置的方法。
2.新课导入：介绍数对的定义和表示方法，让学生通过实际操作和观察，理解数对与物体位置之间的关系。
3.课堂讲解：通过实例讲解，让学生进一步理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
4.练习与讨论：学生分组进行练习，互相讨论和交流，巩固所学内容。
二年级数学上册《确定位置》说课稿
二年级数学上册《确定位置》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是二年级数学上册的《确定位置》。
在这堂课中，我们将探讨如何用简单的语言和直观的方式来描述物体的位置。
下面，我将从课程目标、教学内容、教学方法和教学步骤四个方面来展开今天的课程。
一、课程目标本节课的目标是让学生能够用上下、左右、前后等相对位置来描述物体的位置，并能够用第几排第几个的方式来确定物体的位置。
此外，我们还将培养学生观察和描述物体位置的能力，以及在实际生活中的应用能力。
二、教学内容我们的教学内容包括以下几个方面：1.认识行和列的概念，理解第几排第几个的含义；2.了解用两个数据描述物体位置的方法；3.会用第几排第几个的方式描述自己和别人的座位；4.通过观察和描述，培养学生判断和推理的能力。
三、教学方法在本节课中，我们将采用以下教学方法：1.情境导入：通过游戏或其他方式引出学生对于位置的兴趣，进而导入新课；2.合作探究：小组合作探究学习，讨论如何用两个数据描述物体位置，老师进行点拨指导；3.案例分析：通过分析具体案例，让学生更加深刻地理解如何用两个数据描述物体位置；4.练习巩固：通过练习题和实际应用，让学生熟练掌握用两个数据描述物体位置的方法。
四、教学步骤下面是我们教学的基本步骤：1. 情境导入我们将通过一个简单的游戏来引入新课。
在这个游戏中，我会问一些关于位置的问题，比如：“谁坐在第一个排第一个？”或“谁在第二排的第二个？”等问题。
学生回答这些问题将有助于他们理解行和列的概念，也为下一步的教学打下了基础。
2. 学习新课在学习新课阶段，我们将通过以下步骤来引导学生学习：1.认识行和列：首先，我们将解释什么是行和列。
行是指从前往后数的几排，列是指从左到右数的几个。
通过图示和解释，帮助学生理解行和列的概念。
2.理解第几排第几个的含义：接着，我们将解释如何用第几排第几个的方式来描述物体的位置。
例如，“第一排第一个”表示坐在第一排最左边的位置，“第二排第三个”表示坐在第二排从左数第三个位置。
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《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿精选7篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《确定位置》数学说课稿1各位领导、各位老师，你们好!今天我说课的题目是《确定位置（一）》，现在我从四个方面进行这节课的说课。
一、说教材和学情1、教材简析《确定位置》（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与路线等有关内容的基础上安排的。
教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。
运用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用，为今后学习空间位置的知识打下了坚实的基础。
2、学情分析学生虽然在第一学段学习过位置与顺序，方向与路线，但这节内容是数形结合，很多知识是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的知识时需要一个循序渐进的过程。
3、教学目标、教学重难点的确立与依据《课程标准》为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”。
根据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。
教学目标:①、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置②、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置。
③、培养学生自主学习和与他人合作交流的能力。
④、感受数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐得情感体验。
教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。
教学难点：理解数对的意义及表示方法。
二、说教法、学法及教学媒体的运用根据本节课的教学内容和学生的实际情况，以及新课程的要求，课堂教学体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将采取“自主探索—交流合作——引导点拨”的教学模式。
放手让学生自主学学习，在交流合作中完善和提升知识。
老师在巡视过程中关注差异，适时点拨。
通过学生自主学习，达到自省自悟的目的。
通过小组讨论交流，汲取集体智慧，培养与他人合作交流的能力。
自主课堂，每个学生都是课堂的主人，都是学习的主人。
多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，给予学生直观经验，加深印象。
老师的多元评价方式，在学生获取知识的同时，激发学生内在的学习动力。
三、说教学设计本着“用教材而不是教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的教学情境图的基础上，还创造性地安排了其他活动，以达成预定的教学目标。
1、创设情境，引入新课生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生的学习兴趣，活跃思维。
为了达到这一目的，在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话，用第几组第几个确定位置，这样既吸引学生的注意力，激发兴趣，又简洁明了的导入课题，为后面知识的学习做好铺垫。
2、自主学习，探索新知《课程标准》中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我预设了一下教学活动。
1、①、自学课本P80，完成“说一说”（1）、（2）②、试着总结数对的表示方法、读法和应注意的地方为了“使数学教育面向全体学生”，我准备先让学生自主学习，接着小组交流讨论总结，再由小组长综合小组观点作代表发言。
如果有需要补充的地方，老师稍加引导与点拨。
这样，每个学生通过自己的思考得出结论，从而顺利的解决了教学难点。
2、在方格纸上找出相应学生的位置。
这一环节是培养学生从实际问题中抽象出数学知识的抽象思维能力，学会数学的思维进而提升学生的数学素养。
由班级学生的座位，抽象出方格图，让学生在方格图上找出相应学生的位置。
学生可以结合具体情境，理解并找准位置写好数对。
在学生熟知的环境中通过自省自悟解决这节课的教学重点。
3、巩固练习，加深认识重视灵活应用，让学生实践数学，“学以致用”是新课标教学的一个重要原则，针对这一原则，我安排了适量的梯度练习题：教材81页练一练的第一题，进一步巩固数对需要用2个数表示；接着根据数对连线，发现连出的是什么图形，既巩固了数对知识，又增强了趣味性。
最后出示电影院的座位，让学生判断谁和谁坐得近，重在引导学生观察同行和同列的位置有什么特点。
用生活实例激发学生兴趣和学习动机，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
4、总结全课用提问的方式问学生这节课的收获，引起学生对这节课的知识再现，更有利于学生从习得阶段进入保持阶段，从短时记忆进入长时记忆，接着让学生思考数对在现实生活中的应用，不仅培养了学生知识迁移能力还激发了学生学习数学的热情。
5、作业布置教材81页练一练第二题和教材82页游戏。
这一步是必须的一个环节，因为这一阶段学生正是记忆从保持阶段进入回忆阶段，学生根据老师在课堂中所提供的线索进行知识的提取。
教材82页游戏更增强了学生学习数学的兴趣和学以致用的信心。
四、说板书设计根据板书设计的直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性的原则，我将板书设计如下。
《确定位置》数学说课稿2尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。
先让学生用自己喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。
信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学提供了方便，便于学生观察、思考，帮助学生理解数对的意义。
紧接着设计了三个有趣的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。
学生在轻松愉快的氛围中，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。
然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图（演示课件）。
我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。
课件动态演示，从具体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。
此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。
“数学来源于生活”。
接着，我用课件展示了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。
利用现代信息技术把生活中的情景带入了课堂，从而密切了数学与生活的联系。
３、运用知识，内化提升。
在这个环节，我利用信息技术给学生创设了３个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破译密码。
（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应用与爱国主义融合在一起，具有趣味性，挑战性。
４、总结学习，拓展延伸。
最后一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的位置。
从火箭发射到茫茫宇宙，信息技术跨越了时间、空间、地域的限制，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。
将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，开阔了眼界，拓展了思维。
珍惜现在，展望未来，放飞理想，把学生的思维带到了更广阔的宇宙空间。
至此，本课也划上一个圆美的句号。
六、教学创新点本节课，我利用现代信息技术丰富的资源，使得本课“视听交融，动静交错”。
动：一是“生动”，集文字、声音、图像和动画为一体的现代教育技术，使抽象概念具体化、形象化，使得枯燥无味的数学课就如观看一部精彩的动画片，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的有效性。
二是“主动”，多姿多彩的教学情境使学生学习由“被动”变“主动”，让学生的思维处于一种积极亢奋状态，提高了思维的广阔性、灵活性、深刻性。
以上是我的说课内容，恳请各位领导和同行多提宝贵意见，谢谢！《确定位置》数学说课稿3一、说教材《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。
这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。
主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、认识东南西北;三、认识平面图。
本节课所说的是第一部分“确定位置”。
主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。
这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。
本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统一观察方位。
接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。
这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。
教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。