《狼》说课稿〈最新〉
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
《狼》说课稿
《狼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《狼》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说，出自《聊斋志异》。
本文描绘了屠夫与狼斗智斗勇的过程，情节曲折，扣人心弦。
文章篇幅短小，语言简洁生动，形象地揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠夫的机智勇敢。
这篇文章对于培养学生阅读文言文的能力，理解古代文学作品的内涵，以及提高学生的思维能力和价值观都具有重要的意义。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文言文中的一些实词、虚词的用法和特殊句式的理解还存在一定的困难。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生自主学习，合作探究，逐步提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
（2）积累文言词汇，理解文章大意，掌握文中重要实词、虚词的用法和特殊句式。
2、过程与方法目标：（1）通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析屠夫和狼的形象，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）让学生认识到狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
（2）激发学生对古代文学作品的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、分析屠夫和狼的形象，理解文章的主题。
教学难点：1、掌握文中重要实词、虚词的用法和特殊句式。
2、体会作者通过描写来表现屠夫和狼的形象的写作手法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知课文内容，体会文言文的韵味。
老舍《狼》说课稿
老舍《狼》说课稿一、简介《狼》是中国著名作家老舍创作的一部话剧作品，首次于1940年在上海公演。
该剧以揭示当时社会阶级矛盾和人性的弱点为主题，展现了人在特殊环境下的变化和内心的挣扎。
本文将对该剧的背景、内容和创作风格进行介绍。
二、背景1930年代，中国正处于社会动荡的时期，阶级冲突日益激化。
老舍以自己对社会的观察和思考为基础，创作了《狼》这部话剧。
剧中通过不同人物的命运交织，呈现了社会上各个阶层之间的矛盾和冲突。
三、内容《狼》的故事背景设定在上海，主要围绕一个家庭展开。
该家庭由父亲、母亲和两个儿子组成，他们代表了不同的社会阶层。
父亲是资本家，母亲是农民，两个儿子分别是工人和学生。
剧中，父亲为了追求私利而欺骗农民和工人，对待两个儿子也形成了不同的态度。
母亲则忍辱负重，为了家庭的团聚而努力。
两个儿子则分别陷入了社会阶层和个人的纠结中。
整个故事通过不同人物之间的冲突与互动，展现了社会现实与人性之间的矛盾和挣扎。
四、创作风格老舍在《狼》中的创作风格具有鲜明的现实主义特点。
他以真实的社会背景和人物形象为依托，展现了社会现实中的阶级对立和人性的脆弱性。
他通过剧中人物的对话和行动，揭示了社会对个体的影响以及人们在不同环境下的选择和改变。
作品中还融入了一些讽刺和幽默元素，使得剧情更加生动活泼。
同时，老舍的语言简练明快，使得观众更容易理解和接受剧中的思想与感情。
五、总结《狼》是老舍的一部重要话剧作品，通过对社会现实和人性的揭示，展现了上世纪30年代中国社会的阶级矛盾和人们在特殊环境下的选择。
该剧以现实主义的创作风格和精炼的语言赢得了观众的认可和赞赏。
> 注意：本文内容为创作，仅供参考。
请勿引用无法证实的内容。
《狼》说课稿15篇
《狼》说课稿15篇《狼》说课稿1一、教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第八单元后的一篇课内阅读课文。
课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。
”这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
二、学情分析：十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解;但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。
三、学习目标：(一)、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法”，确定__的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
”(二)、根据文本，确定__的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
”(三)、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。
四、设计理念及做法：(一)、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。
既注重训练学生的语言能力，又注重体会__的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。
本篇__分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。
第二部分的道理比较深奥、枯燥。
怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢?怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢?在故事部分做__，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。
《狼》说课稿一等奖
《狼》说课稿一等奖尊敬的评委老师大家好：以上是本人说课的全部内容，纵观全文我根据新课标的理念，创设情境引导学生自主探究学习方法，培养学生的语文素养能力，为全文的深入学习打下良好基础。
说教材：说教材说课的第一步是说教材。
《狼》这篇课文我们安排在第六单元，本单元的课文都以情取胜，用人格的光辉影响着我们。
以狼为题材的课文不再是让人们憎恶、痛恨的动物，它蕴含了深刻的人生哲理。
学习这篇课文，学生安康同学就能体会到：轻易帮助人的人，其实不一定就是好人，往往不如狼如蛇的。
这比狼多一份狡诈凶狠，而且于狼毫不逊色甚至在狼之上，这点比狼更加狡猾。
说教学：（一）目标及重难点新课标标准要求（1）把握文章的主要内容；（2）学习刻画细节的手法；（3）掌握友谊需要“双向”的过程。
教学重点（1）怎么刻画细节描写（2）学习内容的点指方法（3）学习朋友关系真诚性。
教学难点（1）把握文章的主要内容（2）学习刻画细节的手法在游戏中领悟。
（二）教法学法：根据新课标的要求特点，我们采取情景教学法，采取的方式是：激趣公用话题小组讨论师生结合认为导学形式。
让学生参与，成为课堂的主人翁，通过小组交流合作，开发矮足认知感知能力。
（三）教师活动安排步骤教师活动安排步骤。
第一步：引入（运用多媒体导入）1、多媒体显示狼、老虎的宣传图片。
2、提问：大家知道关于狼的一个故事吧，谁来分享？3、对学生的回答，根据内容误区进行点评。
设计意图：狼在大家心目中是凶残的，狡猾的狡诈的似坏人之坏。
而这篇课经过我们的确定，却会发现狼是会感恩的。
这样做可以充分锻炼学生敏捷的思维能力分析问题能力，激发学生学习的兴趣。
引起学生探究的欲望去上课。
第二步：组织自学、交流合作。
自学：1、 unfamiliar词汇2、有疑取代尺亦文的通读全文3、各小组成员交流心得体会合作：1、课代表每人梳理一份知识点，小组长进行核实备份。
小组合作：1、小组代表组内交流读书感受，提炼观点。
2、组间的交流互相质疑、补充，从而更全面的对文章进行识读、感悟。
《狼》说课稿
《狼》说课稿《狼》说课稿1一、说教材《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。
《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共六个小节。
主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿，天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。
这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的故意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。
根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求，要让学生学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等具体要求，我确定了如下教学目标：1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。
2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；积累“看见、故意”等词语、3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。
”基于二年级的学生知识基础和生活经验，我将本节课的教学重、难点确定为：有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话；领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。
”二、说教法、学情《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。
因此，结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况，我将在教学本课时采用情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学，同时为了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。
三、说教学过程在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。
因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：（一）创设情境，复习导入上课开始，为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣，我将采用师生语言描绘情境的办法，复习并导入本节课的学习内容。
部编版《狼》说课稿
部编版《狼》说课稿部编版《狼》说课稿（精选5篇）部编版《狼》说课稿1说教材《狼》这篇小短文一直是初中语文低年级文言文阅读的经典篇目，是七年级学生学过《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因为从时间分期上看，清代的文章已经向半文言进化，理解难度较小，比较适合来做学习文言文的启蒙篇目。
编者这样设计，也体现了由易到难的渐进顺序。
《狼》虽然篇幅短小，但是情节完整并且跌宕起伏，学生读起来也比较有兴趣。
议论部分点明的主旨学生也能很容易理解。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容。
”还有一点就是注重积累、感悟和运用。
针对这些要求，再考虑到七年级学生的认知水平，我设计了这样三个方面的目标一、知识目标1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。
这两点要求也正是课标里面要求学生积累的内容。
二、能力目标1、流利正确的朗读课文，基本达到背诵的程度。
2、掌握文言文翻译的基本方法,并能结合注释翻译文句。
这其实也是在培养对文言文的自读感悟能力，因为在今后的文言文阅读中，这也是必须要运用的一种方法，是学生读懂文意的必要途径。
3、认清狼阴险狡诈的本质,强辨别假恶丑的能力。
其实也正体现了课标里面要求的感悟能力三、情感目标体会屠户心理变化过程,学会勇敢机智地与邪恶势力作，其中也有一种价值判断在里面，因为这个年龄阶段的学生有着比成人更加鲜明的是非善恶立场。
根据以上目标我将把诵读、和落实字词的积累作为这一节课的教学重点。
预设的教学难点在于对狼和屠户的形象分析上。
说教法、学法因为这片文章点小易懂，所以在学习时以相信学生为前提，并在信任的基础上加以激励，学生能自己掌握的教师绝不代劳，一些基本的学习内容都安排在学生的自主预习当中去完成。
因此以自主学习为主，穿插教师的强化和点拨。
关于学习方法的指导，在预习之前，我会教给学生如何学生利用课下注释，通大意，如何贴近文本更加精确的理解解释文意。
狼 说课稿
狼说课稿一、导入《狼》这篇课文是初中语文课本中编排的一篇文言文寓言故事，故事内容简洁，主题明确，是初中语文教学的一篇经典课文。
今天我将从“导入、作者介绍、文本分析、教学方法”等方面对这篇课文进行全面的解析。
二、作者介绍首先，我们来了解一下本文的作者。
蒲松龄，字留中，号丹溪，浙江绍兴人。
他是明末清初著名的文学家、历史学家、哲学家和诗人。
他的文学风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
他的作品在文学史上占有重要地位，成为后人研究明末清初历史和文化的珍贵资料。
三、文本分析接下来，我们来分析一下《狼》这篇课文的内容和主题。
故事背景：《狼》这篇课文讲述的是在一片幽深的森林里，一位猎人和一头狼相遇的故事。
故事情节：猎人发现了狼的踪迹，一路追踪，最终将狼杀死。
但在猎人准备离开时，他发现自己的马鞍已经不见了，原来狼一开始就计划着用马鞍来引诱猎人进入陷阱。
主题思想：《狼》这篇课文的主题是“聪明反被聪明误”。
这个主题通过生动的情节和鲜活的形象展现出来，让读者在阅读过程中能够深刻体会到这个道理。
艺术特色：《狼》这篇课文的艺术特色在于其精炼的语言和生动的情节。
作者运用简洁的语言来描述场景和人物形象，使整个故事情节紧凑而富有张力。
同时，作者通过细节描写来刻画人物内心世界，让读者更加深入地理解人物性格和情感。
语言风格：蒲松龄在《狼》这篇课文中采用了文言文的写作方式，语言简练、含蓄，富有节奏感。
这种语言风格使得文章更具有古典美感和文化底蕴，同时也能够更好地表达出作者的思想和情感。
四、教学方法针对《狼》这篇课文的特点，我们可以采用以下几种教学方法来引导学生学习：诵读法：由于本文是文言文，学生需要通过反复诵读来熟悉语言环境，培养语感。
教师可以引导学生通过集体朗读、个人朗读等形式来熟悉课文内容。
同时，在诵读过程中要注意语气、语调和节奏的把握，让学生能够更好地理解文章的主题和思想。
情境教学法：教师可以通过创设情境的方式来帮助学生理解课文内容。
七年级语文《狼》说课稿范例-经典教学教辅文档
七年级语文《狼》说课稿范例一、说教材蒲松龄的《狼》是一篇短小生动的寓言故事，它的文字简洁，全文仅二百余字，而且有叙有议。
故事情节曲折起伏、引人入胜，记叙了一个屠户打败两只狼的经过，揭示了狼仁慈、狡诈和愚昧的本性。
1、教学目标能成功的朗读课文;掌握一些重要虚词的意义和用法;精确翻译课文;多角度理解寓意;训练表演能力、创新能力。
2、教学重点朗读、字词理解;文章大意、寓意的精确把握;训练表演能力、发散思想能力。
3、教学难点古今异义、一词多义、词类活用的辨别、理解;多角度考虑成绩，构成发散思想、创新认识。
二、说教法1、打出课题《狼》后，先让同学们说说知道的关于狼的故事，如《狼和小羊》、《东郭先生和狼》等等。
说的生动风趣的，掌声鼓励一下，目的在于与课文有个比较，也训练了同学说的能力与技巧。
2、字词的理解，强调两结合:结合原文理解注释，结合注释理解原文大意。
引导先生学会归类比较，如通假字:止有剩骨:止通“只”;词类活用景象:其一犬坐于前:名词作状语，像狗一样;古今异义:止增笑耳;多义景象:敌、止、其等。
3、可以用表演故事的方式检查先生对文章大意能否精确把握。
训练先生精确表演狼的贪心、狡诈，屠户惧狼、御狼、杀狼的心思、行动变化过程，以便更直观、抽象的理解故事内容及寓意。
4、出两个考虑题:1、怎样理解文章的宗旨;2、狼的本性贪心狡诈，是恶权势的意味，你们还了解其他动物的甚么个性吗?引导先生发散思想，变换角度去考虑，以达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果。
如第一个成绩，从狼的角度看，可以得出寓意:像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
从屠户的角度看，可以明白:只知狼仁慈的特性，不了解狼狡诈的一面，那就要受骗被骗。
或只看到眼前的狼，却不留意暗藏的狼，满足于一时的成功，到头来还会遭到失败。
或对待狼一样的恶权势，不能存有幻想、让步让步，必须敢于斗争擅长斗争，才能取得成功。
再如第二个成绩，同学提到猪的懒惰，可引导先生不看过程看目的，发现猪好吃懒做却是为尽快生长，贡献更多的猪肉，表现出来的是崇高的理想、奉献的精神。
《狼》的说课稿（通用6篇）
《狼》的说课稿《狼》的说课稿（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《狼》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼》的说课稿篇1一、说教材：（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》（二）、教学目标：知识目标：1、朗诵文言课文。
2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、理解句意、文意。
能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争情感态度目标：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
（三）、教学重点1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
（四）、教学难点1、理解句意、文意。
2、理解的写作目的。
二、说教学：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：人物形象及课文寓意，提高分析问题能力。
三、说教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讲授法、演示法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
四、说教具：：《狼》朗读。
蒲松龄介绍。
问题设置。
剧情动画。
五、说课时安排：一课时六、说课前准备：1、搜集有关带“狼”字的成语谚语或故事。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
七、说思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。
同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔，落实字词句的解释，最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。
蒲松龄《狼》说课稿
《狼》说课稿一、教材分析《狼》是人教版初中语文七年级上册第五单元的一篇课文。
选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是一个屠户与两只狼之间的一场较量。
本单元是以“动物”为主题，学习重点是对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
因此，要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合生活实际发表对动物的看法。
本文短小精悍，脉络清晰，情节曲折，引人入胜，对学生文言知识的积累和阅读兴趣的培养很有帮助。
二、教学目标根据本单元的学习重点，结合七年级学生的实际，我把本课的教学目标确定为：1、学习掌握文言字词，熟读背诵课文。
2、理解课文内容，创造性复述故事。
3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
教学重点：掌握文言字词，理解课文内容。
教学难点：创造性复述故事情节。
三、教法学法1.教法：根据对教材分析，结合学生的实际情况，本文采用的教法有：诵读法、质疑法、讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性。
2.学法：新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。
因此，在教学过程中，我主要采用：诵读法，自主合作探究法。
四、教学过程（共六个环节）（一）激趣导入，简介作者讲述有关“东郭先生和狼”的寓言故事，唤起学生对“狼”的本性的认识，为下文主题的把握做好铺垫，同时，激发兴趣，自然引入对新课的学习。
结合课文注解，简介蒲松龄及《聊斋志异》（二）整体感知，研读文本1.指导朗读先由教师范读，然后学生自由读，指名读，齐读。
要求学生读准字音，注意语调、节奏和重音。
学习文言，必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法之一。
强化学生朗读，是培养学生文言文语感的重要途径。
通过读背诵，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要性。
2.结合注解，疏通文意这一环节是培养学生自主学习能力的关键，要求充分利用注解与自己已有的文言知识，自主疏通文意，标出难词难句，然后小组合作交流，互相质疑，互相解答，小组内解决不了的问题，全班讨论，教师作适当提示，尽可能放手培养学生自学的能力。
2024年《狼》说课稿
《狼》说课稿《狼》说课稿1一、说教材：《纲要》指出幼儿园音乐教育重视幼儿音乐能力及幼儿对音乐的兴趣和爱好的培养，而音乐游戏的方式更能培养幼儿的音乐素质。
在日常与幼儿的交谈中，我发现我们的孩子们都很喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》。
我就结合两段截然不同的音乐改编成了一个适合大班幼儿年龄特点的音乐游戏。
音乐游戏《喜羊羊与灰太狼》是一首旋律生动、有趣的幼儿喜闻乐见的动感教材，羊羊们的音乐活泼好动，灰太狼的音乐低沉凶恶。
小羊们在森林里玩的情境激发了幼儿对音乐的感受和表演的欲望，灰太狼的出现增加了幼儿在游戏中的刺激性，增添了游戏的情趣。
幼儿在玩游戏的过程中，添加音乐进去，培养幼儿在音乐当中的创编能力，增强幼儿对音乐的节奏感，培养幼儿认真倾听音乐的好习惯。
二、说目标《纲要》中明确指出教育要为幼儿一生的发展打好基础。
因此，目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面，根据大班幼儿的年龄特点，发展情况、经验需要为依据。
我为本次活动制定了以下几个目标：1、让幼儿感受音乐韵律的诙谐和有趣，在音乐当中找到快乐。
2、培养幼儿仔细倾听音乐的习惯，让幼儿感受音乐，表现音乐。
3、在游戏中让幼儿创编动作，体验音乐游戏的乐趣。
根据目标我把活动的重点放在了培养幼儿仔细倾听音乐的习惯，让幼儿感受音乐，表现音乐。
难点是在游戏中让幼儿创编动作，体验音乐游戏的乐趣。
三、说准备为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿对活动的积极性，以及帮助幼儿理解游戏的情景，我准备了以下材料1、投影仪；背景图，小羊和灰太狼的小图片。
2、场景布置：草丛3、游戏时需要的头饰。
4、录音机；录有活泼好动和低沉凶恶两段音乐的磁带四、说活动过程（一）音乐律动，谈话活动导入新课1、听音乐模仿小动物的动作进活动室入坐，为谈话做好铺垫。
2、通过谈话引出活动内容，激发幼儿对活动的兴趣。
（二）幼儿听故事，了解游戏的情节1、教师在投影仪上边操作边讲故事，很好地吸引了幼儿的注意力。
《狼》说课稿
《狼》说课稿一、课程背景《狼》是中国著名作家莫言的一部小说，讲述了中国北方一个农村社会中的独生女章四嫂和她的家庭故事。
小说细腻地描绘了中国农村社会的各种面貌，通过对时间、文化、空间、情感等方面的描写，深入挖掘了现代社会的精神文化内涵和生存状态。
本课程将以《狼》为基础，从不同角度探讨小说的主题和意义，提高学生的阅读和思考能力。
二、教学目标1.知识目标•了解莫言的创作背景和文化内涵；•掌握小说情节和角色的特点；•了解中国农村社会的各种面貌；•深入思考小说的主题和意义。
2.能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的思辨能力；•培养学生的表达和创作能力。
3.情感目标•培养学生的人文情怀；•提高学生的社会责任感；•陶冶学生的良好人格。
三、教学内容及教学方法1.教学内容•小说情节的梳理；•章四嫂和其他角色的生活现状分析；•小说中出现的文化现象的解读；•小说主题和意义的探究。
2.教学方法•讲授和演讲，进行文本解析和分析；•课内小组讨论和互动，学生分析、表达和思考；•教师和学生共同阅读原文，感受作者的写作风格及情感；•书写、创作、演讲等形式，提高学生的综合能力。
四、教学流程1.导入环节教师可以展示莫言的一些代表作品，介绍莫言作为著名作家的文化内涵和成就，以此吸引学生对《狼》的关注和兴趣。
2.核心环节第一部分：小说情节和人物特点教师讲解小说的情节以及各个人物的性格特点和社会背景等，帮助学生快速进入小说的故事情境。
第二部分：文化现象的解读通过对小说中出现的文化现象进行解读，并结合当代社会的变化，引导学生思考文化现象与社会发展之间的关系。
第三部分：主题和意义的探究教师引导学生深入挖掘小说的主题和意义，从时间、文化、空间、情感等方面进行探讨，体现小说的思想内涵和社会意义。
3.总结环节教师和学生共同总结本节课的重点，强化学生对小说情节、文化现象和主题意义的理解和掌握。
五、评价方式本课程评价将以学生的课堂参与、讨论表现、书面作业等为主要评价依据。
《狼》的说课稿
《狼》的说课稿《狼》的说课稿1一、说教材狼是小朋友们熟悉的故事中常见的一种动物，《小红帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等，在孩子们心中是一个凶恶、狡猾的坏家伙，绘本《狼大叔的红焖鸡》讲述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶恶的狼感到幸福、温暖、快乐，并改变了自己不好的想法，让孩子感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。
在我们的日常生活中，往忘一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们，而这个绘本故事能改变孩子的一些看法。
另外该绘本故事内容有趣，画面能对孩子产生悬念，激起学习的兴趣，激发孩子思考和说的愿望，对大班幼儿观察、分析、想象、口语表达能力的发展都有很大的帮助，因此我选择了这个绘本教学的内容。
但此绘本内容比较多，我将分两教时开展教学，本活动是《狼大叔的红焖鸡》的第一教时，主要是让孩子体验狼的凶恶和狡猾。
二、说目标：根据大班幼儿的语言教学目标，以及我班幼儿的实际水平，我制定以下的三条教学目标：１、在情境中让幼儿展开想象，能根据画面讲述自己对画面内容的理解，创编故事，培养幼儿的理解力、想象力、创造力和口语表达能力。
２、学习词语“蹑手蹑脚”。
３、能从狼的行为分析狼的本性特点。
三、说准备：在这个活动中我准备了课件,在知识方面主要丰富孩子关于狼的认识，以及厨师这个职业身份的认识。
四、说教法五、在本次活动中我采用的教学方法有观察法，讨论法、提问法、表演法、分析法。
观察法主要是引导小朋友自己来观察画面，讲述自己对画面的理解。
如对封面的观察以及对其他封面的观察。
提问法的运用我主要采用了启发式的提问如：“你能从狼的身上发现什么秘密吗？”“看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？”。
猜想式的提问如：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解，通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。
《狼》说课稿 (2)
《狼》说课稿
引言概述：
狼，作为一种具有高度社会性和智慧的动物，一直以来都是人类文化中的重要角色。
本文将从狼的生态习性、行为特点、文化象征、保护现状和与人类的关系等五个方面进行介绍，以帮助大家更深入了解这种神秘而又强大的动物。
一、狼的生态习性
1.1 狼的栖息地
1.2 狼的食物来源
1.3 狼的繁殖方式
二、狼的行为特点
2.1 狼群的组成
2.2 狼的沟通方式
2.3 狼的狩猎技巧
三、狼的文化象征
3.1 狼在各国文化中的形象
3.2 狼的象征意义
3.3 狼在文学作品中的形象
四、狼的保护现状
4.1 狼的濒危原因
4.2 狼的保护措施
4.3 狼的保护成效
五、狼与人类的关系
5.1 狼与人类的冲突
5.2 狼对人类的影响
5.3 人类与狼的共生之道
通过以上内容的介绍，相信大家对狼这种神秘而又强大的动物有了更深入的了解。
希望我们能够共同努力，保护这些珍贵的生物资源，实现人类与自然的和谐共生。
第18课《狼》说课稿 2022—2023学年部编版语文七年级上册
《狼》说课稿一、说教材《狼》出自部编版初中语文七年级上册第五单元，这一单元描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。
《狼》是一篇文言文，选自清代小说家蒲松龄的文言小说集《聊斋志异·狼三则》中的第二则，主要写了一个屠夫与两头狼斗智斗勇，最终取得胜利的故事。
文章篇幅短小，结构完整，情节曲折，扣人心弦。
二、说学情对于本节课，我将用一个课时来讲授。
在学习《狼》之前，学生已经学习了《世说新语》二则、《诫子书》等文言文，懂得了一些文言文相关知识，能借助注释初步读懂文意。
本文通假字、古今异义、一词多义、文言句式等文言现象丰富，对初一学生来说还是有一定难度。
三、说教法根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法：（一）讨论法：通过师问生答导入课程。
“大家发现了吗？我们日常生活中关于狼的成语、谚语大部分都是贬义词。
大家能说出多少呢？”“从这些词语中，我们可以总结出狼有什么特点？人们对待狼的态度是什么样的呢？”“作者蒲松龄笔下的狼有什么特点？屠户对待狼的态度又是什么样的呢？让我们走进课文《狼》一探究竟。
”这种方法有利于教师在教学过程的引导；有利于调动学生的积极性、主动性，活跃课堂氛围。
（二）设疑导学法：课文写了什么？【（5W+1H）即什么人（who）什么时间（when）什么地点（where）什么事情（what）结果如何（how）为什么（why）】为什么写？怎么写的？学到什么？这种方法有利于教学的步步深入，通过几个问题贯穿教学的整个流程，让学生由整体到局部的把握课文。
四、说学法在教学过程中，我贯彻学生主体+教师主导的原则，倡导学生自主探究的学习方法。
（一）自主学习法：学生学会使用工具书，养成根据预习提示、课下注释、思考探究等自主预习课文的习惯，自觉参与教学的各个环节；（二）诵读默读法：学生通过朗读正字音，把握语感，能做到流畅地朗读文言文课文，通过默读初步品味理解文章内容；（三）圈点勾画法：不动笔墨不读书，学生在预习时圈点勾画重点字词语句，对知识进行简单梳理，做好预习笔记，有助于把握课文内容，理清思路，概括文章中心思想，提高对课文内容的感知能力。
部编版语文七年级上册狼说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册狼说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册狼说课稿第【1】篇〗狼的说课稿一、说教材《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
本文是一篇文言文，虽然短小精悍，却生动形象的写出了狼和屠夫之间的一场较量。
结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、了解本文的作者解蒲松龄和他的《聊斋志异》2、能正确理解、背诵、翻译课文；积累本文中重点字词。
3、揣摩本文作者的语言特色。
能力目标1、弄懂本文情节结构，体会本文所蕴含的主旨和想表达的道理。
2、学习本文在叙事的基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识到狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
（2）说教学重难点1、揣摩语言，感受故事情节并领会文章主旨；2、联系现实的生活，从多方面阐释自己的理解和感受。
二、说学情对初中生来讲，让他们的注意力长时间集中是比较难的，对文言文有一定的畏惧心理，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
三、说教学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合初中学生的学习特点，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，采取自主、探究的学习方式，老师加以点拨和指导。
第一方面，通过诵读，自主疏通课文，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
四、说教学过程这篇课文共一个课时，为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前东郭先生遇见狼，由于他的"仁慈"，险些丧命，多亏农夫的帮助，才转危为安。
狼教案初中
狼教案初中教学目标：1. 理解课文内容，把握狼的形象和特点。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
3. 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 狼的形象和特点的把握。
2. 学生阅读理解和分析能力的培养。
教学难点：1. 狼的形象和特点的深入理解。
2. 学生环保意识的培养。
教学准备：1. 课文《狼》的文本。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示狼的图片，引导学生关注狼的形象。
2. 提问：你们对狼有什么了解？狼给你们留下了什么样的印象？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《狼》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、分析讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析狼的形象和特点，如：狼的聪明、狡猾、凶猛等。
2. 学生分组讨论，分享各自的看法和感受。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、思考与启示（15分钟）1. 教师引导学生思考人与自然的关系，如：人类如何与野生动物和谐共处？2. 学生发表自己的观点，教师点评并总结。
3. 引导学生思考狼在生态系统中的作用，如：狼对生态平衡的重要性。
五、课后作业（5分钟）1. 学生写一篇关于狼的短文，可以是狼的故事、狼的观察等。
2. 学生通过观察和思考，尝试用自己的方式表达对人与自然关系的理解。
教学反思：本节课通过狼的形象和特点的把握，培养了学生的阅读理解和分析能力。
同时，通过思考人与自然的关系，引导学生关注环保问题，提高了学生的环保意识。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维和表达能力。
狼初中语文的教案
教案：《狼》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握狼的形象特征，了解作者的写作目的。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱意识，对人与自然和谐共处的认识。
教学重点：分析狼的形象特征，理解作者的写作目的。
教学难点：如何引导学生正确看待狼，培养学生的批判性思维能力。
教学准备：课文《狼》的朗读录音，相关狼的图片或视频，课文注释。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放课文《狼》的朗读录音，让学生初步感受狼的形象。
2. 展示相关狼的图片或视频，引导学生关注狼的生活习性和特点。
二、朗读与讨论（15分钟）1. 学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2. 教师组织学生进行讨论，分享对狼的形象的理解和看法。
3. 教师引导学生关注狼的特点，如贪婪、狡猾、凶残等，同时提醒学生不要一味地厌恶狼，要理性地看待狼。
三、分析与写作（15分钟）1. 教师引导学生分析狼的形象特征，如狼的体型、习性、行为等，并思考这些特征是如何通过作者的描写表现出来的。
2. 学生进行写作，可以选择描述狼的形象，或者表达自己对狼的看法。
四、分享与评价（10分钟）1. 学生分享自己的写作成果，其他学生和教师进行评价和反馈。
2. 教师总结学生的观点，强调对狼的正确认识和对待狼的态度。
五、拓展与思考（5分钟）1. 教师引导学生思考狼在自然界中的作用，如狼对生态平衡的重要性。
2. 学生进行小组讨论，探讨如何保护狼的生存环境，实现人与自然的和谐共处。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，对狼的形象有更深入的认识。
同时，学生通过讨论和写作，能够培养批判性思维能力，正确看待狼，并思考人与自然的关系。
在教学中，教师要注意引导学生理性地看待狼，避免过度厌恶或美化狼的形象。
此外，教师还可以通过引入相关课外资料，拓展学生的知识视野，增强学生对生态保护的意识。
《狼》说课稿【优秀10篇】
《狼》说课稿【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼》说课稿〈最新〉《狼》说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是本人为大家收集的《狼》说课稿，希望对大家有所帮助。
《狼》说课稿1一、说教材及教学目标、重难点的设计《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。
”根据以上两点，我确定本文的教学目标为：1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生已经学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。
但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此，我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点。
二、说学情说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难。
2、兴趣不够。
三、说教法学法在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。
我在教学本文时，采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。
教学千法，朗读文本。
叶圣陶老先生根据文言文的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇章，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤其重要。
对字词的疏通，我采用的质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的交流加以解决。
在突破教学难点时，我采用了讨论法。
比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。
为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
四、说教学过程程序一课前预习1、朗读课文3次，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。
遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。
）程序二课堂教学一、开门见山，切入课文（2分钟）开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。
因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。
”二、自学成果展示对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。
1、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。
为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。
同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。
通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
钱梦龙先生说过“文言文中的古代书面语，对于本国的学生来说，也是一种母语，而不是外国语。
这个认识对文言文教学中选择什么方法，关系很大。
”也就是说，当你认识到文言文是一种母语，现代汉语是对它的继承和发展，两者有不可割断的血缘关系的时候，教学中，教师的作用在于引导点拨和方法指导上。
这一环节，我采用了以下方法指导学生。
猜读法。
联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。
立体读书法。
即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。
本文生字较多，该法值得运用。
对照归类法。
迁移知识，温故知新。
重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。
三、创造性复述故事（18分钟）阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。
因此，我设计创造性复述故事。
（一）QQ表情我来选1、用一句话话概括故事内容。
这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。
学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。
2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。
教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。
这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。
教师这时，可以指导“分层背诵法”，以便学生记忆。
所谓分层背诵法“就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意见，从而清晰地理解课文内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
”4、然后教师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。
需要说明的是，我为什么会把QQ表情头像带入课堂。
①出人意料，给学生惊喜。
学生对QQ表情头像很熟悉，这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式，与学习没有联系。
今天一下子讲它们引入课堂，让他们喜出望外，引起强烈的学习兴趣。
②文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生的思维无限开放，充分发挥他们的创新能力。
（二）“狼眼”看世界以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。
在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：1、狼的眼神发生了哪些变化？2、这些变化背后的狼在想什么？（三）实践要求：用第一人称复述故事。
用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。
方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。
如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。
比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。
步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述；3、小组推选代表全班交流。
教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。
四、多角度谈启发（3分钟）本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。
学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。
1、从原文角度谈启发；2、从屠夫的角度谈启发；3、从狼的角度谈启发；五、网络共读，辩思狼性（2分钟）“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。
教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。
那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。
”由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。
阅读以下文章：1、《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读》文化星期五2、《狼图腾》——天涯在线书库3、《读者》20xx年第8期《狼的另一面》4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院说课总结：本课的设计，以新课标为依据，充分贯彻“学生是学习的主体，教师起主导作用”的理念，真正让学生动起来，为学生的发展锐意创新。
“新”在学生大权在握。
要学什么，怎么学，由学生说了算，活跃在舞台上的是学生，教师要做的是方法指导、准备多媒体创设条件等服务工作。
也就是“师傅领进门，修行靠自身”。
“新”在寓教于乐，极大调动学生积极性。
QQ表情头像和狼眼的引入，将娱乐与学习联系在一起，让学生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活泼，张扬个性。
创造性复述故事和多角度谈启发，让学生饱尝个性的甜头，越是有独到的想法，越能得到鼓励和肯定。
而网络共读更是让学生以满怀的柔情和敏锐的目关看待人与动物的关系，认真思考人与动物该如何相处。
《狼》说课稿2一、教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。
这是一个关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难三、教学思路：本节课的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。
然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。
最后课堂延伸，学科整合。
总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习，自主探究。
根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。
在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。
通过讨论，反复朗读等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个良好的教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质。