14鹿和狼的故事说课稿
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
最新版六年级上语文 14《鹿和狼的故事》说课稿
14《鹿和狼的故事》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《鹿和狼的故事》。
下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个简单解说：一、教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版六年级语文上册第四单元的一篇课内阅读课文。
课文所在单元的主题是“珍惜资源，保护环境”，单元学习任务是“把握主要内容，联系实际，深入思考。
同时，积极行动起来，珍惜资源，保护环境，为了美好家园，尽自己的一份力量”。
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
二、教学目标依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
三、重点难点：为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。
我将本课的教学重难点确定为了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
四、设计理念及做法：( 一)走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。
既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。
本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。
人教版六年级上册《鹿和狼的故事》说课稿
人教版六年级上册《鹿和狼的故事》说课稿本次公开课我执教了《鹿和狼的故事》一课，根据新课标的理念，对于本节课，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法、学法、教学过程等几个部分进行说明。
一、教材分析《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级上册第四组的一篇略读课文。
本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
选编本篇课文的意图在于通过鹿和狼的故事让学生懂得生物之间相互制约、相互联系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害的道理。
围绕本组教材“保护地球生态环境”这一专题，根据略读课文的要求，以及学生实际，我确定了以下的教学目标1、掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
根据以上对教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，将本节课的重点确定为：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
难点确定为：引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识不同生物之间的关系，领悟作者的表达方法。
二、说教法和学法：（一）教法“学贵有法，而教无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
所以我借助情境创设、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。
(1) 情境创设法。
通过创设情境，激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性，积极性和创造性。
(2)通过朗读感悟法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节。
(3)通过讨论交流法，引导学生了解罗斯福总统的做法以及造成的结果，最后得出启示。
(二)学法走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。
既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
鹿和狼的故事教案(优秀10篇)
鹿和狼的故事教案（优秀10篇）《狼和鹿》教案篇一鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1．指名朗读课文，注意读准字音。
2．复述课文所讲的故事。
3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。
四、深入学习1．我们为什么不能完全消灭狼？2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
”（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？3．扩展（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。
（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。
（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。
附：板书设计教案点评：为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。
在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
鹿和狼的故事说课稿
14*《鹿和狼的故事》说课稿苹塘中心小学陈军各位领导、各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鹿和狼的故事》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法、学法、教学过程等几个部分进行说明。
一、说教材1、教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第四组里的一篇课内阅读课文。
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文以罗斯福为了保护鹿群而下令消灭狼，从而导致了巨大的生态灾难为例，阐明不同生物之间是相互制约、相互联系的，人类维持生态平衡的重要性。
课文读之易懂，却很有探究价值，是一篇进行环保教育的好课文。
2、教学目标分析：新课标指出，教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，因此，我将本节课的教学目标确定为：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
（3）、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、教学重难点分析：根据以上对教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
难点确定为：引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识不同生物之间的关系，领悟作者的表达方法。
二、说教法：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
《狼和鹿》说课稿（通用6篇）
《狼和鹿》说课稿（通用6篇）《狼和鹿》篇1一、说教材1、教材体系《狼和鹿》是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁上看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。
值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但也不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”得关系。
有着深厚的思想内涵。
2、教材内容《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。
作者按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。
文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。
文中狼与鹿、凯巴伯森林前后、鹿群变化等一系列的对比让我们获得了分明的感受。
整篇文章寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：（1）人与狼和鹿之间的关系：狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此为了提升学情，构建学生与文本沟通平台，我认为在确定本课的教学目标时要把握以下几点。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解人与狼和鹿之间的关系，从事实中体会自然界中各种事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
三、教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，使学生懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，并增强维护生态平衡的意识。
四：课型设计：阅读课中的讲读课。
鹿和狼的故事说课稿带教学设计_14、《鹿和狼的故事》教学设计.docx
精品资料欢迎阅读鹿和狼的故事说课稿带教学设计_14、《鹿和狼的故事》教学设计14* 、鹿和狼的故事教学目标： 1 、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣” ，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。
2、方法与过程：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。
3、情感态度和价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点、难点： 1 、把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
2 、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。
教学时间： 1 课时教学过程：第一课时一、激趣设疑，导入新课。
1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？ 2 、板课题，读课题 3 、看题质疑。
1二、自主学，感知文。
1、快速文，看看懂了什么，有哪些地方是不懂的？2、学生，自学，教巡。
3、学生懂的地方。
想懂的地方：⑴、 5 个生字，形近字：廷——延——汛——迅⑵、理清文思路⑶、塞特达斯大瀑布以前的面貌（是怎的呢？）——从咆哮而下、滔滔不、一泻千里看出其流量大、从流直下，水形如“ 花”，水“ 洒洒”，水声“震耳欲”看出水流湍急——看学生的料（片）——看件——看到么雄壮的大瀑布，你想些什么呢？（三四个即可）——指——么美的地方，去的人会怎呢？⑷巴西自投身到一行中，那天，他特意穿上了葬礼的用的黑色礼服，主持了个大瀑布。
（从里，你看出了些什么？看出大瀑布的重）⑸1986 年 9 月，在拉丁美洲的巴拉那河上，行了一次特殊的葬礼。
怎特殊？（是一条瀑布行一次葬礼）⑹塞特斯大瀑布曾是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾” 什么呢？在的瀑布怎呢？（它在群山之中无奈地垂下了，⋯⋯奄奄一息。
）指——里运用了什么手法（人法）写出了大瀑布即将枯竭。
鹿和狼的故事说课稿
六年级上册语文《鹿和狼的故事》说课稿小村小学李志强一、说教材这篇课文是小学语文（人教版）第十一册第三组里的课文。
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
二、设计理念及做法：以为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。
既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。
通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。
故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。
故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了：①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只鹿在林间出没。
凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性。
②“枪声在森林中震荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。
”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。
在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）《鹿和狼的故事》的教案篇1一、教学目标1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。
2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。
四、教学流程〈一〉导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？〈二〉初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2.指名读。
思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3.主要内容。
〈三〉理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。
这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。
然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。
如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。
同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2.自由研读课文，思考如何写信。
3.小组交流。
4.集体交流。
（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）〈四〉总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
鹿和狼的故事说课稿
《鹿和狼的故事》说课稿教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第四单元的一篇课内阅读课文。
课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。
”这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
学情分析：十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。
学习目标：一、根据单元训练重点，确定本文的目标之一为“弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
二、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
”设计理念及做法：根据“体验式”教学的相关要求，为了很好的突破重点和难点，我设计了以下教学步骤：首先，我由狼和鹿的图片，引出学生对狼的评价——凶残的、凶恶的狼，以及对鹿的评价——善良的、可爱的鹿。
这就是人们在生活中对狼和鹿的片面认识。
由此引出课题《鹿和狼的故事》。
接着，请展示小组的成员上台带领同学们一起学习。
第一个版块是：“前置交流，各有所得”。
这一个环节，由展示小组中的土星队员胡遥遥同学组织学习。
这位平常学习成绩偏下的同学，在这节课中顶住了重重的压力，声音洪亮地向同学们讲解了西奥多·罗斯福的相关简介和本课的生字，虽然有些地方读来并不流利，甚至字和数字都有读错的现象，但看她尽力的样子，看她认真的劲头，我还是给予了真心的一赞。
鹿和狼的故事说课稿
《鹿和狼的故事》说课稿一、说教材这篇课文是小学语文（人教版）第十一册第六组里的课文。
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。
本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
二、说教学重、难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、说教法学法：语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。
因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。
从而激起学生想探究的愿望。
四、说教学过程一、激趣导入，揭示课题。
1、表演节目2、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中或你听过的童话故事里，它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
板书“狼”。
3、、同法揭示“鹿”。
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与我们对他们的认识不一样。
同学们想知道是怎么回事吗？4、板书课题。
二、自学课文思考：1、课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化及所产生的后果？4、这个故事告诉我们什么道理？三、理解课文内容1.课文写发生在凯巴伯森林什么故事？鹿是善良的，所以要保护；狼是凶残的，所以要消灭。
课文讲的就是罗斯福为了保护凯巴伯森林的饿鹿采取了一系列的措施，但结果出乎意料……2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
《鹿和狼的故事》教案【5篇】
《鹿和狼的故事》教案【5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级语文(上)14《鹿和狼的故事》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）14《鹿和狼的故事》教学设计与说课稿（共5篇）《鹿和狼的故事》教学设计1教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。
重点：1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。
课时安排：1课时教学过程：一、读词引入，激发兴趣：1、出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？4、师：是的。
在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。
所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。
这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。
20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。
5、出示课题：鹿和狼的故事（1）、读课题，了解题目的特点。
从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事” 的文章，一是《邮票齿孔的故事》，二是《一个小村庄的故事》。
这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。
那就是都用一个故事来写，再揭示一个道理，当然有的文章道理有直接写出来，有的没有直接写。
《14 狼和鹿的故事》说课稿
《鹿和狼的故事》说课稿尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是六年级上册第四单元第14课《鹿和狼的故事》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这八个方面进行说课。
一、教材分析《鹿和狼的故事》是人教版六年级上册第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
本文是略读课文。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
二、学情分析这篇文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
三、教学目标围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、知识与能力：会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
2、过程与方法：（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
3、情感与态度：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
四、教学重难点1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
2.教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
五、教法和学法培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
鹿和狼的故事教案集说课稿
鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、课前导入1．同学们，狼给你留下的印象是什么？鹿给你留下什么样的印象？（边播放鹿和狼的图片）2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。
）3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。
2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护保持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：毁灭凯巴伯森林的罪魁祸首是谁呢？你能画出鹿、狼和森林三者之间的关系图吗？思考题3：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
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14*《鹿和狼的故事》说课稿
苹塘中心小学陈军
各位领导、各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《鹿和狼的故事》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法、学法、教学过程等几个部分进行说明。
一、说教材
1、教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第四组里的一篇课内阅读课文。
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文以罗斯福为了保护鹿群而下令消灭狼，从而导致了巨大的生态灾难为例，阐明不同生物之间是相互制约、相互联系的，人类维持生态平衡的重要性。
课文读之易懂，却很有探究价值，是一篇进行环保教育的好课文。
2、教学目标分析：
新课标指出，教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，因此，我将本节课的教学目标确定为：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
（3）、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、教学重难点分析：
根据以上对教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
难点确定为：引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识不同生物之间的关系，领悟作者的表达方法。
二、说教法：
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是
学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
我们常说“兴趣是学生学习最好的老师”，《鹿和狼的故事》这篇课文是借助一个故事告诉我们要遵守生态发展规律的道理，为了上好这一节课，我从教材的特点，学生的实际出发，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，综合运用多种教学方法。
1、情境创设法。
教师通过创设情境，激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性，积极性和创造性，在情境中放手让学生去自主读书，主动融入其中，或读、或想、或问、或说、或演，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。
2、说演结合法。
通过角色扮演的方式，让学生进行语言文字的训练，然后自主评价，来唤起学生内心的表达冲动。
通过同桌演练、集体演练等，使每个学生都有参与说、演的机会，培养了每个学生的口语表达能力。
3、自主发现，合作探究法。
构建“自学、合学、导学”的课堂教学模式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，使此教学模式真正成为具有实践性、操作性、创造性的教学方法。
三、说学法
1、以读悟情法。
俗话说得好,“读书百遍其义自见”。
对于小学生来说,不需要太多繁琐、抽象的叙述,需要的是以读带讲,以读悟情。
从初读课文时的浏览和默读，到创设情境、想象迁移时的品读，就是要让学生在多种形式的读中理解课文内容, 领悟作者表情达意的方法。
2、想象迁移法。
对于课文的理解和感悟，主要是通过引导学生在自读自悟中，在教师创设的每一个情境片段中，展开想象的翅膀，整合课内外的资源，以此来突破重难点。
3、信息迁移运用法。
课中的情境说、演，课后的竞聘小广告人，都是对信息迁移运用能力的培养。
四、说教学过程
（一）激趣引入，让学生谈出自己的独特感受。
学生对于童话世界总有无限的遐想与兴趣，抓住这一点，我根据课文内容，引导学生说说《九色鹿》、《狼和小羊》、《大灰狼和小红帽》等耳熟能详的故事，让学生谈出自己对鹿和狼的认识，这样不仅激发学生学习课文的兴趣，而且还可以不知不觉地检查了学生的预习情况；接着巧妙导入新课，从而再一次激发学生学习课文的兴趣，使学生迫不及待地想一探究竟，了解鹿和狼之间的故事。
（二）初读课文，提出疑问。
儿童心理学认为，儿童有多方面的需要，特别是质疑和表达方面。
学习贵在质疑，提出问题比解决问题更重要。
在这个环节里，我通过让学生在配乐下用自己喜欢的方式朗读，看谁能提出有助于同学理解课文的问题。
从而让学生形成强烈的求知欲、学习动机和良好的学习习惯。
其中，背景音乐的悲伤氛围能够更有效地让学生感受凯巴伯森林遭受的巨大生态灾难。
（三）合作学习，共同探究。
“学起于思，思起于疑”。
为了给学生创设自主思维能力充分发展的机会和空间。
我带领学生依托问题引领，通过小组合作学习，对提出的问题进行整理汇报：罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？结果怎么样？并重点让学生共同探究这一项措施带来了怎么样
的结果?使学生在学习中勤于思考，乐于交流，勇于探究，进一步体会鹿、狼、森林三者之间的关系。
（四）自读自悟，质疑讨论，明白道理。
让学生自读自悟最后两个自然段，并组织进行小组讨论，使学生明确罗期福制定这一政策的依据是什么？这个故事告诉我们一个什么道理？通过这种自读自悟、质疑讨论的方式，使他们对生物之间相互制约、相互影响的道理理解得更加透彻，也使他们更加的理解尊重自然规律，维护生态平衡的重要性。
（五）创设情境，说说演演。
语文教学活动是师生共同参与的知情交融的综合性活动。
“文章不是无情物”关键是师生要披文入情，使学生在情感体验中发展语感。
因此，我在这一环节中创设一个让学生充分发挥想象力和表达能力的说演情境，使学生在说说演演、交流探究中进一步感受凯巴伯森林的兴衰与鹿、狼、森林的三者之间的关系。
（六）、延趣拓展，升华主旨。
我趁着学生高涨的学习热情，继续设计一个情境题：招聘小小广
告人。
进一步巩固课文内容，升华主旨。
（七）、总结全文，推荐书目。
简单明了的话语总结全文，使学生再一次理解作者的写作意图，增强学生维护生态平衡的意识。
另外，为了充分使用校图书室的资源，我推荐学生阅读两部长篇小说——姜戎的《狼图腾》和贾平凹的《怀念狼》。
希望学生能了解狼不再是狡诈、凶残的代名词，狼性中还有慈爱、温柔、英勇、义气、智慧、维护生态平衡的一面。
（八）、作业设计。
《语文建议30条》指出，语文作业要根据教学目标设计多样化的作业，安排合理的书面作业，作业重在语言文字的积累和运用，中高年级要增加综合性作业，让学生在实践中运用语文。
与此同时，我认为学生受其智力水平、学习习惯的影响，所表现出来的能力不尽相同。
因此，我设计了三个不同梯度的作业。
（九）、板书设计
本次板书设计是根据作者的写作意图来设计，尽量简洁、美观、大方又能表现课文主旨。
14*、鹿与狼的故事
吃
鹿狼
破坏保护
森林
相互制约，相互联系
尊重自然规律，维护生态平衡
以上是我在讲授《鹿和狼的故事》时的一些想法，恳请各位领导和评委老师们多多指教，谢谢大家！
（附：作业设计一份）
作业设计：
1、根据意思写词语
（1）、形容充满生命力的样子。
（）
（2）、指死（含诙谐或讽刺意味）。
（）
（3）、不受拘束、不受限制的样子。
（）
（4）、事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。
（）
（5）、勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
（）
2、你能根据课文内容把句子补充完整吗？
他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”,因为___________,人们要特意保护的鹿却成了破坏森林毁灭自己的“罪魁祸首”,因为______________________________。
3、根据课文内容,填上合适的词语。
（）和（）共存，凯巴伯森林就（），（）；一旦狼被（），（）迅速降临；凯巴伯森林就（）（）；鹿群（），恶狼（），小鸟（）；最终，（）毁（）死，（）生态平衡。
如果我还是那位猎人,看见鹿和狼发生冲突,我会让它们( )。