《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告

《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告

一、课题提出的背景:

课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸或补充。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。”课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但是，当前课外阅读却依然存在很多问题：学生课外阅读内容单一，兴趣不浓；学生阅读习惯和阅读量难以保持；学生阅读能力和理解能力不强；课外阅读时间不断减少；阅读方法指导有效性不高；阅读效果反馈没有很好体现；家庭环境对学生阅读的导向作用不强等。因此，加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。

二、概念的界定：

教育家夸美纽斯说“书籍是培植智慧的工具。”课外阅读对于小学生的身心发展具有非常重要的作用。教育部制定的《义务教育语文新课程标准》对小学生的课外阅读提出了明确的要求。雨果早就认为“书籍是造就灵魂的工具”。他还认为“教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星”。课外阅读对于小学生发展的价值已经超越了语文学科的范畴，它不仅能够帮助学生增长知识、开阔视野，而且能够丰富学生的人生阅历，启迪智慧，修身养性，提高学生的综合素质。

三、理论依据

教育部2001年7月正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》（实验稿）《语文新课程标准》（实验稿）中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。

“新教育理念”的基本理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负责，教给学生一生有用的东西。这是课题开展的纲领性思想。

四、课题研究的目的及意义

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年义务教育课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，就要重视大量的阅读与积累。我们有必要创造一切条件，激发学生的读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，以提高学生的语言素养。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明局限在课堂的语文学习是封闭的，不可能有高效。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，扩大课外阅读量具有非常重要的作用。他发现，对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被他们纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中。课堂所教的科学知识对他产生特殊的吸引力。课外书读得越多，积累的东西越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少。他还认为，课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。

小学阶段，是一个人记忆力最好的时期。这时，如果阅读一些课外读物，摘抄一些名诗佳句，背诵一些精彩段篇，不仅拓宽了学生的知识面，而且对激发学生学习语文的兴趣，提高作文水平，养成自觉学习的良好习惯，有着不可估量的作用。古人曾云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”美国的学校也明文规定：“不阅读就别想毕业”。由此可见阅读的重要性。

我校常抓学生朗读习惯的培养，激励全校学生多阅读课外书籍，争创“读书型特色学校”，通过一些实践和探索，积累一些经验。如，在校园中班级中张贴读书宣传标语，每天早操前的15分钟课外阅读，同时学校为各个班级的学生专门放置了大量的课外书供学生阅读，教师鼓励学生大量读书等。不仅创设了良好的读书氛围，而且教师也越来越重视对学生的课外阅读的引导。但是，由于对指导学生进行课外阅读缺乏系统深入的研究，使得我校的“读书活动”不能很好地深入下去。学生读课外书时，也有些盲目，没有形成良好的习惯，没有掌握科学

的方法。我们一致认为，要进一步推动学校特色的创建，要把课外阅读活动持之以恒、行之有效地开展下去，引导学生更好地投入于课外阅读，只有进行深入系统的研究。因此，我们提出了“小学生课外阅读的有效指导”课题研究。

五、本课题研究的基本内容、重点和难点

通过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出适合本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，探索出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。研究内容如下：

1、设计问卷进行调查。调查本校学生课外阅读的现状。

2、研究小学生课外阅读的书源问题。通过研究，找到能拓展学生阅读书源的多种途径。

3、整理出“第八小学课外阅读推荐书目”。在调查的基础上，根据学生年龄段特点，根据《语文课程标准》“关于课外读物的建议”，确立与学生相符合的课外读物，并向学生推荐。

4、总结对学生进行课外阅读有效指导的经验，研究并探索课外阅读指导课的多种课型。指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，订出相应的年段、学期、课时的周密计划。每两周开设一次课外阅读指导课，如读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，以进行有针对性的指导。加强对阅读方法的指导，注重形式多样化，如可以指导学生学会选择读的内容，让学生远离低品位、低质量的书籍，而去阅读经典的、有益的、有趣的书籍；可以指导学生能边读书边动笔墨，把读书与思考结合起来；可以指导学生逐步学会精读、略读与浏览；可以指导学生学会理清情节，评论人物；可以指导学生提出思考，读后回答；可以指导学生欣赏语言，学习写法；可以指导学生做读书卡片，写各种类型的读书笔记等。

5、组织课外阅读活动。组织多形式读书交流、读书汇报、读书展示等活动。如举行速读赛、朗诵赛、辩论赛、读书故事会、读书知识赛、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀读书笔记展评等。在实践与体验中，引导学生交流读书收获，分享读书乐趣。