课外阅读课题结题报告

课外阅读课题结题报告

本课题中，课外阅读是指学生在课外自愿阅读各种文学作品、科普读物、历史传记、名人故事等，以丰富知识、提高语文素养、培养阅读兴趣、增强独立思考能力为目的的阅读活动。XXX是指位于农村地区，以农村学生为主体的小学。有效开

展课外阅读是指在教育教学活动中，通过各种方式，促进学生课外阅读，提高阅读兴趣和阅读能力，实现语文教育的全面发展。

三、研究方法：

本课题采用实地调查、问卷调查、教学观察、实验研究等多种方法，对XXX开展课外阅读的现状、问题及其原因进行

深入探究，分析阅读教育的重要性及其对学生发展的影响，总结有效开展课外阅读的方法和策略，并在实践中进行了验证和改进。

四、研究成果：

本课题通过实践研究，提出了一系列有效开展农村小学课外阅读的策略和方法，包括加强教师的阅读指导，丰富阅读资

源，开展课外阅读活动，建立阅读评价机制等。在实践中，这些策略和方法得到了验证，取得了显著的成效，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提高，语文素养得到了全面提升。

五、结论与展望：

本课题的研究表明，在新的课改背景下，XXX有效开展课外阅读是十分必要和重要的。通过加强教师指导，丰富阅读资源，开展课外阅读活动等措施，可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生全面发展。未来，我们将进一步完善课外阅读教育体系，探索更多有效的教学方法和策略，为农村小学学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。

通过实施有效的行为和策略，促进小学生开展课外阅读，使学生获得具体的进步或发展。

二）课题研究的内容：

1、了解农村学生课外阅读现状和存在的问题；

2、寻找有效的方法，建立农村学生持久的阅读来源和浓郁的阅读氛围；

3、制定正确的方法指导，提高农村学生的阅读水平和阅读能力；

4、探讨如何将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课

外阅读中去，实现研究迁移；

5、建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，鼓励学生自主选择阅读材料；

6、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。

为提高小学生的语文素养、增强课外阅读效率、完善人格，本研究旨在通过创设浓郁的读书氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，构建互动紧密的书香平台，引领学生奔向书海，促进自我建构，攀登个性化阅读的新平台，让课外阅读改变学生的生存状态，让阅读和研究成为学生的自主需求、自能需求、终身需求。

具体目标包括构建课外阅读体系，使学生能顺利完成小学阶段145万字的课外阅读任务，构建多层次的阅读支持体系，形成学校图书室建设与班级图书角的建设的同步与互补，进行课外阅读指导，形成本校特色，构建课外阅读评价体系，对学生课外阅读进行科学、有效、人性化的评价，加强家校联系、社区联系，大力开展师生共读、亲子共读，营造良好的阅读氛围。

研究方法包括调查研究法、文献研究法、经验总结法、行动研究法、个案分析法，研究对象为本校一至六年级的学生，个案关注的对象为单叶。

主要步骤和内容分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。准备阶段包括研究相关文件精神，了解本课题研究的意义与价值。实施阶段包括构建课外阅读体系、开展多样化的读书活动、加强家校联系、社区联系等。总结阶段包括总结研究和实践过程中的经验与教训，及时改进，探究、反思、提升。

我们在研究相关文件后，发现课外阅读对学生和老师都是一个挑战。我们也注意到盐城市教育部门对课外阅读的高度重视，并认为这种重视必然会传递到大丰的相关教育部门。因此，我们决定开展课题研究。

为了更加有针对性地开展研究，我们进行了广泛的书面和网络调查。我们制定了学生和家长的调查表，并在一个星期内回收了大量的有效问卷调查表。同时，我们还利用网络调查教师们的意见，并得到了许多第一手资料。

在调查的基础上，我们课题组成员进行了反复、认真的讨论，并形成了共识。最终，我们委托了课题组成员XXX老师

撰写了《关于我校学生课外阅读现状的调查报告》。

接下来，我们将制定实施方案，开展课题研究。

很幸运，我们的课题最终被XXX确定为“十二五”教育科

研课题，并获得了立项批复，正式开展课题研究。在得知课题立项后，我们结合网络调查和XXX老师的《关于我校学生课

外阅读现状的调查报告》，明确了课题研究的思路和方向。课题组委托XXX老师撰写了课题的开题报告，使得本课题正式

踏上了研究之路。

在实施阶段（2012年2月——2012年7月），要想在原

本缺少课外阅读氛围的学生中推广课外阅读，开展丰富多彩的各种活动是必不可少的。我们结合调研和个别老师的经验，以及借鉴他山之石，开展了一系列的活动。

首先，在班级层面，我们组建了“班级读书互助会”，以解决书籍的永续来源问题。通过广泛的调研，我们发现，不是农村儿童天生不爱读书，而是他们无书可读。虽然学校有图书室，

但由于种种原因，很少对学生直接开放，即使开放也往往是间接的。因此，我们决定向学生开放图书室。但事情并不简单，管理图书的老师没有时间对学生开放，而且图书室所藏图书很多却很陈旧，推荐书目中的图书也很少。因此，我们借鉴XXX的“书籍合作社”概念，创建了“班级读书互助会”，通过学生之间的书籍交换和捐赠，解决了学生无书可读的问题。

其次，我们在学校层面开展了多种形式的活动，如“读书分享会”、“阅读推广周”、“阅读驿站”等，以吸引更多的学生参与课外阅读。通过这些活动，学生们不仅能够接触到更多的优秀读物，还能够在分享和交流中提高阅读能力和兴趣。

总之，通过我们的努力，课外阅读在学生中得到了推广和普及，学生们的阅读兴趣和能力也得到了提高。

XXX老师是本课题组的主持人，长期致力于课外阅读的研究。她早就注意到学生面临的矛盾：乐于阅读，却苦于没有书可读。为了解决这个问题，她进行了一些有益的尝试，并取得了显著的成果。早在2009年，XXX老师就在《研究时代报教研参考》上发表了论文《我是怎样办班级图书角的》，获得了广泛的认可。最近，我们课题组成员请XXX老师做了一个