作文创设真实的语言环境的好处

作文创设真实的语言环境的好处

一、设置真实情境，激发写作动力

写作脱离了具体的语境和现实的需要，写作者就难以有言说的欲望，因此，在作文教学中，设置真实的情境，以情境驱动学生表达，激发学生写作的动力。热点事件、生活事件、课文素材这些都可以成为教师设置写作情境的要素，比如针对当下不良的粉圈文化现象，请学生写一份倡议书，倡议理性追星。比如针对日常事件来设置情境，家长强烈要求你不能使用手机，你想跟父母进行沟通，表示你会理性使用手机，你将会怎么表达。设置诸如此类的写作情境，把写作变成评论现象、解决问题的手段，使学生更切实地感受写作的具体价值，这样能促进学生的写作的内驱力。从学生学习心理的角度来说，学习任务对学生必须有价值，对学生没有任何价值的学习任务难以激起学生学习的动机。交际语境写作是一种功能性写作，有交流目的，更能唤起学生的写作价值感。

二、培养读者意识，进行恰当交流

在交际写作的理论下，“读者不是文章的被动接受者，而是与作者一起进行交流的积极对话者、意义建构者、文章合作者”。因此，在作文教学中，培养学生的读者意识，使学生在有明确对象的情况下进行表达，才能有针对性写作，才能体现交流意识。

在语文课本中，很多的劝诫性的文章都具备这种交流意识，可以以此为例来引导学生学习。比如，在学习《烛之武退秦师》这篇课文时，可以用烛之武成功说服秦伯来说明读者意识。在郑国危亡之际被派出去说服秦伯退兵，烛之武先以“秦、晋围郑，郑既知亡矣”来进行示弱，再以“亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄也”、“舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困，君亦无所害”来分析利弊，切中了秦伯的心理，最后成功瓦解了秦晋攻郑的结盟，解除了郑国危险的困境，这是因为烛之武非常善于抓住对方的心理进行表达，最终达到了自己的目的，这是具备鲜明读者意识的表现。有读者意识，才能站在对方角度进行考虑，从而共情表达，最终达到交流、劝说的目的。

三、注重语言训练，关注语言环境

“语用学认为，语用学习的目的不在于语言符号和意义的机械识记，而在于通过语境学言语，获得真实的语言运用能力。”因此，我们的语言训练，应该注重分析语境，在具体的语境下进行相应的语言训练，让学生学会应不同的场合、对象、目的而进行表达，处理好语言形式和交际语境之间的关系，是语言表达训练的重要部分。

在传统的写作教学中，我们进行语言表达训练，可能更多的是进行写作技法的训练，比如如何进行比喻、拟人、对比、排比……这些都是在静态的环境中进行训练，考虑的是应试技巧，但不能应对复杂多变的语言环

境。而交际语境视角下的语言训练，是动态化的语言训练，要因场合、目的、读者的不同选择不同的语言表达策略，这使语言表达训练更有出路。是要口语表达还是书面表达，是要轻松随意地表达还是庄重典雅的，这既与个人表达风格有关，也和具体的语言环境有关，能根据不同环境进行恰如其分地表达，这就是交际写作理论下语言表达训练的要旨。

四、培养文体意识，规范表达范式

因为在不同的语境中，我们所选择的文体也不同，叶圣陶认为“写作文字，因所写的材料与要写作的标的不同，就有体制的问题。”因不同的写作要求，选择不同的文体，发言稿、倡议书、建议信等都是所训练的对象，不同文体所用的格式以及措辞等，都应成为训练的内容。如发言稿，开篇要进行称谓和开场白，文末要有结束语。训练学生熟悉不同文体的写作范式，并能根据不同的语言环境要求选择适当的文体，使学生更规范地表达、更能顺应情境地表达。

今天的社会，经济发展迅猛，国际之间合作日益密切，在这样的社会背景之下，培养学生语言交际能力尤为重要，这既符合学生未来发展的需要，也符合社会新形势对人才能力的要求，因此，我们的写作教学也要与时俱进，重新出发。