2021_2022学年高中语文第二单元5荆轲刺秦王教案8新人教版必修1
高一语文荆轲刺秦王教学教案(优秀7篇)
高一语文荆轲刺秦王教学教案（优秀7篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
教学难点：文言文内容的整体把握。
教学时数：3教时教学设计：第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。
”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。
（2）生动写人，流畅语言。
《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
（三）研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》壹五0页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。
人教版高中语文必修1教案： 第二单元第5课荆轲刺秦王 教案(系列五)
《荆轲刺秦王》教案教学目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
教学重点1．分析重点人物形象。
2．积累重要文言基础知识。
教学难点1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教师准备1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。
2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。
学生准备1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2．尝试概述故事情节。
教学过程（2课时）明确教学要点1．读准字音，疏通文句，把握文意。
2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
（板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
2021年高中语文《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1
2021年高中语文《荆轲刺秦王》教案新人教版必修1一、教学目的:1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
掌握一些文言词的词义。
2、正确认识荆轲刺秦王的行动。
二、教学重点、难点:1、重点: 本文对人物性格的刻画。
2、难点: 学习评述荆轲这一历史人物。
三、教学时数:三课时四、教学步骤:第一课时导语:我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。
《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。
它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。
它语言流畅，写人记事真切、生动。
读这本书真是如见其人，如闻其声。
它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。
背景简介:《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
课文分析:秦将王翦破赵，虏赵王(1)，尽收其地，进兵北略(2)地，至燕南界。
占领南部边界太子丹恐惧，乃请荆卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，则虽欲长侍(5)足下，早晚经常侍奉卿: 对人的尊称。
旦暮: 形容时间短。
岂可得哉? ”荆卿曰: “微太子言，臣愿得谒之(6)。
今行而无又怎么能不用说也要请求行动空手前去没有微同非信，则秦未可亲也(7)。
高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀
高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀一、教学内容本节课我们将学习人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》一文。
具体章节为第二单元第五课。
文章详细内容为：叙述荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
通过学习这篇文章，让学生了解中国古代历史人物，感受古人的英勇无畏精神。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握人物形象、故事情节和寓意。
2. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3. 通过学习荆轲的精神品质，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：文言文的阅读和理解，人物形象的分析。
教学重点：荆轲英勇就义的壮烈事迹，荆轲精神的传承。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文阅读笔记、文言文词典、历史资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，同时讲解重点词汇和句式。
3. 内容分析：详细讲解荆轲刺秦王的经过，分析荆轲的人物形象，讨论荆轲精神。
4. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解，指导学生解题方法。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于荆轲精神的随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲精神在当今社会的意义，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、秦王3. 重点句式：……4. 荆轲精神：英勇、忠诚、爱国七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对荆轲精神的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对荆轲精神的讨论较为热烈，但对文言文阅读仍存在一定难度，今后需加强指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的篇章，进一步了解荆轲的事迹，拓展知识面。
重点和难点解析：1. 教学难点：文言文的阅读和理解，人物形象的分析。
2. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解，指导学生解题方法。
2023最新-高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
？ 文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。
在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。
1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。
具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。
难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。
5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
分析文章的艺术特色。
选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。
艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。
人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。
人教版高中语文必修一第2单元第5课《荆轲刺秦王》优秀教案
荆轲刺秦王《战国策》【教学目标】知识与技能：①进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。
②学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生学习文言文的能力。
情感、态度与价值观：学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
【教学重点】（1）对文中的文言虚词、实词、通假字的把握（2）对荆轲的人物形象的分析和理解【教学难点】学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
【教学方法】A、朗读法：俗话说书读百遍其义自见，朗读是对语言直接的感知，让学生在朗读中从语言层面去理解文意，有利于带动学生主动学习。
B、讲授法：教学中教师始终起着带动作用，对于文章中的难点我将主要采取讲授法，提示引导学生攻破难点。
C、自主学习法：此方法将结合讨论法，探究法一起运用，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意，并充分发挥学生的主观能动性，一起讨论探究，开动脑筋，自主学习。
【教学设想】1、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
2、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学要点：1.了解故事背景及《左传》。
2.诵读课文。
3.重点字词句疏通。
4.分析人物形象。
教学步骤：一、导语设计“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事首脑，借以瓦解敌军。
对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。
其实，在2000多年前的中国，就有人使用过这一“战争手段”了，它就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。
今天，我们来学习《荆轲刺秦王》，随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！（板书课题）二、背景简介（幻灯片展示）故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1(1)
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容二、教学目标1. 理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握文章主题思想。
2. 掌握课文生字词，提高古文阅读能力。
3. 鉴赏文章艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：文章的艺术特色鉴赏。
教学重点：课文内容的理解，生字词的掌握，主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的历史故事，引发学生对课文的好奇心。
2. 生字词学习：学生自主查阅字典，教师讲解重点字词。
3. 课文内容梳理：教师引导学生分析文章结构，梳理文章内容。
4. 主题思想分析：讨论荆轲刺秦王的意义，引导学生深入思考。
5. 艺术特色鉴赏：分析文章的写作手法，体会古文的韵味。
6. 例题讲解：选取一道关于文章内容的题目，进行详细讲解。
7. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：生字词：秦、荆轲、剑、壮士等。
文章结构：背景介绍、事件经过、主题思想、艺术特色。
主题思想：忠诚、勇敢、智慧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的历史背景。
（2）分析文章的主题思想。
（3）鉴赏文章的艺术特色。
2. 答案：（1）战国时期，秦国强大，六国合纵连横，荆轲受命刺杀秦王。
（2）文章主题思想为忠诚、勇敢、智慧。
（3）文章运用了生动的描绘、对比的手法，展现了荆轲英勇无畏的形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史故事，提高古文阅读能力。
重点和难点解析1. 生字词的掌握。
2. 文章内容的梳理与主题思想的分析。
3. 文章艺术特色的鉴赏。
4. 作业设计与答案的详细性。
一、生字词的掌握1. 学生自主查阅字典，了解字词的基本信息。
2. 教师讲解生字词，结合课文语境进行解析。
3. 设计相关练习题，巩固学生对生字词的掌握。
高中语文荆轲刺秦王精品教案人教版新课标必修1
高中语文荆轲刺秦王精品教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课，我们将深入解读人教版新课标必修1中《荆轲刺秦王》一文。
教学内容主要包括教材第五单元第二章节，详细内容为对《荆轲刺秦王》这篇古文解析，理解文中人物形象、故事情节以及所蕴含历史背景和文化内涵。
二、教学目标1. 让学生掌握《荆轲刺秦王》基本情节和人物关系，理解荆轲刺杀秦王背景及意义。
2. 培养学生对古文词汇、句式理解和运用能力，提高古文阅读水平。
3. 引导学生分析荆轲人物形象，感受其忠诚、勇敢品质，培养学生道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：古文词汇、句式理解和运用，荆轲人物形象分析。
教学重点：文章情节梳理，荆轲忠诚、勇敢品质感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王短视频，激发学生兴趣，引入本节课主题。
2. 课文解析：a. 指导学生朗读课文，理解课文基本情节。
b. 对课文中生僻字、词进行讲解，帮助学生理解句意。
c. 分析课文中重点句子，讲解古文句式特点。
3. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成随堂练习题，巩固所学内容。
5. 人物分析：引导学生分析荆轲人物形象，讨论其忠诚、勇敢品质。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：a. 情节梳理：荆轲刺杀秦王背景、经过、结果。
b. 人物形象：荆轲忠诚、勇敢品质。
c. 重点词汇、句式：解释课文中生僻字、词，分析古文句式特点。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《荆轲刺秦王》故事情节。
b. 分析荆轲人物形象，谈谈你对他认识。
c. 请举例说明课文中古文句式特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课教学效果，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于荆轲故事，解历史背景，提高古文阅读水平。
高级中学高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1(2021年整理)
辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1 辑整理：和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活教学过程设计教材处理师生活动（二） 作者介绍：刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政.西汉经学家、目录学家、文学家。
沛县（今属江苏）人.原名更生,字子政。
楚元王刘交四世孙。
宣帝时，为谏大夫。
元帝时,任宗正。
以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释.后又以反对恭、显下狱，免为庶人。
成帝即位后,得进用,任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。
治《春秋彀梁传》。
著《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚.今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书，《五经通义》有清人马国翰辑本.原有集,已佚,明人辑为《刘中垒集》。
(三)时代背景：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年.当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善",太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
（四）听录音 字词积累 : 1、生字注音拜谒（y è） 濡(r ú）缕 变徵(zh ǐ) 淬(cu ì)火 忤(w ǔ)视 图穷匕(b ǐ)见（xi àn ） 八创(chu āng ） 箕(j ī)踞 揕（zh èn)之 偏袒(t ǎn) 陛（b ì)下 拊(f ǔ)心 瞋(ch ēn ）目 樊於（w ū)期 怒叱(ch ì) 学生阅读《战国策》，筛选重要信息，记忆。
5《荆轲刺秦王》 教案 2021—2022学年人教版高中语文必修一
三、课堂练习：完成《新学案》47页五——七题
四、布置作业：翻译背诵的段落
补充修正体会
宝鸡中学集体备课课时教案（首页）
年级高一学科语文
周次
教学时间
年月日
教者
课题
课型
阅读
课时
5
累计课时
教学目的
1、积累重要文言实词、虚词、句式等；
2、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象；
3、掌握古代记叙散文叙事和塑造人物形象的手法
3、5、6两段写什么？在记叙上有什么特点？
准备武器 配备助手——详略得当，剪裁合理
三、齐读1-6段，巩固文言知识，理解文本内容。
四、作业：熟读全文，背诵“易水决别”（第9段）
补充修正体会
宝鸡中学集体备课课时教案（首页）
年级高一学科语文
周次
教学时间
年月日
教者
课题
课型
阅读
课时
5
累计课时
教学目的
1、积累重要文言实词、虚词、句式等；
4、学生齐读课文，感受文章场面描写的艺术。
三、布置作业：完成课后练习三，积累古今异义词
补充修正体会
宝鸡中学集体备课课时教案（首页）
年级高一学科语文
周次
教学时间
年月日
教者
课题
课型
阅读
课时
5
累计课时
教学目的
1、积累重要文言实词、虚词、句式等；
2、学习用辩证的态度客观全面的评价历史人物
3、掌握古代记叙散文叙事和塑造人物形象的手法
②生动传神的神态刻画。
“顾笑武阳”“ 前为谢曰”几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又写出了秦王的威风。写出了荆轲沉着机智、镇定自若的步履和神态，表明了荆轲确有超人的胆略和非凡的气质。“倚柱而笑，箕踞以骂” 表现了荆轲视死如归、旁若无人的英雄本色。
2021-2022学年高中语文 第二单元 第5课 荆轲刺秦王教案1 新人教版必修1
课题名
称
荆轲刺秦王
三维目标1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
2、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
3、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。
4、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点目
标
目标1难点目标目标2
导入示
标
目标三
导
第一课时
一、导入新课：
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。
在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手
段。
殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战
争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。
这就是发生在我国历史上
战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。
故事的主人公，一方是力孤
势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。
大家想知
道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心
动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
而这两点正是本课力图解决的问题。
教
1．通过深入阅读文本及拓展阅读相关资料，全面看待“荆轲刺秦”的历史事件；
学
2．通过分析及讨论，培养学生思考问题的归因能力。
目
3. 通过分析及讨论，培养学生分析问题中由表及里、由现象到本质的思维习惯。
标
教 1．以文本为出发点，通过细读文本，进一步掌握荆轲的人物形象；
学 2．通过拓展阅读，综合分析荆轲刺秦失败的原因。
秦王死而秦国乱，秦国乱就给予了他国喘息的
机会，就有可能改写历史。虽然“刺秦”以失
败告终，会后患无穷，“至丹以荆卿为计，始
速祸焉”（苏洵《六国论》），但这种策略也
是当时不得已而为之的唯一选择。
2、 从内因看，主人公的性格能力不同，
选择的策略也必然不同。
烛之武当时是一位七十多岁的老人，以智
谋著称。从他说服秦伯的言辞看，晓之以理，
归纳整合出结论：事物的成 合作探究，明确：
这个环节的核心在于细
败往往决定于内因和外因两 内因：荆轲的性格过度敏感自尊，不够大度；读课文。比如天时地利
方面，从内因看，荆轲在性
习惯上缺乏合作精神，逞个人之勇； 两个方面，秦占优势不
归纳结 格、习惯、能力等方面还有
能力上“惜其剑术疏，奇功遂不成“ 言而喻，但“人和”谁
期，小恩小惠之利不可能左右秦王一统天下的 秦”——由烛之武和荆
趋势。
轲想到的。
②具体形式不同。在“围 X”这件事中，晋
拓展 探究
国是主角，秦国不过是想要分一杯羹的配角， 这种情况下，“游说”只要能切中秦国的利益， 就是可行的策略。在“刺秦”发生时， “合
纵”策略已经宣告失败，小国想要自保，或者
暂缓秦国一统天下的脚步，只有靠“刺秦”，
论：如何 不足，不仅仅是智勇双全就 外因：对比燕与秦两个阵营：天时、地利、占优势则需要细细品读
看待历史 够，往往性格、习惯能细节 人和都是秦占优势
文本。比如：太子丹、
现象？ 决定成败；
荆轲、秦舞阳的团队诸
从外因上看，天时地利人和，
多猜忌，貌合神离；而
三个条件都对燕不利，而秦
秦庭却是众志成城，“以
明显占有优势。
教
学 教师引导质疑，学生合作探究，讨论解惑，课外阅读拓展。
方
法
教学
多媒体课件，阅读资料《史记 刺客列传》
资源
课时 一课时（45 分钟）
教学过程预设
教学 环节
教师活动
学生活动
设计说明
1． 导入新课：从《刺客列传》 1． 温故：重温《刺客列传》
如何看待荆轲这个人物
入手，引出问题：如何看 2． 启新：从古人看荆轲到我们看荆轲 形象有很多争议，这里
称大智大勇之人，如此智勇 功）；
是通过分析认同荆轲大
双全为什么还会失败？
4.随机应变（秦庭上化解危机）
智大勇的人物形象，从
……
而开启下一个环节的思
勇：
考。
-2- / 5
word
1. 选择刺秦本身就是舍生取义之举；
2. 怒斥太子可见其对权贵的蔑视；
3. 嘲笑秦舞阳可见其沉着冷静
4. 秦庭行刺可见其勇猛无比
重 3．学习分析历史现象的基本方法。
点
教 1．如何细读文本，全面思考问题；
学 2．如何给自己的观点寻找文本依据
难 3．如何分析历史现象。
点
教 1．通过课文分析总结荆轲“大智大勇”的人物形象；
学 2．结合课外阅读，分析“荆轲刺秦”失败的原因；
思 3．总结分析历史现象的思维方法。
路
-1- / 5
word
还是“刺秦”？你怎样看待 策略选择也必然不同。
如果时间允许，就课堂
这个问题?
①大环境不同。“烛之武退秦师”发生在春 上讨论解决，如果时间
请从“归因”的角度进行分 秋时期，此时的秦国国力有限，要靠不断与他 不允许，就布置成作业。
析，要做到有理有据。 国联姻或是联盟来巩固自己的实力；而“荆轲
刺秦”发生在秦统一天下大势所趋的战国末 作业：“说秦”还是“刺
……
抛出问题，引发学生讨论： 1、 小组合作探究，荆轲为什么会失败？ 这个环节的第一步是发
呈现小组的结论：用最简明的语言板书 散思维，学生的分析可
1.结合前一天的作业（围绕
失败的原因；
能凌乱，很感性，重点
课文和《刺客列传》的相关
是由感性上升到理性，
内容，请写出三条以上你认 进一步分
为荆轲失败的原因。）分析 析：智勇
word
荆轲刺秦王
学科 语文
教材名称 人教版新课标<<语文 必修一>> 教材 人民教育
课题 《荆轲刺秦王》中荆轲之“败”
年级
高一
中语文教材必修 1 第二单元“古代记叙散文”中的第 2 篇，本文预计 3 课
教学
时完成，第 1、2 课时完成疏通文意，梳理行文思路，了解课文中的人物形象等内容，第 3 课时 在拓展阅读《史记•刺客列传》的相关内容的基础上，进一步分析荆轲刺秦失败的原因，目的有
刺秦失败的原因。； 双全之人
即一定要结合文本，思 考自己的结论是否有理 论依据。
为什么会
失败 2.针对学生探讨的原因，分
2、 梳理思路，给大家找出的原因归类，看 第二步是把零散的理由
看是否有规律可循
进行归纳整理，学习逻
析其合理性和逻辑性；
辑分析的归因法，并整
理出:刺秦失败看似偶
然，但偶然之中有必然
的结论。
目的是借分析荆轲的形
回顾课文
智勇不足吗？
1.刺秦的计划周全（对比太子丹的手足无 象 再 一 次 熟 悉 课 文 内
内容，探 请在课文中找出观点的依据 措，恐惧慌乱）；
容。
讨荆轲是
2.准备充分（信物、武器、副手、见秦王的
否智勇双
途径）；
对于答案，学生能说出
全
3、从课文内容可见荆轲堪 3.擅长辞令，老于心计（劝说樊无期的成 几点并不重要，重要的
背景
二:其一，学习通过拓展阅读全面了解历史事件；其二，通过分析“刺秦失败”的原因，学习分 析事件成败的归因方法，了解历史发展中的偶然与必然之间的关系，培养逻辑思维能力。
2． 学情分析：对于本课的学习，学生可能会有两个难点：一是分析问题时主观臆断，先入为主， 分析
不能细读文本，造成观点缺乏证据；二是对人物及事件的分析停留在表面，不能深入到本质。
-4- / 5
word
动之以情，老道圆滑，凭三寸不烂之舌而力挽 狂澜，确实是一位老谋深算的说客，是充当“说 秦”的最佳人选。
而荆轲从小“好读书击剑”，一生游历之 中，“尽与其贤豪长者相结”，智勇双全，侠 肝义胆，是“刺秦”的不二人选。可惜他面对 的是强大的秦国，占尽天时地利人和之势，而 他却只能孤军奋战，加上剑术不精，最后以失 败告终。
附：板书设计：
荆轲刺秦王
思虑周全
准备充分 智
揣摩人心
……败
……
舍生取义
藐视权贵 勇
沉着冷静
勇武卓绝
……
偶然
现象
性格：敏感自尊 内因 习惯：不善合作
能力：剑术不精
燕秦
外因 天时
√
地利
√
人和
√
必然 本质
-5- / 5
导入
待荆轲这个失败英雄的 3． 发思：如果刺秦成功，岂不完美？那 不做重点，探讨的目的
新课
形象？
么为什么没能成功？原因何在？ 是引出“刺秦失败”的
智谋不够？勇武不足？
遗憾，从而引出本课主
题。
抛出问题，引发学生讨论： 探讨：荆轲是大智大勇之人吗？在课文里找
依据。
这个环节设计的核心
1、 荆轲刺秦失败是因为 智：
手共搏”“以药囊提”
-3- / 5
word
所以，分析历史现象，要善 于从偶然中看到必然，透过 现象看到本质。
“王负剑”等细节都可 以看出秦国此刻的上下 一心。
同是强秦压境，荆轲毅 “说”还是“刺”，是针对不同情况做出的必 这个环节的设计是为
然选择了提剑行刺，烛之武 然选择。
了培养学生的迁移能
却选择了游说。应该“说秦”1、 从外因看，两件事发生的历史背景不同，力。