四年级上册科学教案-2.3 加热和冷却｜苏教版 (6)
苏教版科学四年级上册教案2.3加热和冷却-附知识点梳理(2)
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热3.加热和冷却科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学目标：过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
3．会做水和空气的热胀冷缩实验。
科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。
2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。
2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。
描述水和空气的热胀冷缩的实验。
描述温度计的发展历史。
举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。
教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
教学步骤：集中话题导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3.点拨：这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。
加热和冷却 科学四年级苏教版 教学设计
四年级《加热和冷却》教学设计【教材简析】《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。
本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。
同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。
【学情分析】学生在三年级下册《认识液体》的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【设计理念】《加热和冷却》本单元承上启下的一课，热胀冷缩现象是物体的基本性质，结合学生学情以及小学科学的探究式学习特点，这一课我通过“观察瓶装液体的共同点进行探究质疑” 来导入，旨在激发学生探究科学现象的兴趣；进而引导学生分组实践操作“探究加热和冷却对液体体积的影响”实验，培养学生在实验中进行分工、合作与交流的学习习惯；再次鼓励小组自主设计“探究加热和冷却对固体和气体体积的影响”的实验，逐步确立以学生为主的探究式学习，体现由帮扶到放手的转变，并培养学生在做中学的意识。
通过探究让事实说话、让学生感受到物体在加热与冷却时体积的变化，讨论总结出热胀冷缩的原理，养成通过实验现象形成科学态度的学习习惯。
最后引导学生认识到事物都具有两面性，从而达到扬长避短、合理利用、“学以致用”的目的。
【教学目标】（一）知识与技能：1.认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
（二）过程与方法：1.能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》教案
苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》教案3.加热和冷却【教学目标】1．能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2．能够设计实验，认识到热胀冷缩会导致物体体积发生变化。
3．阅读温度计发明的故事。
知道温度计是利用物体热胀冷缩的原理制成的。
4．能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5．意识到热胀冷缩现象有利有弊。
科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
【教学重点】认识冷热变化会导致物体产生变化。
【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：蜡烛、火柴、固体体胀演示器、酒精灯、火柴、红墨水、烧瓶、中间插玻璃管的胶塞、气球、水槽、记号笔、热水等【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、激趣导入1．上课开始，教师(出示蜡画)：“同学们看，这是什么？喜欢吗？”2．“谁知道画是用什么怎样制作的?”（板书：蜡烛）3．学生简单描述自己知道的制作画的过程。
4．“你们想不想亲自试试?”不过，一定要注意安全！二、用蜡烛绘画，了解加热和冷却能使蜡烛的形态变化1．“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。
”2．学生开始制作蜡画。
老师巡视，指导注意安全。
提示：“做完的同学想一想：这里面隐藏着什么科学知识！”3．“成功了吗？把你的作品举起来让大家看一看。
”部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。
(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)4．“请大家把蜡画放下，想想，这里面隐藏着什么科学知识？”5．教师引导：“蜡烛原来是什么形态?”（板书：固体）“让火焰加热（板书：加热、箭头）后变成了什么形态?”（板书：液体）“由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来作画。
流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?（板书：箭头）“为什么会凝固？”（板书：冷却）6.“加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。
这就是我们今天需要研究的———（板书：加热和冷却）”7.加热和冷却使蜡烛的形态改变了。
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标1.能够理解加热和冷却的概念和基本过程；2.能够观察、描述和记录物体加热、冷却的现象和变化；3.能够理解加热和冷却的应用，如冷暖气、制冰及暖水袋等。
二、教学准备1.教材：–《小学科学四年级上册》；–电子课件或黑板、彩色粉笔、尺、温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
2.教具：–温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境，引入话题老师可以向学生展示一张暖气片、一个冰箱、一包冰块或者一个电热水壶，让学生分别猜测这些物品有什么特别的功能。
引导学生关注物体的温度变化和与生活相关的现象。
1.2 思考问题，激发兴趣老师可以提出以下问题： * 怎样才是最好的制冰、烧开水的方法？ * 为什么夏天开了冰箱还是热？ * 和外面大雪天气不同，为什么暖气片还是会发热？2. 学习环节2.1 冷却和加热的概念通过实际的物品，例如冰块、烧杯、水等物品的展示，向学生介绍加热和冷却的概念。
可结合电子课件或实物进行展示，以便理解。
2.2 烧杯实验：观察水的加热变化给学生提供烧杯、温度计、火柴等物品，让学生自己操作烧水的实验，引导学生观察水的温度变化。
老师可以适当地提出一些提问，如：•烧杯里的水温度是多少度？•开始烧水时，水温的变化情况是什么样的？•烧开后，水的温度是否还在上升？2.3 实验记录在实验过程中，要求学生记录实验的过程及结果。
记录可以以画图、写字等形式方式进行。
3. 总结环节3.1 知识回顾通过和学生交流，回顾本节课学到的知识。
3.2 思考提升对于加热和冷却的重要性及应用领域进行探讨和思考。
例如暖气片、制冰和烧开水方法等。
四、教学反思4.1 教学成功点通过教学实验，能够激起学生的学习积极性和探究欲望。
除了学习基本的知识外，还能够替学生打开科学实验的大门，培养他们的动手能力、观察力和实验记录能力。
4.2 教学失败点在烧水实验中，若温度计的测量不准确，将会对观察到的实验结果产生误导。
四年级上册科学教案加热和冷却_苏教版
《加热和冷却》教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
教学目标：要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
（一）知识与技能：要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
四年级上册科学教案-加热和冷却苏教版
《加热和冷却》教学设计教学目标：（一）知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、能用固体、液体、气体的热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：1、能够设计实验，证明气体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。
（三）情感、态度与价值观：1、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
2、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重难点：重点：固体、气体具有热胀冷缩的性质。
难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
教学准备：1、为每组准备：固体热胀冷缩实验装置1套，酒精灯1盏，火柴一盒，饮料瓶1个，气球1个，量杯1个，水槽1个，暖壶（实验中用到的热水要课前准备好）2、课前提醒学生注意：①分组实验时播放轻音乐，音乐停，大家就停止实验。
②实验过程中，如果时间允许，要把实验再做一遍，认真观察和做实验记录。
3、多媒体课件教学过程：（一）创设情境，导入课题1、课前通过PPT给同学展示几幅精美的糖画作品。
学生被美丽的糖画所震撼。
教师讲述糖画是我们中华民族的伟大艺术瑰宝之一。
2、提问：糖画是如何制作的呢？糖画的制作过程就涉及到了这节课我们学习的内容，从而引出本课课题：加热和冷却（板书课题）。
学生讲述糖画制作过程。
教师展示糖画艺人制作糖画的照片，接着讲述糖画的制作过程。
（重点点出糖画制作过程中糖形态的变化）在日常生活中，有许多现象是大家司空见惯的，并不被我们注意。
可是往往在平常的现象中，却蕴含着丰富的科学道理。
同学们，在日常生活中还有哪些物体像糖一样加热会熔化成液体，冷却后又会凝固成固体？学生举例回答（多找几个同学补充）。
学生回答后教师展示几种具有这一性质物体。
教师补充小资料：当二氧化碳气体在温度很低时，它会变成一种叫做干冰的固体。
干冰在室温时又会变回到气体状态。
科学中有一重要规律：性质决定用途。
教师介绍二氧化碳的一种用途————制作舞台烟雾。
四年级上册科学教案与反思-2.3 加热和冷却｜苏教版
《加热和冷却》教学设计一、教学目标1、知道固体、液体具有热胀冷缩的性质；2、能够设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质；3、能用固体、液体热胀冷缩的原理解释生产、生活中的现象。
二、教学重难点重点：认识固体、液体具有热胀冷缩的性质。
难点：设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。
三、课前准备塑料杯（用马克笔写上冷热）、小玻璃瓶、红墨水、热水、冰水、气球、塑料瓶、塑料水槽、烧杯.四、教学设计五、板书设计加热与冷却加热冷却液体体积变大变小固体体积变大变小热胀冷缩气体体积变大变小六、教学反思今天一到学校开始准备材料，走了不少弯路。
装红水的小瓶要调色，颜色要深一点，才能看清小瓶上面戳洞，直接该上去，水会喷出来。
用来装冷热水的瓶子，我原来打算用剪了一半的塑料杯，但是一旦剪了就没定型，反而不好拿，师父的提醒下，发现可以不剪，效果也行。
准备喷泉实验，发现没有打孔橡胶塞，问其他学校老师借了一个。
课上热水准备让学生自己带保温瓶倒水的，但是发现水温不够，现象不明显。
后来让学生去办公室拿水瓶，是霍老师帮忙拿过来的，因为热水瓶有危险，尽量不要让学生拿。
倒了热水后，少量热水效果比较慢，可以稍稍多一点，但是不要没过，因为有的瓶子孔太大，从插管子的孔里溢出水，虽然可以解释体积变大，但是没办法看到冷却效果。
还有没有现象的状况发生，师傅说因为水太满了，内外压没有差。
一开始导入，总是效果不理想，由于之前刚学的热空气，学生总是容易把想法向上面靠，问题是有道理但是不是我想要的，因此，引导不顺实验中途由于状况频发，所以提前检查实验器材很重要。
安排实验过程也很重要。
上到空气热胀冷缩的时候，方案设计中，学生提出将气球扎紧口直接放在热水上，有学生提出这样气球可能爆炸，但若不爆炸还是可行的。
还有就是将热水放在瓶子里面还是外面，其实都可以，但是我当时没转过来，所以否决了。
试验记录单怎么填，要讲最后的气球和铜球实验现象都很明显，但学生的关注点不再现象是否证明了他们的预测，而是聚焦在现象带来的视觉效果。
苏教小学科学四上《2.3.加热和冷却》word教案(3)
加热和冷却【教学目标】过程与方法：1.会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；2.会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；3.会做水和空气的热胀冷缩实验。
知识与技能：1.知道物体受热后会改变形状、体积；2.知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；3.知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；4.知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感、态度与价值观1.体会科学变化的丰富多彩；2.意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；3.意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
【教学重点】认识加热和冷却对物体形态、体积的影响【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验【教学准备】砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
【课时安排】2课时第1课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、话题“聚讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影敢于猜想，并能集”响？你为什么这样想？理由是什么？用实验加以验证自己的猜想。
二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？提出实验的要求：先将蜡烛点着。
将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。
让学生有意识的观察，了解糖变化的过程。
第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？看书上21页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
四年级上册科学教案-2.3 加热和冷却 水在加热和冷却后｜苏教版
教材分析和设计思路
本课是选四年级上《水在加热和冷却后》的一个点“蒸发”以及四年级上《吸热和散热》的部分内容来进行教材的挖掘及处理，并进行有机整合，具有了一定的科学性和趣味性。
《小学科学课程标准》提出“用教材教”而不是“教教材”的理念,为了体现“用教材教”的理念，必须做到精选教学内容，教学内容不在于多，而在于“典型”，在于“有价值”。
学生对于蒸发现象已有初步的生活认识和体验。
也知道了温度下降是个散热过程，但要他们来解释蒸发时物体温度会下降，确实有一定的困难，但学生此时已经具备一定的自主探究能力及观察分析及手脑并用的实践能力，也具有初步收集信息和处理信息的能力，他们对一些现象感到新鲜好奇、求知欲望强。
因此，本课从生活中常见的现象谈起，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。
让学生充分利用已有的生活经验，结合适当的体验和实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
学生在不断猜测、验证、对比、分析具体过程中建立科学概念，并且通过观察到的证据合理推出液体蒸发时吸收周围的热量有致冷作用等，最后让学生运用所学的知识解释相关现象并进行拓展，根据蒸发吸热的原理,设计一个保存食物的方法或装置，是为学生构建开放性的课堂，从科学走向生活。
整个教学过程让学生自主获得知识，让学生亲自去动手参与，去观察，去感知，同时，结合实验，教给学生一些获取知识的方法，培养了学生的探知能力。
苏教版科学四年级上册优秀教学设计加热和冷却
第3课加热和冷却设计理念本课包含的核心概念是物质三态及其转化条件热胀冷缩。
先观察冷和热对物体状态的影响。
具体活动是给砂糖加热和做糖画宋体验固体液体间的相互转换。
二氧化碳和于冰照片提供了气体和固体相互转换的信息。
冷和热不仅对物体的状态有影响，还对物体的体积有影响，这是状态变化的前奏。
固体的热胀冷缩实验，教材给了提示，水和空气的热胀冷缩认识是让学生自行设计实验，这是对过程技能的锤炼。
炼钢、复原乒乓球等照片提供了物体受热受冷后状态变化的运用信息。
教学目的1、能够做物体受热和受冷发生变化的实验。
2、能够做物体热胀冷缩的实验。
3、能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。
1、知道物体受热或受冷后会发生形状、体积和其他一些变化。
2、知道物体有热胀冷缩现象。
3、知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
1、意识到热胀冷缩现象会给人们的生产、生活带来好处，也会有坏处。
2、学会自我评价。
教学重点、难点重点：知道物体受热和受冷后状态和体积发生的变化。
难点：液体、气体受热后体积的变化。
教学准备1、酒精灯、铁罐两只、试管夹、蜡烛块、火柴、稻谷、铁圈、木板（有两个小铁钉）、镊子、烧杯、纸巾、小刀、模具（小尺代替）。
2、实验设计表格、课件。
教学课时二课时教学过程第一课时（一）、导入新课：1、今天老师想和ⅩⅩ班同学一起来研究关于物体受冷受热的问题，有没有兴趣？2、同学们都知道大自然中存在着各种各样的物体，如果给它们加热，它们受热后会产生什么样的变化呢？3、学生思考、回答。
（二）、探究新知：A、冷和热对物体状态的影响。
1、讲述：老师今天也为大家准备了一些物体，我们来看一看它们在受热和冷却后会产生什么样的变化。
2、出示蜡烛，知道这是什么吗？它在受热和冷却后会产生什么样的变化呢？“（学生回答）究竟是不是这样呢？我们来试试看。
我们用这个铁罐当作小锅把蜡烛块放在里面加热，当蜡烛块全部融化后就停止，然后将液态的蜡烛油倒入模具中，看看蜡烛油在慢慢冷却后有什么样的变化？3、分组实验、观察。
四年级上册科学教学案例-2.3 加热和冷却｜苏教版
《加热和冷却》教学案例不少科学教师认为：教材是专家编的，专家都是高水平的。
所以科学教学过程、探究实验都严格按照教材内容进行设计！课堂照本宣科，久而久之师生成了教材的“奴隶”。
《科学（3-6年级）课程标准》的实施建议部分明确指出：科学课要“用教材教”而不是“教教材”。
这个建议语言简炼，寓义深刻。
但在教学实践中想真正做到“用教材教”绝不是一件容易的事。
用“教材教，而不是教教材”，就是引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，让教材成为学生积极发展的广阔天地，而不是忽视教材，脱离教材，抛开教材另搞一套。
下面我以《加热和冷却》一课为例，浅谈我是怎样用教材教的。
《加热和冷却》是苏教版四年级上册教材中的一课。
教材要求通过一系列探究活动发现物体加热和冷却后形态和体积能够发生变化。
课前我仔细分析了教材，发现这教材设计的还真不错，用制作糖画引入，贴近学生生活，分组探究“固体热胀冷缩”现象，让学生亲自体验科学的奇妙……。
然而脑中忽然浮现出以前课堂上制作糖画的经历：虽然学生兴趣高涨，但是器材准备复杂，学生操作困难，制作过程危险，孩子们一不小心就容易被烫伤……又想起多年前我上自然课时使用的小药瓶，当时用小药瓶、吸管，烧杯代替教材中的锥形瓶、玻璃管、水槽做液体热胀冷缩实验，不但少使用很多热水，凉水，而且操作起来简单、安全，效果明显！于是我基本按照教材的思路设计了教学过程，把学生制作糖画引入修改为观看糖画制作课件引入。
找出几年前使用过的小药瓶，再次装配成液体热胀冷缩演示器……全课教学时间为一课时。
我初期上完后发现采用教材的顺序一课时上完教材全部内容有些困难，内容太多，实验量太大。
固体热胀冷缩实验学生操作非常危险（一次铜球落下差点打坏酒精灯引发火灾，另一次铜球落在地上，一个学生试图用手去拣，差点烫伤）。
于是我修改了教学设计，引入不再完全采用课件，而是观察：点燃的蜡烛在火焰的加热下熔化，流到纸上冷却凝固的过程。
教材要求铜球的热胀冷缩实验为学生分组实验，我改为一个学生在老师监视下做演示实验。
苏教版四年级上册科学 教学设计 加热和冷却
加热和冷却本课隶属于四年级科学上册教材第二单元《冷和热》，按照“聚焦——探究——交流”这一探究学习活动周期设置结构，安排了“糖（蜡烛）、铁球、酒精（水）等在加热和冷却后会发生什么变化？”的一系列实验以及二氧化碳、温度计等的相关阅读材料，用以让学生认识冷热变化对物体形态和体积的影响。
在笔者的实际教学过程中，有了一点思考。
1、“聚焦”的焦点在哪里？教材的“聚焦”就是一句话“加热和冷却会对物体产生哪些影响？”无疑是很单薄的。
作为一个关注社会焦点问题的科学老师，本着“从高处着眼，从小处着手”的原则，一下子就想到了环保，想到了低碳，想到了上海世博会的低碳馆，怎么将《加热和冷却》联系到低碳呢？费尽思量，终于找到了低碳含义中的一个突破点：改造多余废旧品。
2、怎样的活动才是“既贴近生活又富有趣味的活动”？灵感来自于美术老师剩余了许多的蜡笔头，它们太短了，孩子们的小手都捏不住了，干嘛不用它们作为糖或者蜡烛的替代实验品呢？于是购买各种卡通不锈钢模具，经过数次执教经历的验证，孩子们对于把多种颜色的蜡笔头熔制成多种形状样式的“新蜡笔”环节十分认同。
3、满足学生的愿望：“老师，我们要看干冰！”。
固体与液体、液体与气体形态之间的转化学生结合生活实例很容易理解。
但对于固体直接转化成气体状态这一状况学生却知之甚少，教材中介绍了干冰，但只是十分简略的让学生阅读资料了事。
在笔者的课堂上，学生不止一次的提出：“老师，我们要看干冰！”于是就有了补充的这一演示实验环节，具体操作看下图：4、结构的重新安排由聚焦“低碳”串起的两个实验很好的验证了加热和冷却对物体形态的影响；液体与气体形态之间的转化十分常见，完全可以放手让学生课后完成；加热和冷却对物体体积的影响作为第二教时。
这样的设计应该是很合理的。
教学设计：一、预期学习结果1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却能够改变物体的形态。
2、通过教学让学生关注环保，践行节能低碳生活。
3、理解科学技术是经过反复实验和不断完善进步的。
四年级上册科学导学案-2.3 加热和冷却｜苏教版
课题：加热和冷却单位年级四科目科学备课教师学习目标：会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；会做水和空气的热胀冷缩实验。
知道物体受热后会改变形状、体积。
知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质。
教学重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
教学难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
教学流程二次设计一、导入：讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
三、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？看书上21页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
四、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。
师生讨论方法:1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？3）实验中可能要注意什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试。
小结：物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
五、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
盘点收获：。
四年级上册科学教案2.3加热和冷却苏教版
[原创]?加热和冷却?教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课第二课时教学策略：[来源:ZXXK]新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，而且必须建立在满足学生开展需要和已有经验的根底上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
所以这一课要使学生认识液体、固体具有热胀冷缩的性质，了解热胀冷缩这一现象产生的原因，就必须由学生自己去探究，亲身去经历，从实践中自己发现问题，解决问题，获得知识。
教学目标：〔一〕知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道液体、固体具有热胀冷缩的性质。
3、能用液体、固体的热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
〔二〕过程与方法：1、能够设计实验，证明液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。
〔三〕情感、态度与价值观：1、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
2、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重难点：重点：固体、液体具有热胀冷缩的性质。
难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
教学准备：1、固体热胀冷缩实验装置〔铜球、铁圈等〕、酒精灯、火柴、水槽〔装冷水〕、湿抹布第1 页2、每准：液体冷装置〔形瓶20个、塑料管、胶塞，前需液柱高度〕、杯20个、墨水、醋、酒精、食用油、橙汁、牛奶、冷水、暖〔中用到的水要前准好〕。
3、用：瓶、插有弯玻璃管的胶塞、气球、空瓶子、水、滴管、球4、多媒体件〔液体冷画需提前好序〕、表〔需提前打印好下〕、前黑板上写好注意事5、前提醒学生注意：①分播放音，音停，大家就停止。
②程中，如果允，要把再做一遍，真察和做。
教学过程：创设情境，提出问题在日常生活中，有多象是大家司空的，并不被我注意。
可是往往在平常的象中，却含着丰富的科学道理。
同学有没有，在加装水的水的候，常常会看到什么象？同学仔察下面段像〔出示开水的：水水，水溢出〕。
苏教版科学四下《加热和冷却》教学设计
《加热和冷却》教材分析：苏教版科学四年级上册第二单元《冷和热》是根据《科学（3-6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
本单元是一个实验密集的单元。
虽然内容比较经典，但活动新颖丰富，而且紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图分析解释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
《加热与冷却》是本单元第三课，研究物体受热和冷却后发生的变化。
教材中设计了一系列既贴近生活又富有趣味的活动，带领学生探究物体形态体积的变化。
学生将通过实验、交流和阅读资料，认识冷热变化对物体的影响以及人们对这些规律的利用。
本课认识冷热引起的形态变化、体积变化是并列的。
虽然认识形态变化比认识体积变化较为容易，可以先学，但在教学中，完全可以根据学生在此方面的基础状况决定先指导学生学习哪个方面。
学情分析：学生都喜欢做实验，对科学课的学习充满兴趣，有科学探究的欲望，学习习惯也在逐渐养成。
四年级学生已具备一定的观察思考、实验操作能力，能在认识事物现象、变化的基础上分析事物的本质，对其现象、变化进行深一步的研究，能运用多种多种方法开展科学探究活动。
在三年级科学课程学习的基础上学生已经习惯运用科学课的学习方法进行探究，即：提出问题、设计实验、预测现象、实验验证，开展探究活动的同时完成实验记录单、最后得出结论。
课堂上学生思维活跃、发言积极。
有倾听同学发言的良好习惯，具备基本的动手操作能力，四年级学生设计实验的能力仍处在初始阶段，与同学合作交流的能力仍有待培养。
在教学中，教师应为学生创造良好的实验条件，力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去。
教学目标：●知识与技能目标：1．通过实验观察认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2．知道固体、液体和气体有热胀冷缩的性质。
3．能用热胀冷缩的性质解释生产、生活中的一些常见现象。
4．知道温度计的工作原理，了解温度计的发展史。
(原创)四年级上册科学教学设计加热和冷却(共计5页)_苏教版
(原创)四年级上册科学教学设计加热和冷却（共计5页）_苏教版市三小周静华教学目标：过程与方法能够做物体热胀冷缩的实验；能用文字、图表描述所观看到的现象。
知识与技能明白物体受热或受冷后会发生形状、体积和其他方面的一些变化；明白物体有热胀冷缩的性质；明白热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
情感、态度和价值观意识到热胀冷缩现象会给人们的生产、生活带来好处，也带来坏处。
教学重点与难点重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
难点：发觉液体具有热胀冷缩的性质。
教学预备糖、蜡烛、火柴、不锈钢勺子、固体体胀器、酒精灯、水槽、锥形瓶、胶皮塞、空矿泉水瓶、气球、热水教学课时一课时教学过程一、导入谈话：在今天的科学课上，老师给同学们带来了两件礼物。
教师出示;第一件礼物——银杏叶蜡画，让学生猜一猜这幅叶画是用什么做的。
教师提示：这是蜡笔做成的。
（设计意图：激发学生的学习爱好）二、探究活动（一）探究蜡笔受热融解、受冷凝固的现象1.提问;你们明白这幅蜡笔画与蜡笔之间有什么关系吗？2.汇报：把蜡笔加热融解后，地在卡纸上做成的。
3.师生共同讨论制作蜡笔画的注意事项。
4.分小组制作。
5.教师巡视指导，与学生一起探究。
6.各小组汇报、展现。
7.学生汇报实验记录。
8.提问;还有那些物体加热、冷却后会产生与蜡笔相似的变化？9.阅读资料：二氧化碳状态的变化。
（设计意图：在这一环节上，学生通过蜡笔受热融解、受冷凝固的现象的探究，专门是对各种颜色、各种形状的蜡笔的制作，感受到蜡笔画的奇异，激发探究科学的爱好和积极性。
让小孩们在一种宽松、和谐的氛围中展开想象的空间，使思维火化得以绽放，并为下一步的探究活动做好了铺垫。
）（二）探究小铜球热胀冷缩的现象1.谈话:通过以上探究活动，大伙儿发觉冷和热对物体的阻碍可真不小。
那么，一些看不出来变化的物体，比如铜球，受热后会发生变化吗？2.学生小组内交流、汇报。
3.教师提问：怎么说它会可不能发生变化？我们应该如何办?4.学生分小组实验，教师巡视、明白。
四年级上册科学教案-2.3 加热和冷却｜苏教版
加热和冷却教学目标：知识与技能：1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。
2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：1、能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。
（三）情感、态度与价值观：1、敢于大胆想象，勇于动手实践。
2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重难点：重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。
（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。
）难点：设计气体的热胀冷缩实验教学准备：1、固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）、酒精灯、火柴、实验记录表、水槽、湿抹布、2、为每组准备：液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶20个、细塑料管、胶塞）、冷水，热水，红墨水、烧杯20个、酒精、暖壶（内装热水）。
教学过程：(一) 实验导入，提出问题师：同学们，你们都看到过美丽的喷泉吧？那你有没有见过自己制造的小喷泉？大家做个“小喷泉”，用一个烧瓶，里面装一些水，为了便于观察，我把水染成了红色，现在我往这个烧瓶上倒热水，师：你观察到了什么？有什么疑问吗？生：为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？生：水是怎样出来的？可能和什么有关？生：……师：是呀，为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？“小喷泉”里到底隐藏着什么样的科学奥秘呢？（二）、自主探究，解决问题一、认识加热和冷却对气体体积的影响1、谈话：真不错，同学们都有自己的大胆猜想，猜想对于科学研究非常重要，我们的很多科学研究都是从大胆的想象开始的。
2、提问：烧瓶中的空气看不见，我们怎么知道它有没有膨胀或收缩呢？能想出观察的办法吗？请同学们小组讨论，看看你们组能不能自己设计实验来证明自己的猜想，我们比比看，哪个小组的同学想出的办法最多，最有想象力和创造性。
3、提示：设计之前请大家先思考以下几个问题：（1）用什么来装空气进行研究？（师将学生的回答进行整合，并将物品呈现出来。
【精品】四年级上册科学教案-2.3《加热和冷却》苏教版
加热和冷却教学目标：（一）知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道液体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、能用液体、固体的热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：1、能够自主设计实验，液体与气体具有热胀冷缩的性质。
（三）情感、态度与价值观：1、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
2、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重难点：重点：认识液体、气体具有热胀冷缩的性质。
难点：设计实验观察液体与气体在受热与冷却后体积的变化教学准备：液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶20个、细塑料管、胶塞，课前需检查液柱高度）、烧杯几个、红墨水、醋、酒精、食用油、橙汁、牛奶、冷水、暖壶、对液体进行加热的装置。
教学过程：一、激发学生的探究兴趣，初步感知水的体积变化1、谈话：今天我们用这个水壶烧一壶水。
展示一个装得满满的水壶，壶口放一个烧杯，将水壶插上电烧。
2、观察现象：水壶口里有水漏出来。
3、提问：你看到了什么？水怎么会溢出来的？水加热后发生了什么样的变化？4、谈话:水加热到底发生了什么样的变化，今天这节课我们就一起来研究。
二、水加热受冷后的研究1、自主设计实验方案2、利用自己设计的方案或者老师提供的器材开展研究。
2、全班交流（1）容器内的液面上升，说明水发生了什么变化？（水的体积变大了）是不是锥形瓶里的水突然增多了？（不是，因为锥形瓶是密封的，没有往里面加水。
）为什么塑料管里的液面上升，就说明水的体积变大了？（塑料管内液面上升，是因为水占据的空间变大了，物体占据的空间大小就是物体的体积，体积变大叫做体积膨胀。
板书：体积膨胀）塑料管内液面下降，说明水发生了什么变化？（说明水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。
板书：体积收缩）（2）锥形瓶里的水是在什么条件下体积膨胀，在什么条件下体积收缩的？（完成板书：受热→体积膨胀、受冷→体积收缩）（3）你能把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质吗？3、小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。
加热与冷却教案
加热与冷却教案（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热第三课加热和冷却1．晓得在科学探究中问题的化解或结论的得出结论，必须以搜集至的事实证据为基础，证据的搜集可以存有观测、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3．晓得在探究过程的各个环节中，须要探究者之间的相互合作、交流与互动。
科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
情感态度与价值观：讨厌用教给的科学知识化解生活中的问题，改善生活。
1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2．可以搞冷却铁垫圈的实验，能够利用器具观测至铁垫圈的体积变化。
3．会做水和空气的热胀冷缩实验。
1．晓得物体熔化后可以发生改变形状、体积。
2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质3．晓得人们可以通过冷却和加热物体搞许多事。
4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。
2．意识到每一项科技发明者都就是科学家反反复复试验和不断改进的结果。
意识到科学可以给人们的生活增添许多好处。
预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。
叙述水和空气的热胀冷缩的实验。
描述温度计的发展历史。
举例讲出人们利用冷却和加热物体所搞的事情。
教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
教学步骤：1.在今天的科学课上老师给同学们增添了两件礼物。
2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3.指点：这就是用蜡笔制成的。
唤起学生探究的兴趣，带出课题积极探索和调查探究蜡笔熔化熔融、潮热凝结的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的必须特别注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）4.教师巡查指导，与学生一起探究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《加热和冷却》第二课时
（苏教版科学四年级上册第二单元）
教学内容：
苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课第二课时
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。
2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：
能够设计实验，证明固体、气体和液体具有热胀冷缩的性质。
（三）情感、态度与价值观：
1、敢于大胆想象，勇于动手实践。
2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
二、教学重难点：
重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。
（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。
）
难点：固体的热胀冷缩实验
三、教学准备：
1、小组准备：固体热胀冷缩实验装置（酒精灯、铜球、铁圈、打火机各5个、实验记录表5张）、冷水，暖壶（内装热水）。
2、液体实验装置
3、气体实验装置
4、多媒体课件
四、教学过程：
（一）、认识加热和冷却对固体体积的影响
1、谈话：在上一节课中大家知道物体加热和冷却会发生形态上的变化。
这节课继续学习加热和冷却对物体还会发生什么现象？
板书：加热和冷却
2、现在每组桌上都有一套这样的实验装置，一个酒精灯、铜球、铁圈等。
3、学生分组实验（学生预测）
（教师提醒酒精灯的使用方法及实验步骤同时填写实验报告单）4、分析：加热后，我们看到铜球不能从铁圈中通过，说明铜球的什么发生了变化？（体积发生了变化）这个变化是在什么条件下发生的？（加热和冷却时）这个实验说明了什么？（铜球加热体积膨胀冷却后体积收缩）。
板书：（固体：加热体积膨胀；冷却体积收缩）
（二）、认识加热和冷却对气体体积的影响
1、谈话：固体在加热或冷却时体积会发生变化，那么大家猜一猜对气体加热又会发生什么现象呢？真不错，同学们都有自己的大胆猜想，猜想对于科学研究非常重要，我们的很多科学研究都是从大胆的想象开始的。
2、演示实验：
（1）套在烧瓶口上的气球，观察是一个萎缩了的气球
（1）把烧瓶放入热水中，观察会发生什么现象？（气球胀起来了）（2）放在冷水中看有什么现象发生？（气球又会萎缩下去）
3、归纳：气体在加热时体积会膨胀，冷却时体积会收缩
板书：（气体：加热体积膨胀；冷却体积收缩）
（三）、认识加热和冷却对液体体积的影响
1、谈话：气体和固体在加热或冷却时体积会发生变化，液体比如水，在加热或冷却的情况下体积也会发生变化吗？（生预测）。
2、演示实验：
生进行猜想：可能水也有加热体积膨胀；冷却体积收缩的性质（1）锥形瓶内装有深颜色的水，瓶口有塞子，塞子上面有一根吸管。
（2）观察吸管的水位。
（3）把锥形瓶放在热水中再观察吸管的水位。
（4）这时吸管的水位发生了什么变化？（水位上升）
为什么发生这种现象？
2、观察发现：水在加热时体积膨胀，冷却时体积收缩。
板书：（液体：加热体积膨胀；冷却体积收缩）
小结：我们知道了绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
五、拓展延伸，巩固应用
1、温度计的发明（学生阅读P23温度计的发明）
2、思考：加热和冷却对物体的影响在生活中有着广泛的应用。
想一想，生活中哪些地方运用到了热胀冷缩的原理？
（1）瘪乒乓球放入热水中，里面的空气受热膨胀，会使乒乓球鼓起来。
（2）夏天车胎打气时不能太足，不然容易爆胎。
（3）夏天安装电线时，不能把线绷得太紧。
否则，到冬天时由于电线受冷收缩会拉断。
（4）铺水泥地时每隔一段要留一道窄沟，就是因为防止水泥膨胀或者收缩造成路面不平整。
（大面积水泥地上的夹缝）
（5）钢笔帽或者瓶盖拧不开时，可以放入热水中烫一下，就好拧了。
（6）铺设铁轨时，也要考虑到热胀冷缩，在两根铁轨之间要留有空隙，给铁轨伸张的余地。
（电线、铁轨等实例的图示加上醒目的数字，加深学生对热胀冷缩的应用理解。
）
(7) 把煮熟的鸡蛋放在冷水中放一会儿皮就容易剥掉了。
六、总结：通过研究，我们知道了加热和冷却对物体的形态和体积都产生了影响，知道了热胀冷缩在生产和生活中有着非常重要的作用，学习科学就是为了更好地理解科学，运用科学。
希望同学们能用我们学到的科学知识，解决更多生活中的问题,更好地改善我们的生活。
板书设计：
加热和冷却
固体↘↗体积膨胀↘↗体积收缩
气体→加热→体积膨胀→冷却→体积收缩
液体↗↘体积膨胀↗↘体积收缩
绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。