2014最新版(人教版)六年级数学上册教案第一、第二单元
2014年春季学期新人教版六年级数学上册全一册教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放第一单元位置教学目标：1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
一、导入1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授1、教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
（投影讲评）1、练习一第4题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
数学人教版(2014秋)六年级上册六年级第一单元教案 新
优质资料---欢迎下载第一单元 分数乘法主备人：赵瑞欣 辅备人：郭军芳单元教学目标：1.理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。
2.理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。
3.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
4.会运用分数乘法解决一些简单的实际问题，体会数学与日常生活的联系。
课时安排：本单元建议用8课时完成。
第一课时 分数乘整数教学内容：教材第2——3页例1、例2。
教学目标：1.通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和可以用乘法计算”，经历分数乘整数的计算过程，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。
并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。
2.经历与他人交流方法的过程，培养学生自主探索、合作交流的习惯。
在探索算法、总结方法的过程中发展数学思考的能力。
3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。
教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：理解分数乘整数的计算算理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程： 一、复习导入1.回顾整数乘法的意义和分数加法的计算方法。
2.计算。
61＋61＋61 103＋103＋103 109＋109＋1093.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？(引出课题) 二、探究新知 ☆1.教学例1。
（1）分数乘整数的意义。
出示例1：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃92个，3人一共吃多少个？①分析演示。
每人吃92个蛋糕，每人吃的够一个吗？(2)自主列式，理解分数乘整数的意义。
①列式。
(学生列式，教师巡视、点拨)②交流。
(汇报列式的方法及想法，反馈。
板书：用加法计算92＋92＋92 用乘法计算92×3或3×92) ③明确分数乘整数的意义。
分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
（2）探究分数乘整数的计算法则。
①尝试计算92×3。
最新2014人教版小学数学六年级上册教案
第二单元位置与方向教学目标：知识与技能：１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态°价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
课时安排：六年级上册第二单元：位置与方向第1课：位置与方向㈠教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题教学目标：知识与技能：１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学方法：合作交流、共同探讨教、学具准备：教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
学生：直尺、量角器。
教学过程：一、情景导入１．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km 的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
新人教版六年级上册数学一、二章教学设计
第一单元位置单元要点分析：教学内容：本单元的主要内容是肯定位置，它包括运用两个数据肯定位置的方式和利用方格纸肯定物体位置的方式。
本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”和“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。
让学生在探索知识的进程中发展空间观念。
三维目标：一、知识与技术（1）使学生学会在具体情境中探索肯定位置的方式，知道可以用两个数据肯定物体的位置。
（2）使学生能结合方格纸用两个数据来肯定位置，能依据给定的数据在方格纸上肯定位置。
二、进程与方式（1）经历探索肯定物体位置的方式的进程，让学生在学习的进程中发展空间观念。
（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、情感态度与价值观使学生感受肯定位置的丰硕现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键一、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
二、关键利用方格纸正确表示列与行。
课题：位置教学内容：肯定物体位置的方式（教材2～3页的例一、例2）教学目标：一、使学生能结合教材提供的素材，自主探索肯定物体位置的方式，并能利用方格纸依据两个数据肯定物体的位置二、能把自己的思维进程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键：一、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
二、关键利用方格纸正确表示列与行。
教学进程：一、情境导入介绍位置：由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
二、揭题（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课咱们要进一步学习肯定位置的有关知识。
板书课题：位置三、自主学习一、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
2014最新版(人教版)六年级数学上册教案第一、第二单元
最新2014人教版小学数学六年级上册教案第一单元分数乘法教学内容：1.分数的乘法2.分数混合运算3.用分数解决问题教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。
与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。
根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。
三维目标：知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。
通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。
知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。
过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。
在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。
教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。
指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。
教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。
掌握分数乘整数的计算方法；引导学生总结分数乘整数的计算方法授课时数：10课时第1课时第2课时第3课时⑵教师指导，分数乘法也可以这样直接约分。
⒋试一试。
109×454还可以怎样进行约分呢？第4课时第5课时⒋观察比较，回顾反思。
提问：观察上面三种计算方法，通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化第6课时⒈学生读题，理解题意。
提问：从题中你能获得哪些数学信息？⑴画框长54m,画框宽21m 。
（54＋21）×2 54×2＋21×2 =1013×2 = =513（m ） =7课时学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，启发学生思考：每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定⒉知道观察，发现规律。
人教版六年级数学上册一,二单元教学设计
单元要点分析教学内容：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。
三维目标：1、知识与技能（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2、过程与方法（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、情感态度与价值观使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键利用方格纸正确表示列与行。
课时划分：2课时第1课时课题：位置教学内容：确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题）教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
人教版六年级数学上册第一、二单元教案
人教版六年级数学上册第一、二单元教案第一单元位置教学内容：确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题）教学目标：、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键：、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键利用方格纸正确表示列与行。
教学过程：一、旧知铺垫、导入新课、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索活动，获取新知、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？（5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。
六年级上册数学教案-第1单元分数乘法(人教版)
六年级上册数学教案第1单元分数乘法（人教版）教学内容本单元主要围绕分数乘法展开，教学内容包括分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数。
通过本单元的学习，学生将掌握分数乘法的基本原理和计算方法，并能够运用到实际问题中。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够正确进行分数乘法运算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等活动，让学生经历分数乘法的探索过程，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作意识，增强其自信心。
教学难点1. 分数乘法意义的理解：帮助学生理解分数乘法的意义，明确分数乘法与整数乘法的联系与区别。
2. 分数乘法计算法则的掌握：引导学生掌握分数乘法的计算法则，特别是分数乘分数的计算方法。
3. 分数乘法在实际问题中的应用：培养学生将分数乘法运用到实际问题中，提高其解决问题的能力。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过复习整数乘法，引入分数乘法，让学生明确分数乘法的意义。
2. 新课：讲解分数乘法的计算法则，通过例题展示分数乘法在实际问题中的应用。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固分数乘法的计算方法。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 板书分数乘法2. 板书内容：分数乘法的意义、计算法则、例题、课堂练习。
作业设计1. 基础题：进行分数乘法的基础运算练习。
2. 提高题：解决实际问题，运用分数乘法进行计算。
3. 拓展题：研究分数乘法与其他数学知识的联系。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行教学策略的调整。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提高其数学素养。
教学过程1. 导入整数乘法的意义是什么？整数乘法有哪些运算规则？整数乘法在日常生活中有哪些应用？通过这些问题，教师可以帮助学生建立起整数乘法与分数乘法之间的联系，为后续的学习打下基础。
最新人教版小学六年级数学上册教案(精品1、2)
最新人教版小学六年级上册数学精品教案人教版六年级数学上册第一、二单元教案第一单元位置教学内容：确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2，）教学目标：1、结合教材提供的素材，学生自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、小组合作，能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，跟同伴交流。
3、体会生活中的数学，感受数学的价值，对数学产生亲切感。
重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
教学过程：一、旧知导入1、介绍位置知名学生介绍自己座位所处的位置，然后再说说班上其他几个同学所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用―第几组第几座‖描述。
（2）用在我的―前面‖、―后面‖、―左面‖、―右面‖来描述。
2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。
哪种方法既清楚又简便？（5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法―第6列，第3行‖，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：某同学在第3列，第2行可以用（3，2）这样的一组数来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。
C、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后小组交流，汇报。
人教版小学数学六年级上册第一、二单元教案
二、创设情境。 1．例 1：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 2 。人跑 3 步的距离是 11
袋鼠跳一下的几分之几？（教师用教具演示教材例 1） 2．引导学生理解分数乘整数的意义，自主探究：题中告诉了我们什么？ 要求什么？可以怎样列式？为什么？怎样列式更简便些？联系前面做 的题，你有什么新的认识？ 3．先让学生小组内交流，再全班交流： 2 2 2 2 （1）列加法算式： ＋ ＋ （表示 3 个 连加的和是多少） 。 11 11 11 11 2 2 （2）列乘法算式： ×3（也表示 3 个 连加的和是多少） 。 11 11 可见列乘法算式更简便一些。分数乘整数的意义与整数乘法的意义相 同，都是求几个相同加数的和的简便运算，所不同的是相同的加数是分 数。 三、教学新课。
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第一单元教案 第一单元 位置 位置（一） 课题 1．在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 能用数对表示物体的位置。 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 自主学习、合作探究、展示交流、反馈检测 多媒体课件 1 课时 教 学 过 程
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1．导入：以前我们在理解整数乘法意义的基础上掌握了整数乘法的计 算方法，从现在开始我们要学习分数乘法。那么，分数乘法的意义是什 么？分数乘法又是怎样计算的？这节课我们先学习分数乘整数的意义 和计算法则。 （板书课题） 2．要求学生计算铺垫复习中的两道题，并写出计算过程，然后出示学 生可能会出现的算式并提问：是把 6 个 3 或者 7 个 2—个—个加起来得 到的吗？ （1）想一想：这两道题的计算能不能省略一些步骤，照样可以算出得 数？（想好后，同桌同学可讨论一下） （2）要求学生仔细观察上述三个算式后想一想：计算分数乘整数时有 什么规律吗？（板书三个算式，进行直观形象的比较） 1 1 3．3 个 的和是多少？3 个 的和呢？ 10 4 4．师生讨论总结：分数乘整数的意义是求几个相同分数的和的简便运 算。 四、理解算理，总结法则。 1．在黑板上写出例 1 的整个计算过程，并给学生详细解释每个步骤的 意义。 2 2 2 2 2＋2＋2 ×3＝ ＋ ＋ ＝ 11 11 11 11 11 2．试一试： 1 ×3＝ 10 1 ×3＝ 4 ＝ 2×3 6 ＝ 11 11
人教版六年级数学上册第1-2单元教案
（2）问题二： 桶水共多少升
（3）问题三： 桶水共多少升？
2.结合上面的几个问题，你知道“12× ”和“12× ”这两个算式表示的意义分别是什么吗？
3.总结：一个数乘分数的意义。
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
（二）分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
1、理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
学习难点
2、推导算理，总结法则。
知识链接
教具学具
根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、复习导入
引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义
1.投影出示例题2。
课型
新授
课时
第7课时
学习
目标
1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
学习重点
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
分数乘分数
12× 分数乘分数，用分子相乘的积作分子，
想：求12L的 是多少。用分母相乘的积作分母。
教学设计
学校
芋则湾小学
主备人
景金锁
课题
分数乘法（三）
课型
新授
课时
第3课时
学习
目标
1．掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生的计算能力。
2014新人教版教材六年级数学上全册教案
2014年人教版新教材六年级上全册数学
教
案
姓名：
借助示意图理解题意 ？个
） 根据题意列出加法算式
92＋92＋9
2
（1）确定A市的四个方向。
（东、南、西、北）
（2）分组合作。
（3）交流各组绘制方法。
（4）比较各种方法。
（5）介绍画法。
请一名学生演示平面图形的一般画法：
再确定角度，最后确定距离。
）观察校园内建筑物的位置。
）分组合作。
小组合作绘制，并尝试用语言叙述绘制方法。
在小组讨论交流的
2、游戏——找朋友。
一人说出方向和大约角度，另一人确定这个位置上的同学。
二、教学实施1、学习例3。
(1)课件出示主题图。
（2）观察主题图。
说说你从图中了解到什么信息。
（3）小组合作。
老师出示问题，学生分组讨论并解决。
（4）全班汇报。
（5）相互质疑。
（6）交流解决问题的经验、体会和感受。
2014最新人教版六年级数学上册第二单元教案
位置与方向(第一课时)教学设计教材来源：小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社2014年3月第1版内容来源：人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)六年级上册主题：位置与方向课时：共四课时，第一课时授课对象：六年级学生设计者：六年级数学目标确定的依据1、课程标准相关要求能根据叙述的位置与方向绘制平面示意图2、教材分析本单元属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。
它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
3、学情分析学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，而且通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，以及通过第几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
学习目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、根据任意方向和距离确定物体的位置,发展学生的空间观念。
评价任务任务1:通过课堂观察、提问，检测目标1的达成。
任务2:利用做一做，检测目标2。
教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一设置情景小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。
①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？1、如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？通过设置情景让学生探究任意方向和距离确定物体的位置。
为学习新知奠定基础。
环节二质疑小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。
研究时，可以用上你手头的工具。
吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。
（课前剪好小图片，课上动手操作。
）例：我把熊猫的家安在偏、的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。
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最新2014人教版小学数学六年级上册教案第一单元分数乘法教学内容：1.分数的乘法2.分数混合运算3.用分数解决问题教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。
与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。
根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。
三维目标：知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。
通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。
知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。
过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。
在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。
教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。
指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。
教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。
掌握分数乘整数的计算方法；引导学生总结分数乘整数的计算方法授课时数：10课时第1课时第2课时第3课时⑵教师指导，分数乘法也可以这样直接约分。
⒋试一试。
109×454还可以怎样进行约分呢？第4课时第5课时⒋观察比较，回顾反思。
提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一第6课时⒈学生读题，理解题意。
提问：从题中你能获得哪些数学信息？⑴画框长54m,画框宽21m 。
（54＋21）×2 54×2＋21×2 =1013×2 = =513（m ） =7课时会发现每一行的两道算式结果相等，每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算⒉知道观察，发现规律。
第8课时先让学生在教材上填空，再组织交流。
【分析与解答】⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
综合算式是：480×21×41=60（平方米） 480×（21×41）=60（平方米）检验： 60÷240= 1 240÷480=1第9课时【回顾与反思】⑴回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。
⑵检验计算结果的合理性。
第10课时第二单元位置与方向教材分析：在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
教学目标：知识与技能：１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态°价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
课时安排：⒈位置与方向㈠……………………………………………………………1课时⒉位置与方向㈡……………………………………………………………1课时⒊练习五………………………………………………………………………………1课时六年级上册第二单元：位置与方向第1课：位置与方向㈠教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题教学目标：知识与技能：１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学方法：合作交流、共同探讨教、学具准备：教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
学生：直尺、量角器。
教学过程：一、情景导入１．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km 的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：位置与方向（一）]【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
二、探究新知㈠教学题例１１．投影出示例题１。
学生观察情境图，交流从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。
）２．交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
）⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
３．组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？学生独立计算，组织交流。
600÷20＝30（小时）（二）教学例题２１．投影出示例题２。
提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
２．尝试画图。
⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
⑵小组交流作图的方法。
⑶尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
３．组织全班交流。
投影展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。
Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。
Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。
４．算一算。
台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？200÷40＝5（小时）５．总结画图的基本步骤。
交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？总结：（１）确定平面图中东、西、南、北的方向。
（２）确定观测点。
（３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
（４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。
三、巩固练习１．教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。
⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
⑵组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
２．教材第21页“做一做”。
⑴学生独立进行画图。
⑵投影展示，组织评议。
⑶交流画图的方法。
四、课堂小结今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。
在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。
板书设计;位置与方向（一）确定观测点确定物体在观测点的什么位置确定物体距离观测点的距离教学反思：六年级上册第二单元：位置与方向第2课：位置与方向㈡备课：崔志琴组长：潘丽虹教学内容：教材第22页相关内容及练习题教学目标：知识与技能：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
过程与方法：在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。
教学方法：合作交流、共同探讨教、学具准备：教师：多媒体实物投影仪、量角器、三角尺、中国地图等。
学生：量角器、三角尺、中国地图等。
教学过程：一．复习导入１．复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？分别让学生说一说。
（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。
）２．导入。
今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。