因数中间和末尾有0的乘法 教案准
人教新课标四年级上册数学《2因数中间或末尾有0的乘法》教案
人教新课标四年级上册数学《2因数中间或末尾有0的乘法》教案一. 教材分析《2因数中间或末尾有0的乘法》是人教新课标四年级上册数学的一节乘法专题课。
本节课主要让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算法则，能正确进行计算。
通过本节课的学习，培养学生数感，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的乘法，对于乘法计算有一定的基础。
但在实际计算过程中，遇到因数中间或末尾有0的情况，仍然容易出错。
因此，本节课需要帮助学生进一步理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算法则，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感，提高学生的运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与数学学习的态度，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算法则。
2.教学难点：理解因数中间或末尾有0的乘法计算过程中的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对因数中间或末尾有0的乘法的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在游戏中练习因数中间或末尾有0的乘法计算，提高学生的运算能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，展示因数中间或末尾有0的乘法计算过程。
2.练习题：准备一些因数中间或末尾有0的乘法计算练习题，用于课堂练习和巩固。
3.奖励物品：准备一些小奖品，用于激励学生积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中的一些场景，如火车站的站牌、商品的价格标签等，引导学生观察这些场景中是否存在因数中间或末尾有0的情况。
让学生谈谈自己的观察心得，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍因数中间或末尾有0的乘法计算法则。
人教版四年级上册因数中间或末尾有0的笔算乘法教案
《因数中间、末尾有0的乘法》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法【教学难点】掌握竖式的简便写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】一、复习导入口算1：0×2=0 0×0=0 8×0=00+2=2 0+0=0 8+0=8小结：0和任何数相乘都得0.0和任何数相加，还得原来的数。
口算2：30×24 60×300 40×70 23×30 50×30502×2 305×5 908×3 60×50 205×7师：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好，大家发现没有，这些算式有什么特点。
（总结出因数末尾或中间有0）揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
(板书课题)二、自主学习1、屏幕出示例题：160×30＝106×30＝教学160×30＝学生观察两道题目的特点，尝试列竖式。
引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法，独立完成，与同桌交流算法。
组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数，每个数字代表什么意思？辨别两种方法哪一种更简便？小结算法。
教学106×30＝(1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。
组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。
引导思考：①竖式计算时，3和几对齐最简便？②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？③3×0＝0，积百位上我们可不可以直接写0，为什么？（0乘任何数都等于0）(4)小结算法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标：1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容：1. 因数中间有0的乘法计算方法。
2. 因数末尾有0的乘法计算方法。
3. 练习题及解答。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法计算规律。
四、教学方法：1. 采用讲解法，引导学生理解因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习乘法运算的基本知识，引出因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 讲解示范：讲解因数中间有0的乘法计算方法，如206×30=6180；讲解因数末尾有0的乘法计算方法，如405×2=810。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和心得。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调因数中间、末尾有0的乘法计算规律。
6. 布置作业：布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学策略与评价1. 教学策略：通过实际例子，让学生观察和分析因数中间或末尾有0的乘法特点。
利用视觉辅助工具，如乘法表格或动画演示，帮助学生理解计算过程。
提供多样化的练习题，包括填空、选择题和应用题，以巩固学生对知识点的掌握。
鼓励学生在小组内进行讨论和实践，增强合作学习的效果。
定期进行小测验，以评估学生对教学内容的理解和应用能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
练习完成情况：检查学生作业和练习题的完成质量。
小组讨论表现：评估学生在小组中的合作交流和问题解决能力。
小测验成绩：通过定期的测验评估学生的学习成效。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标：1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 因数中间有0的乘法：如206×40、320×50等。
2. 因数末尾有0的乘法：如25×40、125×80等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法在实际应用中的计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用分组合作法，培养学生之间的团队协作精神。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中的实际例子，引出因数中间、末尾有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行演示。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，讨论解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：总结因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行拓展练习。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识点。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生的参与度等方面进行评价。
六、教学策略：1. 运用数线图或计数器辅助展示乘法过程，帮助学生形象理解。
2. 提供多样化的练习题型，包括口算、笔算和实际应用题，以适应不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生通过交流和合作，分享他们的解题策略，增强集体智慧。
4. 适时给予反馈和鼓励，增强学生信心，激发学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT，包含清晰的例题和练习题。
2. 准备练习纸和答案模板，方便学生练习和自我检查。
3. 准备一些实际应用题，如购物场景中的计算问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
4. 确保每个学生都有足够的练习机会，可以使用小组合作或个人练习的形式。
6《因数中间或末尾有0的乘法》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
6 《因数中间或末尾有0的乘法》（教案)20232024学年数学三年级上册教案：《因数中间或末尾有0的乘法》一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级上册第六章《因数和积的变化规律》。
本节课主要教授学生如何进行因数中间或末尾有0的乘法运算。
具体内容包括：1. 理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律；2. 掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法；3. 能够运用规律进行相关问题的解答。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并能够运用规律进行相关问题的解答；2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，培养合作意识和团队精神，提高解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养对数学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并能够灵活运用规律解决实际问题；2. 教学重点：学生掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法，并能够熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中因数中间或末尾有0的乘法例子，如“200乘以50等于多少？”2. 讲解规律：引导学生发现因数中间或末尾有0的乘法运算规律，如“20乘以5等于100，可以看作2乘以5等于10，再乘以10等于100”。
3. 演示讲解：教师通过黑板演示，讲解因数中间或末尾有0的乘法运算方法，如“300乘以4等于1200，可以看作3乘以4等于12，再乘以100等于1200”。
4. 练习巩固：学生进行随堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固所学知识。
5. 小组合作：学生分组进行讨论交流，分享解题心得，培养合作意识和团队精神。
六、板书设计板书设计如下：因数中间或末尾有0的乘法规律：1. 先算没有0的因数的乘积；2. 因数中间或末尾有几个0，最终的积就有几个0。
新人教版(新插图)四年级上册数学 第2课时 因数中间、末尾有0的乘法 教案(教学设计)
第2课时因数中间、末尾有0的乘法（教案）教学内容教材P48例2。
教学目标 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0 在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3.培养学生认真计算的良好的学习习惯。
教学重点掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点掌握竖式的简便写法。
教学方法知识迁移、自主探究、归纳总结。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入开心吃水果。
35×2=140×7=280×3=230×4=13×6=105×2=18×3=250×3=17×5=1.学生独自完成，然后集体订正。
2.师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？学生说算理。
设计意图通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知作准备。
二、探究新知探究点1 因数末尾有0 的乘法师：“0”是一个神奇的数字，在运算中，我们会经常看到。
这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
（板书课题）1.课件出示例题：160×30师：如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。
（1）尝试独立计算，讨论交流计算结果。
方法一：口算。
先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0，则160×30=4800。
方法二：笔算。
（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处理0 和非0 的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？在老师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
160×30=48002.整理算法。
回顾计算过程，归纳计算方法：因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，写竖式时，要把0前面的数对齐。
小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。
设计意图让学生进行自主探究、探索因数末尾有0的乘法计算方法。
《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计
《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计1一、教学目标（一）知识与技能让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
（二）过程与方法继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。
（三）情感态度和价值观运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。
二、目标解析因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。
这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。
因为算理相同，可以让学生自主探究。
三、教学重难点教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）复习导入1．出示下列各题（列竖式计算）。
123×3= 368×3=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第1小题不进位，第2小题需要连续进位。
计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。
【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
（二）探究新知。
1．学习因数中间有0的乘法。
（1）课件出示问题：（2）列式：604×8（3）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。
（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。
）②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？③小结：因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法计算方法。
2. 因数末尾有0的乘法计算方法。
3. 练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法计算过程中，如何正确处理0的个数及位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 采用小组合作交流法，培养学生团队合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾整数乘法的基本计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解因数中间有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数中间有0的乘法例子，如206×30。
b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。
c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾加上0。
3. 讲解因数末尾有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数末尾有0的乘法例子，如250×4。
b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。
c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾添上0。
4. 练习题：让学生独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算练习题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
6. 作业布置：布置一些因数中间、末尾有0的乘法计算题目，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对因数中间、末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
2. 评价方法：通过课堂练习、课后作业和小组讨论等方式进行评价。
3. 评价内容：a. 学生能否独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算题目。
b. 学生能否理解并解释因数中间、末尾有0的乘法计算规律。
第四单元第2课时因数中间、末尾有0的乘法(教案)四年级上册数学人教版
教案：第四单元第2课时因数中间、末尾有0的乘法一、教学内容本课时为《人教版小学数学四年级上册》第四单元第2课时，主要内容包括：两位数乘两位数（进位乘法），重点讲解因数中间、末尾有0的乘法运算方法。
通过学习，使学生掌握因数中间、末尾有0的乘法运算技巧，提高计算速度和准确性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握因数中间、末尾有0的乘法运算方法，正确计算相关题目。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
三、教学难点1. 理解因数中间、末尾有0的乘法运算规律。
2. 提高计算速度和准确性。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，让学生回顾两位数乘两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究：引导学生观察、分析因数中间、末尾有0的乘法运算特点，总结计算规律。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自发现的规律，互相学习、补充。
4. 课堂讲解：教师针对学生的发现进行点评、讲解，强调重点、突破难点。
5. 练习巩固：布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调计算方法及注意事项。
7. 课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 板书因数中间、末尾有0的乘法2. 板书内容：两位数乘两位数（进位乘法）的计算方法、因数中间、末尾有0的乘法运算规律、注意事项等。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上因数中间、末尾有0的乘法题目。
2. 提高练习：解决实际问题，如计算购物时找零等。
八、课后反思1. 学生对因数中间、末尾有0的乘法运算方法的掌握程度。
2. 学生在课堂练习中的表现，是否存在共性问题。
3. 教学方法、手段的适用性，如何改进以提高教学效果。
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
1.通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生自主探究因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2.利用教具、多媒体等教学资源，让学生在实际操作中感受因数中间或末尾有0的乘法的运算过程，提高学生的动手操作能力。
3.设计不同难度的练习题，让学生逐步掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算技巧，培养学生的学习兴趣和自信心。
2.提高拓展题：鼓励学有余力的学生尝试以下更具挑战性的题目，培养他们的数学思维能力。
-请计算以下各题，并思考如何简化计算过程：
102 × 205
400 × 500
600 × 800
-探究因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并尝试用自己的语言总结出来。
3.实践应用题：将数学知识应用于实际生活，提高学生的解决问题的能力。
-其次，讲解计算法则，如：先将非0的数相乘，然后根据因数中0的个数，在结果后面添加相应数量的0。
2.演示：在黑板上进行示范计算，如：20 × 30，40 × 50等，并解释每一步的计算方法。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组成员都有参与讨论的机会。
2.讨论主题：因数中间或末尾有0的乘法在实际运算中的应用。
-结合生活实际，设计一道涉及因数中间或末尾有0的乘法运算的问题，并解决问题。
-例如：小华家的客厅长10米，宽6米，现在要在客厅铺上边长为0.5米的正方形瓷砖，请计算需要多少块瓷砖。
4.小组合作题：鼓励学生以小组为单位，共同完成以下题目，培养学生的团队协作能力。
-请各小组讨论并计算以下题目，然后分享你们的计算方法和心得：
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
三年级上册数学教案-因数中间和末尾有0的乘法 人教新课标版
三年级上册数学教案-因数中间和末尾有0的乘法（人教新课标版）一、教学目标1. 让学生掌握因数中间和末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法2. 因数末尾有0的乘法3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间和末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解因数中间和末尾有0的乘法计算法则，并能灵活运用。
四、教学准备1. 教学课件2. 练习题五、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾之前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）因数中间有0的乘法通过例题，让学生观察、发现因数中间有0的乘法规律，引导学生总结计算方法。
（2）因数末尾有0的乘法通过例题，让学生观察、发现因数末尾有0的乘法规律，引导学生总结计算方法。
3. 练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对因数中间和末尾有0的乘法的理解。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七、板书设计略八、教学延伸结合生活实际，让学生用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
本教案根据人教新课标版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握因数中间和末尾有0的乘法计算方法，提高学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发引导，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节：因数中间和末尾有0的乘法计算方法的教学因数中间和末尾有0的乘法计算方法是本节课的教学重点，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个细节上下功夫，通过讲解、示范、练习等方式，让学生真正理解和掌握这个计算方法。
因数中间或末尾有0的乘法-人教版四年级数学上册教案
因数中间或末尾有0的乘法-人教版四年级数学上册教案教学目标1.了解因数中间或末尾有0的乘法规律；2.掌握计算含有因数中间或末尾有0的乘法问题的方法；3.提高数学计算能力和思维能力。
教学重点1.讲解因数中间或末尾有0的乘法规律；2.理解含有因数中间或末尾有0的乘法问题的计算方法。
教学难点1.因数中间或末尾有0的乘法问题的计算方法；2.适当引导学生提高对数学问题的思考能力。
教学准备1.PPT讲稿；2.黑板、白板、彩笔、擦子；3.班级学生强化练习册。
教学过程1. 导入新知识1.师生对话：师：同学们，你们学过什么数学规律吗？有哪些比较有趣的规律呢？生：老师，我们学过乘法中一些有趣的规律。
师：那你能不能举一个例子呢？生：是的，比如数字间停一步或两步的乘法有一些规律。
2.规范说明师：同学们，介绍一个新规律，我们在完成乘法时，如果某一个因数中间或末尾有个0的话，其结果也一定会以0为结尾。
这个规律是不是很神奇呢？3.举例说明师：比如8×20=160，0实际上就是因数中间的数字。
这样会不会好记一些呢？下面再来看几个例子：20×70=1400，因数的末尾是0，结果的末尾也是0；600×50=30000，因数必须有0，结果末尾也是0。
你们有无其他的例子？2. 计算练习1.讲解本课程内容的规则，并用黑板、白板进行演示；2.向学生分发练习册，进行针对性的练习；3.学生互动交流，互相检查答案；4.教师讲解答案并回答学生提问。
3. 巩固练习1.练习册讲解后，统一进行梳理；2.在黑板、白板上放置练习题目，班级学生到黑板前，计算题目并写出答案；3.学生之间相互进行检查；4. 总结1.师生共同总结本课程内容以及学习收获，对学习有美好回忆或发现；2.教师鼓励学生多做乘法口诀训练，提高计算效率和准确性。
课后作业1.写出有10个0的因数，并计算其乘积；2.收集5个带0的乘法题目，逐一计算并写出结果；3.请每个学生亲自创造3个因数中间或末尾有0的乘法题目，并与同桌进行计算讨论。
《因数中间、末尾有0乘法》教案
教学目标
1、掌握因数中间、末尾有0乘法的计算方法，进一步认识0在乘法中的特性。
2、培养数学学习的迁移能力和计算能力。
3、培养良好的学习习惯。
教学内容
教学重点：
因数中间、末尾有0乘法的算法和算理。
教学难点：
对因数中间、末尾有0乘法算理的理解。
教学过程
一、自主探索计算方法
（一）谈话引入
得出结论：因数末尾的0可以不乘，因数中间的0必须乘，中间的0起占位的作用，如果不乘就缺少了数位。
2.总结因数中间、末尾有0乘法的计算方法。
（1）因数中间、末尾有0的三位数乘两位数，完全可以按照三位数乘两位数的计算方法计算。
（2）因数末尾的0先不看，只把末尾0前面的数相乘，然后有几个0就在乘得的数后面补几个0。
老师布置任务：用三位数乘两位数的计算方法计算这两个算式。
学生交流各题的计算过程和计算方法。
老师小结：根据同学们的交流，其实末尾有0的乘法，我们计算时把因数看成“几个十”或者“几个百”，本质上是改变了数的计数单位，虚线左边表示的是计数单位个数的运算，虚线右边表示的是计数单位的运算，而两部分合在一起就是计算的结果。
二、总结计算方法
（一）解决问题
王老师又去为学校买体育用品，他买了40个排球，每个排球
120元，又买了30个篮球，每个篮球106元，王老师买排球和篮球各共花多少钱？
1.通过交流，列出算式。
120×40=106×30=
学生进行计算，既复习因数末尾有0乘法计算方法，又把数中间有0乘法的计算方法进行探索。
（二）练习
我们知道了因数中间、末尾有0的乘法怎么计算了，请同学们根据学习的内容，自己编一道计算题。
学生交流：204×60= 2400×80=
因数中间或末尾有0的乘法教学设计
因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教学目标1. 理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。
2.能够正确、迅速地进行这类乘法运算，并能够根据运算结果解决实际问题。
3. 培养学生的观察、比较、分析和推理能力。
二、教学重点理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。
三、教学难点在实际问题中的应用和推理能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些因数中间或末尾有0的乘法算式，引导学生观察和思考，让学生感知这类乘法运算的特点和难点。
例如：（1） 20× 3= 60；（2） 25× 4= 100；（3） 50× 6= 300；（4） 12× 70= 840；（5） 40× 60= 2400。
引导学生发现这些算式的共同特点：因数中间或末尾有0。
引导学生思考如何进行这类乘法运算，引出课题。
2. 探究新知（1）探究因数末尾有0的乘法运算方法教师引导学生回顾因数末尾有0的除法运算方法，让学生思考如何应用到乘法运算中。
学生可以通过观察、比较、分析等方法，探究出因数末尾有0的乘法运算方法：先把0前面的数相乘，再将其中的几个因数末尾的0移到结果后面。
例如，在算式（1）中，先把2× 3=6，再把其中2末尾的0移到结果60的末尾。
（2）探究因数中间有0的乘法运算方法教师引导学生探究因数中间有0的乘法运算方法，可以通过引导学生观察算式和思考，总结出这类乘法运算的基本方法：先把所有的因数都乘同一个数（一般为整数），再把所得的积相加。
例如，在算式（5）中，可以先将所有因数都乘4，再将所得的积相加，得到结果2400。
3. 巩固练习教师设计一些因数中间或末尾有0的乘法运算题目，让学生进行练习，加深对这类乘法运算方法的理解和掌握。
题目难度要逐渐增加，以培养学生的观察、分析和推理能力。
4. 应用拓展教师引导学生将所学的知识应用到实际问题中，例如：计算一段路程中，每段路程的长度和时间，求总时间；计算水库的水位变化等。
四年级上册数学教案-因数中间或末尾有0的乘法 人教新课标
四年级上册数学教案：因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生根据具体情况选择合适算法的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法。
2. 因数末尾有0的乘法。
三、教学重点与难点重点：掌握三位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。
难点：理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）因数中间有0的乘法出示例题：205 × 3 = 615引导学生观察、发现计算过程中的规律，总结因数中间有0的乘法的计算方法。
（2）因数末尾有0的乘法出示例题：306 × 5 = 1530引导学生观察、发现计算过程中的规律，总结因数末尾有0的乘法的计算方法。
3. 巩固练习设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升引导学生总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，强调注意事项。
五、课后作业布置适量的课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。
同时，要注重培养学生的计算习惯和书写习惯，提高计算速度和准确性。
七、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点，便于学生理解和记忆。
因数中间或末尾有0的乘法：1. 因数中间有0的乘法：如205 × 3 = 6152. 因数末尾有0的乘法：如306 × 5 = 1530注意事项：1. 计算过程中要注意0的处理。
2. 保持计算过程的简洁和准确性。
3. 培养良好的计算习惯和书写习惯。
八、教学评价通过课后作业和课堂练习的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
同时，关注学生在计算过程中出现的问题，及时进行指导。
九、教学资源1. 教材。
2. 练习题。
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案一. 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》是人教版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是学生进一步理解乘法运算，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，能够进行简单的整数乘法计算。
但是对于因数中间或末尾有0的乘法，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，发现乘法运算的规律，从而掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践，发现乘法运算的规律，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够发现并理解乘法运算的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生理解和应用乘法运算。
2.引导发现法：教师引导学生观察、实践，发现乘法运算的规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。
2.练习题：教师准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以提问：“小明有10个苹果，每个苹果分给4个小朋友，一共需要几个苹果？”引导学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
教师可以举例说明，如20乘以5等于100，40乘以5等于200等。
同时，教师引导学生观察和思考，发现乘法运算的规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行实际的计算练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
李艳一、目标依据：
课标:能正确计算多位数乘一位数。
教材:学生经历三位数(中间有0)乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
学情：在日常的计算课教学时，学生已掌握了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的知识和经验自主探索计算方法，重视小组的合作与交流，因此学生的理解能力、自学能力和合作能力正逐渐提高，良好的自主学习正逐渐养成。
二、学习目标：
1、通过教学情境图,学生能得出0和任何数相乘都得0的结论。
（重点）
2、能正确计算一个因数是0的乘法并能说出其中的算理。
（难点）
三、评价任务：
1.我能知道：0和任何数相乘都得0。
2.我能会用算理计算：三位数（中间有0）乘一位数的计算方法，知道十位上为什么不是0，而是3(如：604×8)。
四、教学过程：
一、新知探究一：
1.讲故事导入
今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴，品尝新鲜的大桃子，小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前的盘子里的桃子就被吃光了。
问：7个盘子里一共还有多少个桃子？
2.学生回答
3.说出结果后教师引导列出加法和乘法算式
4.学生举例：0×( )=0
5.得出结论：0和任何数相乘都得0.
6.师板书并小结：这真是个了不起的结论，在我们今后的学习中我们都要用到它！
7.相关练习题：（见课件）
你能很快说出下面两题的得数谁大吗？
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝（）
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0＝（）
二、新知探索二：（因数中间有0的乘法）
课件演示例５:
运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位.运动场共有多少个座位?
(1)、指名说算式,板书：604×8
(2)、先估算一下大约是多少？
６００×８＝４８００，应该比４８００人多一些。
(3)、学生独立计算。
做完后和小组的同学交流自己的算法。
(4)、汇报交流，说一说是怎样算的。
６０４
×８
————
４８３２
在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？
讨论：积的十位上０哪里去了？
(5)、课件对比算理（优化算法）
(6)、练一练,比一比:102×4(指名学生上台板演)
这道题中积的十位上为什么是0?与上一题有什么不同?
(7)、对比两道题有什么相同点和不同点？
相同点：乘数中间有0的乘法（贴板书）
(8)、总结乘法的计算法则：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
三、练习巩固
1.列竖式计算。
109×7= 406×6= 708×3=
2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
208 102
× 4 × 4
802 （） 108 （）
3.解决问题。
龙虾工艺品：105元每份
小红想买9份龙虾工艺品，带了900元，够吗？如果
够，多多少元？如果不够，少多少元？
四、谈收获
今天我们学习到了什么？有什么收获？
板书设计：
因数中间有0的乘法
0+0+0+0+0+0+0＝0
0 ×7＝0或7×0＝0
0×（）＝0
0和任何数相乘都得0.。