产学结合人才培养模式的思考

般也不愿意为租用产地和购置设备这些额外的付 目 开展来提高小组合作能力和技能。 参与校企合 作 出担当风险。 在信息 技术支持下 ， 可以以校企共建 项 目 的应该以高年级的学生为主， 因为高年级学生 个人参与项目的意愿 的形式在校内建立实践教学平台， 对于制造行业 ， 的学习时间安排的灵活性大 ， 责任心也 比 较强 ， 这对项 目 完成提供了基础保 关键的产品设计部分可以安排在校 内 进行 ， 企业 强 ， 通过计算机网络向学校传递任务，由学校教师和 证。通过虚拟项 目的训练， 可以更加清楚地了解学 企业的设计人员一起组织和指导学生完成新产品 生的水平， 摸清底细， 有利于企划案的设计。 另外， 虚 的设计工作， 设计好的产品或方案 ， 再通过计算机 拟项目的成果可以作为吸引企业的 成果案例， 增强 让企业能看到在合作＿ 陧中有利可图。 网络传输回企业生产审查和进行生产。对于软件 企业信心， 开发、 平面设计、 服装设计、 动漫设计等行业 ， 完全 ３ 实施阶段。 目 ． ２ 项 实施阶段是—个比 较重要 可把设计和生产的部分都放 入 到学校内完成。 而繁琐的过程 ， 目实施阶段 ， 在项 虽然有了前期的 ２ 信息技术为高校了解企业和企业 了解高 虚拟项 目 － ２ 训练，但是真实项 目 与虚拟项 目 相比有 纵观高职高专层次的产学研情况 ，由于受自 身条件的制约 ， 特别是师资力量 、 科研能力 ， 政府经 校提供了方便节约了成本。以 往要在周边区域寻 更高的要求 ， 这需要得到企业的技术支持 ， 在合作 费支持等方面与重 高校有很大的差距。 无论从外 找一定数量的对口企业，学校要通过实地调研活 意向书中相关条款中写明企业承担项 目的前期培 这样做既费时又费力。 而现 训工作。 学校提供部分帮助 ， 让企业派一名技术骨 部环境还是内 部资源来说， 高职院校走产学研结合 动才能获得相应数据， 的发展道路， 遇到的困难非常多， 主要表现为： 在有了计算机和网络的支持 ，开展调研获取本地 干参与制定项目计划和 日 常开发管理 ， 是—个重 １ 产学研结合的基础不够扎实。 ． １ 总体上高职 区相关企业的信息变得更 方便 ， Ｉ １ 更加经济。 学校 要的保证。 ３ 总结阶段。 － ３ 在项 目的总结阶段让低年级的 院校缺乏实践型、 科研型教师， 往往学 皎 隋 热 有加， 可以通过企业网站了解企业 ， 根据所掌握的信息 － ａ 等给有合作意向的企业发送合作企 同学也参与总结大会 ， ｌ 通过企业给优秀学生颁发 多， 造成企 通过 Ｅ ｍ ｉ 划案， 以吸引企业的到来。 ＿ ｔ 可以 ￣ ｌ ｇ 通过网络来 奖状 ， ｋ 既体现了对学生成绩的认可， 又可以鼓励更 业缺乏与高职院校开展产学研合作的积极性。 １ 产学研结合的动机不够清晰。 ． ２ 学校目 标不 了 解学校以及洽谈相关的合作事宜。 多的学生参加以后的项目。 明确 ， 企业要求太实际、 存在短期行为 ， 双方找不 ｚ信息 ３ 技术扫清了实现校企合作双赢的障 ４实践与总结 根据 自己所在单位与广州三学苑 网络科技 到切人点或无法形成双赢的局面 ， 导致双方参与 碍。从 业的角度来说， 企 节约了成本 ， 降低了投资 风险，更重要的是在不断换届更新的众多学生的 有 限公司开展《 动漫课堂教育软件的设计与开发》 的积极性不高。 １ 产学研结合的４ ￣ ３ ｒ ｄ ， 。 从外部看， 因 头脑风暴中得到源源不断的新创意，就相当于企 产学合作教育的过程中的经验 总 ， 结 在信息技术 产业结构调整，在特定区域上缺乏一定数量的对 业请了 很多设计师来为 自己 设计产品， 使企业 的 环境支持下的实现产学结合校企双赢需要注意解 口企业 ； 从内部看， 学校缺乏及时的社会调研活动 产品更有新意、 更有吸引力。 这些多符合企业的实 决好以下三个问题 ： ４ 学校需要搭建—个吸引企业的平台。 １ —是 或准确的社会调研与统计数据 ， 导致学术教学脱 际要求， 企业由于得到了一定的实惠 ， 短视行为和 短期行为也会逐步消失。 平时要做好人员储备， 根据不同的专业特点， 通过 离实际要求。 １ ４产学醪 ｉ戈的环境不够配套； 国家或地 ｆ Ⅱ 十 从 从学校的角度来说，学校作为高等学府 ， 有 虚拟项 目 组建—个可以帮助企业解决实际问题 的 方政府的政策导向来说，产学双方无相关法规约 比 较深厚的基础理论研究， 通过与企业合作 ， 得到 队伍， 对自己能承担什么样的项 目 做到心中有数。 ４ 说服企业避免短视和短期行为把眼光要 ． ２ 束。 国家或地区宏观策略多 ， 具体支持的力度却不 企业的支持 ， 了高职院校缺乏实践型 、 解决 科研型 教师的劣势。 科研、 技术开发力量薄弱的环节得到 放长远些。 企业在合作前期付出会比较多点， 但是 够， 针对高职高专层面的 政策扶持就更少。 １ ５科研 、 技术开发力量薄弱 ， 产学研结合的 缓解。理论与 实践相结合为产学双赢奠定基础。 要看到后期收获会 比 付出的多更多。 效果不够理想。 使得产学研不能产生双赢， 学校不 产学合成促进 良 的产学配套环境的形成。 好 ４ 学校要给产学合作大力支持， ３ 要打破一些 能替企业解决实际问题， 致使停留在协议层面的产 职业技术学院的实验室建设是一个重要 的环节 ， 常规的条条框框的限制 ， 给产学合作更广阔的空 为产学合作提供一定的固定场所和部分的基 学研结合多 ， 造成了有实际内涵的产学研结合少。 通过开展校企产学合作范式，在共建实践平台过 间 ，
文Ｉ 』 ｆ 化模 式的思考
陈恒 法 范焕 琼
（ 华南师 范大学南海校 区， 东 南海 ５ ８ ２ ） 广 ２ ２ ５
摘 要： 通过对 当前 国内高等职业技 术学院产学研现状分析 ， 出了信息技 术给高校产学研 活动 的开展 带来的新机遇 ， 提 总结 了信息技 术环境产 学结合人才培养模 式， 期望 为实现高等职业技 术学院人 才培养 目 标提供策略方法。 关键词 ： 产学研 ； 高职 高专 ； 人才培养
、 才储备是—个关键环节。根据经验 ， 在初步阶段 １目前国内高职院校产学研的现状及存在 作提供场所或设备， 但是由于企业为了节约成本 ＾
的问题 我国产学研合作教育与国外产学合作教育相 比 ， 较 尽管我们多了—个“ 字 ， 研” 但其实质合作 的 内容与形式基本相似。斯坦福—硅谷’ “ 黜 国内 是最为 校企合作产学结合被作为一种成功的人才 培养模式从国外借鉴进来，在经过了政府大力支 持和推广 以及全国各地高校 的不断努力探索， 目 前已经取得初步成效 ， 但发展不平衡。 这—模式在 我国重点院校中实践成效显著 ， 在职业技术学 院 中开展步履艰难。 和提高效率 ， 一般不会有闲置的场地或设备 ， 且一 目小组， 先通过虚拟项