大象版科学五年级上册 第六单元《2 蹦床里的学问》教案1
小学五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象版
3、为什么橡皮筋拉得越长，纸团弹的距离越远？物体形状的变化程度和弹力的大小是什么关系呢？
4、那你们觉得还可能与哪些因素有关呢？
5、橡皮筋为什么会断呢？拉簧为什么变成了这样？
6、那“物体形状变化越大，产生的弹力越大”这句话需要修订一下吗？
1、开展“弹纸团”比赛
3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于的科学态度和解决问题的能力。
教学重点
构建弹力和弹性的概念
教学难点
指导学生分析归纳物体的形状越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备
课件、视频资料、橡皮筋、拉簧、压簧、海绵、木板、实验记录表
教学过程
环节
具体过程
教师语言
《蹦床里的学问》教学设计
教材解读
《蹦床里的学问》是五年级上册第六单元第二课时的内容，通过对蹦床、弹簧等学生常见器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。通过学生自主探究知道：在一定限度内，物体形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学目标
1、通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。
三、研究弹力的大小与什么因素有关
1、开展与弹力有关的“弹纸团”比赛。
2、分析比赛记录表得出物体形状变化越大，产生的弹力越大。
3、通过橡皮筋会被拉断和拉簧会被拉坏等，引出在一定的限度内，物体形状变化越大，产生的弹力越大。
1、知道了弹力和弹性，接下来我们就要进行一场与弹力有关的比赛了，并想一想弹力的大小与哪些因素有关呢？我们一起来看一下比赛规则吧。哪位同学愿意来给我们播报一下比赛规则呢？
2_蹦床里的学问教案1
《2 蹦床里的学问》教案教学目标1.通过体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：一定限度内，弹力大小与物体形变大小有关。
3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
教学重点1.通过体验、表达、交流、实验探究、分析总结，形成弹力的概念模型。
2.应用结论，检验其正确性。
教学难点探究弹力与物体形变间的关系。
教学准备分组准备：橡皮筋1根、测力计（5N）1只、直尺1把、弹簧（压簧）1个；记录单1张。
演示准备：课件、橡皮筋和纸弹、实验数据汇总表（板演）。
教学时间一课时。
教学过程一、导入。
1.播放“玩蹦床”视频。
2.谈话，板书课题。
二、初步建构概念。
说一说自己的理解和疑问。
（引出什么叫弹力，什么是弹性。
）三、提出问题并猜想。
1.弹力大小与什么有关？2.与物体的形变大小有关：物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
四、实验。
1.结合所给材料，设计验证实验（用测力计拉橡皮筋）。
2.让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想。
3.汇报交流。
4.总结：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
五、应用、验证。
1.谈话、演示：根据我们知道的弹力知识，制作一个简易的弹弓，想一想，怎样控制“纸弹”的射程？2.谈话、演示：如果我们把橡皮筋无限拉长，会产生无限大的弹力，把纸弹射出无限远吗？3.修正结论：在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
六、联系生活和社会科技。
找一找生活中还有哪些应用弹力的例子？执教：凌云龙 2015年1月13日附：板书设计附：记录单五年级上册第六单元《2 蹦床里的学问》“弹力大小”实验记录单组长：记录：成员：2015年月日。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 2 蹦床里的学问》优质课教学设计_7
《蹦床里的学问》教学设计4一、教学目标：1、通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
二、教学重、难点：引导学生通过对弹簧（或橡皮筋）的研究形成对弹力的初步理解。
四、教学过程：一、导入。
创设情境、激发兴趣1、同学们，在上课之前我们先来看运动员比赛的精彩场面。
(出示跳杆运动和射击的视频)2、在观看的过程中，你有什么发现？3、生交流（谁来说说看，你的发现是……）4、咱同学们都玩过蹦床吧！你玩蹦床的时候是什么感受？那在蹦床上想让自己蹦的更高怎么办？其实蹦床里的学问多着呢？今天老师就和大家一起来探究《蹦床里的学问》（板书）二、新授。
感知弹力、弹性。
1、下面我请位同学来做个小实验，其他同学注意观察。
现在这根弹簧是这个样子的，经过这个同学拉的时候会有什么变化呢？松开了之后弹簧有什么变化？（是不是恢复原状了呢？）2、生交流板书（拉—变长松开后—恢复手费劲—）3、师：我来采访一下拉的同学，“你的手上有什么感觉？”（手费劲）4、那你认为是什么给你的力量使你的手费劲?（生：弹簧师：也就是弹簧产生的抵抗它形状变化的力量使你的手费劲）5、其他物体是不是和弹簧有类似的性质呢？拿出你手中的材料试试看?(海绵、橡皮筋、尺子)在你试的过程中请注意：（ppt）这些物体的形状有什么变化？6、生交流7、他们的特性和弹簧的特性有相似之处吗？相似之处是什么？8、生交流9、师总结（ppt）像弹簧、海绵、橡皮筋、尺子等物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫弹力。
当外力消失时，他们还会恢复到原来的形状，这种性质叫弹性。
10、下面同学们再次的操作材料，在操作过程中，大家注意手上的感觉?三、探究弹力大小和形状关系1、刚才两位那位同学给我们演示了弹簧的操作，现在如果我们要实行拉力比赛，看谁拉的更长？咱们找谁来试试？2、生来拉，其他同学观察。
5、要想让拉力器变得更长应该怎么办？要想让皮筋变得更长应该怎么办？6、（ppt）那么，你们认为皮筋（弹簧）伸长的长度和弹力的大小是什么关系？你们能用更精确的实验数据来证明吗？下面同学们用这些实验材料设计实验？（测力计、橡皮筋、尺子）7、四人小组交流8、从实验中发现了什么规律？说明了什么？(ppt 物体的形状变化越大，产生的弹力越大) 9、如果我们用更大的力量把弹簧拉直了怎么办？它们还有弹力吗？所以还必须加上个前提“在一定限度内”。
《蹦床里的学问核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版2001》
《蹦床里的学问》导学案导语：蹦床作为一种体育器械，既可以作为娱乐方式，也可以作为一种锻炼身体的工具。
本文将通过《蹦床里的学问》这篇文章，指挥学生了解蹦床的历史、原理、应用方法以及注意事项，让学生在应用蹦床时更加安全和有效地锻炼身体。
一、文章导读1. 了解蹦床的历史渊源2. 掌握蹦床的原理和作用3. 进修正确的蹦床应用方法4. 注意事项，确保安全应用蹦床二、文章精读1. 蹦床的历史：蹦床最早可以追溯到19世纪，当时被用于马戏团表演。
随着时间的推移，蹦床逐渐被人们接受并运用于体育训练和娱乐活动中。
2. 蹦床的原理和作用：蹦床通过其特殊的弹簧结构和弹性布面，可以使人在跳跃时获得更大的弹性反馈，从而减少对关节的冲击，达到锻炼身体的效果。
3. 正确的蹦床应用方法：在应用蹦床时，要注意保持平衡，控制跳跃力度，避免过度扭起程体，以免造成受伤。
4. 注意事项：应用蹦床时应穿着合适的运动鞋，避免光脚或穿着拖鞋；在跳跃时要注意周围环境，避免与其他人或物体碰撞。
三、思考与讨论1. 你认为蹦床有哪些好处？在平时生活中，你会选择应用蹦床吗？2. 在应用蹦床时，你觉得最需要注意的是什么？你有哪些安全应用蹦床的经验和建议？3. 除了蹦床，你还知道哪些类似的体育器械？它们与蹦床有何不同？四、拓展延伸1. 通过观看相关视频或实地体验，进一步了解蹦床的应用技巧和注意事项。
2. 阅读更多关于蹦床的文章或书籍，深入了解蹦床的历史和发展。
3. 参与蹦床培训课程或活动，提升自己的蹦床技能和安全认识。
五、总结反思通过本文的进修，我们了解了蹦床的历史、原理、应用方法和注意事项，对于如何安全有效地应用蹦床有了更深入的认识。
在未来的锻炼和娱乐中，我们将更加注意安全，享受蹦床带来的乐趣和健康益处。
五年级上科学教学-蹦床里的学问_大象版-最新学习文档
２蹦床里的学问
教学目标：
１.通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。
２.通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
教学重点难点
理解弹力的形成与特性。
教学过程：
第一课时
１.导入：
（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？
２、向学生介绍弹力是如何产生的。
３、实验
让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
４、分析交流
（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：
你们的猜想正确吗？有什么新的发现？
（２）全班进行交流。
总结新的发现：
物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
第二课时
１、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：
（１）如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？
（２）我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？
（３）你有什么新的发现？
２、交流新发现。
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
３、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？。
蹦床里的学问
六、教学过程：
• 第一环节：引导交流，揭示课题 • 1、我将首先用课件出示蹦床的有关图片，
• （设计意图：通过小组合作制定方案，既 发表自己的意见，又尊重同学的意见，可 以培养学生良好的合作探究的意识。）
• 第二步：交流实验方案。小组合作制定完 方案后，请几个小组在班上进行交流，教 师和学生一起对方案当中不完善的部分进 行修改，并提醒学生在实验时要注意正确 使用测力计。
• （设计意图：通过交流，可以拓宽学生的 思维，取长补短，培养科学的实验态度。）
然后和学生进行谈话：同学们，大家一定 都玩过蹦床吧？谁能和大家交流交流玩蹦 床的体会和经验? • （设计意图：用图片引路，“情”“趣” 共融，可以使学生马上进入研究者的角色， 激发学生的学习兴趣，形成良好的科学氛 围。）
• 2、学生交流完后，教师总结：没想到 玩蹦床不但有趣，还有这么多的学问， 今天，我们就进一步来研究一下蹦床 里的学问（板书课题：蹦床里的学 问）。
第二环节：感受弹力，得出概念
• 第一步：看录像，发现弹力。 教师首先通过课件播放“蹦床” 的录像，指导学生认真观察蹦 床发生的变化，说说自己看到 了什么，得出人之所以向上弹 出，是由于蹦床弹力的作用 （教师板书：弹力）。当人落 到蹦床上，蹦床就会发生凹陷， 人离开蹦床，蹦床就恢复了原 样，这就是物体的弹性（教师 板书：弹性）在此基础上再次 观看，引导学生发现蹦床变化 和人弹跳高度的关系，通过观 察可以使学生引发“蹦床形变 越大，人被弹得越高，弹力也 就越大”的认识或猜想。
小学科学大象5年级上册《2. 蹦床里的学问 》课件公开课 (1)
知识链接
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取 消外力后会恢复原状，这时弹簧的变 化是可逆变化。
若超过一定限度，取消外力后，弹簧 不会恢复原状，这时弹簧的变化是不 可逆变化。
拓展提高
同学们能举出什么超出物体弹性 限度的例子？
2、蹦床里的学问
1
表达与交流
2
实验与操作
3
制作与拓展
4
社会与科学
4
社会与科学
物体 弹簧
外力作用
用什么方法 物体有什么←变化
撤销外力
后物体有 什么变化
是否有 弹性
橡皮筋
木块
石头
直尺
海绵
三 、我的发现：
←
-----------------------------------------------------------------------------
2、蹦床里的学问
那什么样的力叫做弹力呢？
提示:设计一些表格会有助于我们的研究取得成功。
2
实验与操作
现在我明白 怎样才能蹦 的高了。
现在同学们对弹力有什么更深的理解了吗？
物体的形状变化 越大，产生的弹 力就越大。
2、蹦床里的学问
1
表达与交流
2
探究与发现
3
拓展与提高
4
科学与生活
3 拓展与提高
1、怎样才能得出正确的结论？ 2、我们的的结论怎么修改？
了解生活中弹力的应用
找一找，生活中还有哪些应用弹力的例子？
弹簧床
篮球
弓箭
跳跳杆
减震器
4
社会与科学
2、蹦床里的学问
课堂总结
在我们生活、学习、训练中，有很多 地方用到了弹力的知识，请同学们课 后运用弹力知识做个制作。如：小小 发射架。
2020大象版小学科学五年级上册《蹦床里的学问》说课稿
大象版小学科学五年级上册《蹦床里的学问》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家XX好！我是X号选手，我今天说课的题目是大象版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第六单元第二课的内容《蹦床里的学问》今天我将从以下六个方面进行我的说课：说教材、说学情、说学习目标、说教法学法、说学习过程、说板书设计。
一、说教材本节课是大象版五年级上册科学第六单元第二节中的内容。
在此之前，学生已经对各种力有了初步的认识，形成一定的空间概念。
自然界和日常生活中具有各种力的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。
为此，我在设计教学方案时十分注重知识的直观性和可操作性。
本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，建立弹力和弹性这两个概念。
为今后进一步学习其他力的有关知识打下基础，并在学生的学习过程中增强学生探究物质世界奥秘的好奇心。
二、说学情根据新课程标准中，物质科学领域的要求，力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
结合五年级学生的认知特点，五年级学生有意注意逐步发展并占主导地位，在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容。
但他们的思维活动仍然具有很大的具体形象色彩。
由于本节课弹力的特征不易被发现和观察，学生容易形成概念抽象和产生原因抽象，导致其形象思维停留在观察和操作之中。
三、说学习目标1.通过试验，学生能够了解什么是弹力，弹力是怎样产生的，以及它有什么特性。
2.通过小组合作，学生能够在探究中提升合作交流意识；3.感受科学探究的乐趣，激发学生学习科学的欲望。
这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，体会弹力的美学价值。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点是指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的学习难点确定为在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
《蹦床里的学问》教案
《蹦床里的学问》教案一、教学目标：1. 让学生了解蹦床的起源、发展以及在我国的普及情况。
2. 培养学生对蹦床运动的兴趣和热情，提高参与体育活动的积极性。
3. 学习蹦床运动的基本技巧，提高学生的身体协调性和灵活性。
4. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容：1. 蹦床的起源和发展2. 蹦床在我国的普及情况3. 蹦床运动的基本技巧4. 蹦床运动的安全注意事项5. 团队合作与集体荣誉感的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：蹦床运动的基本技巧，团队合作与集体荣誉感的培养。
2. 教学难点：蹦床运动技巧的掌握，团队合作中的沟通协调。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解蹦床的起源、发展以及在我国的普及情况。
2. 示范法：演示蹦床运动的基本技巧。
3. 实践法：学生亲身体验蹦床运动，掌握基本技巧。
4. 小组讨论法：分组讨论团队合作与集体荣誉感的培养。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或视频介绍蹦床的起源和发展，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解蹦床在我国的普及情况，以及蹦床运动的基本技巧。
3. 示范：教师或学生代表演示蹦床运动的基本技巧。
4. 实践：学生分组进行蹦床运动实践，教师指导。
6. 作业：布置课后练习，巩固所学技巧。
六、教学评估：1. 观察学生在蹦床运动中的表现，评估他们对于基本技巧的掌握程度。
2. 通过小组讨论，评估学生在团队合作中的沟通协调能力。
3. 收集学生的课后作业，评估他们对课堂内容的理解和吸收。
七、教学资源：1. 蹦床运动器材：确保每个学生都有机会在课堂上使用蹦床。
2. 教学图片和视频：用于展示蹦床的起源和发展，以及优秀运动员的表演。
3. 安全装备：如护具，确保学生在实践过程中的安全。
八、教学安全：1. 在实践环节，确保学生遵守蹦床运动的安全规则，避免发生意外伤害。
2. 教师应在场监督，及时纠正不安全的动作。
九、课堂纪律：1. 建立明确的课堂规则，包括使用蹦床时的行为准则。
3. 教师应适时进行纪律管理，确保课堂秩序。
五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象版
蹦床里的学问教材分析《蹦床里的学问》是大象版小学科学五年级上册第六单元第二课的内容，重点是对学生“模型与解释”能力进行训练，并能将所得结论应用于实践并验证其正确性。
本节课将通过研究弹力和物体形变的关系来进一步认识弹力，并运用在生活实践中。
学情分析五年级学生有一定的生活经验，他们去过类型不同的游乐场，对于玩蹦床拉橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难，但是他们对所蕴含的力学知识，缺乏系统思考或理解的不够深刻。
教学目标1.通过对橡皮筋、弹簧等弹性材料的体验，初步了解弹性，知道弹力对物体的作用。
2.探究橡皮筋、钢尺等形变与弹力的关系；了解弹力在生活中的应用。
3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
教学重难点重点：探究弹力与物体形变大小关系的方法。
难点：用分析归纳法得出结论，理解在一定的限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备课件，蹦床模型，橡皮筋、弹簧、乒乓球、气球等弹性材料，弹簧测力计，弹力测量台，等等。
教学步骤1．引入活动（课件）视频（创设情境）相信同学们都玩过这个游戏。
提出问题：为什么喜欢玩？引出蹦床里面有很多学问。
板书课题《蹦床里的学问》。
2．了解弹性让学生体验老师做的蹦床模型，并细心观察。
他做了什么？你看到了什么？通过刚才几位同学对蹦床的体验，结合你看到的现象，说一下你的看法。
体验的过程中，蹦床或陷下去，或凸起来，蹦床这种形状的变化，我们简称“形变”。
蹦床为什么为发生形变？因为我们给它施加了外力。
让学生体验老师材料盘里准备了一些材料，有橡皮筋、拉簧、压簧、钢尺等，感受一下它们的形变。
说说你的感受。
这种形变有什么特点？受到外力，发生形变，外力消失，恢复原状。
（课件）像蹦床、橡皮筋等物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫做弹力。
当外力消失后，它们还会恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
生活中哪些物体有弹性？3．了解弹力蹦床模型能不能把这个沙包弹起来？谁来试一下？请同学认真观察，看你有什么新的发现？对比得知，当用力越大，形变就，产生的弹力就。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 2 蹦床里的学问》优质课教学设计_3
《蹦床里的学问》教学设计现代科学教育理论认为：（1）学生是学习的主体。
教学过程中要千方百计地引导学生自主学习，自己动手，这样才能培养孩子实事求是的科学精神和勇于创新的良好习惯。
这堂课一开始，教师先用自作的多媒体课件《小象跳蹦床》引入，让学生提出相关蹦床的各种问题及困惑，然后让孩子们自己动手做相关弹力与形变的实验。
学生做实验前，教师的引导和学生的疑问，实验实行过程中，学生的操作和教师的巡视指导都体现了这个科学的教学理论。
（2）老师是主导。
教学过程固然要坚持学生的主体地位，但这不等于老师完全放任自流。
毫无目标的想象和实验不会有任何收获。
这节课的主体部分是学生分组合作实验，让学生们反复测量拉橡皮筋用力的大小。
在每次测量前，老师都会明确提出问题，测量过程中老师也会引导学生紧紧围绕弹力的大小与哪些因素相关去思考，其间还有意识地培养同学小组合作水平、动手水平、分析数据的水平等等。
积极的引导达到了事半功倍的教学效果（3）教学是一种情感互动活动。
教师每次提问，学生的每次回答，教师都能给予恰当的点评。
师生的情感在一次次互动中得到了升华。
同时，小组同学的合作学习也让同学之间增进了友谊。
从小培养学生与他人合作的水平。
（4）科学学习要以探究为核心。
著名物理学家杨振宁博士在电视公开课《开讲啦》说：“科学是发现，科学是猜想的学问。
”在本节课中，从课的开始采用多媒体课件《小象跳蹦床》，引出课题《蹦床里的学问》。
然后通过让学生观察弹簧在外力的作用下，形状发生了什么变化，由此提出问题。
学生在观察中发现问题，然后提出问题，实行猜想，用实验再去验证猜想，最后形成结论。
一环紧扣一环，让学生体验科学探究的乐趣。
二、教学内容分析时。
本课是按照“问题—猜想—实验—结论—应用”的思路组织教学的，即引导学生提问时为他们提供场景，在亲自感受中有根据地猜想，再为学生提供实验材料，让他们在亲自动手中理解弹力的大小与形变的关系：在一定限度内，物体的形变越大，产生的弹力越大。
说课稿
五年级科学（上册）”蹦床里的学问”说课稿汤阴城关五里村学校：常秀婷序号：23一、说教材1、教学内容：《蹦床里的学问》是大象版五年级科学上册第六单元的第二课。
它包括表达与交流、实验、分析与总结、制作和拓展活动五个部分。
通过表达与交流，让学生感受弹力的作用，引出弹力和弹性的概念。
接着引领学生探究弹力的大小与什么有关，建构出弹力的概念模型。
再通过自制“小小火箭发射架”这一活动进一步检验模型的正确性。
拓展活动让学生了解生活中弹力的应用，真正体现从科学走向生活，走向社会。
2、教学重点和难点：（1）探究橡皮筋拉长的长度与弹力的关系。
（2）通过对弹簧的研究形成对弹力的初步认识。
3.教学目标：（1）通过对蹦床、弹弓的体验，知道弹力、弹性的概念。
（2）知道是弹力使我们从蹦床上跳得更高。
（3）培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
二、说教法1、让学生准备弹簧、橡皮筋、拉力器、测力计、直尺、木板、铁钉等工具。
2、通过回顾玩蹦床讨论有关蹦床的话题，激起学生的探究欲望。
3、指导学生自己动手探究弹力的方法，观察橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同.4、学会运用简单的方法记录实验结果，归纳实验结论。
5、自制小小“火箭发射架”，检验并修正实验结论。
6、采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。
三、说学法1.让学生表达交流关于蹦床的认识和疑问。
2.实验对弹力的认识，分析与总结弹力的大小和什么有关。
3.自制“火箭发射架”，通过拓展活动了解生活中的弹力。
四、说教学步骤1. 引入活动。
（1）引导学生回忆玩蹦床时的感受，引出弹力的话题。
板书：蹦床里的学问（2）弹力是怎样产生的呢？让学生用橡皮筋或拉力器实验，进一步感受弹力，归纳出弹力与弹性的描述性概念。
课件展示。
板书：弹力弹性2、实验与验证。
（1）为什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？或怎样可以蹦得更高？（2）让学生用弹簧或测力计等做实验，研究自己关于玩蹦床或弹力的疑惑和猜想。
小学科学大象社版五年级上册第六单元第2课《蹦床里的学问》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学科学大象社版五年级上册第六单元第2课《蹦床里的学问》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲
教案
【名师授课教案】
1教学目标
(1)通过对橡皮筋、弹簧的体验,知道弹力,弹性的概念。
(2)探究弹簧被拉长的长度与弹力的关系。
了解弹力在生活中的应用。
(3)学会运用简单的方法记录实验结果,归纳实验结论。
2学情分析
《蹦床里的学问》是大象版五年级科学上册第六单元的第二课,蹦床里的学问。
它包括表达与交流,实验分析与总结,拓展活动五个部分。
通过表达与交流让学生感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。
接着引领学生探究弹力的大小与什么因素有关。
再通过师演示无限拉长橡皮筋,橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。
拓展活动让学生了解生活中弹力的应用,真正体验从科学走向生活,走向社会。
3重点难点
学习重点:指导学生自己动手探究弹力的方法。
学习难点:指导学生分析归纳物体的形状变化越大,产生的弹力就越大。
理解在一定的限度内,物体的形状变化越大,产生的弹力就越大。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】蹦床里的学问
一、新课导入(问题激趣)
通过学生观看运动员蹦床比赛,谁来说说,你有什么发现?为什么我们在蹦床上比在地上蹦得高呢?
学生发现问题,抓住学生的关键问题引入课题。
小学科学大象版五年级上册高效课堂资料《2 蹦床里的学问》教案1
小学科学大象版五年级上册高效课堂资料
《2 蹦床里的学问》教案
教学目标
1.通过试验，让学生了解什么是弹力，是怎样产生的，以及它有什么特性。
2.通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
教学重难点
理解弹力的形成与特性。
教学流程
第一课时
一、导入
（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？
二、向学生介绍弹力是如何产生的
三、实验
让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
四、分析交流
1.小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发现？
2.全班进行交流。
总结新的发现：物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
第二课时
一、制作“小小火箭发射塔”
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：
1.如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？
2.我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？
3.你有什么新的发现？
二、交流新发现
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
三、了解生活中弹力的应用
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？。
《蹦床里的学问》教学设计
《蹦床里的学问》教学设计教学目标：1.了解蹦床活动的历史和发展。
2.掌握蹦床的基本姿势和技巧。
3.培养学生的协调性和跳跃能力。
4.提高学生的自信心和团队合作意识。
教学准备：1.教学素材：蹦床、安全垫子、教学PPT、教学视频。
2.教学环境：室内蹦床场地，安全保护措施。
3.学具准备：笔、纸、计时器。
教学过程：一、导入（20分钟）1.引入蹦床活动的历史和发展，通过展示图片和视频介绍蹦床起源和发展。
2.引导学生讨论蹦床的好处和目的，激发学生的学习热情。
二、知识讲解（30分钟）1.通过PPT和教学视频讲解蹦床的基本姿势和技巧，包括站立、蹲下、弹跳、原地旋转等。
2.介绍不同难度的蹦床动作，如前滚、后滚、托马斯旋转等，并说明每个动作的要领和注意事项。
三、示范与实践（40分钟）1.教师进行示范，展示蹦床动作的正确姿势和技巧。
2.学生按照示范练习基本姿势和技巧，老师进行指导和纠正。
3.学生分组进行小组练习，通过互相扶持和配合练习难度更高的蹦床动作。
四、展示与总结（20分钟）1.学生自由展示他们学到的蹦床动作，鼓励他们展示创新和个人特色。
2.学生总结自己在学习过程中的收获和困难，并分享给其他同学。
3.教师总结课堂内容，提醒学生在以后练习中注意安全。
五、小结与作业布置（10分钟）1.教师对学生的表现进行评价和鼓励，鼓励学生在之后的实践中继续努力。
2.布置作业：要求学生自主选择一个蹦床动作进行练习，并在下节课时进行展示和分享。
教学反思：本节课通过引入蹦床活动的历史和发展，激发了学生对课程的兴趣。
在知识讲解环节，通过PPT和教学视频的配合，让学生了解了蹦床的基本姿势和技巧。
在示范与实践环节，学生通过观摩和实践掌握了蹦床动作的正确姿势和技巧，并通过小组练习提高了团队合作意识。
在展示与总结环节，学生积极展示自己学到的蹦床动作，并分享了自己的学习心得。
通过这节课的教学设计，学生不仅掌握了蹦床的基本技能，还培养了团队合作和自信心，提高了学生的身体协调性和跳跃能力。
(小学教育)2019年(秋)五年级科学上册 蹦床里的学问教案 大象版
2019年(秋)五年级科学上册蹦床里的学问教案大象版一、备课要求：１、课程标准的要求：把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。
２、教学目标：（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。
（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
３、学生分析。
学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。
４、实施目标的方法或途径：让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。
５、课前准备利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。
二、教学案例：１、教学重点。
难点理解弹力的形成与特性。
２、教法、学法观察、交流。
实验。
猜想验证。
３、教学流程：第一课时１.导入：（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？２、向学生介绍弹力是如何产生的。
３、实验让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
４、分析交流（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发现？（２）全班进行交流。
总结新的发现：物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
第二课时１、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？你有什么新的发现？２、交流新发现。
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
３、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？小学教育资料好好学习，天天向上！第3 页共3 页。
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《2 蹦床里的学问》教案
教学目标
1.通过试验，让学生了解什么是弹力，是怎样产生的，以及它有什么特性。
2.通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
教学重难点
理解弹力的形成与特性。
教学流程
第一课时
一、导入
（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？
二、向学生介绍弹力是如何产生的
三、实验
让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
四、分析交流
1.小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发现？
2.全班进行交流。
总结新的发现：物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
第二课时
一、制作“小小火箭发射塔”
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：
1.如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？
2.我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？
3.你有什么新的发现？
二、交流新发现
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
三、了解生活中弹力的应用
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？。