分析化学实验教学改革初探
合集下载
分析化学实验教学方式改革初探
中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１７ — ７ ５２ ０ ）５ｂ一 ２ ９ ２ ３ ９ ９ （０ ８０ （） ０ ２ —０ ６
前 ， 多学 生在 第一次 实验 课上时 ， 老师的 许 在
分析化学 是一门实践 性很强 的学 科 ， 分析 化学 实验课与分 析化学理论课 一样 ， 是化学和 药学 类专 业的 主 要基 础课 程之 一 。 目前 ， 我 国 在校 大 学 生 已全 部 属于 “ 后 一 代 。 ８Ｏ 个时代的 青年有一个 时代的鲜 明特 征 ， 不同 时代 的大 学生需 要不 同的 教育方 式 。传 统的 分析 化学 实验 教学 已有很 多地方 不能 适应新 的教学 对象 ， 如何针 对这些 学生 的新 特点 ， 进 行 教学改 革势 在必行 。 作者 对近两 年所 授学 生 的分析 化学 实验教 学改 革进 行 了初 步 的尝 试， 采取 了新的 教 学方 式 ， 得 了良好 的效 取
摘
要 ：针 对近年来 分析化 学实验课 的教 学对象 出现 的新 的特 点， 对教 学方 式改革 进行 了初探 。总结 了 学方 式在基 本操作 实验 ，应 教
用性 实验 和开放 性 实验 中的改 革 － 索 结果 。 为分析 化 学实验 教 学改革提 供 了新 的 思路 。 ５探 关键 词 ：分析化 学实验 教 学改 革 教学方 式
维普资讯
ＵＵｂ
Ｊ ｕ ．Ｉ ｑ
师生思 想建 设
ｎ ｏｃ ｔ ｎ ａＥ ｕａ１ ｏ
鬲丙
分析化学实验教学方式改革初探 ①
崔艳 温静 刘 中博 张鹏 李发 美 郭兴杰 （ 阳药科大学药 学院 辽 宁沈阳 １ ０ １ ） 沈 １ ０ ６
的 实验 习惯 、实 事 求 是 的 科 学 态 度 和严 谨 细 致 的 工 作 作 风 以 及 独 立 思 考 、分 析 问 题 、解 决 问题 的 能 力 ；以 使 学 生逐 步 的掌 握 科 学 研 究 的 技 能 和 方 法 ，为 学 习 后 续 课 先 分 别练 习 ， 后组 内互 相检 验 和 教 授 ， 然 最 后 由教 师 抽 查 。如 果 抽 查 同学 动 作 完成 规 程 和将 来 工作 奠定 良好 的实 践 基础 … 。 我 校 分 析 化 学 实 验 课 的 教 学 对 象 ，在 范 ， 内二 人 同加 一 定 的 分 数 。 组 这 种 教 学 方 式 的 优 点 是 ：一 、调 动 了 实 验技 能 培 养方 面 ，已经 过 了一 年 的 无 机 化 学 和 有机 化学 实验 训 练 ，具 有 了一 定 的 学 生 的 主 观 能 动 性 。每 名 同学 都 想 在 小组 基 础 。但 是 ，无 机 化 学 和 有 机 化 学 实验 教 内 检 验 时 表 现 出 色 ，因此 都 能 尽 力学 习 ； 学 侧 重 较 多 的 是 定 性 实 验 。 在 分 析 化 学 二 、发 挥 了学 生 的 团体 协 作 精 神 。 因 为 在 做 实验 ，这 部 分 成 绩 都 比较 高 。 这 样 既 能 中 ，定 量 实 验 和 定 性 实验 具 有 同样 重 要 的 教 师最 后 检 验 时 是 随 机 抽 取 组 内 的 任 一 名 让 学 生 有 端 正 的 实 验 态 度 ，又 能 保 证 学 生 地 位 。 而 定 量 实验 相 对 于 定 性 实 验 来 说 ， 同 学 ，这 就 要 求 组 内 二 人 都 能 操 作 规 范 。 有一 定的 实验 成绩 ；操 作过 程 成 绩 是 刺 激 要 求 操 作者 具 有 更 高 水 平 的 实验 技 能 。 因 为 了小 组 的 共 同 利 益 ，组 内 二 人 就 能 互 相 和 调 动 学 生 在 实 验 过 程 中积 极 性 的 好 方 克 此 分 析 化学 实验 教学 ， 应该 把 重 点放 在 帮 助 ， 服 了小 自我 的意 识 ；三 、 由于学 生 法 。 因 为 在 实 验 过 程 中 ，暂 时 还 不 能 知 道 是 的 动 手 基 础 差 ，有 些 学 生 在 教 师 讲 授 示 范 最终 结 果 如 何 ，而 一 个 个 细 化 的 实 验 操 作 对学生定量实验能力的培养上。 ２分 析化学 实验课教学对象的新特点 后 不 得 技 术 要 领 ，多次 练 习没 有 效 果 。 教 所 对 应 的 小 分 让 学 生 既 喜 又 忧 ，使 之 始 终 在 我 校 ， 析化 学实 验课 主 要作 为 大部 师 以 一 对 多 的 形 式 ，使 得 教 师 难 以 发 现 每 不敢 掉 以轻 心 ；最 后 的 实验 结 果 成 绩 分 为 分 名 同学 的 问 题 。 二 人 ＿ 组 ，只 要 一 人 学 准 确 度成 绩和 精 密 度成 绩 。 精 密 度是 保证 分 专业 的 大学 二 年级 学 生 和 药学 英 （日） 语 就 这 专 业 的大 学 三 年 级 学 生 的 必 修 课 而 开 设 。 会 ， 会 教 会 另一 人 ， 样 就形 成 了一对 一 准 确 度 的 前提 准确 的 实验 结果 是科 研 生 近 几年 来 这部 分教 学对 象都 出生 于八 十年 的 理 想 教 学 模 式 ；四 、在 学 生 组 内进 行 的 产 的 基 础 。 这 一 基 本 思 想 必 须 通 过 实 验让 由于 是 一对 一 ， 名 同学 既是 学 生 清 楚 而 深 刻 的 认 识 到 。 因此 适 当 的 加 每 代 后期 ， 随着 时 代的 发展 ， 现许 多新 的 特 教 授和 学 习 ， 出 随 大大 大 这 一 部 分 分 数 的 比 例 ，对 于 强 化 学 生 的 点 ：一 、大 部分 学 生为 独生 子女 ，自理能 力 老师 又是 学 生 ， 时 可 以讲 解 和提 问 ， 定 量 思 维 有 很 重要 的 作 用 ，而 且 又 能 拉 开 差 ， 赖 性 强 ；二 、劳动 经 验少 ， 手能 力 加 深 了学 生 的 记 忆 程 度 ；五 有 些 学 生 自 依 动 教 较 差 ， 少 一些应 有 的生 活常 识 ；三 、 自尊 尊 心 很 强 ， 师 在 发 现 其 问题 后 耐 心 讲 解 ， 学 生 的 实 验 成 绩 梯 度 。 各 部 分 成 绩 的 合 理 缺 心 强 ，受挫 折 教 育少 ， 理承 受 能 力较 差 ； 虽 然 学 生 有 时 未能 掌 握 ，但 是 不 想 让 老 师 设 置 ，使 得 学 生 既 有 较 高 的 实验 热 情 和 积 心 和 其 他 同学 发现 ， 懂 装懂 ， 不 仍然 不能 解决 极 性 ， 又克 服 了他 们 见难 就 退 的 依 赖心 理 ， 四、 自我 意 识强 ， 有 较强 的 表现 欲 望 。 具 问题 。而 面 对 组 内 另一 名 同 学 ，这 种 心 理 让 学 生 始 终 保 持 一 种 良好 的 心 态 来 完 成 实 增 验 ， 到 实 验技 能 。 学 ３
分析化学实验教学改革的探索
力 、实践 能力 和 创新 思 维 能力 培养 难 以得 到 重 视。 这样 学生 的创 造性思 维 和积极主 动学 习的意 识难 以得 到 自由发挥 ， 不利 于学生 在 以后 的学 习 和工作 中创新 意识 和创新 能 力 的培养 。 还有 一
型＋ 创新型” 人才的需求作一点有益的探索。 通 过调 查与研 究 ， 针对 目前本科 应用 型地 方 高校分 析化 学 实 验教 学 内容 和 教学 方 法 等方 面 提 出改 进 的方案 ， 为全 面提高该 类学 校 的分析化 学 实验
措施 ， 以期达到较好的教学效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首先 ， 抓好预习， 培养学生 自 学能力。 学生在 实验前先写预习报告， 对实验 目的、 原理、 步骤 以 及注意事项要做到心中有数。 教师在讲解实验之 前先 提 问， 查学 生 的预 习情况 ， 随机抽 查学 检 或 生讲解并演示，促进学生加强预习和注意思考 ， 这样 ， 既可以缩短实验时间， 也可 以培养学生的 自学能力和激发他们学习的积极性脚 其次， 。 增强 学生的基本操作技能， 同时注重能力培养。分析 化学实验的操作是否规范直接影响到分析结果
业学生 的学 习与就 业需要 ； 另外 学生所 学专 业不
同， 而所开设的实验项 目和内容几乎完全相 同， 在教学过 程 中没有体 现分 层次分类 教学 的方 法 ， 因而难以达到本科应用型高校人才培养的目标。 另外教学方法低效 ， 目前的实验教学仍以传统的 教师课堂教学传授知识为主 ，学生 自主学 习能
２ ０ 年第 １ 卷第 ６期 ０９ １ 总第 ９ 期 ９
巢 湖 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＣ ａ ｈ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ｌ ｈ ｏ ｕＣ ｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｎｏ６ ， １ ２２ ０ ．． Ｖｏ ． ． ０ ９ １ Ｇｅ ｅ ａ ｅ ｉ ｌ ． ８ ｎ ｒｌ ｒ ９ Ｓ ａ Ｎｏ
型＋ 创新型” 人才的需求作一点有益的探索。 通 过调 查与研 究 ， 针对 目前本科 应用 型地 方 高校分 析化 学 实 验教 学 内容 和 教学 方 法 等方 面 提 出改 进 的方案 ， 为全 面提高该 类学 校 的分析化 学 实验
措施 ， 以期达到较好的教学效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首先 ， 抓好预习， 培养学生 自 学能力。 学生在 实验前先写预习报告， 对实验 目的、 原理、 步骤 以 及注意事项要做到心中有数。 教师在讲解实验之 前先 提 问， 查学 生 的预 习情况 ， 随机抽 查学 检 或 生讲解并演示，促进学生加强预习和注意思考 ， 这样 ， 既可以缩短实验时间， 也可 以培养学生的 自学能力和激发他们学习的积极性脚 其次， 。 增强 学生的基本操作技能， 同时注重能力培养。分析 化学实验的操作是否规范直接影响到分析结果
业学生 的学 习与就 业需要 ； 另外 学生所 学专 业不
同， 而所开设的实验项 目和内容几乎完全相 同， 在教学过 程 中没有体 现分 层次分类 教学 的方 法 ， 因而难以达到本科应用型高校人才培养的目标。 另外教学方法低效 ， 目前的实验教学仍以传统的 教师课堂教学传授知识为主 ，学生 自主学 习能
２ ０ 年第 １ 卷第 ６期 ０９ １ 总第 ９ 期 ９
巢 湖 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＣ ａ ｈ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ｌ ｈ ｏ ｕＣ ｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｎｏ６ ， １ ２２ ０ ．． Ｖｏ ． ． ０ ９ １ Ｇｅ ｅ ａ ｅ ｉ ｌ ． ８ ｎ ｒｌ ｒ ９ Ｓ ａ Ｎｏ
分析化学教学体系改革初探
姜 晔
（ 苏 省 扬 州工 业 职 业 技 术 学 院 ， 苏 扬 州 ２ ５ ２ ） 江 江 ２ １ ７
摘 要： 分析化学是工业分析与检验 专业的一 门重要课 程 ， 在整个专业的学 习中起 着承 前启后 的 作用。本 文从 改革 内容 、 改革方 法、 改革手段 、 考核模式 、 改革成效等方面 阐述 了分析化 学教 学 改革的整体 思路 ， 并对今后 的改革进行 了展 望。 关键 词： 分析化 学； 学改革； 学体 系： 教 教 考核模式
（ ） 突 出 能 力 为 重 点 ， 立新 型 的 实验 考 核 模 式 四 以 建
Hale Waihona Puke 随着新课改 的实施 ，原来 的成绩 评定办法 已不再适应。
精、 学专 、 学透 ， 从而 真正起到理 论指导实 践 的作用 ， 达到高
（ ） 二 以必 需 、 用 为度 ， 够 打破 学科 间界 限 ， 进行 多 学科 协 作性联合教改 ， 形成 工学结合 的实用型理论教学网络 长期 以来 ， 学科本位思想对高等职业教育产生着重要影
响，大家总是认为任何 一门学科 都有其 系统性和完整性 ， 特
别是基础类学科。 但是 ， 这样 的观点忽略了教育对象的特点 。
２０ 年 第 ４ ０９ 期 （ 总第 １０期 ） １
齐齐哈 尔师 范 高等 专科 学校 学报
Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ ｑｈｒＪ ｎｏ ｅｃ ｅ Ｃｏ ｅ ｅ ｆＱｉｉａ ｕ ｉｒＴ ａｈ ￣’ ｎｇ
Ｎ ｏ ４， ０ ９ ． ２ ０
Ｇｅ ｒ ＮＯ． ０ ｎｅ ￣． １ １
分析 化学 教学 体 系改革 初探
为了达到这一 目标 ， 我们将 由过去的依据理论体系设置 实验 ， 改为理论围绕实验内容进 行。 首先 ， 我们要保证基础 的 训练 ， 出专业分析实验 ， 突 优化理论 内容的改革思路 ， 留并 保 加强了分析基本操作 的训练 内容 ， 去掉验证性 的实验 ， 大幅 度增 加应用方 面的实验 ， 尤其是确立以专业学 习领域为主线 的教学体系 ， 如设 立肥料分 析 、 盐分析 、 灰分析 、 食 石 煤气分 析、 农药分析 、 钢铁分析 、 水质分析等各种 实际生产 中的学 习 领域 ， 让学 生从取样 、 预处理 到分析 出各种成份含量 的所有 分析操作都得到训练 。这样 明确 了课程 的开设 目的， 充分体 现 了课程 的实用特 点 ， 可以提高学生 的学习兴趣 ， 消学 也 打 生为什么要学 习的疑惑 ， 也可 以强化学 生技能的训练 ， 为 并 学生取得分析工等工种 的职业技能资格证打下 良好基础 。
（ 苏 省 扬 州工 业 职 业 技 术 学 院 ， 苏 扬 州 ２ ５ ２ ） 江 江 ２ １ ７
摘 要： 分析化学是工业分析与检验 专业的一 门重要课 程 ， 在整个专业的学 习中起 着承 前启后 的 作用。本 文从 改革 内容 、 改革方 法、 改革手段 、 考核模式 、 改革成效等方面 阐述 了分析化 学教 学 改革的整体 思路 ， 并对今后 的改革进行 了展 望。 关键 词： 分析化 学； 学改革； 学体 系： 教 教 考核模式
（ ） 突 出 能 力 为 重 点 ， 立新 型 的 实验 考 核 模 式 四 以 建
Hale Waihona Puke 随着新课改 的实施 ，原来 的成绩 评定办法 已不再适应。
精、 学专 、 学透 ， 从而 真正起到理 论指导实 践 的作用 ， 达到高
（ ） 二 以必 需 、 用 为度 ， 够 打破 学科 间界 限 ， 进行 多 学科 协 作性联合教改 ， 形成 工学结合 的实用型理论教学网络 长期 以来 ， 学科本位思想对高等职业教育产生着重要影
响，大家总是认为任何 一门学科 都有其 系统性和完整性 ， 特
别是基础类学科。 但是 ， 这样 的观点忽略了教育对象的特点 。
２０ 年 第 ４ ０９ 期 （ 总第 １０期 ） １
齐齐哈 尔师 范 高等 专科 学校 学报
Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ ｑｈｒＪ ｎｏ ｅｃ ｅ Ｃｏ ｅ ｅ ｆＱｉｉａ ｕ ｉｒＴ ａｈ ￣’ ｎｇ
Ｎ ｏ ４， ０ ９ ． ２ ０
Ｇｅ ｒ ＮＯ． ０ ｎｅ ￣． １ １
分析 化学 教学 体 系改革 初探
为了达到这一 目标 ， 我们将 由过去的依据理论体系设置 实验 ， 改为理论围绕实验内容进 行。 首先 ， 我们要保证基础 的 训练 ， 出专业分析实验 ， 突 优化理论 内容的改革思路 ， 留并 保 加强了分析基本操作 的训练 内容 ， 去掉验证性 的实验 ， 大幅 度增 加应用方 面的实验 ， 尤其是确立以专业学 习领域为主线 的教学体系 ， 如设 立肥料分 析 、 盐分析 、 灰分析 、 食 石 煤气分 析、 农药分析 、 钢铁分析 、 水质分析等各种 实际生产 中的学 习 领域 ， 让学 生从取样 、 预处理 到分析 出各种成份含量 的所有 分析操作都得到训练 。这样 明确 了课程 的开设 目的， 充分体 现 了课程 的实用特 点 ， 可以提高学生 的学习兴趣 ， 消学 也 打 生为什么要学 习的疑惑 ， 也可 以强化学 生技能的训练 ， 为 并 学生取得分析工等工种 的职业技能资格证打下 良好基础 。
分析化学实验教学改革的探索与实践
多 只 显 示 已 进 行 完 某 项 实 验 ， 要 学 生 实 验 课 程 不 缺 一只 席 ， 能 够 做 完 规 定 的 实 验 ，按 时 递 交 实 验 报 告 单 ， 即 可
次 ，剩下 两 次就 编数 据 。③ 实验 操作 不 规 范 ，对 常 用定
量 分 析 仪 器 如 ：分 析 天 平 、 滴 定 管 、 吸 量 管 、容 量 瓶 等
须 思 考 的 重 要 课 题 。 长 期 以 来 ， 由 于 受 传 统 的 重 理 论 轻 实 践 思 想 观 念 的影 响 ，实 验 教 学 一 直 处 于 教 学 体 系 中 的
师 讲 授和 材料 内容实 验 。 由于实 验课 对学 生 缺乏 科 学 的
思 维 训 练 和 创 造 性 的 激 励 ，使 学 生 感 到 做 实 验 就 是 机 械 性 的 操 作 ，每 次 都 是 按 早 已 设 定 好 的 步 骤 进 行 ， 实 验 呆
习 不 充 分 ，对 教 师 讲 解 的 实 验 原 理 和 内 容 知 之 甚 少 。他
于 培养 学 生基 本 的操作 能 力可 起 到有 益作 用 ．但 对学 生
综 合 能 力 的 培 养 还 有 些 差 距 ， 不 利 于 学 生 今 后 的 发 展 ４实 验 考 核 方 法 不 完 善 ． ．
们虽 然 写 了预 习报 告 ，但 仅 仅 是抄 书 ，没 有 真正 理 解实
验 内容 。② 上 课 常有 迟 到早 退 现象 ，实 验 不认 真 ，敷衍
了 事 。 比 如滴 定 操 作 平 行 测 定 三 次 ，有 些 学 生 只做 一
目前实 验教 学 中对 学生 实验 成绩 的评 定方 法 过 于简 单 ，教 师根 据 学生 对实 验 的预 习 、操作 、实验 结 果 和实 验报 告 的情 况 来给 学生 打 分 。这种 成绩 的 评定 带 有 主观 性 ，忽 视 了整 个实 验过 程 中学 生 的情 况 ，实验 报 告单 大
次 ，剩下 两 次就 编数 据 。③ 实验 操作 不 规 范 ，对 常 用定
量 分 析 仪 器 如 ：分 析 天 平 、 滴 定 管 、 吸 量 管 、容 量 瓶 等
须 思 考 的 重 要 课 题 。 长 期 以 来 ， 由 于 受 传 统 的 重 理 论 轻 实 践 思 想 观 念 的影 响 ，实 验 教 学 一 直 处 于 教 学 体 系 中 的
师 讲 授和 材料 内容实 验 。 由于实 验课 对学 生 缺乏 科 学 的
思 维 训 练 和 创 造 性 的 激 励 ，使 学 生 感 到 做 实 验 就 是 机 械 性 的 操 作 ，每 次 都 是 按 早 已 设 定 好 的 步 骤 进 行 ， 实 验 呆
习 不 充 分 ，对 教 师 讲 解 的 实 验 原 理 和 内 容 知 之 甚 少 。他
于 培养 学 生基 本 的操作 能 力可 起 到有 益作 用 ．但 对学 生
综 合 能 力 的 培 养 还 有 些 差 距 ， 不 利 于 学 生 今 后 的 发 展 ４实 验 考 核 方 法 不 完 善 ． ．
们虽 然 写 了预 习报 告 ，但 仅 仅 是抄 书 ，没 有 真正 理 解实
验 内容 。② 上 课 常有 迟 到早 退 现象 ，实 验 不认 真 ，敷衍
了 事 。 比 如滴 定 操 作 平 行 测 定 三 次 ，有 些 学 生 只做 一
目前实 验教 学 中对 学生 实验 成绩 的评 定方 法 过 于简 单 ，教 师根 据 学生 对实 验 的预 习 、操作 、实验 结 果 和实 验报 告 的情 况 来给 学生 打 分 。这种 成绩 的 评定 带 有 主观 性 ，忽 视 了整 个实 验过 程 中学 生 的情 况 ，实验 报 告单 大
分析化学实验课程改革初探
分 析 化 学 教 学 的核 心 。 加 强 分 析 化 学 实 验 教 学 对 提 高 整
个 分 析 化学 教 学 效 果 具 有 重 大 意 义 － ］ 。 因此 ， 何 提 如
高 分 析 化学 实 验 教 学 质 量 ， 发 学 生 学 习 实 验 课 的 积 极 性 激
对环境造成一定的污染。环境保护是我 们的立国之策 ， 强
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １８ ７ （ ０ １ ０ — １ ２０ １ ７ — ２ ５ ２ １ ） １０ ２ — ２
分 析 化 学 不 仅 在 工 农 业 生 产 、 质 勘 探 、 药 卫 生 等 地 医
方 面具 有 非 常 重要 的作 用 ， 很 多 专 业 必 需 的 一 门基 础 课 是 程， 而且 是 一 门 公 认 的 实 践 性 很 强 的 学 科 。 分 析 化 学 实 验 教 学 是 进 行全 面 的 分 析 化 学 教 育 的 一 种 最 有 效 的形 式 ， 是
学 生 的 实 际操 作 技 能 的 考 核 ， 但 不 利 于 学 生 这 方 面 能 力 不
的 培养 ， 时 也 助 长 了 学 生 轻 视 实 验 操 作 的 心 理 ， 学 生 同 使
的 动手 能力 和 解 决 实 际 问题 的能 力 得 不 到应 有 的培 养 。
二、 实验 内容 改 革 １ 化 学 污 染 是 环境 污 染 的 根 源 ， 分 析 化 学 实 验 也 会 ． 而
第 １ Ｏ卷 第 １ 期
２１ ０ １卑 ２月
淮 北职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＩ ＥＩＰ Ｂ ＲＯＦ Ｓ Ｉ Ｅ Ｓ ＯＮＡＩ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＣＯＬ ＧＥ ＬＥ
分析化学实验教学改革初探
ｆ 词】 关键 分析 化 学 ； 实验教 学 ； 改革 ； 养 目 培 标
【 图分类 号】 一 ３ 中 Ｒ ３ 【 献标 识码】Ｂ 文 【 章 编 号 】 １ ７ — ７ １ ２ １ ０ ａ） １ ６ ０ 文 ６ ４ ４ ２ （ ０ ０）８（ 一 ７ － ２
高职 高专 类 院校 的总 体培 养 目标 ， 培养 为 实 际工作 第 是
等。 １３ 学 习 态度 不 认 真 ． ． 目的 不 明 确
品加 工技 术 、 品营 养 与检 测 、 学 、 学检 验学 等专 业 必修 食 药 医 的一 门专 业基 础课 ，是 由基础 课 过渡 到专 业课 的 重要 桥梁 ，
同时 也是 一 门应 用性 极强 的 学科 。近 年来 ， 为更 好地 体 现高
学生 在 学 习 和实 验 过程 中只 是 机械 地 照 搬 书本 或 教 师
仪 器设 备 的使用 和使 用操 作动 作 的规范 化 。 如试 剂 的存放 和 取用， 溶液 的配制 和标 定 ， 气体 的发 生 、 化 、 燥和 收集 ， 净 干 物
质 的 分 离 和 提 纯 ， 点 的 测 定 ， 馏 操 作 ， 质 的 基 本 性 质 和 熔 蒸 物
职高 专 教 育特 色 ， 实现 高职 高 专教 育 的 培 养 目标 ， 者结 合 笔
学 生 实际 ， 分 析化 学实 验教 学 目标 、 对 教学 内容 、 教学 方法 等
方 面进 行 了一 系列 改革 ． 步建 立起 有 高职 教育 特点 的应 用 逐
高 职高 专 院校 人才 培养 创 新模 式 的具体 内容 ， 就是 培养
讲 的去做 ， 而很 少思 考 为什 么这 样做 ， 为什 么要 用 这种 试剂 ，
做这 一 步 的 预期 目的是 什 么 ，如何 证 明这 种预 期 是否 达 到 等 ； 不 考 虑在 这 个 实 验 中要 用 到 哪些 仪 器设 备 ， 是用 到 也 只
分析化学实验教学改革初探
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008NO .08SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台化学是一门实验科学，实验教学在整个化学教学环节中占有特殊的地位，不仅要使学生加深对基本理论和概念的理解，训练学生熟练的实验技能，更重要的是培养学生的创新素质和创新能力。
纵观以往的实验教学，存在很多弊端[1]。
①内容上，验证性实验较多，综合性和研究性实验较少；基础实验多，新技术、新方法的实验少，尤其是在仪器分析实验中表现更为明显。
②教学方法上，仍以教师讲授为主，在其严格的要求和指导下，学生按照实验教材“照方抓药”，这种教学方式对于培养学生严谨的科学态度和过硬的实验技能是非常必要的；但同时也压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识，不利于学生创新意识和创新能力的培养。
③教学时间安排上，受课时限制，无法满足不同层次学生的要求，学生没有机会在选择-尝试-失败-思考-再选择-再实验直至成功的科学研究过程中充分发展自己的主观能动性，无法实现真正的因材施教。
④考核制度不完善，缺乏对学生实践能力的考核，不能反映学生的真实水平，不利于选拔优秀人才。
鉴于上述问题，实验课的教学改革在当前本科教育中是非常必要和迫切的。
分析化学实验是基础化学实验的一部分，其实验教学大致可分为三个阶段进行。
首先规范化操作训练阶段；再而验证分析化学理论，正确树立“量”的概念，通过分析化学实验课能使学生养成实事求是的科学态度，提高分析和解决实际问题的能力；最后综合设计实验阶段，实现了初步的科学研究的过程，必将增强学生的动手能力和获取综合知识的能力。
随着教材和教学的改革，与之相应的实验教学的改革也是必要的。
1改革实验教学内容教学内容的改革是教学改革的难点和重点。
修改后的教学内容必须遵从化学人才培养规律。
在实验内容的选择上，按照基础实验—综合设计实验—提高创新型实验3个层次组织实验教学。
分析化学实验教学改革初探
主 的教学方法和手段， 激发 了学生 的求 业 基 础 课 ， 与 分 析 化 学 理 论 课 密 切 相 关 ， 又 是 一 门独 立 的课 程 。 它 但 知 和 创 新欲 望 ， 到 学 生 的一 致 好 评 。 得 实验 教 学 是 一种 知 识 与能 力 、 论 与 实 践相 结合 的教 学 活 动 ， 理 它与 理 另 外 ， 满 足 不 同层 次学 生 对 教 学 的 需 求 ， 们 在 实验 中尝 试 双 为 我 论 教 学 具 有 同 等 重要 的地 位 ， 是相 辅 相 成 的 关 系 。 实践 证 明 ， 分析 化 语 教 学 ， 且 自编 了一 套 “ 析 化 学 实验 双 语 教 材 ”使 学 生在 掌 握 化 并 分 ， 学 实验 教 学 在培 养 学 生 实 践 能 力 、 析 问’ 和解 决 问题 能 力 ， 成 严 分 题 养 学 知 识 的 基础 上 ， 了解 一些 化 学 常 用 语 的 英 文译 法 及 化 学 现 象 、 学 化 谨 的科 学 态度 及 提 高 创 新 能 力 方 面具 有其 它教 学 环 节和 实验 不可 替 变化过程 的英 文表达法 ， 为其今后的课程学习打下 良好基础。 代 的功 能 。 但长 期 以来 ， 由于 受 传统 的重 理 论 轻 实 践 思 想观 念 的影 ３ 使 用 多媒 体 教 学 ． 加 课 堂的 趣 味 性 增 响， 实验教学一直处于教学体 系中的弱势地位 ， 传统的分析 实验教学 分析天平 的使用 ， 容量器皿 的操作 ， 分光光度计的使用及重量分 无论从实验 内容 上还是教学方式上都 没能使该学科的特点很好地显 析基本操作的讲解 内容多 ， 课堂知识容量大 ， 有些操作需要展 示操作 现， 已不适应社会经济发展的要求， 教学改革势在必行。 细 节 ，仅 靠 实验 老 师在 现 场 示 范 是 远远 不够 的。 将 这 些 内容 制成 课 １ 转 变 教 育 思 想 ． 新教 育观 念 更 可 对 可 并 新 的 人 才观 对 当前 的高 等 教 育 提 出 了全 新 的要 求 。但 由于 主 客 件 ， 以反 复 播 放 ， 滴 定 终 点 的 判 断 ， 以缓 慢展 示变 色 过 程 ， 呈 现 出 逼 真 的终 点 颜 色。 这样 增 加 了课 堂 的 直 观 性 ， 于 学 生 快速 掌握 便 观诸多原因 ， 高等教育在 教育思想和观念、 教育 内容和教学方法等许 学校 为 满 足教 学 需 要 ， 断添 置 不 多 方面 还相 对滞 后 。 因此 高 等教 育 首 先 要 转 变 教 育思 想 ， 新 教育 观 方 法 要领 。充 分提 供 实 验 教 学 条件 ， 更 新 的 实验 设备 ， 证 实验 教 学 能 顺 利 进 行 。 是 大 力 推 行开 放式 实验 保 二 念， 当前至少要转变三个观念 ： 一是 转变学生 的实验观 ， 学生要 由被 逐步实现实验教 学中心在 实验时间、 实验 内容和 实验设备上 的 动接受者转变为学 习的主体 ： 二是要转变教师的教 师观 ， 要把教师 由 教学 ， 全方位开放 ， 提高资源使用效率。实验过程中 ， 指导老师不离开 实验 实验教学中的主导者转变为实验 教学 的指导者 ； 三是要转变教学观 ， 指 解 没 实验 员值 班 ， 学 当前高等教育 的重点是培养学生的创新精神和实践能力 ，教学过程 室 ， 导 学 生 实验 ， 答 学 生 问题 有 实 验 的 时候 ， 生 可 以利 用 课 余 时 间 到 实 验 室 进行 预 习和 补 做 实 验 。 外 ， 另 实验 中心 要 由传 授知 识 转 为引 导 学 生 思 考 问题 、 决 问题 、 长知 识 的过 程 。 解 增 还 建 立 了开 放 的实 验 网 络 平 台 ， 现 实验 教学 资源 的 网络 化 。 实 网上 资 ２ 改 进教 学 方 法 ． 高教 学效 益 提 源丰富 ， 包括 实验课件 、 仪器操作说 明、 大量 实验 操作和 仪器操作的 传 统 分析 化 学 实 验 教 学模 式 主要 存 在 以下 几 方面 原 因 ，制 约 着 录像 、 元器件性能常见 问题和 习题库等 ， 通过 网上课件让学 生更好地 分 析 化 学 实验 教 学 质 量 的 提 高。 掌握 实验技能 ， 到辅助教学的作用。 起 ２１ 教 学 方 式 程 式 化 在 教 学 方 式上 ， 总 是 以教 师讲 授 为主 ， ． 从 ４ 规 范 实验 操 作 ， 节约 药 品 。 少环 境 污 染 减 实验原理到 实验的每个步骤 ， 都进行详尽 的讲解。 这种单 向程式化的 实验操作 的正确与否直接影响着实验结果的准确 性，扎实 的实 教 学 方 式压 抑 了学 生 的 想 象 力和 积 极 主 动 学 习的 意识 。 实验基本技能训练 的规范化、 熟练化 ２２ 实 际 操作 刻板 传 统 的 实验 教学 偏 重 于 所 学 知 识 的验 证 ， ． 要 验技 能是学生应具备的基本功。 是 实验 教 学 的 重 点 ，因 此 从 实验 开 始 就 应 强 调 基 本 操作 规 范 化 的重 求学生在规定的时间内， 根据实验指导规定 的实验步骤和方法， 对理 要性和必要性。 师授课时 的规范化示范操作很重要 ， 教 要从 实验准确 论 教学 知 识 进 行 验 证 ， 后 按 照 规 定 的格 式 ， 出 实验 报 告 。 然 写 性 、 验 习惯 等 方面 严 格 训 练 学 生 的 基 本操 作 技 能 ， 时纠 正 实 验 中 实 及 这 样 的实 验 教 学 法 培养 出来 的学 生 创 新 意 识 弱 ，分 析 解 决 问题 的一 些 错 误 操 作 ， 不能 让 学 生 按 照 自 己的 习惯 随意 去 做 。 典 型 的实 最 的 能力 不 强 ， 很 难 适 应 社 会 要 求 的。 是 例 是 滴 定 过 程 中 滴 定 管 的 操作 ， 学们 总是 不 按 示 范 去 操 作 ， 意 用 同 随 ２３ 教 学 手段 单 一 老 师 多采 用 实物 讲 解 — — 示 范 的形 式 ， 有 。 没 手去 拿装满溶液的滴定管。教 师今天纠正过来 ， 明天又忘 ， 忽视仪器 充分运用多媒体技术辅助教学。 尤其是仪器分析 ， 由于这部分知识比 因此 ， 把操作及技能训练 贯穿在实验课 较枯燥、 象， 抽 学生难 以理解掌握。 加之仪器精密贵重 ， 且每次试验耗 在 实验 中的正确操作和使 用。 使学生规范实验操作 ， 同时能减 少不 必要 的浪 材 费 用 高 ， 担 着 人 才 培 养任 务 的高 等 院 校 配 置 量 极 少 ， 承 使得 众 多 的 的始终是十分重要的。 费 ， 少对环境 的污染 ， 减 使环境教育在这 门课中从 头至尾得到贯彻和 学生往往只 能观摩或接触仪器 １ ～２次， 显然远远 满足不了企业、 科 研单位对人才的现实需 求。药检所、 环保局、 防疫站、 研究单位、 生产 落 实 。 ５ 突 出能 力 培 养 ． 强 实 验 指 导 加 企 业 等 各 种 行 业机 构 ， 高效 液 相 色谱 仪 、 相 色谱 仪 、 对 气 分光 光 度 计 、 实 验 教 学 是 通过 学生 亲 身 体 验 实 践 ， 发 学 生 创 造欲 的过 程 。 激 实 质 谱 仪 等 设 备 的依 赖 几 乎 到 了不 可 或缺 的地 步 ，但 这 些精 密 仪器 的 验教学的本质是引导学生把知识转化为能力的认识过程。在这一过 操作人员、 技术专才 目前却严重短缺。 更不能做 漠不关心的观察员。 分 析 化 学 实 验 课 的 目 的不 仅 仅 是验 证 理 论 和 掌 握 实验 技 能 ， 更 程 中教师不能只做专 门纠错 的巡导员 ， 教 怎样去分析 重要的是培养 学生严谨 的科学态度以及创新精神 ，重在 提高学生 的 而应通过教师的引导与示范 ， 会学 生怎样去发现问题 ， 怎样去优化实验操作过程 。照本宣科、 毫无新意的教学过 动手、 观察 、 思考和表达的能力 ， 使学生 能够 运用所学知识解决实 际 解决 问题 ， 观察是发现的前提 ， 发现 问题。因此 ， 了培养适应现代分析化学高速发展 需要 的人才队伍 ， 程是激发不起学生对 分析化学 实验兴趣的。 为 我们在分析化学 实验教学中进行了系统 的改革 ， 取得较好 的成效 问题是解决问题 的开始 ，所 以实验 中要引导学生认真观察每一个实 给 学 生一 个 宽 松 的 思 维 空 间 ， 强 化 创 新 意识 ， 是 发展 和 提 高 学 生 验 现 象 ， 转 瞬 即逝 的 现 象 中 有 的是 反 映 本 质 规 律 的 ， 有 的是 属于 对 而 创 新 能 力所 必需 的。 因而 把 教 学 的 重 点 定 位于 学 生 能力 的培 养 ， 师 非 本 质 的 ， 让 学 生 学 会透 过 现 象抓 住 本 质 ， 学 地 得 出结 论 。 教 要 科 同时 ， 角色由教 学的中心转变成 教学的组织者、 辅导者 ， 对学生采取 分层教 要启发学生积极思维 ， 每观察到一个现 象， 就要 自问一个为什么 ， 学 学 的 方 式 ： 础 实验 ， 老 师指 导 为主 ，
中药学专业分析化学实验教学改革初探
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｓ ｏ ｍｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｓ ｏ ｆ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｐ ｈａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｗｅ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｄ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｄ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｏ ｆ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｅ ｒ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ，ｔ ｈｅ
第４ ２卷第 ４期
２ ０ １ ４年 ２月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
广
州
化
工
Ｖｏ １ ． ４ ２ Ｎｏ ． ４ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
中药 学 专 业分 析 化 学 实验 教 学 改革 初 探
高 世杰
ｗｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｔ ａ ｋ ｅ ｎ ｉ ｎ ｔ ｏ ａ ｃ ｃ ｏ ｕｎ ｔ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｓ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ｓ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｈ ｏ ￣ａ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ ｐ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ：ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ；ａ ｎａ ｌｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ；ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
第４ ２卷第 ４期
２ ０ １ ４年 ２月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
广
州
化
工
Ｖｏ １ ． ４ ２ Ｎｏ ． ４ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
中药 学 专 业分 析 化 学 实验 教 学 改革 初 探
高 世杰
ｗｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｔ ａ ｋ ｅ ｎ ｉ ｎ ｔ ｏ ａ ｃ ｃ ｏ ｕｎ ｔ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｓ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ｓ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｈ ｏ ￣ａ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ ｐ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ：ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ；ａ ｎａ ｌｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ；ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
中职分析化学实验教学改革的初探
实验 的 比重太 大 ， 现代 的 、 能够 反映 当今 学科发 展 的实
验、 紧密联 系生 活与生产的实践少 。 教学环境方 面。 由于学生人数 比较多 ， 尽管老 师在
作 训练 ， 学生熟 练 、 范地掌握 分析化 学实验 的基本 使 规
方法和技术 。
２． ． ２开设综合性实 验 ３
关键词 ： 分析 化 学 实验 教 学 改 革
０引 言
功和理论基础 的训练 ， 强动手动脑 的能力训练 。对 于 加
分析化学 是一门 以实验为基础 的学科 ， 实验在 本课
每一步操作都要作严格 规范 ， 以养成细心 、 谨慎 、 敏捷 的 实验作风 。 验 内容包括基础实验 、 实 综合性 实验 、 创新性
培养社会需要 的合格技术人 才 ， 实验教学尤为重要 。我
们 在分析化学实验教学方 面 ，通 过 以上改革 的尝试 ， 收
让学生未做实验前全方位地 认识本实验 。
２３精选实验 内容 ． 传统分 析化学 实验一般 是先理 论后 实验 的理论指 导实验 的教学 ， 适 当减 少理论验 证型 实验 ， 强基本 应 加
实验等 。
程 中 占有很重 要 的地位 。我们 在精选实 验 内容 的前 提
下， 不断地探 索和尝试 采用有效 的教学 方法 、 方式 和手
段 ， 富教学 内容 ， 化教学环境 ， 丰 优 改进传统 实验教 学的
不足 ， 以学生 为本 ， 学生学 习更多 的实用知识 。 使
１分析化学实验教学 中存在 的问题
２ ． 精选基础 实验 ．１ ３ 我们把分析天平 的使用 、标 准溶液的配制与标定 、 滴定分析操作 ， 移取溶液 和定量转移溶液等实验分别 归 类， 分别选 出一个具有代表性 的经典实验进行规范化操
验、 紧密联 系生 活与生产的实践少 。 教学环境方 面。 由于学生人数 比较多 ， 尽管老 师在
作 训练 ， 学生熟 练 、 范地掌握 分析化 学实验 的基本 使 规
方法和技术 。
２． ． ２开设综合性实 验 ３
关键词 ： 分析 化 学 实验 教 学 改 革
０引 言
功和理论基础 的训练 ， 强动手动脑 的能力训练 。对 于 加
分析化学 是一门 以实验为基础 的学科 ， 实验在 本课
每一步操作都要作严格 规范 ， 以养成细心 、 谨慎 、 敏捷 的 实验作风 。 验 内容包括基础实验 、 实 综合性 实验 、 创新性
培养社会需要 的合格技术人 才 ， 实验教学尤为重要 。我
们 在分析化学实验教学方 面 ，通 过 以上改革 的尝试 ， 收
让学生未做实验前全方位地 认识本实验 。
２３精选实验 内容 ． 传统分 析化学 实验一般 是先理 论后 实验 的理论指 导实验 的教学 ， 适 当减 少理论验 证型 实验 ， 强基本 应 加
实验等 。
程 中 占有很重 要 的地位 。我们 在精选实 验 内容 的前 提
下， 不断地探 索和尝试 采用有效 的教学 方法 、 方式 和手
段 ， 富教学 内容 ， 化教学环境 ， 丰 优 改进传统 实验教 学的
不足 ， 以学生 为本 ， 学生学 习更多 的实用知识 。 使
１分析化学实验教学 中存在 的问题
２ ． 精选基础 实验 ．１ ３ 我们把分析天平 的使用 、标 准溶液的配制与标定 、 滴定分析操作 ， 移取溶液 和定量转移溶液等实验分别 归 类， 分别选 出一个具有代表性 的经典实验进行规范化操
分析化学实验课教学改革初探
室教 师一起讨 论 确定 的 。 自行设计 实验方 案专题 中精 心设计 了若 干个 实物 含量 测 定 的题 目， 如大 头 婴儿 一 案 中高 钙奶粉 中钙 含量 的测定 、 果 中维 生 素 Ｃ含 量 水 的测 定 、 葡萄糖 酸锌 口服 液 中锌 含量 的测定 等 ， 学生 可 以根据 自己所 学知识 与兴 趣选择 其一 。学 生分析 自己
析方法 ， 师组 织学生 分组讨 论 ， 教 ５—６人 为一 个小 组 ，
每小组选一个代表作好讨论记录 ， 准备在班上交流。
文章编 号 ：０ ６— ７ ９ ２ １ ） ２～ ３ ０— ２ １０ ２ ６ （００ ０ ０４ ０
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＡｎａ ｙ ｉ ａ ｅ ｉｔ ｙ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ａ ｈｎ ｆｒ ｏ ｌ ｔｃ ｌＣｈ ｍ ｓ ｒ ｐ ｒｍ ｎ ｓ
ＺＨＡＮＧ — ｕ Ａｉｈ ａ，ＹＡＮＧ ｏ ｈ ａ，Ｗ ＡＮＧ ｉ Ｂａ — ｕ Ｂｅ ，ＺＨＡＮＧ Ｘｕｅ ｄ ｎ — ｏ ｇ，ＬＩ Ｙｏ ｇ ｈ ｎ Ｕ ｎ — ｏ ｇ，ＺＨＡＮＧ － ｉ Ｙｉｘ ｎ
（ ｅ ａｔ ｅｔ ｆ ｃ ｎ ｅ ， ａｊ ｇＭ ｄｃｌ ｏ ｅ ｅｏ ａ ｉ ｌ ｅ ｉ ｎｖｒ ｔ，Ｂ ｉｎ ０ ３０， ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｎ ｉ ｃｓ Ｙ ｎｉ ｅ ｉ ｌ ｇ ｆ ｐｔ ｄｃ Ｕ ｉｅｓｙ ｅ ｉｇ１ １０ Ｃ ｉａ ｍ ｏＳ ｅ ｎ ａＣ ｌ Ｃ ａＭ ａ ｌ ｉ ｊ
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｎ ｙ ｉａ ｈ ｍｉｔ ；ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｙ Ｗ ｒ ｓ ａ ａ ｔ ｌ ｃ ｅ ｓｒ ｌ ｃ ｙ ｘｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ
分 析化学 是一 门实践 性很强 的专 业基 础课 。在教 学过程 ， 理论课与实验课并重 ， 课时按 １１ ： 的比例进行 分 配 。 由此可 以看 出分析 化学实 验课 的重要 性 。分析 化 学实验 教学是 整个 分析 化学教 学过程 中 的重 要组 成
析方法 ， 师组 织学生 分组讨 论 ， 教 ５—６人 为一 个小 组 ，
每小组选一个代表作好讨论记录 ， 准备在班上交流。
文章编 号 ：０ ６— ７ ９ ２ １ ） ２～ ３ ０— ２ １０ ２ ６ （００ ０ ０４ ０
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＡｎａ ｙ ｉ ａ ｅ ｉｔ ｙ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ａ ｈｎ ｆｒ ｏ ｌ ｔｃ ｌＣｈ ｍ ｓ ｒ ｐ ｒｍ ｎ ｓ
ＺＨＡＮＧ — ｕ Ａｉｈ ａ，ＹＡＮＧ ｏ ｈ ａ，Ｗ ＡＮＧ ｉ Ｂａ — ｕ Ｂｅ ，ＺＨＡＮＧ Ｘｕｅ ｄ ｎ — ｏ ｇ，ＬＩ Ｙｏ ｇ ｈ ｎ Ｕ ｎ — ｏ ｇ，ＺＨＡＮＧ － ｉ Ｙｉｘ ｎ
（ ｅ ａｔ ｅｔ ｆ ｃ ｎ ｅ ， ａｊ ｇＭ ｄｃｌ ｏ ｅ ｅｏ ａ ｉ ｌ ｅ ｉ ｎｖｒ ｔ，Ｂ ｉｎ ０ ３０， ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｎ ｉ ｃｓ Ｙ ｎｉ ｅ ｉ ｌ ｇ ｆ ｐｔ ｄｃ Ｕ ｉｅｓｙ ｅ ｉｇ１ １０ Ｃ ｉａ ｍ ｏＳ ｅ ｎ ａＣ ｌ Ｃ ａＭ ａ ｌ ｉ ｊ
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｎ ｙ ｉａ ｈ ｍｉｔ ；ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｙ Ｗ ｒ ｓ ａ ａ ｔ ｌ ｃ ｅ ｓｒ ｌ ｃ ｙ ｘｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ
分 析化学 是一 门实践 性很强 的专 业基 础课 。在教 学过程 ， 理论课与实验课并重 ， 课时按 １１ ： 的比例进行 分 配 。 由此可 以看 出分析 化学实 验课 的重要 性 。分析 化 学实验 教学是 整个 分析 化学教 学过程 中 的重 要组 成
分析化学实验教学改革探讨
炼学 生分析问题和 解决问题的能 力。 很 多
高 校 致 力于 分 析化 学 实验 教 学 内容 改 革 以 提 高 学 生 的综 合素 质和 实 践 动 手 能 力 ［ １ － ２ 】 。 验的基本操作， 增 强学 生 规 范 化 的意 识 ， 同
按要求去做 。 这 种 指 导 方 法 在 分 析 化 学 实 考 试 方 法 。 即将 实验 考 试 分 为 实 验 基 本 理 实 验 基 本操 作 技 能 考 核 和 实 验 报 验的最初阶段 是必要 的。 分 析 化 学 常 用 仪 论 考 核 ，
要的基础 课 ， 它 既 可 以 培 养 学 生 严 谨 的 科 所 用 仪 器 和 试 剂 ， 实验步骤 ， 注意事项 等 ， 学态度 和实事求是的 工作作风 ， 又 可 以 锻 这 种 实 验 教 学 的 指 导 方 法 要 求 学 生 服 从 。
们在分析 化学实验教学 中 ， 采 用 综 合 型 的
范化实验的意 识 。 目 前许 多 分 析 化 学 实 验 知 识 的 掌 握 程 度 ， 该 项 成 绩 占 总 成 绩 的
时 加 强 综 合 型 设 计 型 实 验 的训 练 ， 培 养 学 教 材 编 有 设 计 性 实 验 内容 ， 教 材 上 的 文 字 ４ ０ ％。 实 验 基 本操 作 技 能 ， 主 要 考 察 学 生 实 生 的 实 践 动手 能 力 ， 并 且 改 革 实验 成 绩 考 指 导是 题 目、 简介 、 可 行 方案 或提 供 背 景 材 验 操 作 技 能 的 掌 握程 度 和 熟 练 程 度 ， 以 及 核方 法， 收 到 了较 好 的教 学 效果 。
料。 设 计 性 实 验 的 指 导 方 法要 求 学生 思 考 、
实践和总结 。 某 校 培 养 的 学 生 大 部 分 是 为
高职高专分析化学实验教学改革
高职高专分析化学实验教学改革初探【摘要】本文通过分析高职高专分析化学实验教学现状，针对实验教学中存在的问题，提出了优化实验体系、改革教学方式、开放实验室等一系列教学改革的措施，以提高分析化学实验教学效果，以适应高职高专高层次技术型、应用型人才培养的要求。
【关键词】分析化学实验教学改革高职高专高职高专类高等院校主要是培养实用型、应用型、技能型人才，强调的是理论知识与实践能力的紧密结合，培养的人才具有扎实的专业理论知识、较强的岗位适应能力和实践操作能力。
分析化学实验课程是高职高专化学工程、环境工程、工业分析与检验、应用化学、生物技术应用、食品加工技术、食品营养与检测、药学、医学检验学等专业必修的一门专业基础课，也是一门应用性极强的学科。
一、分析化学实验教学现状分析高职学生生源复杂，学生基础参差不齐，许多学生学习愿望不强，学习习惯不好，自觉性不高，实验操作能力不强。
部分学生的实验预习报告流于形式，照抄教材；实验过程照抄硬套，被动地验证、机械地重复，对于实验过程中遇到的问题不能正确地分析、解决。
学生对分析化学实验课未能给予应有的重视，学生缺乏学习化学实验的积极性和主动性。
同时，实验教学也存在诸多弊端：（1）实验内容显得过于陈旧，不能反映分析化学实验技术在新兴学科的应用及相关学科新发展的渗透。
（2）教学方法不利于激发学生求知欲。
目前分析化学实验课以传统方式为主，即先由教师讲述实验目的、内容，而后学生根据实验手册操作和观察。
学生知道只要按部就班地去做，就能完成实验，缺少独立思考空间。
（3）分析样品面窄。
大多为无机样品，有机样品比例很少。
因此对分析化学实验进行教学改革势在必行。
二、化学实验教学深化改革措施（一）优化实验体系，更新实验教学内容实验教学内容的变更必须遵从实用型、创新型人才的培养规律，有利于调动学生学习的主动性和积极性。
目前我院工业分析与检验、环境监测与评价、生物技术应用三个专科专业选用的分析化学实验教材是教育部高职高专规划教材，该教材通用性较强，一般实验目的、原理、实验步骤写得一清二楚，这给学生学习带来较大的方便，同时该实验教材缺乏专业方向性实验内容。
分析化学实验教学改革初探
ｏ ｆ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ，ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ．Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ — ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｗｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ
第４ １卷 第 ５期 ２ ０ １ ３年 ３月
广
州
化
工
Ｖｏ １ ． ４１ Ｎｏ ． ５
Ｇｕａ ｎ ｇ ｚ ｈｏ ｕ Ｃｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕｓ ｔ ｒ ｙ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． ２０１ ３
分 析 化 学 实 验 教 学 改 革 初 探
王 荔 娟
（ 闽西职 业技 术 学院 ，福 建 龙岩 ３ ６ ４ ０ ２ １ ）
关 键词 ：分析化学实验 ； ５ １
文献标 识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ２ ２ ３ — ０ ３
Ｔｈｅ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｈｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ
医学检验专业分析化学实验教学改革初探
杂志 ，０ １ １（ ２ ：０ — ０ ． ２０ ，６ １ ）７ ７ ７ ９
【 王菊吾 ， ３ 】 叶志弘 ， 菜学 联 ， ． 等 关怀照顾 的本质及 内涵 【． Ｊ 护理研究 ， ］ ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ ，９ Ｉ ：－ ． ０ ５ １ （ ）１３
传统的实验室管理 中， 教师是领导者， 是传 播知识 和技能
还是管理方法、 学习方法 的开放 。由此培养学生 的动手能力 、 管 理能力 、 创新能力 。
２ 实验 内容 与植 床实 际接 执 ． ５
实践 中， 护士操作的对象即患者是有生命的独立个体 ， 对其提
供人性化、 个性化的护理是以人为本整体护理 的必然要求 。 因 此， 我们对该课程进行 了改 革 ， 在学 习注 射法时 ， 先在学生之
文献标识码： Ｂ
文章编号：６ １ １４ （０８）１ ０９ — ２ １７ — ２ ６ ２０ ２ — ０ ７ ０
分析 化 学 实 验 是检 验 专 业 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 检 对
格 医学 检验 专 业人 才 已成 为 当务之 急 。 验 专业 的 这一 培 养 目 检 标 ， 分 析 化学 实 验教 学 提 出 了新 的挑 战 。 对 １ 检验 专 业分 析化 学实 验教 学 中存 在 的 问题
新知 识 、 新技 能 的学 习 ， 如静 脉 留置 针 输 液 、 胃肠 减 压 、 流术 等 ， 引
法， 掌握后学生之间才相互注射， 使学生在操作能力提高的同
时， 培养 了人 性 意识 。
２３ 改变教 师操 作 指 导方 法 ．
操作教学不是简单 的示范 ， 一招一式都要有理有据 ， 每一
Ｖ０． ６ Ｏ ８ Ｎｏ２１ １ ２ Ｏ ２ ．
【 王菊吾 ， ３ 】 叶志弘 ， 菜学 联 ， ． 等 关怀照顾 的本质及 内涵 【． Ｊ 护理研究 ， ］ ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ ，９ Ｉ ：－ ． ０ ５ １ （ ）１３
传统的实验室管理 中， 教师是领导者， 是传 播知识 和技能
还是管理方法、 学习方法 的开放 。由此培养学生 的动手能力 、 管 理能力 、 创新能力 。
２ 实验 内容 与植 床实 际接 执 ． ５
实践 中， 护士操作的对象即患者是有生命的独立个体 ， 对其提
供人性化、 个性化的护理是以人为本整体护理 的必然要求 。 因 此， 我们对该课程进行 了改 革 ， 在学 习注 射法时 ， 先在学生之
文献标识码： Ｂ
文章编号：６ １ １４ （０８）１ ０９ — ２ １７ — ２ ６ ２０ ２ — ０ ７ ０
分析 化 学 实 验 是检 验 专 业 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 检 对
格 医学 检验 专 业人 才 已成 为 当务之 急 。 验 专业 的 这一 培 养 目 检 标 ， 分 析 化学 实 验教 学 提 出 了新 的挑 战 。 对 １ 检验 专 业分 析化 学实 验教 学 中存 在 的 问题
新知 识 、 新技 能 的学 习 ， 如静 脉 留置 针 输 液 、 胃肠 减 压 、 流术 等 ， 引
法， 掌握后学生之间才相互注射， 使学生在操作能力提高的同
时， 培养 了人 性 意识 。
２３ 改变教 师操 作 指 导方 法 ．
操作教学不是简单 的示范 ， 一招一式都要有理有据 ， 每一
Ｖ０． ６ Ｏ ８ Ｎｏ２１ １ ２ Ｏ ２ ．
高职高专分析化学实验教学改革初探
和较强 的实 验操作 能力 。
分 析化学是 ～ 门实践性 很强 的学科 。化学 实验
教学 的 目的是培 养 学 生 的实 验 基本 技 巧 和 观察 、 分 析 、 决 问题 的能： 。 解 ７ 培养 学生认 真 细致 的工 作作 风 丁 和 良好 的科学 实验 能力 。 为此 ， 我们 在 精选 实验 内容 的基 础 上 。 断地探 索和 尝试 采用 有效 的教学 方 法 、 不 方 式 和手 段 ， 富教 学 内容 ， 展 教 学 环境 ， 丰 扩 弥补 传 统 实验 教学 的不足 ， 以提 高教 学质 量 ， 提高学 生 的能 力 和素 质 。
分 学生 所 做 的分析 化 学 实验 预 习报 告 流于 形 式 ， 照
抄教材 ； 实验 过程 照 抄硬 套 ， 动 地 验 证 、 械地 重 被 机
实验 的重 点 。学 生扎 实的实 验基础 和 良好 习惯 都是 在这一 阶段 形成 。 析化学 实验 中 ， 分 每次 都要运 用 多 种基本 操作 手段 。 因此 ， 每学 习新 的基 本操 作 ， 要 都 重点强 调操作 要 点及要 求 ， 使学 生加深 印象 ， 后 在 然 实验 中要 求学生 多动 手 。
维普资讯
第ｌ卷 第ｌ ０ 期
２ ０ 年３ ０８ 月
闽西职业技术学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｎ ｉＶｏ ａｉｎ ｌａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ｌＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＭｉｘ ｃ ｔ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ． ． １１ Ｎｏ １ ０ Ｍａ ｃ ０ ８ ｒｈ ２ ０
科研 能 力 。
关键词 ： 析化学 ； 分 实验 改 革 ； 实验 教 学
中图分类号 ：６ — ５ ０ ５ ４
文献标识码 ： Ａ
分 析化学是 ～ 门实践性 很强 的学科 。化学 实验
教学 的 目的是培 养 学 生 的实 验 基本 技 巧 和 观察 、 分 析 、 决 问题 的能： 。 解 ７ 培养 学生认 真 细致 的工 作作 风 丁 和 良好 的科学 实验 能力 。 为此 ， 我们 在 精选 实验 内容 的基 础 上 。 断地探 索和 尝试 采用 有效 的教学 方 法 、 不 方 式 和手 段 ， 富教 学 内容 ， 展 教 学 环境 ， 丰 扩 弥补 传 统 实验 教学 的不足 ， 以提 高教 学质 量 ， 提高学 生 的能 力 和素 质 。
分 学生 所 做 的分析 化 学 实验 预 习报 告 流于 形 式 ， 照
抄教材 ； 实验 过程 照 抄硬 套 ， 动 地 验 证 、 械地 重 被 机
实验 的重 点 。学 生扎 实的实 验基础 和 良好 习惯 都是 在这一 阶段 形成 。 析化学 实验 中 ， 分 每次 都要运 用 多 种基本 操作 手段 。 因此 ， 每学 习新 的基 本操 作 ， 要 都 重点强 调操作 要 点及要 求 ， 使学 生加深 印象 ， 后 在 然 实验 中要 求学生 多动 手 。
维普资讯
第ｌ卷 第ｌ ０ 期
２ ０ 年３ ０８ 月
闽西职业技术学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｎ ｉＶｏ ａｉｎ ｌａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ｌＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＭｉｘ ｃ ｔ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ． ． １１ Ｎｏ １ ０ Ｍａ ｃ ０ ８ ｒｈ ２ ０
科研 能 力 。
关键词 ： 析化学 ； 分 实验 改 革 ； 实验 教 学
中图分类号 ：６ — ５ ０ ５ ４
文献标识码 ： Ａ
教学研究型模式下的分析化学实验教学改革初探
式下 的实验 教学严重 制约 着 分 析化 学实 验 教学质 量 的提 高 ， 视 了学 生创新 与 探 究 能力 的培养 。 忽
［ 者简介］ 作 李素娟 （ ９ １一） 女 ， １８ ， 河南新乡人 ， 师 ， 讲 博士 ， 主要从事 电分析化学的研究
ｌ４ Ｊ
安 阳 帅范 学 院学 报
１ 分 析 化 学 实验 教 学 存 在 的 问题
１ １ 实验 教学 内容方 面 ．
在 定位 教 学 型 的发 展 模 式 下 ， 析 化 学 实 验 分
教 学 内容相 对 陈 旧 ， 在理 论验证 性 实验 多 ， 合 存 综 型 和设 计 型实 验 少 ； 复 性 、 典性 实 验 多 ， 映 重 经 反 学 科前 沿 的新 方 法 与 新 技术 的实 验 少 ； 即使 是 所 谓 的综 合 型和设 计 型 实 验 ， 由于 老师 已提 前 给 学
教 学 研 究 型 模 式 下 的分 析 化 学 实验 教学 改 革 初 探
李素娟 ， 刘 林
（ 阳师 范 学 院 化 学 化 工 学 院 ， 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 河 ５ ００
［ 摘
要］ 针对 目前教学研 究型发展模式 ， 立与之相匹配的分析 化学实验 教学新体 系。从 教学 内容 、 学方式 、 建 教 教
高学 生 的学 习主动性 。学生 在 实验 过程 中感受 不
到科 学 的魅力 ， 设定 好 的程 序 式 步 骤使 他 们 不 敢
越雷 池半 步 ， 也体 会不 到实 验 失 败带来 的冲击 感 ，
进而 也就 失去 了探 索新 知识 的机 会 。在 我们 的实
验教学 中发现 ， 此教 学 方 式 虽 然 培 养 了学 生 正 确 的操作 能 力和认 知 能力 ， 学 生 缺 乏 大 学生 应 有 但 的 自主学 习 能力 、 新 能力 和 实 践 能 力 。这 在 书 创
［ 者简介］ 作 李素娟 （ ９ １一） 女 ， １８ ， 河南新乡人 ， 师 ， 讲 博士 ， 主要从事 电分析化学的研究
ｌ４ Ｊ
安 阳 帅范 学 院学 报
１ 分 析 化 学 实验 教 学 存 在 的 问题
１ １ 实验 教学 内容方 面 ．
在 定位 教 学 型 的发 展 模 式 下 ， 析 化 学 实 验 分
教 学 内容相 对 陈 旧 ， 在理 论验证 性 实验 多 ， 合 存 综 型 和设 计 型实 验 少 ； 复 性 、 典性 实 验 多 ， 映 重 经 反 学 科前 沿 的新 方 法 与 新 技术 的实 验 少 ； 即使 是 所 谓 的综 合 型和设 计 型 实 验 ， 由于 老师 已提 前 给 学
教 学 研 究 型 模 式 下 的分 析 化 学 实验 教学 改 革 初 探
李素娟 ， 刘 林
（ 阳师 范 学 院 化 学 化 工 学 院 ， 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 河 ５ ００
［ 摘
要］ 针对 目前教学研 究型发展模式 ， 立与之相匹配的分析 化学实验 教学新体 系。从 教学 内容 、 学方式 、 建 教 教
高学 生 的学 习主动性 。学生 在 实验 过程 中感受 不
到科 学 的魅力 ， 设定 好 的程 序 式 步 骤使 他 们 不 敢
越雷 池半 步 ， 也体 会不 到实 验 失 败带来 的冲击 感 ，
进而 也就 失去 了探 索新 知识 的机 会 。在 我们 的实
验教学 中发现 ， 此教 学 方 式 虽 然 培 养 了学 生 正 确 的操作 能 力和认 知 能力 ， 学 生 缺 乏 大 学生 应 有 但 的 自主学 习 能力 、 新 能力 和 实 践 能 力 。这 在 书 创
分析化学实验教学模式改革探索
措都要 求对 现有 的教学 模式 进行改 革 ， 以适应更 高要 求 的教育 目标 。
２ 改革 实验教 学模式
实验课 程在 培养学 生 能力方 面有着举 足轻 重 的地位 。传统 的实 验一 般是 “ 照 单抓 药 ” 式的＿ ５ ］ ， 教 师
事先告 知 实验 内容 ， 学 生按 照实验 讲义 的 内容 一步 步做下 去 ， 而 没有 多少 自己思考 的成分 。如 此下来 的 结果 是 ： 一堂实 验课下 来 ， 想动手 做 的学生 照书上 的 内容 做 ； 不 想动手 的学 生 当旁 观者看 别人做 ， 课 后照 讲 义写 一份实 验报 告 ， 这样 很难 使学 生 的动 手能 力得 到锻 炼 。教 师也 难 以根 据 实验 报告 分 出优 劣 。据 此． 我们 把分 析化学 实验课 从理论 课 中分离 出来 ， 作为 － Ｉ ＇ ｑ 独 立 的课 程 ， 并 将定 性 分析 实 验部 分 置 于无 机 化学 及其他 化学课 中完 成 ， 建 立 了“ 基础操 作 ＋ 综 合应 用＋ 设计 创新 ” 教学 模式 ， 在 学 生实 验 中推 广 ， 以
等 教育 的现状 看 ， 在 推进 素质教 育 、 培 养高 素质人 才方 面 ， 尚存 在一 些 制约 大学 生 提高 自主创 新 能力 的
因素 。从本科 人才 培养 环节上 看 ， 最重 要 的是缺 乏科研训 练 ， 没有注 重对 学生科 研意识 、 科研 方法 、 科 研 技 能进 行有效 的训 练 。
第２ ８卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ６月
大 学 化 学
ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ ＣＨＥＭ Ｉ Ｓ ＴＲＹ
Ｖ０ １ ． ２８ Ｎｏ ． ３
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
分 析化 学 实验 教 学 模 式 改 革探 索
２ 改革 实验教 学模式
实验课 程在 培养学 生 能力方 面有着举 足轻 重 的地位 。传统 的实 验一 般是 “ 照 单抓 药 ” 式的＿ ５ ］ ， 教 师
事先告 知 实验 内容 ， 学 生按 照实验 讲义 的 内容 一步 步做下 去 ， 而 没有 多少 自己思考 的成分 。如 此下来 的 结果 是 ： 一堂实 验课下 来 ， 想动手 做 的学生 照书上 的 内容 做 ； 不 想动手 的学 生 当旁 观者看 别人做 ， 课 后照 讲 义写 一份实 验报 告 ， 这样 很难 使学 生 的动 手能 力得 到锻 炼 。教 师也 难 以根 据 实验 报告 分 出优 劣 。据 此． 我们 把分 析化学 实验课 从理论 课 中分离 出来 ， 作为 － Ｉ ＇ ｑ 独 立 的课 程 ， 并 将定 性 分析 实 验部 分 置 于无 机 化学 及其他 化学课 中完 成 ， 建 立 了“ 基础操 作 ＋ 综 合应 用＋ 设计 创新 ” 教学 模式 ， 在 学 生实 验 中推 广 ， 以
等 教育 的现状 看 ， 在 推进 素质教 育 、 培 养高 素质人 才方 面 ， 尚存 在一 些 制约 大学 生 提高 自主创 新 能力 的
因素 。从本科 人才 培养 环节上 看 ， 最重 要 的是缺 乏科研训 练 ， 没有注 重对 学生科 研意识 、 科研 方法 、 科 研 技 能进 行有效 的训 练 。
第２ ８卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ６月
大 学 化 学
ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ ＣＨＥＭ Ｉ Ｓ ＴＲＹ
Ｖ０ １ ． ２８ Ｎｏ ． ３
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
分 析化 学 实验 教 学 模 式 改 革探 索
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ０ ２ １— ２ ２
其逐一 检查 ， 针对性地 提 出 １ ２个 问题 检验学 生 并 ～
是否预 习到位 。认 真预 习的学生 ， 实验过 程 中就 在
会从容 、 乐观 、 条不紊 ； 有 而不预 习或预 习不到位 的
学生在 实验过程 中往往 就会手忙 脚乱 ， 到异常 现 遇
认真 的实验 教学 。 仅可 以培 养学 生严 谨 、 真和 不 认
实事求是 的科学 态度 ， 还可 以提高学 生分析 问题和
解决 问题 的能力 。教育部在“ 新世纪教改工程 ” 中提
结合 起来 ， 以依次按 基础训 练一综 合实验一 研究 可
式实 验推进教学进程 。（ ） ２ 随机让学生走上讲 台 ， 自 己讲解实 验原理及 实验步骤 。使学生 既有动 力 ． 又
出了新世 纪人才培 养 的宗 旨。 即注重 学生综 合素质 的提高 。 培养学生 的创新 意识和实验 能力 。高职 院
校是培养创 新人才 的基地 和摇篮 ， 负着重要 的历 肩 史使命 。近年来 ， 我们在实验教学过程 中 ， 对实验教 学方 法 、 教学模 式等 进行 了一 些改 革 ， 到 了 良好 收
实验 教 学改 革 的最终 目的是 培养 学生 的创 新 能力 。在实验教学 中 ， 有效 地改革教学方法 ， 优化教
学 内容 ， 出教 学重点 ， 突 才能更好 地提高教 学效果 ，
强化 对学 生动 手能 力 、智力 开发 和综 合 素质 的培
果 必然 与教师预试 结果一致 。 实验 成绩就可 获得高
二、 改变实验教学模式
、
改革实验教学方法
传 统 的分 析化 学 实验 教学 过分 强调 以实验 验 证 理论 的教 学思想 。忽视学生 操作能 力 的培养 。 即 教 师 先讲操 作 要 点一学 生操 作一教 师 总结一 学生 写实验 报告 ， 生 只要严 格按 程 序进 行 。 学 其实 验结
分 。这种方式不利 于学生发现问题 、 分析 问题 、 解决 问题能 力 的培养 ， 生处 于被 动状 态 ， 学 不少 学 生在
养 。前几年 ， 对实验教学 内容进行 了认真筛选 ， 我们 引入 了设计 实验 ， 实验 过程 中发现 ， 的学 生设 但 有
计实验 步骤是 完全从其它 书本上 照搬过来 的 ， 没有 自己的独立思考 。不利 于学 生创新 能力 的培 养 ， 因
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
发现这样 的学 生笔者就会及 时停止他的实验 ， 指 并
导他重新预习实验 内容 。（ ） ２ 鼓励学生 自动创新 ， 改 进实验方案 。 发学生 的好奇 心 、 激 求知欲 。 以培 养学 生 的 自动创新精 神 。（ ） ３ 当学生在实验 过程 中遇到 异 常现象 时 ．学 生往往 会急 于 问指导 老师 “ 为什 么 ”这时笔者 不会直接 回答他 ， ， 而是让他 回顾 刚才 的操作 过程 。 帮他 找 出原 因 ， 问他 为什 么会 出现 反
听完老师的讲解后仍然不能及 时消化 。 通过 实验 教 学改 革可 以要 求学 生 提前 预 习实
验． 了解 实验 中可能 存在 的诸 多 问题 ， 以提高 实验 质量 。教学 中采取 以下措施 ： １ （ ）强调 实验前 的预 习 。 求学生在实验前做 到心中有 数 ， 要 思路清晰 。每 次 笔者都 提前一个 星期告知 学生实验 内容 ， 求学 要 生写 出实验提 纲 ， 出完 成实验 的关键所 在或可 能 找
失败的原 因以及解决 的方案 。学生在进实验室时对
此， 我们对教学 的一些具 体方法 进行 了改 革 。具 体
做法 ：１ 实验课前 提 出具体 问题 ， 出指定 参考 书 （） 给
和思 考题 ， 学生查 资料 ， 生通 过 “ 、 、 考 ” 让 学 查 看 思
来完成 。教师通过 对预 习结 果 的检 查和把关 ， 对实 验应 注意 的一 些关键 问题重点讲 述后 ， 生就可 进 学 行实 验 ． 这样讲 课 时间减 少 了 。 生 的实 验 时间增 学 加 了 ， 利于 发挥 学生 的主 观能 动性 ， 高 了教 学 有 提 效率 。例如 ： 常用 的简单溶 液 、 冲溶液 、 示剂 等 缓 指 可在 教师 指导 下 ， 学 生 自行 配 制 ， 让 不仅 可 以减轻 教师 的工作量 ， 而且能训 练学生 的动手 能力 。在 教 学 中 。 进行 基本 操作 和训 练 的 同时 ， 经 常穿 插 在 要
象惊慌 失措 、 手无策 ， 当某 一实验操作 失败 时 ， 束 或
作者 简介 ： 王春梅 ， ， 女 高级 实验师 。
６ ９
山东 纺 织 经 济
２ １年第 ４期 （ ００ 总第 １８期 ） ５
极易失 去信心 ， 或操 作马虎 ， 自以为是 ， 草率 收场 。
四、 改进实验成绩考试办法
的效果 。
一
有 压力 ， 增强 了学生 的紧 迫感 ， 他们 在 实验 前能 使
够 多思多 问 ． 进一 步增强 了教学效果 。通过教 学方 法 的改 革 ， 高 了学生 自主学 习 的主 动性 ， 能培 提 既 养学生 自己独立思 考问题 的能力 ， 又增强 了学生实 验前 动手操 作能力 。
关键词 ： 分析化学； 实验教 学； 改革初探
中图分 类号 ：６－ ０５ ４ － 文献 标识 码 ： Ａ ｄｉ０ ９９ ．ｓ． ７ —９ ８ ０ ０ ４３ ｏ： ． ６￣ｉ ｎ１ ３ ０６ ． １． ． １３ ｓ ６ ２ ０ ０
分析化学 是－ Ｎ实践性很强 的学科 ， － 通过 细致
设计 性实验 ． 使能力 的分解培 养和综合 培养有 机地
２ １ 年第 ４期 （ ００ 总第 １ ８ ） ５期
山东 纺 织 经 济
分析化 学实验教 学改 革初探
王春梅 （ 山东科技职业 学院 山东潍坊 ２ １５ ） ６ ０ ３ 摘 要： 分析化 学是一 门实践性很强的学科 ， 通过化 学实验教 学改革 ， 养学生的创新精神和分析 培
问题 、 解决 问题 的 能力 ， 高 学生 的综合 素 质 。 提
其逐一 检查 ， 针对性地 提 出 １ ２个 问题 检验学 生 并 ～
是否预 习到位 。认 真预 习的学生 ， 实验过 程 中就 在
会从容 、 乐观 、 条不紊 ； 有 而不预 习或预 习不到位 的
学生在 实验过程 中往往 就会手忙 脚乱 ， 到异常 现 遇
认真 的实验 教学 。 仅可 以培 养学 生严 谨 、 真和 不 认
实事求是 的科学 态度 ， 还可 以提高学 生分析 问题和
解决 问题 的能力 。教育部在“ 新世纪教改工程 ” 中提
结合 起来 ， 以依次按 基础训 练一综 合实验一 研究 可
式实 验推进教学进程 。（ ） ２ 随机让学生走上讲 台 ， 自 己讲解实 验原理及 实验步骤 。使学生 既有动 力 ． 又
出了新世 纪人才培 养 的宗 旨。 即注重 学生综 合素质 的提高 。 培养学生 的创新 意识和实验 能力 。高职 院
校是培养创 新人才 的基地 和摇篮 ， 负着重要 的历 肩 史使命 。近年来 ， 我们在实验教学过程 中 ， 对实验教 学方 法 、 教学模 式等 进行 了一 些改 革 ， 到 了 良好 收
实验 教 学改 革 的最终 目的是 培养 学生 的创 新 能力 。在实验教学 中 ， 有效 地改革教学方法 ， 优化教
学 内容 ， 出教 学重点 ， 突 才能更好 地提高教 学效果 ，
强化 对学 生动 手能 力 、智力 开发 和综 合 素质 的培
果 必然 与教师预试 结果一致 。 实验 成绩就可 获得高
二、 改变实验教学模式
、
改革实验教学方法
传 统 的分 析化 学 实验 教学 过分 强调 以实验 验 证 理论 的教 学思想 。忽视学生 操作能 力 的培养 。 即 教 师 先讲操 作 要 点一学 生操 作一教 师 总结一 学生 写实验 报告 ， 生 只要严 格按 程 序进 行 。 学 其实 验结
分 。这种方式不利 于学生发现问题 、 分析 问题 、 解决 问题能 力 的培养 ， 生处 于被 动状 态 ， 学 不少 学 生在
养 。前几年 ， 对实验教学 内容进行 了认真筛选 ， 我们 引入 了设计 实验 ， 实验 过程 中发现 ， 的学 生设 但 有
计实验 步骤是 完全从其它 书本上 照搬过来 的 ， 没有 自己的独立思考 。不利 于学 生创新 能力 的培 养 ， 因
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
发现这样 的学 生笔者就会及 时停止他的实验 ， 指 并
导他重新预习实验 内容 。（ ） ２ 鼓励学生 自动创新 ， 改 进实验方案 。 发学生 的好奇 心 、 激 求知欲 。 以培 养学 生 的 自动创新精 神 。（ ） ３ 当学生在实验 过程 中遇到 异 常现象 时 ．学 生往往 会急 于 问指导 老师 “ 为什 么 ”这时笔者 不会直接 回答他 ， ， 而是让他 回顾 刚才 的操作 过程 。 帮他 找 出原 因 ， 问他 为什 么会 出现 反
听完老师的讲解后仍然不能及 时消化 。 通过 实验 教 学改 革可 以要 求学 生 提前 预 习实
验． 了解 实验 中可能 存在 的诸 多 问题 ， 以提高 实验 质量 。教学 中采取 以下措施 ： １ （ ）强调 实验前 的预 习 。 求学生在实验前做 到心中有 数 ， 要 思路清晰 。每 次 笔者都 提前一个 星期告知 学生实验 内容 ， 求学 要 生写 出实验提 纲 ， 出完 成实验 的关键所 在或可 能 找
失败的原 因以及解决 的方案 。学生在进实验室时对
此， 我们对教学 的一些具 体方法 进行 了改 革 。具 体
做法 ：１ 实验课前 提 出具体 问题 ， 出指定 参考 书 （） 给
和思 考题 ， 学生查 资料 ， 生通 过 “ 、 、 考 ” 让 学 查 看 思
来完成 。教师通过 对预 习结 果 的检 查和把关 ， 对实 验应 注意 的一 些关键 问题重点讲 述后 ， 生就可 进 学 行实 验 ． 这样讲 课 时间减 少 了 。 生 的实 验 时间增 学 加 了 ， 利于 发挥 学生 的主 观能 动性 ， 高 了教 学 有 提 效率 。例如 ： 常用 的简单溶 液 、 冲溶液 、 示剂 等 缓 指 可在 教师 指导 下 ， 学 生 自行 配 制 ， 让 不仅 可 以减轻 教师 的工作量 ， 而且能训 练学生 的动手 能力 。在 教 学 中 。 进行 基本 操作 和训 练 的 同时 ， 经 常穿 插 在 要
象惊慌 失措 、 手无策 ， 当某 一实验操作 失败 时 ， 束 或
作者 简介 ： 王春梅 ， ， 女 高级 实验师 。
６ ９
山东 纺 织 经 济
２ １年第 ４期 （ ００ 总第 １８期 ） ５
极易失 去信心 ， 或操 作马虎 ， 自以为是 ， 草率 收场 。
四、 改进实验成绩考试办法
的效果 。
一
有 压力 ， 增强 了学生 的紧 迫感 ， 他们 在 实验 前能 使
够 多思多 问 ． 进一 步增强 了教学效果 。通过教 学方 法 的改 革 ， 高 了学生 自主学 习 的主 动性 ， 能培 提 既 养学生 自己独立思 考问题 的能力 ， 又增强 了学生实 验前 动手操 作能力 。
关键词 ： 分析化学； 实验教 学； 改革初探
中图分 类号 ：６－ ０５ ４ － 文献 标识 码 ： Ａ ｄｉ０ ９９ ．ｓ． ７ —９ ８ ０ ０ ４３ ｏ： ． ６￣ｉ ｎ１ ３ ０６ ． １． ． １３ ｓ ６ ２ ０ ０
分析化学 是－ Ｎ实践性很强 的学科 ， － 通过 细致
设计 性实验 ． 使能力 的分解培 养和综合 培养有 机地
２ １ 年第 ４期 （ ００ 总第 １ ８ ） ５期
山东 纺 织 经 济
分析化 学实验教 学改 革初探
王春梅 （ 山东科技职业 学院 山东潍坊 ２ １５ ） ６ ０ ３ 摘 要： 分析化 学是一 门实践性很强的学科 ， 通过化 学实验教 学改革 ， 养学生的创新精神和分析 培
问题 、 解决 问题 的 能力 ， 高 学生 的综合 素 质 。 提