教材梳理
人教版本PEP小学英语教材学习知识梳理.docx
人教版 PEP小学英语教材知识梳理（3-6 年级）小学英语三年级上册教材梳理1. Key words of each unit:Unit Topic Key words （三会）四会U 1Greetings ruler, pencil, eraser, crayon, bag pen, pencil box, book.bagU 2Colours red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange.redU 3Body face, ear, eye,nose, mouth,arm, hand, head, body leg, foot.noseU 4Animals duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger,pigpanda, zooU5Food bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice.cakeU 6birthday one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.four2. Main sentences in the text.Unit Topic Sentences备注：红色的句子建议指导U 1Greetings Hello, I ’m Wu Yifan./Hi, I’m Sarah.孩子进行简单的书空，有能I have a ruler/an eraser.力的学生可以练习书写，培What ’s your name /My name’s John.养学生的对句子的书写习惯Goodbye!/Bye, Miss White.和意识。
并且这些句子要进U 2Colours Mr Jones, this is Miss Green.行替换性练习和造句。
人教版语文五年级下册教材知识点梳理
人教版语文五年级下册教材知识点梳理
一、五年级下册教材分析
（一）本册教材的内容
专题组织单元：八组。
两次综合性学习:“语言的艺术”“走进信息世界”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181个；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153个。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
（二）本册教学目标
1．语文基础知识部分
生字表（一）是要求认识的200个字。
生字表（二）是要求写的150个字。
2．阅读部分
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300字。
通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。
理解重点句子
3．习作
明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400字。
4．综合性学习
“信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。
（三）高年级段的教学目标
（四）五年级下册教材的习作训练。
集体备课教材梳理
集体备课教材梳理
近年来，集体备课成为了越来越多学校推行的一种教学模式。
而在集体备课中，教材梳理是不可或缺的一步。
教材梳理是指对教材内容进行深入分析和研究，从而帮助教师更好地把握教材的核心内容和教学要点，提高教学效果。
在教材梳理的过程中，教师需要对每一章节进行详细的分析，包括该章节的主题、主要内容、学习目标以及教学策略等方面。
同时，教师还需要结合课程标准和学生实际情况，对教材内容进行针对性的分析和调整，确保教学内容符合学生的学习需要和实际情况。
除了对教材内容的分析和调整，教师还需要在教材梳理的过程中建立起教师间的合作和交流机制。
通过多种形式的交流和合作，教师可以分享自己的教学经验和教学方法，共同探讨教学难点和教学重点，从而提高教学质量和效果。
总之，教材梳理是集体备课中不可或缺的一步。
只有通过深入的教材分析和交流合作，教师才能更好地掌握教材的核心内容和教学要点，为学生提供更加优质的教学服务。
- 1 -。
为什么要对统编版教材“语文要素”进行梳理
为什么要对统编版教材“语文要素”进行梳理为了解决这个问题，统编版教材推出了“语文要素”的概念，勾勒出学生整个小学阶段语文素养发展的基本图景。
通过对每册教材每个单元的语文要素进行梳理，教师可以清晰地了解学生应该具备哪些基本的语文知识、必需的语文能力、适当的研究策略和研究惯等等。
这样的梳理，对于教师来说，是一个具有重要的指导意义的工具。
2.构建符合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系通过对统编版教材各单元语文要素进行梳理，教材构建了一个符合语文研究基本规律、常用的研究方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系。
这个体系为学生的语文素养发展提供了一条条比较清晰的路线，帮助学生循序渐进、螺旋上升地提升自己的语文能力。
对于教师来说，这个体系也是一个非常有价值的工具，可以帮助教师更好地用好教材，在教学实践中充分发挥教材的研究价值。
3.提高教师对教材的认识和使用效果与以往教材不同的是，统编版教材中的“语文要素”是一个显性的抓手，可以帮助教师更好地理解教材的编写意图，更好地用好教材。
通过对统编版教材对于语文要素的进一步梳理和解读，教师可以更加深入地认识教材，提高教材的使用效果。
因此，对统编版教材“语文要素”的梳理是非常必要的。
一个单元中，最主要的训练要素通常集中在读和写两个方面。
自三年级开始，每个单元的导语页都会列出两到三条语文训练要素，分别指向读和写。
为什么听说训练要素没有获得同样的地位呢？这可能是因为学生在日常生活中几乎时刻处于交际情境中，因此听说的素养提升机会更多。
当然，在必要的、目标明确的口语交际训练方面也不可或缺。
每个学期，部编版教材都会编排四次左右的口语交际训练内容。
单元内读写训练要素的横向联系指的是读写结合。
在读写结合方面，部编版教材有新的突破，即“读写分编，兼顾读写结合”，旨在构建相对独立的作文教学体系。
无论怎么尝试“读写分编”，读是写的基础，写需要读的积极迁移，这是真理般的事实。
因此，我们会发现，很多单元的读写训练要素都隐含着读写结合的意图。
高中语文教材考点梳理
高中语文教材考点梳理一、基础知识考点1汉字：汉字的起源、演变与分类汉字的构造（象形、指事、会意、形声等）汉字的笔顺、笔画与部首汉字的规范书写与纠正错别字2词汇：词汇的积累与运用同义词、反义词的辨析成语、谚语、歇后语等熟语的掌握词语的感情色彩与语境义3语法：句子的成分与结构句型的转换（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）常见的语病及修改方法修辞手法的识别与运用（比喻、拟人、夸张、排比等）二、阅读考点1古代诗文阅读：古诗文背诵与默写古诗文鉴赏（意境、情感、手法等）古诗文名句的理解与运用古代文学常识（作家、作品、流派等）2现代文阅读：散文、小说、议论文等文体的识别与鉴赏文章主旨、思路与结构的把握文本信息的筛选与整合文本内容的理解与分析文本语言的品味与赏析文本中重要语句、段落的含义与作用文本中的情感态度与价值观3文学名著阅读：名著的主要内容与人物形象名著的艺术特色与主题思想名著中的重要情节与细节名著的阅读方法与鉴赏能力三、写作考点1写作基础：写作的基本步骤（审题、立意、选材、构思、修改等）写作的基本技巧（开头、结尾、过渡、照应等）写作的语言表达（准确、生动、形象、简洁等）2文体写作：记叙文的写作（叙事、写人、状物等）议论文的写作（立论、驳论、论证方法等）说明文的写作（说明对象、说明顺序、说明方法等）应用文的写作（书信、通知、启事、计划等）3写作创新与提升：写作的创新思维与个性化表达写作的情感体验与人文关怀写作的实践与反思（写作经验的总结与提升策略）四、文学理论与鉴赏考点1文学理论基础知识：文学的本质与功能文学作品的构成要素（情节、人物、环境等）文学的发展历史与流派文学批评的方法与标准2文学鉴赏能力：对文学作品的整体感知与理解能力对文学作品的艺术特色与风格的鉴赏能力对文学作品的主题思想与价值意义的探究能力对文学作品进行比较与评价的能力五、考试题型与解题技巧1选择题：识别题干中的关键词与陷阱分析选项之间的逻辑关系排除法、比较法等解题技巧的运用2填空题：准确记忆与理解知识点注意填空的语境与逻辑关系善于运用联想与推理能力3简答题：审清题意，明确答题方向条理清晰地组织答案注意答案的完整性与准确性4阅读理解题：快速浏览全文，把握主旨仔细阅读题干，明确答题要求深入分析文本，提取关键信息规范书写答案，注意条理与逻辑5写作题：审清题意，明确写作要求构思立意，确定写作方向合理选材，组织文章结构锤炼语言，提升文章表达力六、备考策略与建议1系统复习：制定复习计划，合理安排时间梳理知识框架，构建知识体系突出重点难点，强化记忆与理解2阅读积累：多读优秀文学作品，提高文学素养关注时事热点与社会现象，拓展视野与思维积累名言警句与优美句段，丰富语言表达3练习提升：多做真题与模拟试卷，熟悉考试题型与难度注重解题过程与思路的总结与反思，形成自己的解题方法与技巧针对薄弱环节进行专项训练，提高答题速度与准确性4. 交流互助：* 与同学互相讨论、分享学习心得与经验* 请教老师或学霸，解决疑难问题与困惑* 参加学习小组或辅导班，共同学习与进步5. 调整心态：* 保持积极乐观的心态，增强自信与决心* 学会调整情绪与释放压力，保持良好的心理状态* 合理安排休息与娱乐，保持身心健康与平衡七、高中语文教材重点篇目解读1古代诗文：《诗经》、《楚辞》等经典诗歌作品，理解其情感表达与艺术特色《论语》、《孟子》等儒家经典，掌握其思想内涵与影响唐代诗歌（如李白、杜甫、白居易等）与宋代散文（如苏轼、辛弃疾等），欣赏其语言魅力与文学价值2现代文：鲁迅、茅盾、巴金等现代文学巨匠的代表作，理解其社会意义与文学成就当代文学作品，关注其主题思想与艺术特色外国文学作品（如莎士比亚、雨果、托尔斯泰等），拓宽文学视野与比较鉴赏能力3名著导读：《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等中国古典名著，深入解读其人物形象、情节结构、主题思想等《百年孤独》、《围城》等中国现代名著，理解其文学价值与时代意义《哈姆雷特》、《傲慢与偏见》等外国名著，欣赏其跨文化魅力与文学传统八、高中语文学习拓展资源推荐1经典文学作品推荐：《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》等古代文学作品集《呐喊》、《边城》、《围城》等现代文学作品集《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等中国古典名著《百年孤独》、《1984》、《追风筝的人》等世界名著2文学评论与鉴赏类书籍：《文学概论》、《中国古代文学理论批评史》等文学理论类书籍《文心雕龙》、《诗品》等古代文学评论与鉴赏类书籍《中国现代文学批评史》、《外国文学批评史》等现代文学评论与鉴赏类书籍3语文学习与备考辅导书：《高中语文考试大纲解析》、《高中语文考试真题解析》等备考辅导书《高中语文阅读理解技巧与实战》、《高中语文作文技巧与素材》等学习与提升类书籍《高中语文名著导读与赏析》、《高中语文文言文精讲与练习》等专项训练与提升类书籍九、结语高中语文学习是一个长期而持续的过程，需要我们在日常学习中不断积累与提升。
八年级上册语文教材知识梳理分解
huò(豁)然开朗 世外桃yuán(源) 悲喜jiāo(交)集
天衣无fènɡ(缝)
3. 改正下列词语中的错别字
遣责(谴) 烦燥(躁) 安祥(详) 维幕(帷)
转弯摸角(抹) 锐不可挡(当)
名付其实(副)
铸剑为梨(犁) 丰功伟迹(绩)
眼花潦乱(缭)
大廷广众(庭) 消声匿迹(销)
见议思迁(异)
连声喏喏(诺) 穷困撩倒(潦)
收敛(liǎn)
宽恕(shù)
殷红(yān)
蔚蓝(wèi)
尘埃(āi)
迷惑(huò)
陌生(mò) 藩篱(fān) 栖息(qī)
绮丽(qǐ) 旭日(xù)
《桃花源记》
豁然(huò) 俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiáo)
骥(jì)
阡陌(qiān mò)
《短文两篇》
德馨(xīn) 苔痕(tái) 鸿儒(rú) 案牍(dú)
束手无测(策)
一愁莫展(筹) 令人消魂(销) 因地治宜(制) 适得其返(反)
莫不关心(漠) 重峦叠障(嶂) 围追堵接(截) 无精打彩(采)
巧妙绝论(伦) 惟妙惟削(肖) 弄巧成绌(拙) 毛骨耸然(悚)
4. 根据句子的意思写出相应的成语
①比喻说话、做事不直截了当。(转弯抹角) ②形容夜晚的天气晴和美好。(月明风清) ③慌慌张张, 不知道怎么办才好。(张皇失措) ④(姓名、事件、精神等)永远流传, 不可磨灭。(永垂不朽) ⑤不能够用语言形容。(不可名状) ⑥伟大的功绩。(丰功伟绩)
燕(yān)
荆(jīng)
旌(jīng)
徙(xǐ)
倚(yǐ)
2. 根据拼音写汉字。
锐不可dānɡ(当) 气势磅bó(礴) 名fù(副)其实 大tínɡ(庭)广众 惟妙惟xiào(肖) 因地zhì(制)宜
人教版语文五年级上册教材知识点梳理
人教版语文五年级上册教材知识点梳理教材概貌1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明,学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。
在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。
运用”。
本册还安排除 2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。
体现由扶到放的设计思路。
2、教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样（二）加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。
1．导语导学，整合单元内容。
2．精读课文与略读课文的整合。
3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
（四）强化导学功能，引导学生思考。
（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系教学目标概述（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
【部编版】初中语文教材梳理
统编版初中语文教材梳理一、口语交际训练
二、语文综合性学习训练
三、古诗词阅读
四、文言文阅读
注：黑体的篇目为课程标准推荐背诵的篇目，诗歌40首，文言文21篇，共61篇（首），但《南乡子》（辛弃疾）没有编入教材。
五、语法修辞
六、名著导读
七、写作训练梳理
1、记叙文（七年级）——说明文（八年级）——议论文（九年级）
2、思路（七上）——中心（七上）——选材（七下）——审题立意（九下）—
—布局谋篇（九下）——修改润色（九下）
3、文从字顺（七下）——语言简明（七下）——语言连贯（八上）——表达得
体（八上）
4、记事（七上）——写人（七上）——想象类文章（七上）——描写景物（八
上）
5、新闻（八上）——传记（八上）——读后感（八下）——演讲稿（八下）—
—游记（八下）——诗歌（九上）
6、记叙（七上）——抒情—描写——说明——议论
7、仿写（八下）——缩写（九上）——改写（九上）——扩写（九下）
（四）改编式写作
八、现代诗歌阅读
九．阅读方法之一——浏览的连续性训练。
高中语文必修一教材梳理1
身遭受批斗的事件，而是以自然朴素但饱含 情感的笔触叙述了小狗包弟的悲惨命运。， 为什么要写一条小狗？ ❖ 4、课后第一题
《记梁任公先生的一次演讲》
记梁任公先生的一次演讲
戊戌 叱咤风云 莅校 迥乎不同 短小精悍 激亢
kōnghóu
jì
bǐng
❖ 箜 篌 博闻强记 蓟北 稳健 洪亮 宏亮 屏息以待
❖听讲者的感受与表现：
❖1.那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。
❖2.我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
❖3.他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候， 我们也跟着他欢喜。
❖4.除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中 国文学发生了强烈的爱好。
❖5.我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得 机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚 滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲 的这首古诗。
❖4 猛士，将更奋然而前行。
《小狗包弟》
巴金：现当代作家，原名李尧堂，字芾甘，四川成都 人。
爱情三部曲 《雾》《雨》《电》 激流三部曲 《家》《春》《秋》 抗战三部曲 《火》之一、之二、之三 散文集 《新声集》《赞歌集》《随想录》 100岁时国务院授予“人民作家”称号。 “20世纪全世界的良心”
8.《小狗包弟》
自主复习 必修一 第二单元 7:20 回到课堂
鲁迅：中国文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”，发表中国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）
散文诗集：《野草》 散文集：《朝花夕拾》
杂文集： 《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》 《二心集》等
为什么要对统编版教材“语文要素”进行梳理
为什么要对统编版教材“语文要素"进行梳理“语文要素",与统编版教材一起诞生的新名词、新概念，同时也是统编版教材与以往教材不同的一个“亮点”，还是统编版教材使用的“指南”。
语文要素到底指什么?在手头没有全套小学教材的时候,在没有对十二册教材中的语文要素进行梳理的时候，可能大多数教师对这个新名词、新概念一头雾水,陌生且莫名.后来，笔者在一边思考、追问的同时，花了不少时间将统编版小学十二册教材中的单元语文要素进行了分册梳理，并且有意识地对某些专家缺乏逻辑的“梳理”进行纠偏（在教材解析和单元说明中,将指向阅读的单元重点目标称为语文要素，而将指向习作表达、口语交际等方面的不称为语文要素)。
做完这项工作之后,笔者发现，即使没有一个权威的定义,将每册教材每个单元的语文要素梳理出来，认真研读一番，也当慢慢心领神会。
——的确，语文要素指的就是语文素养发展的目标要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等。
语文要素要解决的是“教什么"和“学什么"的问题，是单元教学的抓手.将统编版教材各单元语文要素进行梳理，就能发现教材努力为学生语文素养的发展规划了一条条比较清晰的路线，努力构建了一个符合语文学习基本规律、常用的学习方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系。
这样的梳理，对语文教师用好教材，在教学实践中充分发挥教材的学习价值,具有重要的指导意义.以往我们使用某个版本的语文教材，也会强调教师要研究教材，要“通读”教材，但因为教材本身缺乏统编版教材中“语文要素”这样显性的抓手，即便“通读”了，教材如何体现“循序渐进、螺旋上升"地促进学生素养发展的编写意图,仍然是很糊涂的.从这一点上说，与统编版教材一起诞生的“语文要素"，对于用教材教语文的教师来说，是有积极意义和价值的—-当然，积极意义和价值的实现,还有赖于教师对统编版教材对于语文要素的进一步梳理和解读.1。
二年级语文上册教材知识点梳理
人教版语文二年级上册教材知识点梳理一、教材概貌教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
二、全册教学目标拼音1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
识字与写字1、认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
阅读1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
3、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
4、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
口语交际1、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
写话1、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
识字写字2、思考：识字写字量大大增加，课本中要求读读记记说说的部分增多，形式灵活多样，旨在让学生扎实有效地掌握要求认读生字词语，并把要求书写的生字词语写正确。
3、二年级上册有识字课，可以作为单独的一部分内容进行梳理识字写字量大大增加，语言文字的训练和运用的要求都有所提升。
这里就有一个值得思考的问题：就是不要让孩子感到学习任务一下子繁重的压力，而要将压力化为激发其主动学习的动力，这需要我们根据孩子的学情，作一些知识铺垫和心理疏导，帮助他们顺利过度，一定要注意是逐步提高而不是短时间“拔高”。
纵向梳理教材
教材纵向梳理是指对教材内容进行系统性、有序的整理和归纳，以便更好地理解和掌握学习内容。
以下是一种常见的教材纵向梳理方法：
1. 宏观梳理：首先，了解整个教材的结构和组织方式。
查看目录和章节标题，了解各章节之间的关系和内在逻辑。
2. 目标明确：明确每个章节或单元的学习目标和重点。
这可以通过阅读章节开头的引言或学习目标部分来获取。
3. 概念梳理：在每个章节中，梳理和理解核心概念和关键术语。
将这些概念和术语进行分类和整理，可以帮助建立知识框架。
4. 内容详解：逐步深入学习每个章节的内容。
注意理解和记忆重要事实、理论和原理，并将其与其他相关概念和知识联系起来。
5. 思维导图：使用思维导图等可视化工具，将章节内容进行整理和概括。
这有助于形成知识网络，促进记忆和理解。
6. 问题回顾：回顾章节末尾的问题和练习，检查自己对内容的理解和掌握程度。
如果有疑问或不理解的地方，可以寻求教师或同学的帮助。
7. 知识关联：将各个章节的知识点进行关联和串联，形成整体的学科知识结构。
注意寻找不同章节之间的联系和交叉点，促进知识的整合和应用。
通过以上的教材纵向梳理方法，可以更好地理解和掌握教材内容，提高学习效果。
同时，这也是一种系统化的学习方法，可以在其他学科中进行应用。
部编版五年级上册语文教材梳理(1-4单元)
易错点：文中的象征事物及其意义的对应。
提示：文为学生提供相对充足的辅助资料，帮助学生对于课文内容的正确理解，拓展像梁启超一样为祖国做贡献的优秀人物。
《圆明园的毁灭》
知识点：反衬手法、过渡句及其作用。
难点：理解文中重点句子的含义（圆明园的毁灭……不可估量的损失）
关注家乡变化，将对家乡浓浓的爱和深切的期望表达出来。
学习顿号的用法
用法：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
1.关注学生实际，选择教学重点。 2.建立整体思维，充分发挥阅读、习作、口语交际与快乐读书吧之间的相互促进作用。 3.注重对学生的知识迁移意识训练，降低学习难度。
教学目标
(三)习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
重点：结合具体事例写出人物特点。
借物喻人
知识点：理解文章中心句、仿写（注意仿写主体的贴近性）。
难点：借助关键词句，体会作者对相亲们美好品质的赞美。
重点：集中注意力，不停、不回读。
易错点：“隔”字的正确写法
本单元习作参考
知识点：“将”“相”“和”的意思、反问句、成语理解运用
难点：结合描写方法，体会廉颇、蔺相如的人物形象（国家利益）。
本单元要点
知识点：能从人物描写中体会人物形象。
课本梳理活动方案
课本梳理活动方案一、活动背景随着教育改革的推进，学生的学习方式也在发生变化。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。
为了提升学生的主动学习能力和知识应用能力，开展课本梳理活动成为了现代教育的一种重要手段。
课本梳理活动是通过对教材内容进行深入梳理和总结，促进学生对知识的理解和应用。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地掌握教材知识，还可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
二、活动目标1.提升学生的学习动力：通过课本梳理活动，激发学生对知识的兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。
2.培养学生的自主学习能力：通过课本梳理活动，引导学生主动思考和总结归纳，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
3.培养学生的创新思维能力：通过课本梳理活动，引导学生进行思维拓展和创新思考，培养他们的创新意识和创新能力。
三、活动内容1.选择教材内容：根据教学计划和学生的学科能力水平，选择适合的教材内容进行梳理。
2.设计学习任务：为学生设计明确的学习任务，包括问题解答、知识总结、思维拓展等，以引导学生积极参与梳理活动。
3.引导学生梳理课本知识：通过教师的引导和指导，学生对教材内容进行逐步梳理，如提取重点知识、归纳总结关键概念等。
4.学生展示和分享：鼓励学生将自己梳理的课本内容进行展示和分享，以提升学生的自信心和表达能力。
5.教师评价和反馈：教师对学生的梳理成果进行评价和反馈，及时纠正学生的错误，鼓励他们的优点和改进空间。
四、活动步骤1.活动准备阶段：–教师评估学生的学科知识水平，确定适合的教材内容。
–设计明确的学习任务，并准备相关教学资源和工具。
2.活动引导阶段：–教师向学生介绍和解释课本梳理活动的目的和意义。
–引导学生了解梳理的方法和步骤，激发学生的学习兴趣。
3.活动进行阶段：–学生根据学习任务进行课本梳理活动，并记录相关内容。
–学生可以根据自己的理解和思考，进行课本内容的补充和扩展。
4.活动展示和分享阶段：–学生将梳理成果进行展示和分享，可以使用演讲、PPT等形式。
部编版初中语文教材梳理
统编版初中语文教材梳理一、口语交际训练
二、语文综合性学习训练
三、古诗词阅读
四、文言文阅读
注：黑体的篇目为课程标准推荐背诵的篇目，诗歌40首，文言文21篇，共61篇（首），但《南乡子》（辛弃疾）没有编入教材。
五、语法修辞
六、名著导读
七、写作训练梳理
1、记叙文（七年级）——说明文（八年级）——议论文（九年级）
2、思路（七上）——中心（七上）——选材（七下）——审题立意（九下）
——布局谋篇（九下）——修改润色（九下）
3、文从字顺（七下）——语言简明（七下）——语言连贯（八上）——表达
得体（八上）
4、记事（七上）——写人（七上）——想象类文章（七上）——描写景物（八
上）
5、新闻（八上）——传记（八上）——读后感（八下）——演讲稿（八下）
——游记（八下）——诗歌（九上）
6、记叙（七上）——抒情—描写——说明——议论
7、仿写（八下）——缩写（九上）——改写（九上）——扩写（九下）（一）作文技法和程式（显性的一般写作要求）
（二）兴趣激发与习惯培养
（三）文体写作
（四）改编式写作
八、现代诗歌阅读
九．阅读方法之一——浏览的连续性训练。
七年级下册语文教材知识梳理
02 语文基础知识
字词辨析
掌握字词的音、形、义 •·
音： 掌握生字的正确发 音，如平翘舌、多音字等。
形： 掌握生字的正确书 写，包括笔画、结构等。
语法结构
01
理解句子成分和结构
02
03
04
成分： 掌握主语、谓语、
结构： 理解简单句、并
•·
宾语、定语、状语、补
列句和复合句等不同句
语等句子成分。
型结构。
精读课文是七年级下册语文教材的重要部分，包括《 从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》等经典 篇目。这些课文内容丰富，语言优美，适合深入学习 和理解。
在精读课文的学习过程中，教师需要引导学生深入理 解文本，品味语言，感受情感，培养学生的阅读习惯 和阅读兴趣。同时，教师还需要注重培养学生的自主 学习和合作学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和 交流。
七年级下册语文教材知识梳理
目 录
• 课文内容梳理 • 语文基础知识 • 阅读理解与写作 • 语文实践活动 • 考试重点与难点解析
01 课文内容梳理
精读课文
精读课文的选择注重文质兼美，旨在提高学生的阅读 能力和文学鉴赏水平。通过精读课文的学习，学生可 以掌握更多的阅读技巧，积累丰富的语言素材，提高 写作水平。
在略读课文的学习过程中，教师需要引导学生自主阅读和理解文本，鼓励学生提出问题和思 考，培养学生的自主学习和独立思考能力。同时，教师还需要注重培养学生的阅读兴趣和阅 读习惯，鼓励学生多读书、读好书。
古诗词与文言文
01
古诗词与文言文是七年级下册语文教材中较为特殊的一部分，包括《木兰诗》 、《口技》等经典篇目。这些课文内容丰富，语言优美，适合学生深入学习和 理解。
能力。
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1)_____have come home. C A.Little B.A little C.Few D. Much 2)Tom didn’t do very well in the exam.He made D ___ mistakes in it. A.little B.a little C.few D.a few A 3)We have ___milk for the baby.Please buy some. A.little B.a little C.few D.a few C 4)There are no ____sheep on the hill. A.little B.a little C.few D.a few
三。重点交际用语
1.Have a lovely day.=May you have a lovele day! Have fun! Best wishes! Enjoy yourself! 2.nod/hug/shake hands in greeting 3.May/Can I help you? =What can I d o for you? =Is there anything I can do for you2? 回答:Yes,please.I’d like.../I want.../I’m looking for... 4.1)Me,too.We are the same. 2)--Sorry.I’m new here. –Thank you all the same! 3)—Happy New Year! --The same to you! 4)--How old are you? --I ‘m the same age as you.
2)指远处、前面提过的 Who’s that? The population in Shanghai is warmer than that of Beijing.
3)Who is it knocking at the door? Who is it in the picture? It’s ten o’clock. Ex:1)-Excuse me,is there a shop for MP3? D --Well,,turn left,then you will find______. A.that B.any C.this D. one 2)--May I help you with some jeans? D --yes,I’d like to try on those blue_____. A.pair one C.two D.ones D 3)Please cut____scissors. A.in e D.with A 4)Mr. Green with his wife_____in England. A.is B.are C.like D. likes
5.--Do you like the kind of paper? D --Yes, it_____very nice. A.felt B.is felt C.is feeling D.feels feel感觉--felt—felt fall掉下来—fell—fellen 6. Touch your left eye. righ t 1)Are we on the ________ (正确的）road? right 2)He didn’t sit on my _____(右边）.He sits on the left of me. right 3)You have the______ (权利) to do it.
B 1)It’s a good habit ____breakfast every day. A. eat B.to have 2)Linda had nothing to say,_____? A.had he B.did she B
3.Open my box for me (v.打开)=/=close The door is open.(adj.开着的)=/=closed an open door开着的 a pair of closed eyes闭着的 my close friend亲密的 be close to /a close race紧挨着的，接近的 A 1)This shop has been_______for ten years. A.open B.opens C.opend D.opened D 2)I like to sleep in the room with the windows__. A.opened B.opens C.opening D.closed
7.How tall are you? I’m 1.8 metres tall. How heavy/many/much/old/far/big/wide...? 600 metres long/deep/wide/tall/thick 8.--What’s the matter?/wrong?/the trouble? --I hurt/cut my toe./My finger hurts. 9.How do you feel? =How are you feeling? I feel sick. /Idon’t feel very well. / I’m awful/ I think I’m not myself. 10.--How are you today? -- I’m fine/well/OK.
二。重点词组
来自 离...远 从现在起 与...不一样 每况愈下 从头到尾 在5点 在6月 在春天 在早晨/下午/晚上 在一个周日的早上 在7月1日的早上 在寒冷的的冬天早上 在2013年8月8日
be from /come from be far（away） from from now on be different from from bad to worse from beginning to end at 5 o’clock in June in spring in the morning/afternoon/evening on a Sunday morning on the morning of July 1st on a cold winter morning on August 8th,2013
一，重点词汇 教材梳理 1.Live 七年级（上）U1-4 (1)居住Where do you live? live at home/live in London/live abroad (2)生活 live happily /live a peaceful life (3)有生命的，活的 live fish (4)带电的，燃着的 The wire is live.这根电线是通电的。 (5)实况的，直播的，现场的 recorded show a _________(现场直播的）or a_____________(录像的） live show 拓展live定语（活的，主要指动物） alive表语、后置定语（活的，还出着气的） living健在的，现行的，现代的 lively活泼的，有生气的
right away 立刻，马上 right now 此刻，现在 That’s right. 对了 =you’re right. right. =Right. That’s all right.不用谢，没什么 All right.行，好吧 A 1)We must send for a doctor_______. A.right now B.all right C.just now D.soon B 2)—let’s go to the zoo,shall we? --______. A.You’re welcome B.All right C.just now D.பைடு நூலகம்es,we shall
对方提出建议，同意用All right./OK./Good idea.
7.I have a house with a little(小的) garden. I can speak a little(一点儿） English. a little/a bit + difficult(adj./adv.) a little/a bit of + water(n.) not a little = very much 非常多 not a bit = not at all.一点也不 修饰可数名词复数：few ,a few, many, several, a number of ,the number of, 修饰不可数名词：little，a little, much, a great deal of 都可修饰：some，a lot of, plenty of
Ex: lively 1.That’s a________(生动的) description. alive 2.He was_____(活着的)when they took him home. living 3.His grandfather is still______(健在的)at 93. living tin is not a________(现行的)language. 5.He made a______(谋生)by fishing and he living ______on fish with his wife. lived
4.Li lei and his friends like to play in the house. • Like/love to do like/love doing • hate to do hate doing • dislike doing • would like/want to do • feel like doing C 1)My father likes___before he goes to bed. A.reads B.read C.reading D.readed C 2)What does the lady look like? ______. A.She is fine B.She is a warm lady C. She is tall and thin D .She likes wearing the skirt