大象版三年级上册科学课件- 4.5我们来制造风 (PPT共12页)
三年级上册科学_我们来制造风大象版ppt(PPT12页)标准课件
学习目标
知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利
的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的
发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
谢谢
下图中的工具是怎么制造出风的？
下图中的工具是怎么制造出风的？
同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？
风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。
下图中的工具是怎么制造出风的？
知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
延伸思考
风力发电有哪些优点呢？
风能是无公害的能源之一，而且风能取之 不尽，用之不竭。 你还知道哪些新能源？ 太阳能、潮汐能……
哪些地方适合风力发电？
风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 水力发电、火力发电、核电…… 生活中，还有哪些方法可以制造出风来？ 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带， 风车怎么能发电呢？人们发电还有哪些方法？
通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。 知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
生活中，还有哪些方法可以制造出风来？ 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？ 夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？ 同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？ 知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 风车怎么能发电呢？人们发电还有哪些方法？ 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。 风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？
三年级上册科学课件-《风的成因》(18张ppt)教科版
6
7
探究《风的成因》四个步骤
8
实验步骤
（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头
要对着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在
左侧面圆洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面
去。）蜡烛
蚊香的烟
纸盒里空气
点燃前
点然后
9
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
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3、风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
18
11
（1）点燃蜡烛前，蚊香的烟流动方向是 怎样的？ （2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒 中，说明什么？ （3）模拟实验中的风是怎么形成的？
12
空气受热会上升，周围的冷空气会补 充进来，形成了风。
大自然中的风和模拟实验中的风形成 的原理类似。这个实验因为蜡烛让空 气有了冷热温差，所以空气流动形成 了风。
风的成因
1
风的形成
2
1、你用哪些方法让小风车转起来？ 2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
3
4
： 大自然的风是怎么形成的？
5
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？（风是看不见的，但通过其
大象版科学三年级上册第四单元4.4《大自然里的风》课件
大象版科学三年级上册第四单元 流动的空气
一、提出问题
在大自然里，我们是否能观察到空气流动的现象呢？
一、提出问题
二、猜想假设
是谁让大自然中的空气流动起来的？
三、阅读材料
大自然里的空气为什么会流动？这主要和大自然中不同地方的空气受热不均
有关。
大自然中的空气受热不均的原
因有很多。比如，白天陆地上的
小朋友们再见！
四、拓展应用
在中国，我们夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，结合中国地形图，再结 合我们今天的学习成果，请同学们试着分析一下中国季风的形成原因。
北
西
东
南
四、拓展应用
北
西
南
夏季
夏季陆地受热 温度上升快，形成 上升热气流，空气 东 从海洋方向过来补 充，就形成了东南 风。
四、拓展应用
北
西
南
冬季
冬季陆地温 度低，海洋上温 度高，空气从陆
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岩石、土壤在太阳的照射下温度
升高得快，而海水的温度升高得
慢。这样，陆地上气温高，海洋
上气温低，陆地上空气受热上
升，海洋上的冷空气就会沿着海
面水平流向陆地，这样就形成了
三年级上册科学教案-第四单元-5 我们来制造风 大象版
第四单元流动的空气5 我们来制造风【教学分析】本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。
3.3空气的流动是风形成的原因。
3.4列举生活中常见的形成风的一些方法。
《我们来制造风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第5课。
通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，以及本单元前四课的学习，学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象，知道了风是空气的流动形成的自然现象。
本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思考。
学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。
因此，教师要从学生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。
【教学目标】（1）使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
（2）通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
（3）通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
【教学重点】知道人类可以通过一些工具制造风。
【教学难点】认识到风对人类既有有利的一面也有有害的一面。
【教学准备】材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。
课件：风力发电。
活动场地：教室【教学过程】本课按照科学活动的顺序组织教学。
首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。
一、提出问题师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。
生：吹电风扇。
三年级【科学(教科版)】风的成因2课件
分析3：蚊香和纸条在实验中的作用是什么？
可视化
说一说风的成因演示箱内的空气是怎样流动起来的？
室外哪些地方比较容何形成的？
解释：自然界的风是如何形成的？
风 回顾与反思1：
回顾反思2：
模拟 对比
拓展：风与我们的关系
带来冷空气，降雪、降雨
传播种子
发电
塑料条 废液盒 湿抹布
（2）思考： 实验中用什么模拟什么？ 哪些现象与风的形成有关？ 实验中通过什么感受到风的存在？ 蚊香和纸条有什么作用？
分析1：实验中用什么模拟什么？
空气——演示箱内的空气 动力——蜡烛 树枝——塑料条
分析2：实验中的哪些现象与风的成因相关？
烟冒出来 烟从温度低的地方飘向 温度高的地方 空气流动形成风。
沙尘暴
折断植物
做好《空气和我们的生活》学习准备
1.准备记录本 2.调查空气可以做什么？
可以做什么
空气
风的成因
三年级 科学
动力 扇叶 空气
聚焦：自然的风是怎样形成的？
空气 动力
？
？
探索：风的、成因
1.准备制作风的成因演示箱的用具
包装盒 透明纸 黑色卡纸
胶条 裁纸刀 剪刀 笔 尺子 黑色颜料 调色盘 水 刷子
风的成因演示箱模型
第二步：模拟自然风的形成实验 （1）准备用具：
风的成因演示箱 蜡烛 火柴 蚊香
(新教材)大象版小学科学三年级上册：4.5 我们来制造风 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：4.5 我们来制造风教案5 我们来制造风【教学分析】本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。
3.3空气的流动是风形成的原因。
3.4列举生活中常见的形成风的一些方法。
《我们来制造风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第5课。
通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，以及本单元前四课的学习，学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象，知道了风是空气的流动形成的自然现象。
本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思考。
学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。
因此，教师要从学生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。
【教学目标】（1）使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
（2）通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
（3）通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
【教学准备】材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。
课件：风力发电。
活动场地：教室【教学过程】本课按照科学活动的顺序组织教学。
首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。
一、提出问题师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。
生：吹电风扇。
生：用嘴吹也可以。
生：站在有风的地方。
……二、活动：我们来制造风师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。
三年级科学上册《风的成因》课件
三年级科学上册《风的成因》优秀课件一、教学内容本节课选自三年级科学上册，主要围绕第四章《天气与气候》中的第三节“风的成因”展开。
详细内容涉及：风的定义、风的成因、风的种类以及风的作用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解风的成因，掌握风的基本分类及作用。
2. 技能目标：培养学生运用观察、实验等方法，探究风的成因的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然现象的好奇心，增强环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：风的成因及作用。
教学重点：风的基本分类及特点。
四、教具与学具准备教具：风车、气球、吹风机、气象站模型等。
学具：纸、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 导入：通过展示风车旋转、树叶飘动的现象，引发学生对风的兴趣。
2. 新课：讲解风的定义、成因、种类及作用。
a. 风的定义：大气运动产生的气流。
b. 风的成因：空气密度不均匀，导致气压差异，产生气流。
c. 风的种类：按方向分为东风、南风、西风、北风；按强度分为和风、疾风、大风、暴风。
d. 风的作用：调节气候、传播种子、促进水分循环等。
3. 实践活动：制作简易风向仪，观察不同方向的风。
4. 例题讲解：讲解如何根据气象站数据判断风向和风力。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析天气图，判断风向和风力。
六、板书设计1. 风的定义2. 风的成因3. 风的种类4. 风的作用5. 简易风向仪制作方法七、作业设计1. 作业题目：根据气象站数据，判断下列风向和风力。
a. 气象站显示：东风3级。
答案：风向：东风，风力：3级。
b. 气象站显示：南风5级。
答案：风向：南风，风力：5级。
2. 作业题目：制作一个简易风向仪，观察并记录一天内不同时间段的风向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，让学生充分理解风的成因、种类及作用。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解风能利用的相关知识，开展环保主题活动，提高环保意识。
三年级科学上册第四单元流动的空气5我们来制造风教学设计大象版
5我们来制作风一、目标确定的依据课标要求：1.以生活为基础,认识到人类为改造自然所做的努力。
2.在科学辩论会活动中,使学生初步意识到物质世界的辩证性。
教材分析：《我们来制造风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第5课。
通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动,以及本单元前四课的学习,学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识,并在运动视角下知道了空气的流动现象,知道了风是空气的流动形成的自然现象。
本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例,以及对风与人的关系进行深入的思考。
学生分析：学习本课时,学生已经有了两年多的科学课学习经历,观察、实验能力,表达交流能力等都已具有一些基础。
三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段,以具体形象思维为主。
因此,教师要从学生的原有认识和经验出发,通过典型事例的分析,最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。
二、学习目标：1.知道人类为了满足生产生活的需要,会发明一些工具来制造出风来。
2.通过科学辩论—可爱又可恨的风,了解风对人类而言,既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
3.通过风力发电的事例,关注在科学原理支持下,技术与工程的发展,关注能源领域清洁无污染的新能源的现状,进行环保教育。
三、学习重点：1.知道人类为了满足生产生活的需要,会发明一些工具来制造出风来。
2.通过科学辩论：可爱又可恨的风。
了解风对人类而言,既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
四、学习难点：通过风力发电的事例,关注在科学原理支持下,技术与工程的发展,关注能源领域清洁无污染的新能源的现状,进行环保教育。
五、教学准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。
课件：风力发电。
六、学习过程：。
小学科学教育科学三年级上册空气《风的成因》PPT
1、会倾听 2、会动脑 3、会合作 4、会交流
大自然的风是怎 样形成的？
没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
风的成因模拟实验材料
①风的成因实验盒 ②蜡烛 ③小风轮 ④打火枪 ⑤ 线香 ⑥废液缸 ⑦湿毛巾
实验怎么做？ 时01:间012354 8901234567到
风的模拟实验
对比实验
1、用文字和图画描述你观察到 的现象……
（填写图一和图二）
2、 你认为模拟实验中的风是如 何形成的？
（填写我的解释）
研讨二
大自然的风是如何形成的？
思考：大自然中也有一根“蜡烛” 在提供热
量，你觉得是什么？ 时01:间012354到8901234567
冷空气
热空气
冷空气
陆地
冷空海气洋
地面
自然界的风是由太阳辐射热引起的。太阳
光照射在地球表面，使地表温度升高，地表
的空气受热膨胀而往上升。热空气上升后，
周围低温的冷空气补充流入即形成来自。冷空气暖空气
暖空气
陆地
冷空气 冷冷陆空空地气气
海洋
陆陆地地
暖空气 暖空气
海洋
海洋
阴雨绵绵 空气湿冷
天气晴朗 空气干燥
崇州郊外
崇州
成都市区
成都
风的秘密？
不点燃蜡烛
观察烟雾
1
观察小风轮
点燃蜡烛
观察烟雾
2
观察小风轮
收拾材料
3
研讨填表
温馨提示：
实验时动作轻柔，观察时屏住呼吸！ 小心烛火引燃盒子,烧伤自己！
熄灭线香
意外失火 立即扑灭
风的成因模拟实验记录单
怎样用图画填写烟雾流动方向？
最新大象版科学三年级上册科学1.2辨认风向 课件(14张ppt)
风
同学们.今天有风吗?有人有注意到吗?
• 1:今天没有风，如果有风会凉快很多 • 2:今天有风，只是风很小
• 生1:我想知道风是怎样形成的? • 生2:我想知道风是从哪儿来的? • 生3:我想知道风的大小怎么判断
我们都知道风的大小有很明显的差别，那你 们知道风的方向也是不一样
我们这节课了解了什么是风向。制作了向 易风向标，并用它测定了校园里不同地方
• 总的结风向。下节课我们来继续研究风
• 1:风从哪的儿吗吹?如来何的来，认就风是的什方么向风呢?
• 2:不对吧，是风吹到哪里去オ是什么什么风
他们谁说得对呢?我们去查查货料找找答案吧， 请打开科学书阅读有关风向的内容
• 谁来和大家分享一下，用自己的话说一说，到底 什么是风向?
• 风向是风吹来的方向，比如说，风从北边吹来就 是北风
• 观测天气现象很多都要借助工具，但是今天的工 具我们自己来动手做——简易风向标。需要以下 的材料，老师已经为大家准备好了，怎么做呢?
(新教材)大象版小学科学三年级上册：4.5 我们来制造风 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：4.5 我们来制造风教案5 我们来制造风【教学分析】本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。
3.3空气的流动是风形成的原因。
3.4列举生活中常见的形成风的一些方法。
《我们来制造风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第5课。
通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，以及本单元前四课的学习，学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象，知道了风是空气的流动形成的自然现象。
本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思考。
学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。
因此，教师要从学生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。
【教学目标】（1）使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
（2）通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
（3）通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
【教学准备】材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。
课件：风力发电。
活动场地：教室【教学过程】本课按照科学活动的顺序组织教学。
首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。
一、提出问题师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。
生：吹电风扇。
生：用嘴吹也可以。
生：站在有风的地方。
……二、活动：我们来制造风师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。
最新教科版科学三年级上册《风的成因》教学课件PPT
课后反思
1.通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 2.同桌之间相互交流学习心得和学习方法。 3.教师引导学生进行归纳总结本课知识要点。
今日作业
1.完成课本练习题。 2.完成本课达标练习题作业。
笔者留言
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这句话激励着无数人 在知识的海洋里奋力前行，吸取着各自喜欢的知识，使自己变 得更加强大与自信。但愿我的努力与劳作能带给你一丝帮助。 愿你我携手共同在知识的海洋里进步遨游。您的意见和建议将 使我渴望得到的营养饵料和前进的方向。
第二单元 空气
第7课时 风的成因
导入
聚焦：大自然的风是怎样形成的？
导入 没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
探索
从热气球中寻找答案
热空气会怎么流动？ 纸筒内没有空气了吗？
探索 风的成因演示装置
探索
探索：风的成因模拟实验
1.不点蜡烛，观察烟的流动方向 和小风轮的变化。
2.点燃蜡烛，放进盒中，观察烟 的流动方向和小风轮的变化。
蚊香、蜡烛应该放哪里？
பைடு நூலகம்
研讨
研讨1：解释实验现象
1.怎么做的？ 2.看到什么？ 3.说明什么？
我们的发现：空气受热会上升，周围的 冷 空气会补充进来，形成了风。
研讨
研讨2：解释自然风的成因
思考：大自然中也有一根“蜡烛”在提供 热量，你觉得是什么？
解释：太阳的热量使空气冷热发生变化， 冷热不同的空气流动形成了风。
小学科学教育科学三年级上册空气风的成因PPT
空气流动是形成风的原因。
大自然的风是怎样形成的？
实验探索
实验材料
蜡烛、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、纸条
实验步骤
1 制作模拟实验装置。 2 不点蜡烛，观察烟的流动方向和纸
条是否飘动 3 点燃蜡烛后，再观察烟的流动方向和
纸条。 4 画图解释你观察到的现象。
暖空气从地面上升，越升越高， 然后开始下降
温暖的地面加热 它上面的空气
阳光加热地面
冷空气补充到暖空气 上升后留下的空间里
风的形成：太阳光照射到地球表面，地表的空气受热上升，低温
的冷空气横向流入暖空气上升后留下的空间里，即形成了风。
气加热 气
点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞 中跑出，吹动上面的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方 的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。
研讨活动
研讨一：描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是 如何形成的？
研讨二：你认为大自然的风是如何形成的？
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学习目标
知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利
的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的
发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
新课导入
夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制 造呢？
合作讨论
人们有时需要利用工具制造出风来做一些事情。下图中的工具是怎么 制造出风的？
一、提出问题
生活中，还有哪些方法可以制造出风来？
二、阅读材料
风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 风的好处
风的坏处
三、阅读思考
哪些地方适合风力发电？
在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带， 非常适合利用风力发电为人们的日吗？它们有什么用途？
它们是用来发电的。
延伸思考
风车怎么能发电呢？人们发电还有哪些方法？ 风车被风一吹能转动，风车的下面有一个小房 子，里面就是发电机。 水力发电、火力发电、核电……
延伸思考
风力发电有哪些优点呢？
风能是无公害的能源之一，而且风能取之 不尽，用之不竭。 你还知道哪些新能源？ 太阳能、潮汐能……