3.3.1设计的表达与交流

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办公空间设计基本类型

办公空间设计基本类型

办公空间设计基本类型引言概述:办公空间设计是一个关键的环节,它直接影响到员工的工作效率和舒适度。

在设计办公空间时,需要考虑到不同的工作需求和团队文化。

本文将介绍办公空间设计的基本类型,以帮助读者更好地理解和选择适合自己的办公空间。

正文内容:1. 开放式办公空间1.1 灵活性:开放式办公空间可以根据不同的工作需求进行灵活的布局和调整。

1.2 协作性:开放式办公空间鼓励员工之间的交流和合作,促进团队的创造力和创新能力。

1.3 隐私性:开放式办公空间可能缺乏私人空间,需要提供合适的隐私保护措施,如隔断或私人工作间。

2. 封闭式办公空间2.1 隐私性:封闭式办公空间提供了更高的隐私保护,适合需要独立思考和专注工作的员工。

2.2 安静性:封闭式办公空间可以减少噪音干扰,提供一个安静的工作环境。

2.3 个性化:封闭式办公空间可以根据员工的个人喜好进行个性化设计,提高员工的工作满意度和效率。

3. 混合式办公空间3.1 多功能性:混合式办公空间结合了开放式和封闭式的特点,可以满足不同团队的多样化需求。

3.2 弹性工作:混合式办公空间提供了灵活的工作方式,员工可以根据工作性质选择合适的工作环境。

3.3 交流与合作:混合式办公空间鼓励员工之间的交流和合作,促进团队的协作能力和创造力。

4. 创意办公空间4.1 激发创造力:创意办公空间通过独特的设计和布局,激发员工的创造力和想象力。

4.2 活力与活跃:创意办公空间通常充满活力和活跃的氛围,鼓励员工积极参与和表达自己的想法。

4.3 艺术元素:创意办公空间常常融入艺术元素,如壁画、雕塑等,营造出独特的工作氛围。

5. 绿色办公空间5.1 健康与环保:绿色办公空间注重员工的健康和环境的保护,提供良好的室内空气质量和自然光线。

5.2 植物装饰:绿色办公空间常常使用植物装饰,增加空间的舒适度和美观度。

5.3 可持续发展:绿色办公空间倡导可持续发展,通过节能和资源回收等措施减少对环境的负面影响。

3.3.2探索与表达规律(第二课时)课件2024-2025学年北师大版数学七年级上册

3.3.2探索与表达规律(第二课时)课件2024-2025学年北师大版数学七年级上册
这些等式反映出自然数间的某种运算规律。 (1)请你根据规律写出第6个等式:__6_×__8_=_4_8_=72-_1__; (2)试根据上述规律把第n(n为正整数)个等式表示出来: ____n_(_n_+_2_)_=_(_n_+_1_)_2_-_1____。
当输入 x 的值是1时,根据程序框图(如图),第一次计算
A.2024
B.-2024
C.2025
D.-2025
2.观察按一定规律排列的单项式:-a,2a2,-3a3,4a4,-5a5, 6a6,…,则第100个单项式是( B )
A. -99a99
B.100a100
C.-100a100
D.99a99
当堂检测
3.请学生们拿出一张长方形的纸对折,可以得到一条折痕, 继续对折,对折时每次折痕与上次的折痕保持平行,连续折 6次后,可以得到几条折痕?如果对折10次呢?对折n次呢?
解:假设心里想的数为a, 则由题意得[(4a+8)×5+7]×5=100a+235. 所以只要将计算的结果减去235,再除以100, 就是心里所想的数了.
5. 一个三位数能否被3整除,只要看这个数的各数位 上的数字之和能否被3整除。你能说明其中的道理吗?
用100a+10b+c表示这个三位数, 100a+10b+c=99a+9b+a+b+c=9 (11a+b)+(a+b+c) 只要 a+b+c 能被 3 整除,这个三位数就能 被3整除。
请你任意想一个数,将这个数减去1后乘以2, 再减去3,然后加上5。
用x表示心里想的数
根据流程,得到结果 2(x-1)-3+5=2x

3.3.1认识量角器(教案)-四年级上册数学人教版

3.3.1认识量角器(教案)-四年级上册数学人教版

3.3.1认识量角器(教案)四年级上册数学人教版今天我要为大家分享的教学内容是来自于四年级上册数学人教版的3.3.1认识量角器。

这一节课的主要内容是让学生掌握量角器的结构和用法,能够通过量角器准确地测量角的大小。

教学目标主要有三点:第一,让学生了解量角器的结构,知道量角器由哪些部分组成;第二,让学生掌握量角器的使用方法,能够准确地测量角的大小;第三,培养学生动手操作的能力和合作交流的意识。

在教学过程中,我会重点讲解量角器的结构和用法,以及如何通过量角器来测量角的大小。

难点在于让学生理解并掌握量角器的使用方法。

为了更好地进行课堂教学,我已经准备好了量角器和角模型等教具,以及练习题和学习单等学具。

在板书设计上,我会将量角器的结构和使用方法用图示的形式展示出来,以便学生能够清晰地理解和记忆。

对于作业设计,我会布置一些有关量角器的练习题,让学生回家后自行练习,以此来巩固课堂所学。

课后,我会进行反思和拓展延伸。

我会思考自己在课堂上是否有讲解清楚量角器的使用方法,是否有给予学生足够的实践机会,以及是否有关注到每一个学生的学习情况。

同时,我也会根据学生的学习情况,进行一些拓展延伸,比如让学生尝试测量一些更复杂的角,或者让学生思考如何利用量角器来解决一些实际问题。

这就是我对于 3.3.1认识量角器的教学设计。

希望通过我的讲解,大家能够更好地理解和掌握量角器的使用方法。

重点和难点解析:在上述的教学设计中,我认为有几个重点和难点需要特别关注。

是量角器的结构。

对于学生来说,理解并记住量角器的各个部分是非常重要的。

在课堂上,我会用图示和实物相结合的方式,详细解释量角器的各个部分,包括量角器的两个圆圈、中心和尖端等。

我会让学生亲手触摸量角器,感受各个部分的位置和特点,以此来加深他们的理解。

是量角器的使用方法。

这是本节课的核心内容,也是学生容易混淆和出错的地方。

我会通过步骤图和实际操作,详细讲解量角器的使用方法。

我会让学生跟着我一起操作,确保他们能够准确地测量角的大小。

3.3探索与表达规律(教案)北师大版(2024)数学七年级上册

3.3探索与表达规律(教案)北师大版(2024)数学七年级上册

3.3探索与表达规律1.探索数量关系,运用数学符号表示规律;2.通过运算验证规律;3.培养学生自主探究与合作交流的能力.重点探究数量关系,运用代数式表示规律的能力.难点用代数式表示实际问题中的规律.一、导入新课课件出示杨辉三角图,提出问题:你能猜想中间的数字是几吗?两边的呢?你能尝试写出下一层的数字吗?你是如何得到的?学生独立完成,教师点评.教师:这节课我们将一起探究数学中的规律.二、探究新知1.探索图形中的规律课件出示教材第96页第1个日历图.教师引导学生观察日历图,通过观察找到日历中每一行、每一列、每一条对角线上相邻两个数之间的关系,并提出问题:(1)日历图的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?学生独立思考后举手回答,教师点评.(2)这个关系对其他这样的方框成立吗?你能用代数式表示这个关系吗?学生小组讨论完毕后,派代表回答,教师引导学生验证结论的正确性并点评.(3)这个关系对任何一个月的日历都成立吗?为什么?学生小组讨论,并进行验证,找出一般性规律,派代表汇报讨论结果,教师点评.(4)你还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗?用代数式表示.学生独立思考,总结关系,然后小组内分享交流结果并汇报,最后由教师进行总评.课件出示教材第97页第2个日历图,提出问题:(1)如果将方框改为十字框,你能发现哪些规律?如果改为H形框呢?(2)你还能设计其他形状的包含数字规律的数框吗?学生小组讨论交流,教师点评.2.探究数字中的规律小亮和小丽在玩个小游戏.你在心里想好一个两位数,将这个两位数的十位数字乘2,然后加3,再将所得的和乘5,最后将得到的数加你想的那个两位数的个位数字.把你的结果告诉我,我就知道你心里想的两位数.学生讨论交流,共同探究其中的规律,从而激发起学生的学习兴趣.让学生以小组为单位,设计类似的数字游戏,并解释其中的道理.(1)一个三位数能否被3整除,只要看这个数的各数位上的数字之和能否被3整除.你能说明其中的道理吗?(2)一个四位数能否被3整除是否也有这样的规律?请说明理由.三、课堂练习1.教材第98页“随堂练习”.四、课堂小结通过本节课的学习,你有什么收获?找规律的一般步骤和方法:面对具体问题,首先对它的特例进行分析,然后猜想其规律,再用适当的代数式进行表示,最后检验得出结论.五、课后作业教材第98~99页第1,2题.课堂上,通过对日历的观察与分析,从不同角度进行思考,去探索日历中数与数之间的变化规律,用本章学习过的代数式表示规律;再以玩游戏的方式,让学生进一步巩固发现规律、用代数式表示规律的方法,并运用发现的规律来解决一些简单的问题,使学生体会数学就是一个发现规律、运用规律的过程,以此来激发学生的学习兴趣.本节课让学生通过动手实践与合作交流来完成对规律的探索、表达和验证过程,让学生充分展示自我、表现自我,在学习的过程中学会竞争与合作,增强团队互助合作的精神,提高学生的整体数学水平.☆问题解决策略:归纳1.能够利用从特殊到一般的归纳方法,从而发现数学结论、解决数学问题;2.体验从特殊到一般,再到特殊的数学思想.重点学会从特殊到一般的归纳方法.难点利用从特殊到一般的归纳方法解决问题.一、导入新课走近游乐园(1)一首永远唱不完的儿歌,你能用字母表示这首儿歌吗?1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通1声跳下水.2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿.扑通一声跳下水,3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,扑通1声跳下水……(2)联欢会上,小明按照4个红球、3个黄球、2个绿球、1个白球的顺序把气球串起来装饰会场,第52个气球是什么颜色?教师提出问题引导学生进行解决,初步感受探索规律.二、探究新知1.提出问题“低多边形风格”是一种数字艺术设计风格.它将整个区域分割为若干三角形,通过把相邻三角形涂上不同颜色,产生立体及光影的效果,随着三角形数量增加,效果更为斑斓绚丽.将长方形区域分割成三角形的过程是:在长方形内取一定数量的点,连同长方形的4个顶点,逐步连接这些点,保证所有连线不再相交产生新的点,直到长方形内所有区域都变成三角形.如图3-10,当长方形内有1个点时,可分得4个三角形;当长方形内有2个点时,可分得6个三角形(不计被分割的三角形).问题:当长方形内有35个点时,可分得多少个三角形?2.理解问题(1)先引导学生动手画一画,感受分割得到三角形的过程.(2)已知条件是什么?目标是什么?3.拟订计划(1)直接研究“长方形内有35个点”的情形,你遇到了什么困难?(2)哪些情形容易研究?从中你能发现什么规律?(3)你发现的规律正确吗?你能给出合理的解释吗?4.实施计划(1)先研究长方形内有三个点、四个点的情形,点数较少,易操作.(2)通过几种简单情形的数据,发现规律:长方形内点的个数每增加1,三角形的个数增加2.(3)得出结论:当长方形内有35个点的时候,分得的三角形个数是:4+2×34=725.回顾反思(1)从特殊到一般,当长方形内有n个点时,分得的三角形个数是多少?用含n的代数式来表示.归纳:4+2×(n-1)=2n+2(2)从一般再到特殊,当长方形内有100、1000、10000个点时,分得的三角形个数是多少?总结:在运用归纳策略寻找规律时,要先在若干简单情形中寻找相应的规律.初步发现规律后,可以通过更多的情形验证,再考虑一般情况.最后,试着给出合理的解释,并用数学语言简洁地表达规律.三、课堂练习教材P102~P103第1~4题.四、课堂小结本节课你有哪些收获呢?五、课后作业教材P107~P108第17,18,19题.本节课的教学过程中,教师通过设计不同的情景活动,引导学生去猜测,发现其中的规律,并尝试用代数式解释这个规律,让同学们体验从特殊到一般的教学思想.整个课堂同学们积极参与,合作交流,提高了他们探索、发现和归纳的能力.。

《设计的交流导学案》

《设计的交流导学案》

《设计的交流》导学案一、导学目标:1. 了解设计的观点和基本原则;2. 掌握设计的基本流程和方法;3. 理解设计师与客户之间的交流和合作;4. 能够运用设计知识解决实际问题。

二、导学内容:1. 设计的观点和基本原则设计是指按照一定的目标和要求,通过创造性的思维和技巧,将想法转化为具体形式的过程。

设计的基本原则包括统一性、重复性、比照性、层次性、平衡性等。

2. 设计的基本流程和方法设计的基本流程包括需求分析、观点设计、方案设计、细化设计、实施和评估等阶段。

设计的方法包括头脑风暴、竞品分析、原型设计、用户测试等。

3. 设计师与客户之间的交流和合作设计师需要与客户充分沟通,了解客户的需求和期望,同时也要向客户诠释自己的设计理念和方案。

设计师与客户之间的合作需要建立在信任和尊重的基础上。

4. 运用设计知识解决实际问题设计不仅仅是美的追求,更是解决问题的一种方式。

设计师需要运用设计知识和技能,解决实际问题,满足用户的需求。

三、导学任务:1. 阅读《设计的交流》相关知识,理解设计的观点和基本原则;2. 分析一个实际问题,运用设计的基本流程和方法,提出解决方案;3. 模拟设计师与客户之间的交流,练习沟通和表达能力;4. 设计一个小作品,展示你的设计理念和技能。

四、导学方法:1. 阅读教材、资料,了解相关知识;2. 小组讨论、案例分析,进修设计的基本流程和方法;3. 角色扮演、实践操作,模拟设计师与客户之间的交流;4. 创作作品、展示效果,锻炼设计能力。

五、导学总结:通过本次导学,我们深入了解了设计的观点和基本原则,掌握了设计的基本流程和方法,了解了设计师与客户之间的交流和合作,提高了运用设计知识解决实际问题的能力。

希望同砚们能够在今后的进修和实践中,不息提升自己的设计能力,为社会做出更多的贡献。

管理学之沟通

管理学之沟通
• 以设置联络员的方式进 行协调
• 以设置临时协调委员会 的方式进行协调
• 设置专门的协调人员或 部门进行协调
• 设置常设协调委员会进 行协调
谢谢!
• 各部门之间存在相互影 响的交叉型相互依赖关 系
明茨伯格的五种协调方式
• 部门与个人之间相互调 整的协调方式
• 直接监督的协调方式 • 制定出工作的标准和规
范以进行协调 • 制定业务标准以进行协
调 • 制定技能标准以进行协

美国管理学家达福
提出的六种组织协调方式
• 以正式组织文件进行协 调
• 通过人员的直接接触和 商谈进行协调
第四节 协调
4.加强协调的方法
加强沟通
培养员工的 团队意识
加强组织文 化建设,促 进价值观统 一与一致
批评本位主 义
正确对待非 正式组织
第四节 协调
5.国外管理专家提出的组织协调解决方案
美国管理专家
汤普森的组织协调方式
• 部门之间间接影响的波 动型互相依赖关系
• 各部门之间直接影响的 连续性相互依赖关系
• 通过建立反馈和学习机制帮助克服协调 不足的问题
第三节 沟通障碍和有效沟通
3.使员工对组织产生感情 3.1通过沟通,让员工有使命感 3.2通过沟通,让员工有安全感和归属感 3.3通过沟通,让员工有认同感 3.4通过沟通,让核心员工获得参与感
第四节
协调内部各部 门
对内:形 成良好的 人际关系
正确处理正式 组织和非正式
组织冲突
传播媒 体
客户
政府
对外:树 立良好的 组织形象
社会公 众
第四节 协调
1.协调的机理 1.2协调机理的基础是建立在系统论的整体最优理论上。系统论任务,系统

2019-2020年高中通用技术 3.3设计的表达与交流教案 地质版

2019-2020年高中通用技术 3.3设计的表达与交流教案 地质版

2019-2020年高中通用技术 3.3设计的表达与交流教案地质版知识重点:1、构思方案的方法2、三视图尺寸标注3、三视图及电路图的识图与绘图一、技术语言的概念在技术活动中进行表达、交流的工具,如图样、模型、图形、表格、声音、手势、符号标志等,我们统称为“技术语言”。

二、技术语言的特点①简单明确。

要让人“一看就明白”。

②形象、直观,通俗易懂。

这主要是对交通标志和符号的要求。

③规范、统一。

在使用范围内,必须要统一和规范,不然就达不到交流、表达、沟通的目的三、制图标准图纸是工程技术界的“语言”①图纸幅面及格式:图纸副面有5种(单位:mm),即A0,A1,A2,A3,A4。

A4最小210×297。

②字体汉字:长仿宋体字母、数字:斜体③比例注意:图样上标注的尺寸数字为物体的真实大小,与绘图比例无关④图线(见P69)⑤尺寸标注尺寸的三要素:尺寸界线、尺寸线(包括箭头)、尺寸数字(包括必要的符号和字母)四、绘图工具及用品:五、透视图形成规律:近大远小,近宽远窄,近高远低,不平行与画面的平行线组的透视必交于一点(即消失点)。

根据消失点的数目,可将透视图分为:一点透视图(常用于画室内设计效果图或表现物体正面形象的效果图)二点透视图(常用于画各类产品设计效果图)三点透视图(常用于画建筑物(尤其是高大建筑)的效果图)二点透视图的画法:(长方体两点透视图画法)步骤:设视平线,取消失点,向消失点连线,图形画在连线内。

六、三视图主视图——由前向后投影,在正面V上得到的视图。

主视图反映了上下、左右;俯视图——由上向下投影,在水下面H上得到的视图。

俯视图反映了左右、前后左视图——由左向右投影,在侧面W上得到的视图。

左视图反映了上下、前后主视图和俯视图都反映了物体的长度,且长对正主视图和左视图都反映了物体的高度,且高平齐俯视图和左视图都反映了物体的宽度,且宽相等七、简单电路图的识读电气系统技术交流的基本语言(见P85)八、计算机辅助设计九、设计交流注意事项2019-2020年高中通用技术 3.3设计的评价教案苏教版必修1一、教材分析第三节《设计的评价》,内容有:1、对设计过程的评价;2、对设计最终产品的评价;3、设计的评价与设计的交流。

人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1耕海牧渔教案

人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1耕海牧渔教案
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕渔业和牧业的发展进行讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动或实验,让学生在实践中体验知识的应用,提高实践能力。
在新课呈现结束后,对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
4. 家国情怀:通过了解我国古代农业经济的发展,学生能够培养对祖国的热爱之情,增强民族自豪感。
教学难点与重点
1. 教学重点:
(1)耕作方式的发展:教师应重点讲解原始耕作、铁犁牛耕等不同耕作方式的特点及其对农业经济发展的影响。
(2)农业经济的特点:教师应强调自给自足的自然经济、精耕细作等农业经济的特点,使学生了解古代农业经济发展的基本状况。
3. 随堂测试:通过随堂测试,检查学生对知识的掌握程度,评估学生的学习效果。
4. 作业完成情况:通过学生的作业完成情况,了解学生对知识的应用能力和学习态度。
5. 教师评价与反馈:针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现,给予及时的反馈和评价,指出学生的优点和不足,鼓励学生继续努力,提高学生的学习效果。
(4)开展创意活动:鼓励学生结合本节课的学习内容,开展创意活动,如编写故事、绘制插图、制作模型等,以提高学生的创造力和艺术素养。
反思改进措施
(一)教学特色创新
1. 引入多媒体教学资源:通过多媒体课件、图片、视频等资源,增强课堂的生动性和直观性,提高学生的学习兴趣。
2. 开展实践活动:组织学生参与实地考察、实验操作等实践活动,让学生在实践中学习,提高学生的实践能力和创新意识。
(2)历史文献资料:引导学生查阅《史记》、《资治通鉴》等历史文献,了解古代农业经济发展的具体情况和历史背景。

常用技术图样

常用技术图样
尺寸界线 超过箭头2mm
尺寸界线-细实线
“φ”标注直径尺寸
尺寸线与尺寸线 尺寸线与轮廓线 相距5~7mm
2、形体的尺寸标注
“R”标注半径尺寸
尺寸界线
*尺寸标注的要素
箭头
尺寸数字
尺寸线
尺寸界线 超过箭头 2mm
2、形体的尺寸标注
哪错了?
3、机械加工图
组成部分:
通孔
三视图
尺寸标注
必要的其他
②画一条垂线
③连接线(内侧为虚线)
构思草图 是以具体图形把想法
草图的分类
设计草图
表现出来
是经过整理、选择、修改、 和完善的草图
草图绘制的步骤




一、选用合适的笔来画图 (2H铅笔) 二、在方格纸上按照构思好 的设计方案,画出产品的外 观比例关系。 三、在准备好的透视网格纸 上,画出产品的透视线,先 画淡一些,等画完图形后, 再描深轮廓。 四、画产品的中间调子,注 意色彩过渡自然。
1、正投影与三视图
1、三视图的三投影面体系
a.正面投影面用“V”标记; b.侧面投影面用“W”标记;
c.水平投影面用“H”标记;
三投影面之间两两的交线称
为投影轴,分别用OX、OY、
OZ表示; 三根轴的交点O称为原点。
1、正投影与三视图
2、三视图的形成 Z
V平面
主视图 左视图
X
O
H平面
俯视图
Y
1、正投影与三视图
轴测图
圆的正等轴测图的绘制
3.3常见的技术图样
1 2 3 4 2
正投影与三视图
形体的尺寸标注
机械加工图
剖视图
线路图

常用技术图样概要

常用技术图样概要

图形符号语言 按人的视觉形式分 文字符号语言
草图的绘制
(1)徒手绘图: 第一步:掌握正确的握笔姿势 第二步:徒手画线练习 第三步:提高对笔的控制能力
(2)网格徒手图: 要领: 与地面垂直的线垂直 画,与地面平行的线按网格 的斜线画,同时以网格的小 格来确定物体的比例。
直线与曲线的连接
左视图
宽相等
能按照三视图来做房子模型吗?
2 、形体的尺寸标注 组成的四要素
一个完整的尺寸一般应包括尺寸数字、尺寸线、尺寸 界线和表示尺寸线终端的箭头或斜线。
尺寸界线
尺寸线
尺寸数字
2、形体的尺寸标注

1、尺寸数字:一般写在尺寸线的上方,或尺寸线的中 断处。如果尺寸线是水平方向的尺寸字头向上,尺寸 线是垂直方向的尺寸数字应写在尺寸线的左侧且字头 向左。



五、细致描画产品的亮部及高光部位。 六、描绘产品放置平面上的阴影,突出形体的 体积感和质量感。


构思草图

设计草图
透视效果图的识读
效果图更能真实地表现 产品的式样、材质和空 间效果。 从效果图上注意把握产 品的形态、功能和特征, 了解产品的外观上的实 际比例关系和色彩搭配 及材质感。
设计的表达和交流
技术语言的种类和应用
1.什么是技术语言(Technical
Language)?
技术语言是一种在技术活动中进行信息 交流的特有的语言形式。
2.技术语言有什么特征?
言简意赅、通俗直观 规范、统一
1.图样——工程技术中最常用的一种表达、交流工 具,也是我们要重点学习的一种技术语言;
2.图表——通常用于统计数据的表达。常见的有表格、 柱形坐标式图表、饼形图表等; 3.模型——一般是用于建筑物、建筑群的表示。

山东省新泰市第二中学2011-2012学年通用技术 设计的表达与交流(课件)

山东省新泰市第二中学2011-2012学年通用技术 设计的表达与交流(课件)

板书设计
三投影面体系 形成:正投影法
三视图:
将三投影面展开 各投影面的关系
主俯长对正 主左高平齐 俯左宽相等
再见
· 俯视图 俯视图
老师提示:画锥体的三视图要注意!
球的三视图
正视图 侧视图
俯视图
老师提示:画三视图要认真准确
技术实习
(见课本) 1. 2.(1)
(2)
一个视图相同的不同物体
两个视图相同的不同物体
三视图欣赏
Байду номын сангаас
欣赏三视图
欣赏三视图
小 结
三视图 正视图——从正面看到的图 侧视图——从左面看到的图 俯视图——从上面看到的图 画物体的三视图时,要符合如下原则: 位置:正视图 侧视图 俯视图 大小:长对正,高平齐,宽相等. 挑战“自我”,提高画三视图的能力.
主视图——由前向 为了将空间投 后投影,在正面上 影体系画在同一平 得到的视图 面上,规定正面保 俯视图——由上向 持不动,水平面和 下投影,在水平面 侧面按箭头方向实 上得到的视图 施旋转90° ,使三 个视图处于同一平 左视图——由左向 面上。 右投影,在侧面上 得到的视图
三视图的形成
由于投影面的边框大小是假设的,各视图的位置排 列已定,在实际图样上不必再画出投影框,也不必注出 视图的名称。
• 物体的一个视图不能确定物体形状,工程上 常用三个视图表现物体
三视图的形成
★物体的三视图
三视图的三投影面体系
a.正面投影面用“V”标记;
b.侧面投影面用“W”标记;
c.水平投影面用“H”标记; 三投影面之间两两的交线 称为投影轴,分别用OX、OY、 OZ表示; 三根轴的交点O 称为原点。
三视图的形成

3.3探索与表达规律第2课时(北师大版2024)

3.3探索与表达规律第2课时(北师大版2024)

课堂小结
本节课你学习了什么?本节课你有哪些收获?
探索与表达规律:

























成立
不成立
回头重新探索
作业布置
习题3.3:3,4,5题.
感谢聆听
第三步:算出y2的各位数字之和得x3,再计算x32+1得y3.
依此类推,y30的值为( D )
A.5
B.26
C.65
D.122
学以致用
3.破译密码“L dp d vwxghqw”,现在给你一把破译它的“钥匙”x-3,
即:把26个英文字母顺序排成圈,x-3代表“把一个字母换成字母表
中 从 它 向 前 移 动 3 位 的 字 母 ” , 那 么 “L dp d vwxghqw” 的 意 思 是
我便可以说出那个三位数.”乙同学试了几次,果真如此.请你指出甲同学
是如何猜出这个三位数的,并用数学知识说明理由.
解:只要将说出的三位数减去100就知道了.
理由:设百位上的数字为a,十位上的数字为b,个位上的数字为c,
则乙按步骤所得的三位数为10[2(5a+5)+b]+c,
化简后为100a+10b+c+100,减去100就是原三位数.
a+b+c+d+999a+99b+9c,
显然999a+99b+9c可以被3整除,
所以只考虑a+b+c+d,若a+b+c+d可以被3整除,则四位数可以被3整除.

3.3.1探索与表达规律+课件+2024-2025学年北师大版数学七年级上册

3.3.1探索与表达规律+课件+2024-2025学年北师大版数学七年级上册

形 与“H”
星星星
期期期 日一二
星星星
期期期 四五六
1
345
67 8
10 11 12
13 14 15
17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
04 课堂练习
【知识技能类作业】必做题:
1. 如图,第①个图形中共有1个小平行四边形,第②个图形中共 有5个小平行四边形,第③个图形中共有11个小平行四边形..... 则第⑩个图形中小平行四边形的个数是( D )
03 新知讲解
尝试 ·思考
(1)图所示的日历图中,能否使框中9个数的和为144?180呢?为什么?
星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六
12345 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
因为9个数的和可以表示为9a,即可以被9整除,所以框中的9个数的和 不能为144,9个数的和可以是180
03 新知讲解
(2)在某个月的日历中,恰好有五个星期日位于同一列且日期数的 和为80,这个月的第一个星期日是几号?
设这五个星期日的日期数由上至下分别为a-14,a-7 ,a ,a+7,
a+14, 根据题意,得(a-14)+(a-7)+a+(a+7)+(a+14)=80,
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
03 新知讲解
(1)日历图中的数有什么规律? (2)日历图的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什 么关系? (3)这个关系对任何一个月的日历都成立吗?为什么? (4)你还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗?请用代数 式表示。

3.3 程序设计语言及语言处理程序

3.3 程序设计语言及语言处理程序
2008/11/30 殷凯 27
– 优点
3、Java语言
• 概述:由SUN MicroSystem公司于1995年5月正式对外公布的一种 面向对象的、用于网络环境的程序设计语言。 • 特点:适用于网络分布环境,具有一定的平台独立性、安全性和 稳定性。 • 前景:Java语言受到芯片制造、OS、解释和编译、虚拟机等各种 应用领域的重视,取得快速的发展。
15
请参阅本章阅读材料3.5 P133~134
3.3.3 程序设计语言处理系统
2008/11/30
殷凯
16
3.3.3 程序设计语言处理系统
• 问题:除机器语言程序外,其他软件语言 编写的程序都不能直接在计算机上执行。 • 程序设计语言处理系统作用:把用程序语 言(包括汇编语言和高级语言)编写的各 种程序变换成可在计算机上执行的程序, 或最终的计算结果,或其他中间形式。
2008/11/30 殷凯 19
3.3.3 程序设计语言处理系统
语言处理系统包括:
1. 翻译程序 2. 连接程序:将多个分别编译或汇编过的目标 程序和库文件进行组合。 3. 装入程序:将目标程序装入内存并启动执行
…… S=pi*r*r; …… …… … mov eax, [ebp+var_ 4] …… … 55 8B 7D 80 83 EC 38 53 …
2008/11/30
殷凯
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3.3.1 程序设计语言分类
2008/11/30
殷凯
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3.3.1 程序设计语言分类
1、机器语言:
• 定义:由计算机硬件系统唯一可以识别、可以被计 算机直接执行的二进制指令组成的程序语言。 • 优点:机器语言便于计算机识别、运算速度快 • 缺点:机器语言不易记忆和理解,机器语言直接依 赖机器的指令系统,不同类型甚至不同型号的计算 机,其机器语言是不同的,因此编写的程序也难于 修改和维护。程序生产效率很低,质量难以保证

小学一年级作业创新设计

小学一年级作业创新设计

小学一年级作业创新设计1. 作业目的1.1 提高学生学习兴趣1.1.1 利用多媒体素材设计作业为了提高小学一年级学生的学习兴趣,可以在作业中加入多媒体素材,如图片、音频、视频等。

例如,在语文作业中,可以要求学生观看一段动画片或听一首儿歌,并在作业中进行相关的练习。

这样不仅可以让学生在有趣的氛围中学习,还可以丰富他们的学习内容,提高他们的学习兴趣。

另外,在数学作业中,可以设计一些与游戏有关的题目,如“小猫钓鱼”、“数独”等,让学生在游戏中学习,提高他们的学习兴趣。

通过利用多媒体素材和游戏等方式设计作业,可以让小学一年级的学生在轻松愉快的氛围中学习,提高他们的学习兴趣,从而更好地完成作业。

1.2 培养学生自主学习能力1.2.1 设计自主学习任务为了培养小学一年级学生的自主学习能力,可以设计一些适合他们年龄和认知水平的自主学习任务。

例如,让学生选择自己喜欢的一本绘本,阅读后画出其中的主要人物和场景,或者让学生观察自己家中的物品,写下它们的名称、颜色、形状等信息。

这些任务可以激发学生的学习兴趣,同时也可以锻炼他们的自主学习能力和创造力。

1.2.2 提供自主学习资源除了设计自主学习任务,还可以为学生提供一些自主学习资源。

例如,制作一些简单的学习卡片,上面写有一些常用的汉字、数字、颜色等基础知识,让学生自己练习认读;或者提供一些简单的拼图、乐高等玩具,让学生自己组装。

这些资源可以帮助学生自主学习,同时也可以增加他们的学习乐趣。

1.2.3 引导学生自主反思在学生完成自主学习任务后,可以引导他们进行自主反思。

例如,让学生回答一些问题,如“你在学习过程中遇到了什么困难?你是如何解决的?你在学习过程中有什么收获?”等等。

通过自主反思,学生可以更好地了解自己的学习情况,发现自己的问题和不足,从而更好地提高自己的学习能力。

1.3 加深学生对知识的理解和掌握1.3 加深学生对知识的理解和掌握作业是小学一年级学生学习过程中必不可少的一部分,通过作业的布置和完成,可以帮助学生加深对知识的理解和掌握。

3.3 设计的表达与交流1

3.3 设计的表达与交流1
难点: 尺寸标注;三视图的识读和绘制
教学设计
第一课时 制图基础知识
一、了解技术语言

在技术活动中进行表达、交流的工具,如图 形、表格、声音、手势、标志等,我们统称为“技 术语言”。
1.常见的技术语言及其主要用途
种类
图样 图表 模型 符号、标志 声音 手语和旗语 口头语言
用途
工程技术中最常用的一种表达交流工具 用于统计数据的表达 用于建筑物、建筑群的表示 用于交通、广告、工程图纸 在表达某些特殊信息时发出的声音 在交通、航海方面用于指挥和交流和沟通 用口头语言来表达和交流
二、制图标准
图纸幅面和格式
比例
字体 图线
尺寸标注
图纸幅面和格式(GB/T14689—93)
ห้องสมุดไป่ตู้
1.图纸幅面尺寸 绘制图样时,应优先采用表1-1中规定的图纸幅面尺寸。
表1-1 图纸幅面尺寸
比例(GB/T 14690—93)
图中图形与实物相应要素的线性尺寸之比称为 比例。 为了能从图样上得到实物大小的真实概念,应 尽量采用原值比例绘图。绘制大而简单的机件可 采用缩小比例,绘制小而复杂的机件可采用放大 比例,不论采用缩小或放大的比例绘图,图样中 所标注的尺寸,均为机件的实际尺寸。
2. 了解国家规定的制图标准的基本内容,掌握制图



基本工具的用法,掌握尺寸标注 3. 了解透视图的原理、种类及应用。 4.理解三视图的形成原理、学会画简单的三视图。 5. 了解计算机辅助设计的优点及基本功能。 6.培养进行技术交流的能力
3
三、教学建议
本节内容建议用三课时:第一课时主要介绍制图标
表1-2 规定的比例(一)
表1-3 规定的比例(二)

网络文学中的青春成长与梦想追求 - 教案

网络文学中的青春成长与梦想追求 - 教案

网络文学中的青春成长与梦想追求教案一、引言1.1青春成长主题在网络文学中的普遍性1.1.1描述网络文学中青春成长故事的多样性和普遍性1.1.2分析这些故事对青少年的吸引力和影响力1.1.3讨论网络文学如何反映青少年的现实生活和心理状态1.1.4探索网络文学如何提供青少年的成长建议和人生启示1.2梦想追求主题在网络文学中的重要性1.2.1阐述网络文学中梦想追求主题的多样性和丰富性1.2.2分析这些故事如何激励青少年勇敢追梦1.2.3讨论网络文学如何帮助青少年面对追梦过程中的困难和挫折1.2.4探索网络文学如何引导青少年正确理解和追求梦想1.3教学目标和教学方法1.3.1明确教学目标:培养学生对网络文学中青春成长与梦想追求主题的理解和分析能力1.3.2介绍教学方法:采用案例分析法、讨论法和写作练习法等1.3.3解释教学方法的适用性和有效性1.3.4预期教学效果:提高学生对网络文学的认识和欣赏水平,激发他们对青春成长和梦想追求的思考二、知识点讲解2.1网络文学的基本概念和特点2.1.1解释网络文学的定义和起源2.1.2分析网络文学与传统文学的区别和联系2.1.3阐述网络文学的传播方式和受众群体2.1.4探讨网络文学的影响力和发展趋势2.2青春成长主题在网络文学中的表现形式2.2.1描述网络文学中青春成长故事的常见情节和角色设定2.2.2分析这些故事如何反映青少年的成长困惑和心理需求2.2.3讨论网络文学如何通过青春成长故事传递正能量和积极价值观2.2.4探索网络文学如何引导青少年正确处理人际关系和情感问题2.3梦想追求主题在网络文学中的表现形式2.3.1描述网络文学中梦想追求故事的常见情节和角色设定2.3.2分析这些故事如何激励青少年勇敢追梦2.3.3讨论网络文学如何帮助青少年面对追梦过程中的困难和挫折2.3.4探索网络文学如何引导青少年正确理解和追求梦想三、教学内容3.1青春成长主题案例分析3.1.1选择具有代表性的网络文学作品进行案例分析3.1.2分析作品中的青春成长主题和角色塑造3.1.3讨论作品对青少年的启示和影响3.1.4引导学生从作品中汲取成长智慧和人生经验3.2梦想追求主题案例分析3.2.1选择具有代表性的网络文学作品进行案例分析3.2.2分析作品中的梦想追求主题和角色塑造3.2.3讨论作品对青少年的激励和引导作用3.2.4引导学生从作品中汲取追梦勇气和动力3.3写作练习和讨论3.3.1设计与青春成长和梦想追求相关的写作题目3.3.2引导学生进行写作练习和互相交流3.3.3讨论学生的写作作品和观点3.3.4提供写作建议和指导,帮助学生提高写作能力网络文学中的青春成长与梦想追求教案四、教学目标4.1理解网络文学中的青春成长主题4.1.1分析网络文学作品中青春成长主题的多样性和普遍性4.1.2探讨这些主题如何反映青少年的现实生活和心理状态4.1.3理解网络文学如何提供青少年的成长建议和人生启示4.1.4识别网络文学中青春成长主题的关键元素和表达方式4.2分析网络文学中的梦想追求主题4.2.1阐述网络文学作品中梦想追求主题的多样性和丰富性4.2.2分析这些主题如何激励青少年勇敢追梦4.2.3探讨网络文学如何帮助青少年面对追梦过程中的困难和挫折4.2.4理解网络文学中梦想追求主题的关键元素和表达方式4.3提高学生的文学欣赏和分析能力4.3.1培养学生对网络文学作品的阅读兴趣和欣赏能力4.3.2提高学生对网络文学作品的文本分析和解读能力4.3.3引导学生从网络文学作品中汲取成长智慧和人生经验4.3.4培养学生的文学素养和批判性思维能力五、教学难点与重点5.1网络文学中青春成长主题的多样性和普遍性5.1.1分析网络文学作品中青春成长主题的多样性和普遍性5.1.2探讨这些主题如何反映青少年的现实生活和心理状态5.1.3理解网络文学如何提供青少年的成长建议和人生启示5.1.4识别网络文学中青春成长主题的关键元素和表达方式5.2网络文学中梦想追求主题的多样性和丰富性5.2.1阐述网络文学作品中梦想追求主题的多样性和丰富性5.2.2分析这些主题如何激励青少年勇敢追梦5.2.3探讨网络文学如何帮助青少年面对追梦过程中的困难和挫折5.2.4理解网络文学中梦想追求主题的关键元素和表达方式5.3提高学生的文学欣赏和分析能力5.3.1培养学生对网络文学作品的阅读兴趣和欣赏能力5.3.2提高学生对网络文学作品的文本分析和解读能力5.3.3引导学生从网络文学作品中汲取成长智慧和人生经验5.3.4培养学生的文学素养和批判性思维能力六、教具与学具准备6.1教师准备6.1.1网络文学作品的文本或电子版6.1.2教学PPT或教学大纲6.1.3教学案例分析和讨论问题6.1.4写作练习题目和指导材料6.2学生准备6.2.1阅读网络文学作品的文本或电子版6.2.2笔记本和笔6.2.3写作练习材料6.2.4讨论和交流的准备七、教学过程7.1导入和背景介绍7.1.1引入网络文学中的青春成长与梦想追求主题7.1.2提供相关背景知识和概念7.1.3引发学生对主题的兴趣和思考7.1.4提出教学目标和预期成果7.2知识点讲解和案例分析7.2.1讲解网络文学中的青春成长主题7.2.2分析具有代表性的网络文学作品7.2.3引导学生参与案例讨论和分享观点7.2.4提供案例分析的问题和思考题7.3写作练习和讨论7.3.1设计与青春成长和梦想追求相关的写作题目7.3.2引导学生进行写作练习和互相交流7.3.3讨论学生的写作作品和观点7.3.4提供写作建议和指导,帮助学生提高写作能力7.4.2引导学生进行教学反思和自我评价7.4.3提供进一步的学习资源和阅读建议7.4.4鼓励学生继续探索网络文学中的青春成长与梦想追求主题网络文学中的青春成长与梦想追求教案八、板书设计8.1网络文学中的青春成长主题8.1.1青春成长主题的关键元素8.1.2青春成长主题的多样性和普遍性8.1.3青春成长主题在网络文学中的表现形式8.1.4青春成长主题对青少年的影响和启示8.2网络文学中的梦想追求主题8.2.1梦想追求主题的关键元素8.2.2梦想追求主题的多样性和丰富性8.2.3梦想追求主题在网络文学中的表现形式8.2.4梦想追求主题对青少年的激励和引导作用8.3提高学生的文学欣赏和分析能力8.3.1网络文学作品的阅读兴趣和欣赏能力8.3.2网络文学作品的文本分析和解读能力8.3.3从网络文学作品中汲取成长智慧和人生经验8.3.4培养学生的文学素养和批判性思维能力九、作业设计9.1阅读网络文学作品9.1.1选择一部具有代表性的网络文学作品进行阅读9.1.2分析作品中的青春成长主题和梦想追求主题9.1.3思考作品对青少年的启示和影响9.1.4写一篇读后感,分享个人的感悟和体会9.2写作练习9.2.1设计与青春成长和梦想追求相关的写作题目9.2.2进行写作练习,表达个人的观点和思考9.2.3参与写作作品的讨论和交流9.2.4根据教师反馈进行修改和完善9.3案例分析和讨论9.3.1选择一部具有代表性的网络文学作品进行案例分析9.3.2分析作品中的青春成长主题和梦想追求主题9.3.3参与案例讨论,分享个人的观点和思考9.3.4从案例中汲取成长智慧和人生经验十、课后反思及拓展延伸10.1.2学生对教学内容的理解和掌握情况10.1.3教学方法和教学策略的有效性评估10.1.4教学过程中的改进和调整10.2拓展延伸10.2.1提供进一步的学习资源和阅读建议10.2.2鼓励学生进行自主学习和探索10.2.3引导学生参与相关的文学活动和讨论10.2.4激发学生对网络文学的兴趣和热爱重点关注环节的补充和说明:本教案以网络文学中的青春成长与梦想追求为主题,通过引入、知识点讲解、教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸等十个章节,全面而系统地介绍了网络文学中的青春成长与梦想追求主题。

探究《赤壁赋》中的文学语言与文学情感的交融-教案

探究《赤壁赋》中的文学语言与文学情感的交融-教案

教案探究《赤壁赋》中的文学语言与文学情感的交融-教案一、引言1.1背景介绍1.1.1《赤壁赋》的作者苏轼,北宋著名文学家、书画家。

1.1.2赋作为一种文学体裁,兼具诗歌和散文的特点。

1.1.3《赤壁赋》描绘了赤壁之战的历史场景,表达了作者对人生、历史和自然的深刻感悟。

1.1.4通过探究《赤壁赋》,学生可以深入理解古代文学的魅力和中华文化的博大精深。

1.2教学目标1.2.1理解并掌握《赤壁赋》的内容和结构。

1.2.2分析《赤壁赋》中文学语言的特点及其表达效果。

1.2.3领悟《赤壁赋》中蕴含的文学情感,提升文学鉴赏能力。

1.2.4培养学生的文学素养和批判性思维。

1.3教学方法1.3.1采用讲授法、讨论法和文本分析法相结合的教学方式。

1.3.2利用多媒体辅助教学,如播放相关视频、展示图片等,增强学生的直观感受。

1.3.3鼓励学生主动参与,进行小组讨论和分享,促进学生的思维碰撞和观点交流。

1.3.4结合课后作业和课堂练习,巩固学生的学习成果。

二、知识点讲解2.1文学语言的特点2.1.1比喻和象征:《赤壁赋》中运用了丰富的比喻和象征手法,如“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”等,形象地描绘了历史的长河和英雄的辈出。

2.1.2对仗和韵律:《赤壁赋》采用了严谨的对仗和韵律,如“对海而唱,临风而泣”等,增强了文本的音韵美和节奏感。

2.1.3抒情和议论:《赤壁赋》既有抒情的表达,如“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发”等,又有深刻的议论,如“固一世之雄也,而今安在哉”等,展现了作者的情感深度和思考深度。

2.1.4借景抒情:《赤壁赋》通过描绘赤壁之战的场景,如“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”等,抒发了作者对英雄事迹的敬仰和对人生无常的感慨。

2.2文学情感的表达2.2.1对英雄人物的敬仰:《赤壁赋》中通过对周瑜、诸葛亮等英雄人物的描绘,表达了作者对他们的敬仰和怀念之情。

2.2.2对人生无常的感慨:《赤壁赋》中通过对历史变迁和自然景观的描绘,表达了作者对人生无常和世事变迁的感慨。

steam课程的8个环节

steam课程的8个环节

steam课程的8个环节摘要:1.引言2.steam 课程的定义和背景3.steam 课程的8 个环节3.1 观察和提问3.2 猜想和假设3.3 制定计划和设计实验3.4 进行实验和收集数据3.5 分析数据和得出结论3.6 评估和反思3.7 表达和交流3.8 应用和拓展4.steam 课程的意义和价值5.steam 课程与其他教育模式的比较6.steam 课程的实施和挑战7.结论正文:steam 课程是一种以科学、技术、工程、艺术和数学等多学科融合的综合教育模式。

它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来,加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能,让学生在综合的环境中学习,在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。

steam 课程的8 个环节是:观察和提问、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集数据、分析数据和得出结论、评估和反思、表达和交流、应用和拓展。

在观察和提问环节,学生需要通过观察和感知,提出问题并记录下来。

在猜想和假设环节,学生需要根据已有的知识和经验,对问题进行猜测和假设,并提出验证假设的方法。

在制定计划和设计实验环节,学生需要制定实验计划,设计实验方案,并考虑实验中可能出现的变量和影响。

在进行实验和收集数据环节,学生需要按照实验方案进行实验,并记录实验过程中的数据和观察结果。

在分析数据和得出结论环节,学生需要对实验数据进行分析,根据数据分析结果得出结论,并对结论进行验证。

在评估和反思环节,学生需要评估实验结果,反思实验过程,并提出改进方案。

在表达和交流环节,学生需要将实验结果和结论表达出来,并与同学和老师进行交流和分享。

在应用和拓展环节,学生需要将实验结果应用到实际生活中,并拓展实验思路,提出新的问题。

steam 课程的意义和价值在于,它可以帮助学生培养跨学科的思维方式,提高学生的创新能力和实践能力,促进学生的全面发展。

同时,steam 课程也有助于提高学生的科学素养和科技竞争力,为我国的科技创新和经济发展做出贡献。

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尺寸标注
1.尺寸界线 1.尺寸界线
尺寸界线用来限定尺寸度量的范围。 尺寸界线用来限定尺寸度量的范围。 (1)尺寸界 (1)尺寸界 线用细实线 绘制, 绘制,由图 形的轮廓线、 形的轮廓线、 轴线或对称 中心线引出. 中心线引出.
R7
64
尺寸界线
R4
45
48 80 100
4
7
68
尺寸标注
2.尺寸线 2.尺寸线
画透视图的简单步骤是: 画透视图的简单步骤是: 设视平线,取消失点,向消失点连线,图形画在连线内。 设视平线,取消失点,向消失点连线,图形画在连线内。
45 48
4
7
80 100
68
二.绘图工具及用品 ).绘图工具 (一).绘图工具
图板用来固定 图纸, 图纸,一般用胶合 板制作, 板制作,四周镶硬 质木条。 质木条。图板的规 格尺寸有: 格尺寸有: 0号 (900mm×1200mm) (900mm× (600mm× 1号 (600mm×900mm) (450mm× 2号 (450mm×600mm)
铅笔应从没有标记的一端开始使用,保留标记易于识别 铅笔应从没有标记的一端开始使用 保留标记易于识别. 保留标记易于识别
绘图用品
3.其它绘图用品 3.其它绘图用品
(1) 砂纸 (2) 擦图片
用于修磨铅芯头
用于修改图线时遮 盖不需擦掉的图线
绘图用品
3.其它绘图用品 3.其它绘图用品
(3) 橡皮 应选用白色软橡皮。 应选用白色软橡皮。 碳素墨水不易凝结, (4) 墨水 碳素墨水不易凝结 , 适用于绘图 墨水笔;绘图墨水干得较快,适用于直线笔。 墨水笔;绘图墨水干得较快,适用于直线笔。 (5) 刀片 用于削铅笔和修改图纸上的墨线。 用于削铅笔和修改图纸上的墨线。
制图标准
(一)图纸幅面及格式
幅面代号 A0 A1 A2 A3 297× 297×420 A4 21Байду номын сангаас× 210×297
尺寸B 841× 594× 420× 尺寸B×L 841×1189 594×841 420×594
制图标准
(二)字体。汉字应写成长仿宋体,字母及数字一 字体。汉字应写成长仿宋体,字母及数字一 应写成长仿宋体 般写成斜体 与水平成75° 斜体( 般写成斜体(与水平成 °) 比例。 (三)比例。比例是图样中的图形与其实物相应要 素的线性尺寸之比。无论采用何种比列, 素的线性尺寸之比。无论采用何种比列,所注尺 数字均应是物体的真实大小 与绘图比例无关。 是物体的真实大小, 寸数字均应是物体的真实大小,与绘图比例无关。 图线。国标规定粗线宽度b应按图的大小和复 (四)图线。国标规定粗线宽度 应按图的大小和复 杂程度, 之间选择。 杂程度,在0.5—2mm之间选择。 之间选择
用于固定图纸。 (6) 胶带纸 用于固定图纸。
三、透视图
根据视觉原理,物体离我们越远,看上去就越小。 根据视觉原理,物体离我们越远,看上去就越小。
按照这种规律绘出来的图就叫透视图, 按照这种规律绘出来的图就叫透视图,它是一 种最具真实感的立体图。 种最具真实感的立体图。
⒈ 透视图的种类 根据消失点的数目, 根据消失点的数目,可将透视图分为 一点透视图、二点透视图、 一点透视图、二点透视图、三点透视图
绘图工具
4.曲线板 4.曲线板
曲线板画非圆曲线.描绘曲线时 先徒手将已确定的各 曲线板画非圆曲线 描绘曲线时,先徒手将已确定的各 描绘曲线时 点顺序轻轻地连成曲线,再从曲线板上选取与所绘曲线相 点顺序轻轻地连成曲线 再从曲线板上选取与所绘曲线相 吻合的一段与其贴合,每次至少对准四个点 每次至少对准四个点,并且只描中 吻合的一段与其贴合 每次至少对准四个点 并且只描中 间一段,前面一段为上次所画 后面一段留待下次连接. 前面一段为上次所画,后面一段留待下次连接 间一段 前面一段为上次所画 后面一段留待下次连接
图板 丁字尺 图纸
绘图用品
2.绘图铅笔
硬 软硬适中 软
… 4H 3H 2H H
HB
B 2B 3B 4B …
画 底 稿 线
写 字 或 加 深 细 线
加 深 粗 线
绘图用品
绘图铅笔的磨削形状
画底稿、 画底稿、细实线及 写字的铅笔形状 画粗实线的 铅笔形状
圆锥形) (圆锥形)
四棱柱形,其断面成矩形) (四棱柱形,其断面成矩形)
绘图工具
3.三角板 3.三角板
一副三角板由45° 30° 60° 两个组成. 一副三角板由 45° 和 30°-60° 两个组成 .L 为 45 其规格尺寸. 其规格尺寸.
30°
45°
45°
L
60°
绘图工具
三角板的使用
三角板与丁字尺配合,可以画垂直线、 三角板与丁字尺配合 , 可以画垂直线 、 从 0° 开 始间隔15 的倾斜线及其平行线. 15° 始间隔15°的倾斜线及其平行线. 要随时注意将三角板下边缘与丁字尺尺身工作边靠紧. 要随时注意将三角板下边缘与丁字尺尺身工作边靠紧
1.图板 1.图板
图板工作边 胶带纸 图板 图纸
绘图工具
2.丁字尺 2.丁字尺
使用时, 必须随时注意尺头工作边( 内侧面) 使用时 , 必须随时注意尺头工作边 ( 内侧面 ) 与 图板工作边靠紧.画水平线要用尺身工作边( 图板工作边靠紧.画水平线要用尺身工作边(上边 ),使用完毕应悬挂放置 以免尺身弯曲变形. 使用完毕应悬挂放置, 缘),使用完毕应悬挂放置,以免尺身弯曲变形.
尺寸标注 图形只能反映物体的结构形状, 图形只能反映物体的结构形状,物体的真实大 小要靠所标注的尺寸来决定。 小要靠所标注的尺寸来决定。
1.标注尺寸的基本规 1.标注尺寸的基本规 则 机件的真实大小, (1)机件的真实大小,应以图样上所注的尺寸数
值为依据,与图形的大小(即所采用的比例)和绘图 值为依据,与图形的大小(即所采用的比例) 的准确度无关. 的准确度无关. 图样中(包括技术要求和其它说明文件中) (2)图样中(包括技术要求和其它说明文件中)的 尺寸,以毫米为单位时, 尺寸 , 以毫米为单位时 , 不需标注计量单位的代号 或名称.如果采用其它单位,则必须注明相应的计 或名称 . 如果采用其它单位, 量单位的代号或名称. 量单位的代号或名称.
第三节 设计的表达与交流(1)
人们进行思想交流要依靠语言和文字。 人们进行思想交流要依靠语言和文字。 设计的交流主要依靠图纸,图纸就是工程 设计的交流主要依靠图纸 图纸就是工程 技术界的语言。 技术界的语言。
.制图标准 一.制图标准
图纸既然是一种“技术语言” 图纸既然是一种“技术语言”,就必 然要有统一的“语言规范” 然要有统一的“语言规范”,国家制定 制图标准,就是这种语言规范。 的制图标准,就是这种语言规范。
透视图的应用
一点透视图可以常用来 制作室内设计 室内设计效果图 制作室内设计效果图
两点透视图常用于 产品设计效果图 画产品设计效果图
三点透视图常用于画建筑物的效果图(尤其是高大建筑) 三点透视图常用于画建筑物的效果图 尤其是高大建筑) 建筑物的效果
三点透视范例
消失点
消失点
⒉ 透视图的画法
长方体两点透视图画法: 长方体两点透视图画法:
2.尺寸三要素 2.尺寸三要素
标注一个尺寸, 一般应包括尺寸数字 尺寸数字、 标注一个尺寸 , 一般应包括 尺寸数字 、 尺寸线和尺寸界线三个部分 如下图所示: 三个部分, 尺寸线和尺寸界线三个部分,如下图所示:
尺寸标注
尺寸标注图例
R7
64
R4 45 48 68
尺寸数字
4
7
尺寸线
80 100
尺寸界线
绘图工具
5.圆规及其附件 5.圆规及其附件
圆规是绘图仪器中的主要件,用来画圆及圆弧。 圆规是绘图仪器中的主要件,用来画圆及圆弧。
绘图工具 (1)用分规量取线段 (1)用分规量取线段
6.分规 6.分规
(2)用分规等分线段 (2)用分规等分线段
).绘图用品 (二).绘图用品
1.绘图纸 1.绘图纸
为方便作图, 应将图纸贴在靠图板左下角一些。 为方便作图 , 应将图纸贴在靠图板左下角一些 。 并用丁字尺校正底边。 并用丁字尺校正底边。
(2)尺寸线 (2)尺寸线 用细实线绘 制,且不能用 其他图线代 替;尺寸线 终端一般用 箭头表示尺 寸的起止。 寸的起止。
R7
64
R4 45 48 80 100 68
4
7
尺寸标注
3.尺寸数字 3.尺寸数字
尺寸数字表示机件的真实大小(单位为毫米)。 尺寸数字表示机件的真实大小(单位为毫米)。 (3)尺寸数 (3)尺寸数 R7 64 字一般标注 在尺寸线的 R4 上方,也可 上方, 标注在尺寸 线的中断处。 线的中断处。
尺寸标注 图样中所标注的尺寸, ( 3 ) 图样中所标注的尺寸 , 为该图样所示机 件的最后完工尺寸,否则应另加说明。 件的最后完工尺寸,否则应另加说明。 ( 4 ) 机件的每一尺寸, 一般只标注一次,并 机件的每一尺寸 , 一般只标注一次 , 应标注在反映该结构最清晰的图形上。 应标注在反映该结构最清晰的图形上。
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