配套K12吉林省长春市九年级语文上册第五单元18题孔子像于芝佛院教案长春版
吉林省长春市九年级语文上册第五单元18孔子世家赞教案长春版 (2)
指导学生从时间，主 人公的经济条件，夫 妻之间的感情等几个 方面分析。
小组探究，集体交流， 培养学生发表个人的 见解与看法。
小结
反馈
感想。 明确：主旨：“在馈赠礼物的人当中，他 们两个 是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们 这样的人也是最 聪明的。” 因为德拉与杰姆互赠的礼物 虽然都变成了无用的 东西， 但他们得到了世间最宝贵的礼物——爱。 小说借此歌颂了纯洁的爱情，赞颂了真挚的爱。 本文具有欧.亨利小说的主要风格， 说说是什么？ 明确：1 以轻松幽默的笔调，描写大都市里小人 物的不幸命运和美好品质。 2 精于构思，往往有曲折的情节和出人意料的结 尾，使人回味无穷。 阅读小说应注意些什么？
1． 为什么杰姆回来见到德拉时神色异常？杰姆买 回了什么？ 明确：杰姆没想到德拉会剪掉长发，所以表情十 分奇怪。因为他为深爱的德拉卖掉了祖传三代的 金表换回了一套美丽的发梳。 2． 你认为本文最出乎意料的是哪一处？这样的巧 合可信吗？ 明确：从时间上看，圣诞节是人们互赠礼品的节 日：从主人公的经济条件上看，男女主人公经济 拮据 ；从夫妇之间的感情看，两人深爱对方远胜 于自己。夫妻情深，又 逢佳节，穷困的家境使他 们不约而同地牺牲了自己最宝贵的东西为对方买 礼物。这样的巧合真实可信. 三、学习课文第三部分 学生齐读这一部分（最后一段），思考下列问题： 1．小说的故事已叙述完毕，为什么作者还要加上 这一段？ 2．找 出本段点明全文主旨的句子，并谈谈自己的
提问法。
教 学 反 思
阅读圈画法，引导学 生一步把握课文内 容。在自读中独立品 味、归纳后，交流。
3．德拉和杰姆各自引以为傲的东西是什么？ 明确：德拉有一头美发（皇后的珠宝相形见绌） 杰姆有一只三代祖传的金表 （所罗门嫉妒 得吹胡子瞪眼睛） 4． 德拉牺牲了自己的什么来为杰姆买了一样什么 圣诞礼物？ 明确： 德拉卖掉了自己的头发为杰姆买了一条白 金表链。 二、学习课文第二部分 速读课文，讨论下列问题 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计
课文孔子世家赞教案设计
课文孔子世家赞教案设计课题《孔子世家赞》课型新授课时一课时备课组成员主备人周玉杰审核人付丽娜审批教导处教学目标1. 了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
2. 有韵味地诵读文言经典，积累文言词汇、名句，激发对传统文化的热爱。
3. 引导学生读书思考，联系自己的生活感悟道理，评价历史名人，提出个性化的见解。
教学重点体会作者在文中所表现出来的思想感情。
教学难点联系生活感悟道理。
教学方法引导学生自主学习、合作探究。
（教）学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：西汉著名的历史学家、文学家司马迁在《孔子世家》中评价孔子为“至圣”，可是明代著名的思想家李贽在《孔子像于芝佛院》中却对尊孔子为“大圣”的“人人”给予毫不留情的批驳。
今天我们就来学习《短文二篇》，找到司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
二、自主学习，获取新知:1、文学常识本文出自《》作者是字，（朝代）家、家、家。
这本书是我国最早的通史，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“ ”。
全书包括（记历代帝王政绩）、（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、（大事年表）、（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共篇，五十二万六千五百余字。
这本书被鲁迅誉为“ ，。
”2、初试身手（1）我所了解的孔子其人（2）我所喜欢的孔子其言（3）我所知道的《六艺》三、朗读课文，理解经典1、积累实词(1)仰止 (2)景行 (3) 行止(4)心向往之 (5)适鲁 (6) 礼器(7)以时 (8)习礼其家 (9)余祗回留之，(10)不能去云 (11)至于 (12)当时则荣(13)没则已焉 (14)布衣 (15)十余世(16)宗 (17)折中 (18)至圣2、积累句子高山仰止，景行行止四、深入赏析，品味经典1、本文的文体是什么？结合课文内容具体阐述。
2、请从文中找出作者盛赞孔子的词？并说说盛赞孔子的依据有哪些？3、最能体现作者主观思想感情的句子是哪句？课文是从哪些方面阐述这句话的？五、总结归纳，研讨经典文中除了用“至圣”，赞美孔子的词还有“高山”“景行”，你认为司马迁对孔子的评价恰当吗？为什么？六、联系实际，拓展延伸回味经典，仿写练笔要求：结合孔子言论写出自己的感悟联想。
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（2）学生提出疑问，师生共同解疑。
提示学生注意下列加点词语。
心乡往之：通“向”。适鲁，观仲尼庙。往，去、到。诸生以时习礼其家： 按时。当时则荣：当（他们）活着时。没则已焉：通“殁”，死。
传十余世：大数或度量单位等后面的零头。学者宗之：拜……为宗师。
请学生发表学习本文后的感悟。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
在自读中独立品味、归纳 后，交流。
提问法。
教学
反思
反馈
明确：先引《诗经》中的诗句以示 对孔子的敬仰
之情；接着展示孔子遗风，以表向往之心；最后以君王等来衬托 孔子的影响。
（2）文中的主旨句是哪一句？从中可看出作者怎样的思想感情？
明确：“心乡往之”是主旨句。这里可看出作者对孔子的敬仰、推崇之心。
（3）作者讲到“读孔氏书，想见其为人”，同学们也曾学过《论语》中记录的孔子的言行，你们从这些言行中可看出孔子是怎样的人？
重难点
1、朗读并背诵文言课文，积累一些课内名句。
2、理解作者的主张和愿望，并提出自己个性化见解。
教学
流程
教学 内容
教法学法设计
导入
预习展示
教师饱含深 情地背诵初一时学过的《〈论语〉八则》，吸引学生齐声同背，从而开始教学。
一、以提问的形式让学生回顾、介绍孔子、司马迁与《史记》。
二、研读课文。
1.整体感知课文。
明确：学生可结合所学的孔子语录来谈。
（4）“中国言《六艺》者折中于夫子”，孔子的学说在两千多年的漫长封建历史中一直深 深影响着中国，即便是今天，我们中国人的生活、思想、行为仍可看到孔子学说烙下的印迹，请同学们列举一些例子。
九年级语文上册 第五单元 第18课《杨修之死》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
18 杨修之死教学目标1、能简述故事,梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
4、学习通过故事展现人物性格的方法。
教学重难点1、重点：分析曹操、杨修的性格特征2、难点：探讨杨修之死的原因课时安排一课时教学内容及步骤：一．故事导入，板书课题由“黄绢幼妇，外孙齑(ji)臼”导入魏武帝曹操曾经从曹娥碑下路过，杨修跟随着他。
看见碑的背面写着“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个字。
曹操就问杨修：“你知道是什么意思吗?”杨修回答说：“知道。
”曹操说：“你先不要说出来，让我想一想。
”走了三十里路，曹操才说：“我已经想出来了。
”他叫杨修把自己的理解另外写下来。
杨修写道：“黄绢，是有颜色的丝，色丝合成一个‘绝’字；幼妇，是少女的意思，少女合成一个‘妙’字；外孙，是女儿的儿子，女子合成一个‘好’字；齑,指的是姜、蒜、韭菜等带有辛辣味的调味品. 臼，就是用来接“受”“辛”料的器皿。
合起来‘辞’(辤)字,这就是‘绝妙好辞’。
”曹操也把自己的理解写下了，结果和杨修的一样，于是感叹地说：“我的才力赶不上你，竟然多想了三十里。
”看了这个故事你有什么感受?（板书课题）二. 简介罗贯中、杨修及相关背景1.罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏、蜀、吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥X反曹倾向。
：本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取某某，曹操兵退斜谷”。
从战争发展的角度上看，当时三国交战，曹操率大军攻打蜀国，兵败；蜀军追击，曹操退守阳平关，再败；退兵驻守斜谷。
此时曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始………三．检查预习情况四.自主学习，整体感知1、文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。
【拔高教育】K12九年级语文上册 第五单元 18 愚公移山教案 语文版
《愚公移山》教案设计【教学目标】知识与技能1.了解与列子及其代表作《列子》相关的文学常识。
2.积累文言词语，明确文言文表疑问的几种句式。
过程与方法1.理解故事寓意，分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
2.学习对比、烘托等表现手法及神话结尾的作用。
情感态度与价值观学习愚公面对困难要下定决心、坚持不懈奋斗的精神。
【教学重难点】1.掌握文中难解词句，疏通全文。
辨析古汉语中的一词多义现象。
2.感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.文献法。
2.品读法。
3.延伸拓展法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、趣味导入《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。
我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。
那么，到底什么是“愚公精神”?在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢?让我们带着这些问题来学习课文《愚公移山》。
二、知识卡片1.作者档案列子，生卒年不详。
战国前期思想家，终生致力于道德学问的研究，不求名利，清静修道。
主张循名责实，无为而治，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
后被道教尊奉为“冲虚真人”。
著有《列子》八卷，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永深长，发人深省。
《列子》是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编。
全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。
而基本上是以寓言形式来表达精微的哲理。
2.背景链接本文选自《列子集释》卷第五（杨伯峻撰，中华书局1979年版）。
在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。
因此，本文采用了神话式的结尾，反映了古代劳动人民的美好愿望。
部编版九年级语文上册第五单元第十八课《怀疑与学问》学案2
《怀疑与学问》学案自主预习·试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形虚妄．（）盲．从（）折．扣（）流俗．（）停滞．（）譬．如（）凶xiǎn（）视chá（）轻xìn（）shú（）师 mò（）守懒duò（）2．通晓词义，填对词语①__________：不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。
②___________：识别虚假的，去掉无事实根据的理念或学说。
读·观其大略1．文章的中心论点是什么？分论点是什么？答：_________________________________________________2．文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？答：________________________________________________________作家作品顾颉刚（1893-1980），我国历史学家，江苏苏州人。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
著有《汉代学术史略》等。
名言警句1．疑而能辨，斯为善学。
------方孝孺2．疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
-------陈献章3．不怀疑不能见真理。
--------李四光4．质疑是迈向哲理的第一步。
-------狄德罗多音字（zhé）折扣折（shé）折本（zhē）折腾（biàn）随便便（pián）便宜形似字萤（yíng）萤火虫荧（yíng）荧屏莹（yíng）晶莹儒（rú）儒学孺（rú）妇孺蠕（rú）蠕动词语辨析虚妄虚伪【同】都可表示虚假的。
【异】“虚妄”指一些不着边际的，不可捉摸的事物。
“虚伪”多用来评价个人行为。
【举例】①苏格拉底说，生命是虚妄的。
②这个人真虚伪。
合作探究·提素养【探究一】探论证结构1．本文分析事理透辟，逻辑严密。
【K12小初高学习】吉林省长春市九年级语文上册第五单元16品质教案长春版
教学
内容
一六、品质
序号
No.50
教学
时 间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建 现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
2、知识与技能：分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质，理解本文所表达的主题思想。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难 点
1、分析、鉴赏小说的细节描写。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示
同学们，我们已经学习了《五人墓碑记》，文中五人来自民间 ，他们不畏强暴，被正义激发而牺牲，这平凡的五个人，用他们诚实的品质捍卫了社会的良知。我们说，平凡的人也可以拥有不平凡的品质。今天，我们欣赏的文章就是表现人物品质的，而这个人物来自社会底层。现在，让我们一起走进高尔斯华绥的《品质》。
听写生字词。
小组探究，集体交流，养学生发表个 人的见解与看法，教师适当引导、点拨。
抽小条。
教学
反思
二、初读文本
1．这篇小说也讲述了一个故事，关于鞋匠格斯拉的故事 。那么，在鞋匠格斯拉的身上发生了怎样的故事？请一个同学将这个故事用两三句话来概述一下。
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡， 可怜的老头儿后来就饿死了 。
2．对于格斯拉 的死，当时的人们又是怎么样看待
一简介作者
约翰•高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁（1897年）发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
推荐K12吉林省长春市九年级语文上册第五单元18题孔子像于芝佛院教案长春版
播放课件。
学生简要介绍。
K12 教育资料（小初高学习）
1
K12 教育资料（小初高学习）
三、研读课文。 1. 整体感知课文。 （1）教师范读，学生练读，要求读顺句子、读准 字音，画出不懂的词语、句子。 （2）教师提示学生注意下列词句。 吾亦以为大圣：认为……是。 强不知 以为知：不 懂装懂。 蒙聋：目不明曰蒙，耳不聪曰聋。这里 指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言 而不会 独立思考，如同瞎子、聋子。 （3）学生结合注释，练习翻译课文。 教学 流程 教 学 内 容
通过多种朗读方 式， 让学生整体把握文本 内容。
教法学法设计
2. 师生合作探究下列问 。 （ 1 ）本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什 么？是用什么来批驳的？ 明确：论 ：“人”与“吾”皆以孔子为大圣，以 老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料，揭穿 世代相传的所谓“大圣”和“异端”，只是儒先 们的臆度之言，与孔子的话并不一样。这 样，就 用有力的论据，驳倒了对方的言论。 （2）作者最后一段连用四个 “从众”有什么作 用？试作简要分析 。 明确：短短的几句话中，连用四个 “从众”，意 在反复申明，事孔子并不是出于自己的本意，仅 仅是一 “从众”行为。因为作者 “虽有目，无 所用矣”，所以把这些话 在 “孔子像”上，与 其说是 “事之”，不如说 是 “批之”。 （3）本文在当时被看做是“毁圣叛道”，你是 同 意这种看法？结合课文，谈一谈作者所毁的、所 叛的究竟是什么。
重 难 点 课的学习内容， 引导学生进入本课的学习： 为了维护封建统治，从汉武帝开始，历 朝各代统 治者都把孔子学说作为正统思想，如果有人胆敢 说出自己的主张，便被诬为异端邪说、毁圣叛道， 就要被严酷地制裁。在这 制统治下，仍有敢冒 天下之大不韪者，明代的李贽便是其中之一。 一、利用多媒体展示孔子故里的系列图片及各朝 代祭孔的有关文字、后世对孔子追封的 称号。 二、介绍作 者。 李贽（1527—1602 ），号卓吾，泉州晋江人。明 代中叶的重要思想家与文学家。他思想解放，敢 于抨击封建社会传统道德与教义，被封建统治集 团视为异端，屡遭迫害。后终以“敢倡乱道，惑 世诬民”的罪名，被捕下狱，自刎而死。
吉林省长春市九年级语文上册第五单元16品质教案长春版
学生简要介绍。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
小结
反馈
的？
明确：当时的人们觉得格斯拉是个“怪人”，他的死“真是怪事”。
3、我们可以了解格斯拉是一个鞋匠，他绝对是一个出色的手艺高超的鞋匠，他能做顶好的靴子。
“顶好”——美观、经穿、合脚、便宜
一简介作者
约翰•高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁（1897年）发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
品质
教学
内容
一六、品质
序号
No.50
教学
时 间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建 现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
2、知识与技能：分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质，理解本文所表达的主题思想。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
二、初读文本
1．这篇小说也讲述了一个故事，关于鞋匠格斯拉的故事 。那么，在鞋匠格斯拉的身上发生了怎样的故事？请一个同学将这个故事用两三句话来概述一下。
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡， 可怜的老头儿后来就饿死了 。
2．对于格斯拉 的死，当时的人们又是怎么样看待
重难 点
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
九年级语文上册 第五单元 18 短文两篇学案 长春版-长春版初中九年级上册语文学案
短文两篇【学习目标】1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、2、积累文中出现的精辟的句子。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
【重点难点】课文中出现的名言警句的体会学习。
举例论证、道理论证、比喻论证、驳论等方法的运用。
A案【依案自学】【知识】 1、作者简介培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任某某院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
马南（1912--1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，某某闽侯人。
主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。
一、【自主学习】1、给下列加粗字注音。
（1）怡情（yí ）（2）诘难（jié nàn ）（3）滞碍（zhì ）（4）吹毛求疵（cī ）2、填空。
（1）培根，_英 __国哲学家、作_家，著有_《随笔》》、《新工具》__等。
(2)马南邨，原名__邓拓______，当代作家。
《不求甚解》一文选自杂文集《燕山夜话》。
3、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
”观点是：读书能够塑造人的性格。
论证方法：采用归纳法证明观点——先分别列举六门学科的作用，最后加以归纳。
二、【合作探究】《谈读书》4、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的？重点是分析哪一种目的？消遣装潢增长才干求知与才干的关系。
5、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法？一般的书；只读一部分粗糙的书；只知梗概；好书精读，细读，反复读《不求甚解》6、课文说“不求甚解”是什么意思？陶渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。
九年级语文上册 第五单元 第18课《范进中举》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《X进中举》教案教学目标：1、理解分析X进和胡屠户的形象（前后对比）。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重点、难点：1、重点：在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2、难点：理解X进中举反而喜极发疯这一现象和欣赏本文的讽刺艺术。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
这句话道出了封建社会读书人读书的目的。
千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，X进就是其中的一个。
今天，我们就来学习吴敬梓的小说《X进中举》。
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》：1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，某某全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、X进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、读课文，整体感知情节内容。
1、速读课文，学生根据情节在横线上补上短语，使之构成章回体小说式的小标题。
中秀才胡屠户“贺喜”（第 1 节）中举前（1--4节）借盘缠X进遭骂（第 2 节）断炊烟X进卖鸡（第3- -4节）见报贴X进发疯（第 5 节）中举后（5-12节）打贵人胡屠巴结（第 6- -9节）送贺礼士绅附势（第10-12节）2、综观全文，小说的组材布局有什么特点？课文围绕中心事件——“中举”，全文以时间顺序构造情节，写了中举前和中举后的相关情节。
2021秋九年级语文上册第五单元18怀疑与学问教案新人教版20210921137
第6段通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。
三、语言赏析
1.本文语言准确、精练。请划出相应的语句，朗读体会。
2.全班交流。
（1）“一切学问家，不但关于流俗传奇，确实是关于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要如此才能有更新更善的学说产生。”
2021秋九年级语文上册第五单元18怀疑与学问教案新人教版Байду номын сангаас0210921137
教学
目标
知识与技能
把握本文的论证结构，明白得举例论证和道理论证在论说中的作用。
过程与方法
把握中心论点与分论点之间的关系，明白得“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度
与价值观
培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素养。
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.本文的中心论点是如何提出来的？
本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。
2.本文分论点是什么?
①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启发新发明的差不多条件。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有许多创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
二、字词积存
1.读准字音。
九年级语文上册第五单元18题孔子像于芝佛院教案长春版(2021-2022学年)
题孔子像于芝佛院ﻬﻬﻬﻬ 一八、题孔子像于芝佛院 序号 No 。
57 教具 多媒体 1、情感价值观：有韵味地诵读经典，积累名句,激发学生对传统文化的热爱。
2、知识与技能：理解文言词义，疏通课文大意,了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
1、朗读课文，掌握常用文言实词，积累一些课内名句。
2、理解作者的主张和愿望,并提出自己个性化见解。
教 学 内 容 教法学法设计 由上次课的学习内容，引导学生进入本课的学习：为了维护封建统治,从汉武帝开始，历朝各代统治者都把孔子学说作为正统思想，如果有人胆敢说出自己的主张，便被诬为异端邪说、毁圣叛道,就要被严酷地制裁。
在这 制统治下,仍有敢冒天下之大不韪者,明代的李贽便是其中之一。
一、利用多媒体展示孔子故里的系列图片及各朝代祭孔的有关文字、后世对孔子追封的称号. 二、介绍作者。
李贽(1５27-1602 ),号卓吾,泉州晋江人。
明代中叶的重要思想家与文学家。
他思想解放，敢于抨击封建社会传统道德与教义,被封建统治集团视为异端,屡遭迫害。
后终以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名,被捕下狱，自刎而死。
三、研读课文. 1。
整体感知课文. (1)教师范读,学生练读，要求读顺句子、读准字音,画出不懂的词语、句子。
(2)教师提示学生注意下列词句。
吾亦以为大圣：认为……是. 强不知 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣. 播放课件． 学生简要介绍。
通过多种朗读方式,让学生整体把握文本内容。
以为知:不懂装懂. 蒙聋：目不明曰蒙,耳不聪曰聋。
这里指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言而不会独立思考,如同瞎子、聋子. (3)学生结合注释，练习翻译课文. 教 学 内 容 教法学法设计 2. 师生合作探究下列问 . （１)本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什么?是用什么来批驳的？ 明确:论 :“人＂与“吾”皆以孔子为大圣,以老、佛为异端.以孔子自己的话作为材料，揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端＂，只是儒先们的臆度之言，与孔子的话并不一样。
「精选」九年级语文上册第五单元18愚公移山教案语文版-精选文档
18 愚公移山教学目标1、学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
2、积累文言词语，诵读课文。
3、学会辩证地看问题。
教学重点文意的把握教学难点文章的寓意教学时间： 2课时教学过程第一课时一、导入新课从“杞人忧天”说起。
《列子》一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。
列子，名御寇，道家代表人物之一。
二、初读课文1、读准下列字音：仞惩塞（惩山北之塞）迂汝曾（曾不能损魁父之丘）遂荷叩箕畚龀匮亡（亡以应）厝朔2、读好下边句子中的停顿：1）惩山北之塞2)曾不能损魁父之丘3)遂率子孙荷担者三夫4)邻人京城氏之孀妻有遗男5)命夸娥氏二子负二山3、说出下列语句的意思和加点词的意思。
1.方七百里2.河阳之北3.以君之力，曾不能损魁父之丘4.以残年余力，曾不能毁山之一毛5.叩石垦壤6.箕畚运于渤海之尾7.甚矣，汝之不惠8.而山不加增9.冀之南，汉之阴，无陇断焉三、翻译课文1、方法指导加。
文言词以单音节为主，而现代汉语则以双音工为主，有些文言词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如“方”即“方圆”指面积。
改。
有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替，如补。
文言文中通常有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：“二山”即两座山。
调。
文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。
如，“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句。
省。
文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，如果省略后的影响原意的可省去。
2、知识积累1）词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山箕畚：名词用作状语，用箕畚。
2）通假字汝之不惠始一反焉一厝朔东3、学生试译4、师生共同订正四、布置作业1、完成课后练习一2、思考课后练习二第二课时一、导入上节课，我们已经翻译了课文，大致理解了课文的意思，这节课，我们再来细读课文，深入分析，研究课文所蕴含的思想内容。
二、研读分析1.能用一句话概括这篇课文的意思吗？（本文写了愚公移山的故事）2.你认为愚公是不是很“愚”呢？为什么？（讨论这个问题，要紧扣课文内容。
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1、朗读课文，掌握常用文言实词，积累一些课内名句。
2、理解作者的主张和愿望，并提出自己个性化见解。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示
由上次课的学习内容，引导学生进入本课的学习：为了维护封建统治，从汉武帝开始，历 朝各代统治者都把孔子学说作为正统思想，如果有人胆敢说出自己的主张，便被诬为异端邪说、毁圣叛道，就要被严酷地制裁。在这制统治下，仍有敢冒天下之大不韪者，明代的李贽便是其中之一。
通过本课的学习，我们了解了反封建的勇士——李贽坚韧不的彻底斗争精神，同时思想上受到深刻的启迪：要培养独立思考的习惯，勇敢地开拓创新。
谈谈你对课文的看法。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
提问法 。
教学
反思
三、研读课文。
1.整体感知课文。
（1）教师范读，学生练读，要求读顺句子、读准字音，画出不懂的词语、句子。
（2）教师提示学生注意下列词句。
吾亦以为大圣：认为……是。强不知 以为知： 不懂装懂。蒙聋：目不明曰蒙，耳不聪曰聋。这里指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言 而不会独立思考，如同瞎子、聋子。
（3）学生结合注释，练习翻译课文。
一、利用多媒体展示孔子故里的系列图片及各朝代祭孔的有关文字、后世对孔子追封的 称号。
二、介绍作 者。
李贽（1527—16ห้องสมุดไป่ตู้2），号卓吾，泉州晋江人。明代中叶的重要思想家与文学家。他思想解放，敢于抨击封建社会传统道德与教义，被封建统治集团视为异端，屡遭迫害。后终以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名，被捕下狱，自刎而死。
明确：作者所毁的、所叛的并非孔子学说本身，而是后世学孔的道学家盲目崇拜孔子，用封建礼教使人们变成一个 模样，短从而丧失个性。
3.“从众”是治学的大忌，不“从众”才能获 得真知灼见。然而，人们的思维方式、行为方式又常常习惯于“从众”，很难改变。结合你的生活、学习实际，谈一谈你对“从众”的看法。
五、学生在理解的基础上齐读课文。
题孔子像于芝佛院
教学
内容
一八、题孔子像于芝佛院
序号
No.57
教学
时间
教具
多媒体
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：有韵味地诵读经典，积累名句，激发学生对传统文化的热爱。
2、知识与技能：理解文言词义，疏通课文大意，了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
播放课件。
学生简要介绍。
通过多种朗读方 式，让学生整体把握文本内容。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
小结
反馈
2.师生合作探究下列问。
（1）本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什么？是用什么来批驳的？
明确：论：“人”与“吾”皆以孔子为大圣，以老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料，揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”，只是儒先们的臆度之言，与孔子的话并不一样。这 样，就用有力的论据，驳倒了对方的言论。
（2）作者最后一段连用四个“从众”有什么作用？试作简要分析 。
明确：短短的几句话中，连用四个“从众”，意在反复申明，事孔子并不是出于自己的本意，仅仅是一“从众”行为。因为作者“虽有目，无所用矣”，所以把这些话 在“孔子像”上，与其说是“事之”，不如说 是“批之”。
（3）本文在当时被看做是“毁圣叛道”，你是同意这种看法？结合课文，谈一谈作者所毁的、所叛的究竟是什么。