简述课程实施过程中应注意的基本问题
在教案实施过程中,教师应注意哪些事项
在教案实施过程中，教师应该注意哪些事项呢？对于这个问题，我们可以从以下几方面进行分析。
一、教案的制定
教案的制定是实施好教学工作的关键，教师应该注意以下几点：
1、注意明确教学目标。
教学目标应该是具体、清晰的，能准确反映出学生所需掌握的知识、技能和态度等，以帮助学生实现自我价值。
2、注意编写符合教学大纲和课程实施大纲的教案，同时要贴近教材内容，符合学生的实际情况和心理特点。
3、教案的编写要注重把握学生的兴趣，以创造积极、轻松的教学氛围，让学生体验到学习的快乐。
4、注意教法的选择，灵活运用多种教学手段，包括对话、互动、讲解、演示、案例分析等，让学生在不同的情境下掌握新的知识和技能。
二、实施过程中注意事项
1、课前要做好相关准备工作。
包括教具、课件等的准备，了解学生情况等。
2、要抓好课堂管理，保持教学秩序和学生安全。
3、重视学生的个性差异，采取差异化教学策略，让每一个学生都能从学习中取得实际效果。
4、在教学中注重与学生交流互动，耐心地解答学生的问题，鼓励学生表达自己的观点。
5、合理分配时间，让学生有足够的时间去理解和消化所学内容。
三、总结与反思
在教学工作实施结束后，教师应该进行总结与反思，主要包括如下几个方面：
1、教学目标是否得到了实现？
2、教学方法是否得当？
3、是否有需要改进的地方？
4、是否对学生的学习产生积极的影响？
教师在教学过程中需要注意的问题还有很多，但是最重要的是要抓住教育本质，注重学生的需求，让教学真正实现教育的价值。
教案实施中常见问题及解决方法
教案是教学活动中的重要组成部分，是课堂教学的重要准备工作，能够帮助教师更好地组织讲解内容和管理教学进程。
但是，在教案的实施过程中，也会遇到一些问题，影响教学效果。
本文将就教案实施中常见问题及解决方法进行阐述。
一、教案编写不合理教案编写是教学的基础，是制定教学目标、课程内容、教学方法、评价方式等一系列重要内容的过程。
如果教案编写不合理，会对教学效果产生影响。
解决方法：1.根据学生的实际情况编写教案，包括他们的年龄、基础知识和技能、学习风格以及认知水平等。
2. 充分考虑学生的学习能力，采用适当的教学方法和技巧，创造良好的学习氛围。
3.设置合理的教学目标，明确学习内容，给出详细的评价标准。
二、教学过程枯燥乏味如果教学过程枯燥乏味，学生就难以保持兴趣，教学效果也难以达到预期。
解决方法：1. 制定教学计划，设置多个阶段，采用丰富多彩的教学方法。
2. 利用多媒体技术和互动教学方式，创造生动有趣的教学环境。
3. 引入案例分析和模拟教学，提高学生的应用能力。
三、评价方式不科学、不准确评价是教学过程不可缺少的环节，能够促进学生的学习和教学质量的提高。
但是，如果评价方式不科学、不准确，就难以发挥其实际作用。
解决方法：1. 采用不同形式的评价，包括笔试、实验、口试等，以全面、客观、科学的方法来衡量学生的学习成果。
2. 确定清晰、明确的评价标准和指标，包括知识掌握度、实践能力和创新能力等。
3. 按照评价结果及时对教学内容和方式进行改进和调整。
四、教学时间分配不均衡在教学过程中，时间分配的不均衡会影响教学的效果。
解决方法：1. 制定合理的教学计划，合理分配上课时间和作业时间。
2. 根据学生的实际情况，对课堂进度进行调整，尽量避免超过学生的接受范围。
3. 制定计划时合理安排课程的难度，开展组织性，充分利用每个环节的时间。
教案实施中常见问题主要涉及到教案编写不合理、教学过程枯燥乏味、评价方式不科学、不准确、教学时间分配不均衡等方面，在实践中需要频繁发现和解决这些问题，才能够为学生提供高质量的教学环境。
课程实施建议
课程实施建议一、教学建议教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的教学知识和技能，初步学会从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对教学的兴趣，以及学好教学的愿望。
教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好教学的自信心。
(一)让学生在生动具体的情境中学习教学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识教学知识。
(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习教学的重要方式。
在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
(三)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的教学知识应用到生活中去，解决身边的教学问题，了解教学在现实生活中的作用，体会学习教学的重要性。
例如，教师可以引导学生解决如下的开放性问题。
二、评价建议评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生教学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生教学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
幼儿园大班教案设计与实施中需要注意哪些问题？
幼儿园大班教案设计与实施中需要注意哪些问题？幼儿园大班教案设计与实施是幼儿园教育的重要组成部分。
而这个阶段的教育需要我们格外谨慎，因为幼儿的成长是一个全方位的过程，只有在实现多元化教育的前提下，才能启发他们各方面的潜力，从而培养出身心健康、有创造力和全面发展的幼儿。
在幼儿园大班教案设计与实施中，我们应该注意哪些问题呢？下面我们就一起来探讨一下。
一、关注幼儿的个性化需求在幼儿园教案设计与实施中，我们要关注幼儿的个性化需求。
每个孩子都是独一无二的，他们拥有自己的心灵世界、情感需要、兴趣爱好和个性特点等。
在教学设计过程中，我们必须尊重学生的不同发展需求，通过多元化和个性化的教学方式来满足他们的需求。
只有实现了“人无我有，人有我特”的教学目标，才能在幼儿园教育中发挥最大的效果。
二、关注知识结构的编排幼儿园大班教案设计与实施中，知识结构的编排也是我们要极为关注的问题。
我们需要根据幼儿的发展阶段，合理地编排教学内容，选择与幼儿的认知水平相适应的课程。
同时，为了使幼儿所学的知识更加系统化、完整化，我们还需要注重知识结构的编排，将不同领域的知识紧密联系起来，形成一个完整的知识体系，使幼儿在学习过程中形成自己独特的知识网络。
三、注重游戏化教学幼儿园教育的本质是玩中学，而游戏化教学恰恰能够给予幼儿在认知、情感、语言、社交等多个方面的发展。
幼儿园大班教育中，注重游戏化教学是非常重要的。
我们可以通过与儿童日常生活紧密结合、通过玩乐、圆梦等活动，调动幼儿主观能动性，激发幼儿的学习热情，达到幼儿与教师共同探索知识的目的。
四、关注师生互动说课在幼儿园教育中，师生互动是极其重要的一环节。
通过师生互动，教师可以准确地了解学生的学习情况和需求，并及时调整教学策略。
而学生则可以通过与教师的互动，激发学习热情和表达能力，增强自信心和自我评价能力，从而更好地完成学习任务。
同时，在教学中，通过说课的方式，可以让家长及时了解学生的学习情况，加强与家长的互动与沟通。
河北特岗教师招聘考试小学教育理论全真模拟预测试卷7
河北特岗教师招聘考试小学教育理论全真模拟预测试卷7一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1. 教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）。
A.资本主义社会初期B.封建社会末期C.奴隶社会初期D.原始社会末期2. 与封建社会教育特征不符的是（）。
A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存3. 在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在（）。
A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年4. “教育”二字连用最早见于（）。
A.《大学》B.《学记》C.《论语》D.《孟子》5. 儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6. 科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）。
A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用7. 下列不属于广义教育制度范畴的是（）。
A.学校B.少年宫C.教育考试制度D.教材8. “教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。
A.神学的B.科学本位C.社会本位D.个人本位9. 教学过程的中心环节是（）。
A.引发动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识10. 在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。
A.学不躐等B.各因其材C.开而弗达D.温故而知新11. 德育过程结构的构成要素是（）。
A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育内容C.教育者，受教育者，德育内容，德育方法D.教育者，受教育者，德育环境12. 班集体形成的条件和前进的动力是（）。
A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动13. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。
新教师课堂教学应注意的几个问题
课堂教学是一个教师在一节课中，对所授内容的全部实施过程，因此，要求教师在课前必须做好筹划和准备工作。
也可以说是备课。
特别是新参加工作的教师，更应该注意以下几个问题，才能备好课，因为备好课是上好课的前提。
一、了解学生（1）了解所教班级的情况，主要是班级的构成，特点、风气、学习情况、学习兴趣、学生对自己教学的态度等。
（2）了解学生的生活实际，特别是问题学生的具体情况，并有初步的解决问题的方法。
（3）了解学生原有的知识水平，并找出新知识的切入点。
（4）了解学生学习方式的差异，根据对象进行分层次教学。
了解学生的渠道很多，主要有谈话、观察、课堂提问、作业批改、测试、辅导等。
二、理解《课程标准》，熟悉教材现在的《课程标准》与以前的《教学大纲》不一样，不提教学的重点、难点、关键及课时详细分配，只给出教学原则、教学评价及总课时数。
并且在三个层面上体现了教学全过程，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，简称三维教学目标。
同时还为教师教学，使用教材提供了教学建议，要求新教师上课必须理解《课程标准》、理解教材。
《课程标准》不说重点、难点、关键，不等于对学生学习水平没有要求，只是通过行为动词来表现学生学习水平。
三、正确选择教学方法目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、探究法、自主学习法、合作学习法等，这些教学方法各有各的优点和长处。
某堂课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一堂课可能需要运用多种方法。
另外，从学生角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也可能采取不同的教学方法。
因此，教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性，使学生乐学、会学，并较好地完成各项培养目标。
在教学方法的选择上，教师要融入自己的特色。
每个教师都有不同的教学经历、知识结构、教学能力和性格特点。
如有的擅讲擅说，有的擅写、擅画，运用到教学中来就会形成自己的教学个性。
设计教案时需要注意哪些细节？
设计教案时需要注意哪些细节？。
一、确定教学目标教学目标是任何一节课程的核心，所以在设计教案时，首先需要明确教学目标。
教案的教学目标应该具有鲜明的指导性，要明确学习内容、学习目标和学习要求等，这样才能让学生有明确的方向，更好地完成课程或学习任务。
二、合理安排学时间对于教师来说，安排好教学时间是非常重要的，因为时间紧迫会导致教师的教学质量下降。
教师需要根据教学目标和教学内容的复杂程度，科学地制定教学计划，合理地控制教学时间，以便让学生充分领悟所学知识。
三、选择适当的教学方法教学方法对于教学效果有着巨大的影响。
教师需要基于教学对象的不同特点和实际情况来选择适当的教学方法。
例如，在讲解理论知识时，可以采用讲述、演示和实验等方式进行教学，而在培养实践能力时，可以采用案例分析、实训等方式进行教学。
四、注重教学资源的利用教学资源是教学活动中重要的补充工具，如学习教材、多媒体课件等。
在设计教案时教师应该注重教学资源的利用，使教学更加生动、具体，更加符合学生的学习需要。
同时，教师要对使用的教学资源进行筛选，确保学生学习的内容正确、权威。
五、关注学生的学习体验和反馈教案设计的结果与学生的实际学习效果是密切相关的。
因此，在教案设计时，教师应该关注学生的学习体验和反馈，调整教学策略和方式，以最大程度地满足学生的学习需求和兴趣。
六、注意教学效果的评估教学效果的评估是教案设计的重要环节。
教师应该根据学生的学习反馈和实际学习效果，对教学效果进行科学和客观的分析和评估。
如果教学效果不佳，教师应该及时对教案进行调整和完善，提高教学质量。
总而言之，教师在设计教案时，需要注重许多细节问题，才能确保教学的高效、高质。
每一个细节都能影响教学质量，因此，教师应该全面考虑、细心谋划，保证教案设计的各个方面都得到很好的解决。
只有这样，才能让学生在教学中获得更好的成绩和体验，并且让教师也能够获得更多的成就和满足感。
幼儿教育实施中注意事项的全面梳理
幼儿教育实施中注意事项的全面梳理幼儿教育是孩子成长过程中非常重要的一环，对于家长和教育工作者而言，实施幼儿教育时需要注意一些重要的事项。
本文将全面梳理幼儿教育实施中的注意事项，帮助读者更好地理解和应用这些要点。
首先，幼儿教育的目标是培养孩子的全面发展。
在实施幼儿教育时，我们应该关注孩子的身心健康、社交能力、语言表达能力、认知能力等各个方面。
通过有针对性的教学活动和游戏，帮助孩子全面发展，培养他们的兴趣和创造力。
其次，幼儿教育需要关注孩子的个体差异。
每个孩子都有自己独特的发展特点和兴趣爱好，我们不能一概而论，而是要根据孩子的个体差异，采取个别化的教学方法。
例如，对于喜欢运动的孩子，我们可以加强体育活动，提供更多的机会让他们锻炼身体；对于喜欢绘画的孩子，我们可以提供更多的绘画材料和指导，帮助他们发展艺术天赋。
第三，幼儿教育需要注重与家长的合作。
家庭是孩子成长的重要环境，家长的支持和参与对于孩子的教育发展至关重要。
教育工作者应该与家长建立良好的沟通和合作关系，定期与家长交流孩子的学习情况和进展，共同制定教育目标和计划。
同时，教育工作者还可以向家长提供一些教育指导，帮助他们更好地支持孩子的学习和成长。
第四，幼儿教育需要关注教育环境的创设。
教育环境对于孩子的学习和成长起着重要的影响。
我们应该为孩子提供一个安全、舒适、富有创造性的学习环境。
例如，教室布置应该符合孩子的年龄特点，提供各种学习和游戏材料；教学设备应该符合教育要求，保证孩子的学习效果。
第五，幼儿教育需要注意培养孩子的好习惯和品德。
除了学习知识和技能，培养孩子的道德品质和良好习惯同样重要。
我们应该注重培养孩子的自律能力、责任感、友善和合作精神等。
通过日常生活中的点滴教育和榜样引领，帮助孩子形成良好的行为习惯和道德观念。
最后，幼儿教育需要不断更新教育理念和方法。
教育是一个不断发展的领域，我们应该及时了解和应用最新的教育理念和方法。
例如，可以引入STEAM教育、游戏化教学等新的教育模式，激发孩子的学习兴趣和创造力。
课程实施的三个关键问题
课程实施的三个关键问题展开全文一、课程实施的内涵课程实施是将课程计划、纲要、教材等学习资源转化落实为学生的学习过程（经历）的过程，课程实施要考虑以下二个方面，一是国家和地方的统一课程的校本化、生本化的实施，二是校本课程的生本化、学本化的实施。
所以，课程实施是一个课程不断创新，不断生成的过程。
理想的课程实施是要生成一生一课程。
美国学者古德莱德从课程实施过程和课程创生的角度提出了提出了五种水平的课程：理想课程，指的是课程专家按照课程理论的当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应达到什么样的水平等想法；文件课程，指的是根据某种课程理论，按照教育发展的需要，由课程研究者制定的一套文件，包括教学计划，教学大纲和教材等；理解课程，指的是实际工作者对文件课程中所反映的理念，目标和具体内容方法的理解；实施课程，指的是实际教学中发生的课程，教师在课堂中做什么，学生学了什么课堂教学是如何组织的，可以认为是实实在在的课程；经验课程，指的是学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。
从课程由专家设计的课程到学生学习中实际获得的课程这个动态的转化看，我以为在真实的课程实施的实践中存在三种课程：专家设计的外在于师生的课程----教师根据自己的经验加工的课程（教师的课程）----师生在学习互动中生成、落实的课程（师生建构的课程）二、课程实施的基本内容课程实施的基本内容包括实施的原则、策略、具体操作方法等方面根据学校的实际情况提出细致的、务实的要求或建议。
课程实施需要考虑以下的操作方面的问题：（1）根据课程目标、课程内容对教学提出要求和建议（2）根据学校和学生的实际情况，创造性的提出实施的基本模式（3）依据学习的原理的规律，提出学生学习方式、学习方法和学习活动方面的建议（4）利用学校、社区、家长等，进行课程资源开发和利用方面的规划。
三、课程实施工作层面的主要任务（一）课程层面，要对不同类型的课程的实施方式进行设计，如基础型课程、拓展型课程、研究型课程等不同类型的课程需要有不同的实施要求和方式。
教学过程中应注意的问题
教学过程中应注意的问题1.引言教学是一项非常重要的任务，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学成效。
在教学过程中，教师需要注意一些重要问题，以确保教学的顺利进行。
本文将从多个角度探讨教学过程中应注意的问题。
2.确定教学目标在开始教学之前，教师应该明确教学目标。
教学目标是指教师希望学生在教学过程中达到的具体能力和技能。
教学目标的明确性有助于教师更好地组织教学内容和教学方法，并为学生提供明确的学习方向。
3.适应学生差异教室中的学生往往有不同的学习能力和背景知识。
在教学过程中，教师需要根据学生的差异性来调整教学内容和教学方法，以确保每个学生都能够理解和掌握所教的知识。
4.灵活运用教学方法在教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
教学方法应具有灵活性，以便教师可以根据具体情况进行调整。
例如，对于较为抽象的知识点，教师可以采用互动式教学方法，如小组合作学习或案例研讨，以增加学生的积极参与和理解。
5.提供充分的实例和案例为了帮助学生理解和掌握所教的知识，教师应该提供充分的实例和案例。
实例和案例可以帮助学生将抽象的知识联系到具体的实际情境中，从而加深他们的理解和应用能力。
6.注重学生的思维能力培养教师在教学过程中应该注重培养学生的思维能力。
学生的思维能力决定了他们在学习中的表现和发展。
教师可以通过提出问题、引导讨论和解决问题等方式来培养学生的思维能力，激发他们的思考和创造力。
7.及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
反馈和评价有助于学生了解自己的学习进展和问题，从而及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来给予学生反馈和评价。
8.培养学生的合作意识教师在教学过程中应该培养学生的合作意识。
合作学习有助于学生之间的相互交流和合作，提高他们的学习效果和能力。
教师可以通过分组合作、项目学习等方式来培养学生的合作意识。
9.关注学生的情感需求学生的情感需求在教学过程中也是非常重要的。
教案中需要注意哪些关键点？
教案中需要注意哪些关键点？。
随着教育改革不断深入，教学质量的提高已经成为教师们必须要面对的一个问题。
而教案中则是教学活动的核心，它的制定好坏直接影响到教学效果的好坏。
因此，需要从教案的要素入手，总结出教案中需要注意哪些关键点。
那么，在制定教案时，应该注意哪些关键点呢？一、明确教学目标在制定教案之前，老师必须要明确教学目标。
教学目标是教师在开展教育教学活动时所设定的期望值，也是学生所应达到的综合素质和能力。
因此，在制定教案时，一定要明确教学目标，而且教学目标要与教材内容和学生实际需求相结合。
即使一个小目标，也应该切实可行。
二、设计教学策略在确定了教学目标之后，老师还需要根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好等因素，设计合理的教学策略。
教案中设计的教学策略要有针对性，考虑到学生的认知特点、接受水平和学习路径等方面。
教师要注重拓展学生的思路，增强学生的探究性学习，创造情境，激发学生的兴趣。
三、开展多元化的教学活动现今的孩子接受的信息渠道更加多元化，他们的精力也更加散漫。
因此，单调的教学方式很难吸引学生的注意力。
在制定教案时，应该加强创新，采用多元化的教学方法，尤其是以学生为主体的教学方式，如案例分析、小组讨论、实践操作等，以此可以带给学生更多的乐趣与成功感，并提升学习的效果。
民主、开放的教育可以倾听学生的声音，提高教学效果。
四、合理制定教学步骤在进行教学过程中，教学步骤是非常重要的一个方面，教师必须认真考虑每一个步骤并合理规划。
这些步骤应该是渐进式的、可操作的。
把每个步骤细化到目标、知识、课程、动作和时间等方面。
在教学策略中，教师必须注意具体实施方法，连贯起来，形成系统的教学环节，一个步骤之后应该是另一个步骤所需要的基础。
五、充分利用教学资源在制定教案时，教师应该注重充分利用教学资源。
当然，教学资源不仅限于教育管理制度的规范、教材、课件等外部因素，更重要的是学生的思维和创新能力。
而遵循三个阶段：基础教育（4-12岁，学前教育和小学）、中学教育（12-18岁）和高等教育（18岁以上）的教育规划，将教学材料本身变成一个巨大的教育资源，能够启发学生的思维和创新。
我国当前课程实施中存在的一些问题及对策
我国当前课程实施中存在的一些问题及对策彭虹斌程红摘要课程实施是一项复杂的教育活动，许多教育改革的成败，不在于课程计划的科学与否，关键在于课程的实施，我国对课程实施的重要性认识不够，课程实施是受传统教育论的影响，属忠实取向的。
课程实施采取自上而下的模式，教师参与课程开发不够。
教师必须采取相应的实施策略，如课程观方面实现“从内容到经验”的转换；加强沟通与对话，协调各方面影响等。
关键词课程实施策略伴随着我国教育与社会的进一步发展，我国现行的基础教育课程及其实施机制已明显地不适应时代的要求。
在第—轮课程改革（1985年）的基础上，国家教育部于1999年初正式启动了基础教育的第二轮课程改革，其目标是建立面向21世纪的基础教育新课程体系。
课程改革是一项系统工程，它涉及教育的诸多方面，实践的发展迫切需要加强课程实施的理论研究。
关于课程实施，不同的学者有不同的看法，有代表性的观点有三种，一种认为课程实施是把某项改革付诸实践的过程，实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。
第二种观点认为，课程实施就是研究一个课程方案的执行情况，对课程实施的研究重点就是考查课程方案中所设计内容的落实程度；第三种观点认为“课程实施实际就是教学”，“课程实质上就是实践形态的教育”。
这是坚持“大课程论”的学者所持的观点，他们趋向于把课程实施看成是教学，试图解决课程与教学二元对立的矛盾。
笔者认为，这三种说法都是从某一个角度对课程实施进行了阐释，第一种说法将课程实施作为一个动态的过程而存在，在国内较易被人接受，但难以反映课程实施的全部本质；第二种观点将课程方案看作是固定的、不可变更的，实施就是一个执行过程，实施的效果如何，决定于课程执行者对课程方案的理解水平和落实程度；第三种说法将课程等同于教学，解决了课程与教学二元对立的困境，在国内遭到一些反对。
笔者认为这三种说法均有合理性，但更倾向于第二种说法。
一、我国当前课程实施中存在的主要问题1．对课程实施的重要性认识不够长期以来，我国的课程改革比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于学校教师和学生接纳实施的程度如何，未能予以足够的重视。
规划教学过程时要注意的十大问题
规划教学过程时要注意的十大问题
在规划教学过程时，需要注意以下几个问题：
1.明确教学目标：确保教学过程的每个环节都与教学目标紧密相连，帮助学生逐步达到学习目标。
2.考虑学生的学习风格：了解学生的学习偏好，设计多样化的教学活动，以满足不同学习风格的需求。
3.保持教学的连贯性：教学过程的各个环节应该相互衔接，避免跳跃性过大，以保证学生的学习效果。
4.合理安排教学时间：根据教学内容的难易程度和重要性，合理分配教学时间，确保重点内容有足够的时间讲解。
5.设计互动环节：鼓励学生积极参与教学过程，通过提问、讨论、小组活动等方式提高学生的学习积极性。
6.引入实践活动：结合实际生活或工作场景，设计实践活动，让学生在实践中巩固所学知识和技能。
7.考虑教学环境：根据教学场所和教学设备的条件，合理安排教学活动，确保教学过程的顺利进行。
8.灵活应对变化：在教学过程中，可能会遇到一些意外情况，如学生的提问、设备故障等，要做好应对措施，保持教学的灵活性。
9.进行教学评估：在教学过程中，适时进行形成性评价，了解学生的学习进度和存在的问题，以便及时调整教学策略。
10.反思与改进：教学过程结束后，对教学效果进行总结和反思，找出优点和不足，为今后的教学提供参考。
总之，在规划教学过程时，需要全面考虑教学目标、学生需求、教学方法和教学环境等因素，以确保教学过程的有效性和适应性。
《教育教学知识与能力》简答题汇总
教育知识与能力《教育教学知识与能力》简答题汇总1 ．现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么?【答案要点】现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律” 的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
，(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
2．简述各心理学流派的代表人物及其主要观点。
【答案要点】 (1) 构造主义心理学。
这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。
这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还认为心理学的方法是实验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。
(2)机能主义心理学。
机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。
机能主义也主张研究意识，但他们认为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。
(3)行为主义心理学。
行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。
行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。
(4)格式塔心理学。
格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。
格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种教育知识与能力元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
(5)精神分析心理学。
精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。
这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。
幼儿园整合课程实施中必须注意的七个问题
幼儿园整合课程实施中必须注意的七个问题什么是整合？整合是把各个部分、各个要素有机的组织在一起，形成一个整体。
自20世纪80年代以来，幼儿教育界逐步理解到了“整合”对儿童学习的重要意义，幼儿教育课程的研究者们在相关幼儿园课程发展的理解上已经出现了明显的趋同倾向，给儿童提供“整合”的课程成为了国际国内幼儿教育工作者的共识。
迄今为止，国内已有几种引人注目的整合取向的课程模式，主要是在学科范围内实行整合的“经验模式”，以主题方式实行整合的“主题模式”，以及以项目为方式实行整合的“项目活动模式”。
结合自身教改实践，我认为不管是何种模式，都必须要做到七个“坚持”。
一、整合课程观点要坚持辩证性《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容“能够相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。
各个领域的内容相互渗透，从不同的角度去促动幼儿情感、态度、水平、知识、技能等方面的发展”。
就课程与教学来说，分科和整合是理解世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。
与此相对应，学校课程中的分科和整合都有各自存有的理由，整合和分科各有自己的优势和不足。
分科课程和综合课程的划分也是相对的。
根据学生生理心理发展状况，不同阶段的课程整合具有不同的意义。
一般来说，年级越低，整合的水准能够越高一些。
义务教育阶段的课程综合化的水准应该高些，尤其是我们的幼儿园课程。
我们必须注意克服教育中常常出现的那种以偏纠偏的思维定式，要么片面强调整合或分科的优点，要么试图取代对方，这些都是不足取的。
解决问题的关键立足于人是整体、教育是整体、生活是整体的观点，在课程开发和教学中采取实事求是的态度，该整合的坚决综合，该分科的坚持分科，整合中有分化，分科中有整合，取长补短，相得益彰。
二、整合课程目标要坚持发展性请看一例：在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲解示范绘画步骤、后让幼儿模仿的枯燥教学方法，而是为每个孩子提供了一个能够活动的小鸭纸板玩具。
新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策
新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策学习方式变革是本次课程改革的又一个亮点。
为了促进学生学习方式转变，引导学生学习方式转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式。
教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。
－－把“自主”变成“放羊”自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，在教师必要的讲解、计划和引导下，最终实现学习目标的学习，具有主体性、能动性、独立性等特征，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。
新课程强调自主学习，有的教师上课便叫学生自己练习，没有具体要求，练得如何也没有检查，没有反馈，由学生一练到底，满堂练，成为典型得“放羊式”教学。
有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己挑。
这些做法，表面上看学生获得了自主得权利，课实际上并没有实现真正的自主。
－－合作学习有形无实新课程提倡合作学习，于是一些体育教师就盲目追求课堂小组合作学习这一形式，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，这种场景在目前一些公开课上可谓司空见惯。
得少不能满足学生的需要，相反，选项开设得多师资力量和场地器材显得不足。
比如我校高二、高三年级开设选项课教学，男生开设篮球、排球、足球三个选项，女生开设篮球、排球、形体三个选项。
在实施过程中我们发现还是不能很大程度地满足学生的兴趣和爱好：一些学生喜欢小球类，比如乒乓球、羽毛球等，一些学生喜欢网球、游泳等项目，甚至选择篮球、足球对抗性较强项目的人很多，相对于排球对抗性小的项目人数较少。
但由于场地设施不够、师资力量不足，无法开设更多的选项，满足更多学生的需求，导致一部分学生对自己的选项不感兴趣，上课无精神。
教案设计中需要注意的事项
教学是一项需要细心耐心和热情的工作，而教案设计则是教学过程中最重要的环节之一。
教案的设计质量直接关乎到教学效果的好坏，在设计教案的过程中需要注意一些事项。
一、设计教学目标教学目标是教学活动的核心和灵魂，也是教学设计的核心任务。
在教学目标的设计过程中，需要注意以下几点：1. 确立合理的教学目标：教学目标不应过高或过低，应结合学生的实际需求和能力，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生受益于学习。
2. 精心制定目标表达：目标表达要清晰明了，文句简洁明了，避免使用过于复杂或模糊的词汇和语言。
3. 注意目标分类：教学目标应遵循“知识、能力、情感、态度”四个层次的设计要求，分别提出适当的目标。
二、设计教学内容教学内容是教学活动的内容和形式，要教学生学会什么，怎样进行学习。
在教学内容的设计中，需要注意以下几点：1. 关注教材的选用：教案内容的设计必须贴近教材的实际，遵循教学进度和教材进度。
2. 关注课程重点与难点：对于重点和难点，需要给予更多的重视，设计课堂教学时，应遵循难易度由浅入深，逐步提高，强调重点知识。
3. 丰富教学手段和形式：除了传统的教学方式外，教师还需要通过多种多样的教学手段和形式来让学生学到更多的知识，如小组讨论，师生互动等等。
三、设计教学过程教学过程是教师在课堂上启发和引导学生完成学习任务的过程。
在设计教学过程中，需要注意以下几点：1. 体现个性化教学：虽然教学进度要紧，但依据每个学生的特点，要开展针对性的教学活动。
2. 加强启发式教学：启发式教学是以知识启发和经验启发为重点的教学方式，教师需要在教学过程中使用一些教学启发法和策略。
3. 采用多种教学方式：教师应该尝试采用不同的教学方式，在多种教学方式的协同作用下，达到更好的教学效果。
四、设计教学评价教学评价是对学生学习成果的系统性、综合性的了解和总结。
在设计教学评价方案的过程中，需要注意以下几点：1. 让评价趋向客观：客观性是科学评价的核心，评价的过程和结果不应是主观臆断或情感评价，要具有科学性。
幼儿园科学教案实施中应注意的问题及解决方案
幼儿园科学教案实施是提高幼儿园教学质量的重要环节，但在实施过程中，也存在一些问题。
本文将探讨幼儿园科学教案实施中应注意的问题，并提出相应的解决方案。
一、幼儿园科学教案实施中的问题
1、教案质量不高
幼儿园科学教案的质量直接影响幼儿园教学的效果，但有些老师在编写教案时随意性较高，教学内容不够丰富、深入，难以引起幼儿的兴趣。
2、教学资源不足
一些幼儿园缺乏科技设备和实验工具，导致幼儿无法进行实地观察和实验操作，影响幼儿的探究兴趣和实践能力。
3、幼儿园科学教育与幼儿家庭教育难以协调
有些幼儿的家庭对科学教育的认识不高，或者父母对幼儿的科学教育缺乏关注，幼儿在幼儿园和家庭教育中出现了不协调的情况。
二、幼儿园科学教案实施中的解决方案
1、加强师资建设，提高教案质量
幼儿园可以通过培训等方式加强老师的科学素养，提高教案质量。
同时，还可以组织教师座谈、课程研讨等形式，让教师们相互交流和学习，提升教学水平。
2、增加科技设备和实验工具
幼儿园可以注重科技设备的购置，让幼儿们接触到更多的技术和工具。
还可以考虑开展一些特色课程、社会实践等活动，为幼儿创造更多的机会。
3、促进家园合作，共同推进幼儿科学教育
家庭教育和幼儿园教育一样重要，家长可以从日常生活中培养幼儿的科学兴趣，例如带幼儿去野外、图书馆，利用互联网等科技手段为孩子提供更多的科普知识。
三、小结
幼儿园科学教案实施不仅对幼儿园的教学质量有影响，也关系到孩子们的未来发展。
在教案实施中需要重视教师的素质和培训，加强科技设备和实验工具的投入，促进家园合作，才能实现科学教育的长远发展。
语文新课程教案设计中需要注意哪些问题？
语文作为人类最早创造的语言系统之一，其教学一直是教育体系中的重点之一。
而随着时代的发展，语文教学也随之不断更新，而最新的教育方案则是2024版新课程标准。
那么，在新的教学标准下，我们又该如何设计语文教案呢？1、考虑学生的实际情况任何一门教学，都应该首先考虑到对象——学生。
我们需要了解学生的程度、背景、兴趣等各方面因素。
这些信息有助于我们更全面地组织教学内容，确保学生能够全面、深入地掌握学科知识。
2、关注学生的学习兴趣通常情况下，学生更喜欢自己所感兴趣的内容。
因此在课堂上，教师应该让学生更多地参与到教学过程中来，通过互动、讨论等形式，调动学生的学习积极性。
此外，针对学生的兴趣点，尽可能地设计相关教材、案例，以促进学生的主动学习。
3、合理安排学习内容在进行课堂教学时，我们需要合理地安排课程内容和教学进度。
不仅要根据学生的实际情况，也要考虑到教材本身的难度和教学资源的有限性。
同时，在安排教学进度时，也要根据学生的学习速度和理解程度，灵活调整进度，保证每个学生都有足够的时间来掌握知识点。
4、注重思维育人语文学科的特点就在于它不仅是一门语言学科，而且是一门思想性学科，它旨在进一步培养学生的思考能力、创造力、逻辑思维等。
在教学中，我们要注意引导学生独立思考，注重启发式教学，培养学生的二次思考能力，在学生的探索中，引导他们不断提出问题，并通过问题的解决不断深化思考。
5、强化技能训练语文教学中，除了注重知识的传递，也要注重技能的训练。
例如，写作、朗读、鉴赏、口语表达等方面，都需要有系统的训练。
通过实践、演练、反馈等方式，逐步提高学生的技能水平。
6、培养综合素养在新的教学标准下，语文教学不再只是传授知识，更是致力于培养综合素质和能力。
因此，教学中也要注重培养学生的人文素养、社会责任感、学习能力、创新思维等。
通过对知识、技能、情感、价值观等多个方面的培养，让学生成为有思想有情感的全面人才。
在设计语文教案时，我们需要注重学生的实际情况和兴趣，合理安排学习内容和教学进度，强化技能训练，培养综合素质等。
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名词解释1.人的全面发展人的全面发展就是人和社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人堆社会关系的控制程度的发展。
在人与自然社会的统一表现为，在社会会实践基础上人的自然素质，社会素质和心理素质的发展，就是人各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。
人的全面发展并不是单个人的发展，而是社会的每一个人的全面发展。
人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。
在整个社会不断发展的基础上逐渐实现人的全面发展。
2.教育国家化指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体质，用法律手段确立义务性的国家教育制度。
这样一种趋势，在教育学上称作是教育的国家化。
3.遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构，形态，感官和神级系统的特点等。
4.罗森塔尔效应指人们基于某种情绪的知觉而形成的期望或语言，会使该情景产生适应着一期望或预言的效应。
5.隐形课程是指在学习环境，即物质环境，社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识，价值观念，规范和态度。
这种环境是非正式的，潜在的课程。
6.意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉，知觉，思维，记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人，事，物变化的知觉。
7.教育科学研究方法是按照某种途径，有组织，有计划，系统地进行教育研究和构建教育的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识的方法。
8.课程（广义的）广义的课程是指学说在校期间所学内容的总和和及其进程安排。
9.品德是道德品质的饿简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
10.积极强化是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率11.教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人，与社会，与集体，与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
12.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成和发展的规律，对受教育者有目的地施加思想道德影响，以达到预订德育目的的过程。
德育过程区别于学生思想品德形成的过程，是对学生知，情，意，行的培养和提高过程。
德育过程的四个要素包括教育者，受教育者，德育内容，德育方法。
13.概括14.定势是指由于先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
它在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。
15.品德评价法是教育者根据德育目的的要求，对受教育者已经形成或正在形成思想品德和道德行为进行评价，并给予肯定或否定的一种方法。
16.学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习动机系统。
17.教育广义的教育，指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展要求，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
18.成长记录袋19.发现学习20.精细加工策略21.有意注意22.教育效能感23.从众24.思维25.教育机智26.研究性学习27.教育（狭义)28.学校课程29.课堂管理30.义务教育31.遗忘32.平衡觉33.泛华简答题1.如何理解范例教学法范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
它源于50年代出现的一种影响颇大的教学理论流派---范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
2.为什么说教育是一种特殊的认识活动在教学活动中，教师的教授本质上市一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。
所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践--认识活动。
3.学校实施美育应注意哪些方面？1.提高学生感受美得能力，即对自然，社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。
提高学生感受美的能力，从根本上说就是提高人的整体性的精神素养。
2.培养学生鉴赏美的嫩天理，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑，文与野，优与劣的能力，具有区分美得程度和种类的能力，懂得各种类型美得特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，并使人格与性情得到陶冶。
、3.形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力，创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造，形成学生创造美的能力是美玉的最高层次的任务。
4.教师教学效能感的作用1.影响教师在工作中的努力程度2.影响教师在工作中的经验总结和进一步学习3.影响教师在工作中的情绪5.影响问题解决的因素1.问题表征2.定势3.迁移4.情绪与动机5. 原型启发6为什么说教育在人的身心发展中起主导作用7.班主任如何组织和培养班集体8.教学过程有哪些基本规律9.我国社会主义教育目的基本点是什么10.意志行动形成有哪些特点11.操作技能的形成有哪几个阶段12.什么是联想？联想主要有哪些规律13.性格结构是由哪些特征组成的14.论述德育过程是对学生知，情，意，行培养提高过程的规律15.根据感知规律怎样提高直观的效果16.教育内涵的现代阐述有哪些17.引起和保持有意主义的条件和方法是什么18.多元智理论的基本观点19.《教育学》规定学生的权利有哪些？20.教师的职业角色有哪些1.传道者角色：道德观，价值观，做人之道，为业之道，治学之道；2.授业解惑者：传授经验和技能，解除学习困惑，启发智慧。
3.示范者角色：教师的言论行为，为人处世是学生学习和模仿的榜样。
4.管理者角色：管理和组织教育教学活动。
5.朋友角色：与学生分担痛苦与忧伤，分享快乐与幸福。
6.研究者角色：发展变化的人文，科学知识，要求教师不断学习，不断反思，不断创新。
21.教学中教师应如何激发学生的学习动机1.创设问题情境，实施启发式教学2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4.正确指导结果归因，促使学生继续努力22.现代教学是如何关注学生个性发展的现代教学非常关注学生个性的发展。
它以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学说知识，智力，兴趣，情感，性格等方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。
通过教学，激励发展每个学生的主观能动性，不仅使他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性，独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识，平等观念和合作精神。
23.简述陈述性只是和程序性知识的区别首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题。
可用来区别和辨别事物。
目前学校教学传授的主要是这类知识。
程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念，命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。
24.试论述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：1.学校应该达到那些教育目标2.提供那些教育经验才能实现这些目标3.怎样才能有效地组织这些教育经验4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现这四个问题被后来很多课程学者们认为是课程设计中不可回避的问题，他们代表了课程设计所包含的四个重要部分：课程目标的选择，学习经验的选择和组织以及评价。
而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。
所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看做是目标模式。
泰勒原理一直被视为课程入门和探索的基本原理。
它为课程理论领域奠定了基础，这是大家普通公认的。
事实上，它一直被用来指导大多数课程研究的设计。
25.如何运用记忆规律，促进知识保持P60 参考答案26.男女学生在智力发展上的差异表现在哪些方面智力的性别差异主要表现在以下三个方面：1.智力发展和表现早晚的差异一般而言，女性的智力表现较早，男性的智力表现较晚。
2.智力优势差异男性和女性居于优势地位的智力因素是不同的。
男性空间视觉能力较佳；女性的短时记忆和言语能力较强，女孩开始说话比男孩平均要遭2-4个月，而且这种言语能力的领先一直保持到青春期前期；在数学能力方面，女孩学会数学较早，在数学计算中男女能力相差不多，但在数学推理方面，男性优于女性。
3.智力分布的差异与男性相比，女性中智力表现超常和智力低常德比例较小，大部分处于中等水平；男性则在智力超常和低能者两极分布的比例较大，智力中等的比例较小27.怎样在教学过程中集中学生的注意力1.教师要注意唤起学生的随意注意，提高学生的自觉性。
为此要做到明确本堂课教学的目的；创设“问题情境”，启发学生的思维，正确组织教学，严格要求学生。
2.正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。
3.引导学生集中注意交替使用28.简述《学记》中的教学思想1.主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。
2.强调教学要循序渐进。
29.在教学中怎么样才能建立合作，友爱，民主，平等的师生交往关系1.教师要善于创设和谐情景，鼓励学生合作学习2.教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与3.教师要善于从学生的年龄也正和个别差异出发，对学生提出严格的要求4.教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能5.教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣。
培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功经验。
30.结合自己的实际说说怎么样优化教师的人格特征1.教师的人格特征是指教师的个性，情绪，健康以及处理人际关系的品质等。
它对教师工作有重要的影响。
2.教师优良的个性品质主要有：热情善交，乐于助人，友善合群，有责任心，公平客观，耐心周到，有幽默感等。
不良品质有：冷漠木讷，主观偏心，过分挑剔，无奈下，爱训人，嘲讽学生等3.应自觉扬长避短，完善教师人格4.联系自觉自己实际31.试论述影响态度和品德学习的一般条件1.态度定势个体由于过去的经验，对面临的人或事可能会具有某种肯定或否定，趋向或回避，喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人堆食物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。