《跳水》教学设计(第二课时)
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时教学设计一. 教材分析《跳水》是人教版五年级下册语文第6单元的一篇课文。
课文讲述了一个有关智慧和勇敢的故事，通过描述一个小孩在船上遇到危险时，他的父亲果断采取措施，最终使孩子安全脱险的过程。
这篇课文旨在培养学生对父母的敬爱之情，同时也让他们明白在面对困难时，要勇敢、智慧地去解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言进行表达。
同时，他们也已经掌握了一些基本的写作技巧，能够运用所学的知识进行简单的写作练习。
但在情感态度方面，部分学生可能对父母还存在一定的依赖心理，缺乏独立解决问题的勇气和信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的爱和勇敢；学会本课的生字词，会用“果断”、“毫不犹豫”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对父母的敬爱之情，培养他们在面对困难时勇敢、智慧地解决问题的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的爱和勇敢；学会本课的生字词。
2.教学难点：引导学生理解课文中的情感变化，体会父亲的爱和勇敢，以及学生在面对困难时如何勇敢、智慧地解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受父亲的爱和勇敢。
2.情感教学法：以情感人，引导学生从情感上与课文产生共鸣，培养他们对父母的敬爱之情。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高他们的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文朗读的录音，以便在课堂上让学生跟读、模仿。
2.教学课件：制作课件，包括课文插图、生字词、重点句子等，方便学生直观地理解课文内容。
3.作业纸：准备用于课堂练习和家庭作业的纸张。
17跳水第二课时教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册
①跳水运动的定义：从跳板或跳台上跳入水中，完成一系列规定的动作，如翻腾、转体等。
②跳水运动的起源：古希腊和古罗马时期，古老的体育项目。
2.跳水运动的主要组成部分或功能
①跳板或跳台：运动员起跳的场所。
②水池：运动员落水的场所。
③裁判员：负责对运动员的动作进行评分。
④观众：为运动员加油鼓劲。
3.跳水比赛的评分标准
-观看跳水比赛的现场直播：鼓励学生观看跳水比赛的现场直播，如奥运会、世界锦标赛等，让学生感受跳水运动的竞技氛围。
-参加跳水运动的体验活动：组织学生参加跳水运动的体验活动，如跳水训练班、跳水比赛观摩等，让学生亲身感受跳水运动的乐趣和挑战。
-开展跳水运动的研究项目：鼓励学生开展与跳水运动相关的研究项目，如跳水运动员的训练方法、跳水比赛规则的研究等，培养学生的研究能力和创新思维。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调跳水运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括跳水运动的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调跳水运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用跳水运动。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于跳水运动的短文或报告，以巩固学习效果。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，收集跳水运动的起源和发展历程的图片，制作跳水比赛规则的图表，剪辑跳水比赛精彩瞬间的视频等。这些资源可以帮助学生直观地了解跳水运动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为几个区域，每个区域放置相关的教学资源，以便学生自主学习和讨论。此外，可以在教室墙上挂上与跳水运动相关的海报或图片，营造一个积极向上的学习氛围。
人教版五年级语文下册《跳水》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《跳水》（第2课时）教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.理解课文《跳水》的主要内容，认识跳水运动的特点和魅力；2.能够运用正确的朗读方式表达课文内容；3.提高学生的语文阅读能力，培养学生综合素质。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型；2.准确朗读课文，并能够理解每个句子的意思；三、教学难点1.理解课文中较为复杂的句子结构；2.能够准确表达课文中所描述的情景。
四、教学准备1.课文《跳水》的教材和教辅材料；2.课堂板书设计；3.多媒体教学设备；4.学生课前预习复习资料。
五、教学过程设计5.1 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示跳水运动的精彩瞬间，引出本节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习课文（10分钟）1.同学们课前认真预习了《跳水》这篇课文吗？接下来我们一起朗读一遍，注意停顿和语调的把握。
2.请同学们在课文中标记出生词和生句，并尝试理解它们的含义。
5.3 细节理解（15分钟）1.请同学们就课文中的特定问题展开讨论，并通过小组合作的形式分享自己的理解。
2.老师引导学生思考课文所表达的主题和情感。
5.4 分角色表演（15分钟）1.将学生分成几组，每组扮演课文中的不同角色，进行小短剧表演。
2.学生在表演中能够理解并模仿课文中的情感，进一步深化对课文的理解。
5.5 拓展延伸（10分钟）老师通过提问引导学生，扩展课文内容，让学生从不同角度思考跳水这项运动的意义和价值。
5.6 总结反思（5分钟）1.请学生总结本节课所学内容，回答老师提出的问题。
2.学生提出自己在学习本节课过程中的困惑和感悟。
六、作业布置1.要求学生在家中再次阅读并默写课文；2.给学生布置一定的课外阅读任务，以拓宽他们的语文视野。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对跳水这一主题产生了浓厚的兴趣，他们在课上表现活跃，参与度高。
但也发现学生对一些生词和句型的理解仍有欠缺，需要在后续的学习中加强。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计《跳水》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教学过程：一、根据板书，讲述故事1、这节课我们继续走进俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的小小说《跳水》。
通过上节课的学习，让你印象最深刻的是什么？（哦，船长、孩子、水手都给你留下了深刻印象，可见小说中的人物形象非常鲜明，这是小小说的一个特点）2、小说中有哪些人物？（水手、猴子、孩子、船长）3、那故事的起因，经过，结果分别是什么？（起因是——水手拿猴子取乐，经过——猴子逗弄孩子，孩子追赶猴子，追着追着就遇到了危险，结果船长出现，孩子就得救了。
）这些都是这个故事的情节，小小说的情节非常紧凑，给人一种扣人心弦的感觉，这也是小小说的一个特点。
你能根据老师的板书，来说一说故事的主要内容吗？4、非常好，你看，我们在叙述一件事情的时候，只要按照一定的顺序，根据关键的人物，抓住主要的情节，就会让人听得清楚明白。
二、聚焦人物，体会境险1、刚才我们归纳了课文的主要内容，谁能用一个词来说说你阅读了整篇文章之后的感受吗？（紧张、惊险、心惊肉跳、心惊胆战）2、我们一起来看一看这心惊胆战的一幕，请同学们默读课文，画出课文中让你“心惊胆战"的语句，抓住关键词，在旁边写下你的感受。
（1）“摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
人教部编版五年级下册语文《跳水》第二课时教案
跳水【教学目标】知识与能力：1. 会认7 个生字，会写14 个生字，会写12个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
过程与方法：通过自由读，抓重点词句分析等方法，让学生弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上，以及孩子得救的过程。
情感态度与价值观：通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
【学习方法】抓住重点句子，理解、感悟。
【教学重点】1. 按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。
2. 体会孩子的危险处境的原因以及船长的冷静和机智。
【教学难点】了解孩子、水手和船长在同一事件发展中的不同表现，理解船长让孩子跳水是最佳方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第二课时【课时目标】了解孩子、水手和船长在同一事件发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
【教学过程】一、复习导入。
1. 上节课我们初读了文学大师列夫·托尔斯泰的《跳水》，通过初读课文，我们知道文中先后出现了哪些角色?（板书：水手猴子孩子船长）2. 谁能用简洁的语言说一说这些角色之间发生了一个怎样的故事? 水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，孩子遇险，孩子得救。
二、品读“险”。
（自读课文2—4 自然段）（一）课件出示思考题。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
（二）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?1.水手逗猴子，猴子逗孩子，那么孩子有什么表现呢?2.孩子的表现：孩子哭笑不得→孩子气得脸都红了→孩子气极了。
（1）（猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子“哭笑不得”，很尴尬）“哭笑不得”是什么意思?孩子为什么哭笑不得?（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们又大笑起来，使孩子受到了羞辱，但他又拿猴子没办法，只能哭笑不得）（2）引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
《跳水》第二课时教案
《跳水》第二课时教案《跳水》第二课时教案范文教学目的：1、理解事情是怎样发展变化的。
2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。
教学过程：一、复习这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。
二、讲读第二段1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）2、读后讨论：（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。
因为①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。
板书：摘、戴、爬；②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。
板书：笑。
（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。
因为①猴子好像故意逗孩子生气。
板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。
②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。
板书：笑声更大。
（3）处在这种情况下，孩子会怎么想会怎么做板书：追、爬。
3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。
（板书：发展）4、指导朗读。
三、讲读第三段。
1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。
2、讨论：（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？“生气”和“气极”有什么区别你能想象一下当时孩子的心情吗（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的.心情有什么变化（板书：笑→吓呆→大叫一声）人们为什么吓呆了（读有关句子）这两名说明了什么（说明孩子处境十分危险）（3）孩子原来有没有意识到自己的危险从哪里可以看出（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。
说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。
）3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。
故事情节的发展到了高潮。
四、讲读第四段。
1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。
2、讨论：（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。
17《跳水》(第二课时)(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
5.完成课后作业：认真完成课后作业，巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
6.小组讨论：与同学们组成小组，共同探讨地球演化历程中的重要事件及其影响，培养团队合作能力和沟通能力。
7.参加学术竞赛：参加地球科学相关的学术竞赛，锻炼自己的学术能力和创新能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度、参与度和理解程度。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和对知识的掌握程度。
3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对地壳运动、生物进化、气候变迁等知识点的掌握程度。
4.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，了解他们对知识点的理解和应用能力。
4.地球的内部结构及其对地球性质的影响。
-答案：地球的内部结构主要包括地壳、地幔、地核等。地壳是地球最外层，主要由岩石组成；地幔是地球的中间层，主要由岩浆组成；地核是地球的核心，由铁和镍组成。地球的内部结构对地球的性质产生了重要影响，如地球的磁场、地震的发生等。
5.地球的地质时期及其代表性生物。
-答案：地球的地质时期主要包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等。每个地质时期都有代表性的生物，如太古代的蓝细菌、元古代的藻类、古生代的鱼类和昆虫、中生代的恐龙和哺乳动物、新生代的现代生物等。这些生物的演化和发展反映了地球地质时期的变迁。
教学实施过程
教学内容：地球的演化历程
教学方法：讲授法、讨论法、观察法、实验法
教学目标：
1.了解地球的演化历程，包括地壳运动、生物进化、气候变迁等。
2.能够运用所学知识分析地球演化过程中的重要事件及其影响。
17跳水第二课时公开课一等奖创新教学设计
17 跳水第二课时公开课一等奖创新教学设计17 《跳水》第二课时教学目标：1．学习本课生字，理解生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过抓住重点词语和联系上下文，体会孩子的危险处境，了解船长的思维过程，感悟船长沉着镇定、机智果断的品质。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重难点：品读课文，了解船长在危急关头果断处理问题的思维过程，感悟船长沉着镇定、机智果断的品质。
教学准备：PPT教学过程：板块一：复习导入，直奔主题1．这节课我们继续走进俄国文学巨匠列夫托尔斯泰笔下的短篇小说《跳水》。
齐读课题。
2．课文讲了一件什么事？指名回答。
谁能用简洁的语言来概括？相机板书。
评价：引导学生抓住主要情节和主要人物，按照按照起因、经过、结果概括课文，让人听得清楚明白。
板块一：聚焦人物，体会险境1．船长为什么要用抢逼孩子跳水呢？我们一起走到甲板上看看孩子当时的处境。
2．请同学们默读课文第4自然段，画出描写孩子处境的词句，在旁边写下你的感受。
读后你想用哪个词语来形容孩子的危险处境？你们说的这些词语作者写到了吗？你从哪里感受到的？课件出示：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
分享交流：预设：（1）“放开了"摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声"）从侧面反映出孩子处境危险。
3．在这一段中，一连用了两组关联词，关注到了这两组关联词，我们来读一读，看看你有什么感受。
课件出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
人教版部编本五年级下册《跳水》第二课时教学设计
人教版部编本五年级下册《跳水》第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
3、体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
课前准备：课件。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1．指名读全文。
2．说说读懂了什么？3．明确本节课的探究目标。
（由学生质疑时的疑点整理出来。
）预设：（1）．这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？（2）．船长为什么要用枪逼着孩子跳水？（3）．有没有其他方法救孩子？二、探究课文，师生交流。
1．自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2．小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。
3．班上汇报与交流。
（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？ A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。
）B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
）此刻，孩子心里想的是什么？生：我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。
生：我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。
C猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。
爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
孩子气极了……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
）孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？生：孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计17 跳水第2课时教材分析：《跳水》是统编版小学语文五年级下册第六单元的一篇文章。
这篇文章通过人物之间的联系和变化，并以此为线索来表现船长的临危不惧、力挽危局品质。
课堂上，让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
教学目标：1.了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑"对推动故事情节发展的作用。
2. 结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。
教学重难点：1了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2. 结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。
教学流程：板块一：回顾课文内容，理清人物联系。
1.回顾课文人物及事件。
师：上节课，我们跟随俄国作家列夫托尔斯泰登上了一艘环游世界后返航的帆船，初步了解了《跳水》这个惊心动魄的故事，那故事中依次出场的有哪些人物呢？（水手、猴子、孩子、船长）读课文，了解这四个人物之间发生的故事。
（本文主要讲了在一艘环游世界后返航的帆船航行在风平浪静的大海上。
水手们拿猴子取乐，猴子又去逗船长的儿子，孩子为了追回被猴子摘走的帽子，不知不觉地走上桅杆顶端的横木，情况十分危急。
在紧要关头，船长急中生智，用枪逼儿子跳水，水手们救起了孩子。
）2.了解桅杆和横木高度，感受孩子危险。
（课件出示帆船的插图）师：故事就发生在这样一艘远航的帆船上。
这是桅杆，猜猜看，它有多高？（生猜说）课文里的孩子就是站在这么高的横木上，被船长用枪“逼"（板书）着跳水的。
那孩子从甲板走上高高的危险的横木，又是不是被“逼”（板书）的呢？学生探讨，师点拨：不管是否被逼，让我们一起到课文的1-4自然段中去探究。
（设计意图：本课时是第二课时，结合学生学情，回顾课文内容，对全文整体感知，为深入学习课文做准备。
同时，通过10层楼与桅杆高度作对比，让学生了解桅杆及横木高度，直观形象，深刻感受孩子处于危险境地。
部编版小学语文《跳水》教学设计
引读2：忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来，因为他自己一下子也明白了：（生读句子）
引读3：在这性命攸关的千钧一发之际，我们在座的每一个人都为孩子的处境感到万分焦急，因为我们都知道：（生读句子）
7.教师采访：
（1）水手都吓呆了，你为什么能“立刻”瞄准儿子呀？
（2）你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？
8.从船长的动作和语言中，你感受到这是一位怎样的船长？（沉着、冷静、机智）让我们带着对父亲的佩服再来读读这段话。
（1）在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？谁来读一下第6自然段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
3、学习本文的一些表达方法和写作特点。
教学重难点：
理解重点词语、句段的意思，归纳出孩子处境的危险、船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
教学过程：
是的，如果你们能抓住这两个关键词，“只要······就······”“即使······也······”，相信一定会进一步地去体会孩子的处境，让我们再一起读一遍。
（2）师：读到这里时，你紧张吗？你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！学生汇报救人方法。
6.在这千钧一发之际，船长出现了！谁来读？
4.教师总结：实际生活中危险时刻都有，千万不要争强好胜，一时蛮干，把自己陷入危险境地呀！除了猴子的挑逗和孩子自己的争强好胜以外还有别的原因促使孩子走到桅杆顶端吗？学生交流：水手。
《跳水》教学设计(精选5篇)
《跳水》教学设计（精选5篇）《跳水》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、弄清楚孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。
2、体会孩子站在横木顶端时的危险处境以及得救的过程，体会船长处理问题的方法。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学准备：1、学生：（1）预习课文（2）查找列夫·托尔斯泰的相关资料。
2、教师：制作电脑课件：a、跳水的图片b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的横木d、孩子站在最高的横木上，摇摇晃晃e、船长举枪射击f、孩子跳入大海被水手救起、教学课时：一课时：教学过程：一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？（出示课件a）奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：跳水）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流收集到有关列夫·托尔斯泰的资料。
）（列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等。
）1）师这篇课文的人物有很多，快速阅读课文，把他们请出来吧！（板书：水手、猴子、孩子、船长）2）用几个词说出他们之间有什么关系？（板书：戏弄、戏弄、追、命令、跳水、得救）二、读讲课文，体验感悟。
1、学习2———6自然段（1）（出示课件b，边放边解说）有一天，在无边无际的的大海上，一艘帆船往回航行，水手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。
（2）（出示课件c：一个孩子摇摇晃晃地爬向桅杆顶端）咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的变化的。
2024年《跳水》教案三篇_6
2024年《跳水》教案三篇《跳水》教案篇112 跳水教学要求1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3．学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。
4．朗读课文。
教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教学难点学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清__脉络，概括段落大意。
（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点（一）理清__脉络，概括段落大意。
（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点给课文分段，概括段落大意。
四、教学过程（一）揭示课题。
同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：《跳水》）从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。
学生会提出许多问题。
如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。
（二）范读课文，学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。
）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。
（三）分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。
《跳水》第二课时教案
《跳水》第二课时教案1教学目的：1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。
2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。
教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了解了跳水这个事件的发展过程，谁来说一说。
（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢我们继续学习课文。
二、引导学文㈠学习课文第四自然段。
1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。
（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。
师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急3、为什么说情况万分危急结合课文谈谈你的想法。
（①横木的一头离桅杆一米多即使也难以回转身来②手放开了绳子和桅杆摇摇晃晃地走上横木孩子只要就没命了③甲板上的水手全都吓呆了有个人吓得大叫了一声孩子两条腿不由得发起抖来）4、假如你当时在场，你会想些什么（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。
情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。
）练读，指名读，范读，再练读。
㈡学习课文第五自然段。
1、读课文讨论：⑴在危急时刻，船长是怎样做的⑵想象一下，当时船长是怎样想的1）：①立刻②向海里跳！快！不跳我就开枪了！2）想法：①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。
②要快，否则孩子就会失足掉下来。
③用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
2、拓展：还有没有其他的搭救办法（学生充分讨论、争论后，认为只有船长的办法最可行、最好。
17《跳水》第2课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第2课时公开课一等奖创新教学设计《跳水》（第2课时）教学设计一、教材分析《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说。
文章记叙了在一般轮船上发生的事：水手们拿猴子取乐，小猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高横木的一头；孩子为了追回帽子，走上横木；在形势非常危险之际，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
本单元指向阅读的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解"“根据情境编写故事，把事情发展变化的过程写具体”。
思维过程是乔不见的，是学生根据阅读产生的心理认知，我们可以通过思维导图的形式把隐性的结果表达出米。
故事中，水手、猴子、孩子、船长是课文的主线人物，有着紧密的联系、在故事的情节中层层推进，人物的思维也在变化、发展。
教师可以引导通过对水手、孩子的反应，来梳理故事情境，再来聚焦船长的言行，推测他的思维过程.从而让这项语文要素在课堂中得以落实。
课文分两课时完成教学，第1课时侧重学习课文的生字词，学习课文的第一至四自然段，学会梳理人物之间的关系，把故事讲清楚。
第2课时侧重还原人物的思维过程，以此来填充故事的空白情境。
二、教学目标（一）会认读“肆"“桅”“撕"等7个生字；学会书写“艘”“航"“肆”等14个生字：通过观察图片、联系课文内容等方法来理解“航行"“桅杆”等12个词语的意思。
（二）默读课文，并根据故事的起因、经过、结果，讲讲这个故事。
（三）填绘人物脉络图，理解情节一步步地发展过程，理解孩子站在最高横本上的危险处境及船长在关键时刻果敢机智的表现。
（四）通过水手、孩子的表现，了解他们的思维过程，根据船长的举动推测他的思维过程，把情境写具体。
三、教学重点与难点：教学重点：（一）整体感知小说，找出小说人物，并梳理人物之间发生事件的因果关系，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。
（二）抓住文中描写水手们的“笑"，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。
丰富人物形象，促成思维进阶——《跳水》（第二课时）教学设计
教学设计|文|蒋莉吴佳蔓教学目标：1.借助关键词句、思维图回顾故事情节，感受危急时刻。
2.抓住船长所见所为，初识船长的沉着冷静、果断机智。
3.以船长的所见所为展开推测，经历思维过程，深入理解课文内容。
教学过程:一、回顾故事，导入新课1.读关键句，忆情节发展我们继续学习第17课———《跳水》，通过上节课的学习，我们知道了水手的三次笑推动了故事的发展。
（1）生自由读，师生合作读。
（出示三个句子）①水手们哈哈大笑，猴子就更加放肆起来，孩子也很开心。
猴子忽然摘下孩子的帽子戴在头上，很快地爬上了桅杆。
②水手们大笑起来，孩子哭笑不得，猴子用牙齿咬，用爪子撕孩子的帽子，孩子朝它大喊大叫，猴子撕得更凶了。
③水手们笑得更欢了，孩子气得脸都红了，猴子龇牙咧嘴做着怪样，孩子气急了，不顾一切地追着这个猴子来到了桅杆顶端的横木上。
（2）小结：用不同的词语描写不同角色的表现，正是由于角色间相互作用，才让故事一步步向前发展。
2.看思维图讲故事，初感危急你能根据图1简要讲讲这个故事吗？自己试试。
（1）生小声练讲，全班分享。
（2）小结：故事从“逗弄”开始，却一步一步把孩子推向了极其危险的境地。
二、聚焦第5自然段，初识船长在这千钧一发的时刻，船长出来了，此时他看到了什么，又是怎么做的？1.学生自学出示学习提示：（1）船长看见了什么？怎么做的？（2）默读第5自然段，用横线勾画出船长看见的，用波浪线勾画出船长所做的事。
2.全班交流预设一：交流船长看见的“看见儿子在桅杆顶端的横木上”（板书：站在桅杆顶端的横木上）“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃”（板书：站在横木上摇摇晃晃）（1）引导：关联上文，感受危急时刻。
师：（出示第4自然段孩子所处危险情境的句子）孩子站在横木上摇摇晃晃，那是一种怎样的状况，我们一起去看看。
（出示书中插图）抽学生看图说，顺势出示句子引导朗读：孩子没有了任何保护，坚硬的甲板，多危险呀！27米，足足9层楼，命悬一线啊！甲板上的水手全都吓呆了，只要有一丝风吹过，只要孩子一失足……全班学生齐读全段（可配乐）。
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计（第2课时）一、教学目标1.能理解课文中跳水运动员的奋斗精神和毅力。
2.能够运用正确的语音语调朗读课文。
3.能够理解课文内容并简单表达个人看法。
二、教学重点1.理解课文中的生词和句子。
2.能够表达对课文内容的理解和感受。
三、教学准备1.课文《跳水》的ppt或手册。
2.黑板、彩色粉笔或白板笔。
3.练习册。
4.水杯、纸巾等学习用品。
四、教学过程1. 复习导入教师可以通过提问前一节课的内容，引导学生回忆上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课呈现1.让学生朗读本课课文，注重语音语调的准确。
2.解释课文中生词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。
3.分段解读课文，让学生理解课文的主要内容。
3. 情感体验让学生通过课文内容感受跳水运动员的拼搏精神和顽强意志，引导学生对自己设立目标并努力实现的重要性。
4. 课堂练习1.完成练习册上与课文相关的练习题，巩固课文内容。
2.小组讨论，分享自己对跳水运动员的看法和感受。
5. 课堂检测出一些与课文相关的简答题或填空题，检测学生对本节课内容的掌握程度。
6. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调学生在日常生活中要树立正确的目标，并通过不懈努力去实现这些目标。
五、作业布置1.完成练习册上的相关练习。
2.总结今天学习的内容，写一篇感想。
六、教学反思通过学生的表现和作业完成情况来检验教学效果，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计，希朥能够对教学有所帮助。
统编语文五年级下册第17课《跳水》李惠 全国赛课一等奖
五年级下册第17课《跳水》第二课时教学设计教材分析聚焦单元主题。
《跳水》是统编版《语文》五年级下册第六单元的最后一篇课文。
本单元围绕“思维的火花”这一主题，共选编了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地。
这其中的三篇课文涉及古今中外不同文体，都通过生动且耐人寻味的故事展现出人物的思辨与智慧。
文言文《自相矛盾》展现的是围观者“认识到事物的对立面”的辩证思维；历史故事《田忌赛马》则凸显齐国军师孙膑“观马布阵”的逻辑思维；《跳水》作为俄国大作家列夫·托尔斯泰的儿童小说，主要讲述在一艘帆船上，孩子遇险，船长急中生智，逼孩子跳水，使孩子脱离险境的故事。
危急时刻，船长瞬间想到“拿枪逼孩子跳水”这一办法的非凡勇气和惊人智慧，展现了船长综合考虑各种利弊因素后，果断做出正确判断的决策思维。
学习《跳水》这篇课文，旨在让学生通过阅读文本，认识和分析文中船长这种多元关联的思维方式，树立结合实际思考问题的意识，提升自身的思维能力和思维品质，增强在现实生活中解决具体问题的能力。
落实语文要素。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
”人物的语言、行为是其思维的载体，客观条件是人物思考并采取行动的依据。
在阅读文本时，若要推想人物的思维过程，就需要分析人物的言行以及当时的客观条件。
落实本单元语文要素，就要重视指导学生找到课文中描写人物言行、描述客观条件的相关语句，从这些关键语句中提炼关键信息，将这些内容作为推想人物思维过程的依据，引导学生用自己的话讲清人物的思维过程，自然加深了对课文内容的理解。
比如，《自相矛盾》可以从卖者夸耀自己商品的语句中，挖掘其话语中的矛盾之处，从而推想出围观者提问卖者时的思维过程；《田忌赛马》可以结合孙膑观察到有关赛马的客观情况，揣摩孙膑安排赛马出场顺序的思维过程；《跳水》可以通过有关天气、人员等环境条件的语句（风平浪静、水手都在甲板上、船长手里有枪等），以及对孩子危险处境的描写（站在最高的横木上、摔倒甲板必死、孩子摇摇晃晃站得不稳等）和一些文本中隐含的信息（孩子会跳水等），推想出船长的思维过程。
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《跳水》教学设计
（第二课时）
*****
单位：商洛市小学
《跳水》教学设计
﹙第二课时﹚
执教者王敏
教材说明：
“跳水”这个故事在一艘环游世界、返航而归的帆船上。
因水手逗猴子取乐，猴子拿走船长儿子帽子，孩子为了要回帽子，爬上桅杆顶端横木上，遇到了生命危险。
船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。
这故事告诉我们：要根据事情的发展变化，而采取相应果断措施。
教学目标：
1、学习课文第二、三部分内容。
2、了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、体会文中蕴含的道理。
教学重难点：
1、学习课文第二、三部分内容，体会作者的表达方法。
2、学习船长急中生智、当机立断处理问题的思想方法。
3、体会文中蕴含的道理。
设计理念：
1、突破重点，分散难点，积累知识，重视知识的形成。
2、激发学生自主探究、互动学习的方式。
教学方法：重点突破，难点分散，激发兴趣，促进自主。
学法指导：读想找议悟
师生互动设计：
（一）教师活动：激趣引导提问点拨。
（二）学生活动设计
1、读书：听朗读齐读默读指名读。
2、探究：抓主线，找孩子情感变化词，感悟课文内容。
3、自学：小组讨论，交流汇报。
课堂类型：新授。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1、《跳水》一文按照什么顺序写的?课文分为几个部分？
2、谁能简述课文写了一件什么事？事件的起因是什么？
﹙设计意图：回顾上节课内容，做好与新知的衔接。
﹚
二、抓主线，学习课文第二部分内容。
﹙一﹚看动画，听课文2、3、4自然段的朗读，在文中找孩子情感变化的词。
﹙笑得开心、哭笑不得、气红了脸、生气极了﹚
[设计意图：找孩子情感变化的词，抓主线，学习课文重点段安排材料的方法。
] ﹙二﹚齐读课文第二自然段，思考：
1、孩子的情感为什么会由“笑得开心”发展到“哭笑不得”呢？理解词语“哭笑不得”。
2、找出有关词句来，如果你是那孩子，你会怎么想？怎么做？
[设计意图：启发学生联系实际想象，加深对课文的理解]
﹙三﹚默读课文第三自然段，，采用学习第二自然段的方法，自学这段内容。
﹙自学方法：读找想议悟﹚
1、分小组自学讨论：﹙出示自学提纲﹚
Ａ、在水手笑得更欢时，那个孩子是如何表现的？
Ｂ、孩子能拿回帽子吗？为什么？
2、汇报自学成果。
（孩子脸都气红了，分明是自尊受到伤害，他一定要拿回帽子。
）
（猴子很灵活，转身上爬，孩子追不上猴子，也拿不到帽子。
）
3、老师质疑小结。
[设计意图：培养学生的自学能力。
]
﹙四﹚指名读课文第四自然段，请大家想想这段主要讲什么？引导启发：
1、猴子爬上桅杆顶做了什么？致使孩子生气到极点？理解词语“龇牙咧嘴”。
2、孩子的情感变化发展到“气极了”，他又怎么做？
3、找出孩子处境危险的词，此时此刻你想对孩子说些什么？
4、指导感情朗读这个自然段。
5、用“即使……也……”说话。
6、积累描写处境危险的词。
（千钧一发、危在旦夕、万分危急）
[设计意图：抓课文主要内容，理解主要内容，突破重点。
]
三、学习课文第三部分。
1、分角色朗读，思考：
Ａ、孩子生命危在旦夕，在这千钧一发的时刻，船长怎么做？
Ｂ、发挥你的想象，船长当时会怎么想，你觉得船长是怎样的一个人？
Ｃ、救孩子用了“四十秒钟”，水手为什么觉得时间太长？
2、小结：
这篇课文按照事情的发生、发展过程为先后顺序，以孩子的情感变化为线索，讲述了船长儿子向猴子要帽子时，爬上桅杆顶端的横木上而遇到生命危险，船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安，化险为夷的惊险故事。
随着孩子的情感的变化，事情也在不断发展、变化，文中依次写了事情的起因、经过﹙发生、发展、高潮﹚、结果。
作者这种表达方法值得值得我们学习借鉴。
[设计意图：小结本课主要内容，突出重点，分散难点。
]
四、总结全文，深化主题，拓展练习。
1、学习本课后你有什么收获？
2、在生活中，往往会遇到突发事件，那该怎么办？
[设计意图：联系实际谈收获，突破难点。
]
五、课堂练习：
1、积累形容处境危险的词。
2、写出形容“笑”的四字词。
3、在括号里填上恰当的词。
一﹙﹚孩子一﹙﹚横木一﹙﹚船长一﹙﹚帽子一﹙﹚帆船一﹙﹚甲板一﹙﹚绳子一﹙﹚炮弹一﹙﹚步枪[设计意图：巩固练习，积累知识。
]
六、课外作业：
1、了解作家列夫·托尔斯泰。
2、读列夫·托尔斯泰的其他作品。
[设计意图：拓宽视野，增长知识。
]
附：板书设计
8、跳水
﹙生气极了﹚
﹏﹏﹏
﹏﹏﹏。