《跳水》教学设计(第二课时)

《跳水》教学设计

（第二课时）

*****

单位：商洛市小学

《跳水》教学设计

﹙第二课时﹚

执教者王敏

教材说明：

“跳水”这个故事在一艘环游世界、返航而归的帆船上。因水手逗猴子取乐，猴子拿走船长儿子帽子，孩子为了要回帽子，爬上桅杆顶端横木上，遇到了生命危险。船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。这故事告诉我们：要根据事情的发展变化，而采取相应果断措施。

教学目标：

1、学习课文第二、三部分内容。

2、了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

3、在理清课文顺序的基础上，体会作者的表达方法。

4、体会文中蕴含的道理。

教学重难点：

1、学习课文第二、三部分内容，体会作者的表达方法。

2、学习船长急中生智、当机立断处理问题的思想方法。

3、体会文中蕴含的道理。

设计理念：

1、突破重点，分散难点，积累知识，重视知识的形成。

2、激发学生自主探究、互动学习的方式。

教学方法：重点突破，难点分散，激发兴趣，促进自主。

学法指导：读想找议悟

师生互动设计：

（一）教师活动：激趣引导提问点拨。

（二）学生活动设计

1、读书：听朗读齐读默读指名读。

2、探究：抓主线，找孩子情感变化词，感悟课文内容。

3、自学：小组讨论，交流汇报。

课堂类型：新授。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1、《跳水》一文按照什么顺序写的?课文分为几个部分？

2、谁能简述课文写了一件什么事？事件的起因是什么？

﹙设计意图：回顾上节课内容，做好与新知的衔接。﹚

二、抓主线，学习课文第二部分内容。

﹙一﹚看动画，听课文2、3、4自然段的朗读，在文中找孩子情感变化的词。﹙笑得开心、哭笑不得、气红了脸、生气极了﹚

[设计意图：找孩子情感变化的词，抓主线，学习课文重点段安排材料的方法。] ﹙二﹚齐读课文第二自然段，思考：

1、孩子的情感为什么会由“笑得开心”发展到“哭笑不得”呢？理解词语“哭笑不得”。

2、找出有关词句来，如果你是那孩子，你会怎么想？怎么做？

[设计意图：启发学生联系实际想象，加深对课文的理解]

﹙三﹚默读课文第三自然段，，采用学习第二自然段的方法，自学这段内容。

﹙自学方法：读找想议悟﹚

1、分小组自学讨论：﹙出示自学提纲﹚

Ａ、在水手笑得更欢时，那个孩子是如何表现的？

Ｂ、孩子能拿回帽子吗？为什么？

2、汇报自学成果。

（孩子脸都气红了，分明是自尊受到伤害，他一定要拿回帽子。）

（猴子很灵活，转身上爬，孩子追不上猴子，也拿不到帽子。）

3、老师质疑小结。

[设计意图：培养学生的自学能力。]

﹙四﹚指名读课文第四自然段，请大家想想这段主要讲什么？引导启发：

1、猴子爬上桅杆顶做了什么？致使孩子生气到极点？理解词语“龇牙咧嘴”。

2、孩子的情感变化发展到“气极了”，他又怎么做？

3、找出孩子处境危险的词，此时此刻你想对孩子说些什么？

4、指导感情朗读这个自然段。

5、用“即使……也……”说话。

6、积累描写处境危险的词。（千钧一发、危在旦夕、万分危急）

[设计意图：抓课文主要内容，理解主要内容，突破重点。]

三、学习课文第三部分。

1、分角色朗读，思考：

Ａ、孩子生命危在旦夕，在这千钧一发的时刻，船长怎么做？

Ｂ、发挥你的想象，船长当时会怎么想，你觉得船长是怎样的一个人？

Ｃ、救孩子用了“四十秒钟”，水手为什么觉得时间太长？

2、小结：

这篇课文按照事情的发生、发展过程为先后顺序，以孩子的情感变化为线索，讲述了船长儿子向猴子要帽子时，爬上桅杆顶端的横木上而遇到生命危险，船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安，化险为夷的惊险故事。随着孩子的情感的变化，事情也在不断发展、变化，文中依次写了事情的起因、经过﹙发生、发展、高潮﹚、结果。作者这种表达方法值得值得我们学习借鉴。

[设计意图：小结本课主要内容，突出重点，分散难点。]

四、总结全文，深化主题，拓展练习。

1、学习本课后你有什么收获？

2、在生活中，往往会遇到突发事件，那该怎么办？

[设计意图：联系实际谈收获，突破难点。]

五、课堂练习：

1、积累形容处境危险的词。

2、写出形容“笑”的四字词。

3、在括号里填上恰当的词。

一﹙﹚孩子一﹙﹚横木一﹙﹚船长一﹙﹚帽子一﹙﹚帆船一﹙﹚甲板一﹙﹚绳子一﹙﹚炮弹一﹙﹚步枪[设计意图：巩固练习，积累知识。]

六、课外作业：

1、了解作家列夫·托尔斯泰。

2、读列夫·托尔斯泰的其他作品。

[设计意图：拓宽视野，增长知识。]

附：板书设计

8、跳水

﹙生气极了﹚

﹏﹏﹏

﹏﹏﹏