高职院校教育改革下的生本初探

高职院校教育改革下的生本初探

高职院校教育改革是时代发展的要求。生本教育理论是一种全新的现代教育理念，拥有传统教育理论无法比拟的优势。本文结合生本理论在高职院校教育改革中的地位探讨了生本理论在高职院校教育改革实践中的应用。

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高职教育是高等教育不可或缺的重要组成部分。当前，在教育教学改革的号角下，高职教育呈现多样化趋势。在如此轰轰烈烈的改革呼声中，我们该如何正视传统与创新的对接，在仍然以考试作为衡量人才标准的背景下，如何发挥教育的优势，进行有效的改革，是社会关注的问题。因此，以“人”为中心的生本教育理论在高职院校教育改革中的运用，是值得探讨的热点话题。

一、生本教育理论在高职院校教育改革中的地位

1.生本教育为高职院校教育改革提供目标与动力

现在的高职教育是21世纪知识经济时代下的职业教育，时代对人才素质的要求远非以往任何时候所能比拟的。经济和社会的发展带来的竞争归跟到底是人才的竞争。因此，改革势在必行。同时，改革更是推进学校教育教学深入发展的源动力。高职院校学生生源往往被认为是高考的失败者，以我所在的山东劳动职业技术学院为例，录取学生为专科第三批次，录取分数线仅为220分。大部分学生理论基础薄弱，文化素养不高，如果按照传统“以师为本”的教学理念，很难取得良好的教学效果，因此我们要突破传统教学的桎梏，寻求适合自己的教育理论。自2009年起，我院尝试开展“智能化生本教学”的改革，4年以来我们从最初的盲目模仿，到后来的反复研究调整，再到现在的初步成型，给学院带来了干事创业的激情和前所未有的活力。基于此，可以看出生本教育可以为高职院校教育改革提供的目标和动力。

2.生本教育理论是高职院校教育改革实现的途径与保障

生本教育理论是现代教育理念的体现，它的主要思想表现在：（1）人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。（2）人有发展的需要，渴望实现自我价值，是一个人成长的最大内在动力。（3）人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。（4）尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。生本教育理论在与高职院校教育改革的结合中不断地发展完善，形成自身新的特点，也为高职院校教育改革实践提供了支持与保障。

二、生本教育理论在高职院校教育改革实践中的几点思考

近年来，我院尝试将生本教育理论运用到教育改革的过程中，下面我结合自

身所教授的《大学语文》课谈一点自身的思考与感悟：

1.生本教育是面向全体学生的个体差异教育

关注学生个体比关注书本重要。我们应该回到最初的本真：用心“读”每一个学生。在我们的课堂上，要想达到预期的教学目的，必须充分尊重和充分依靠每一个学生，无论他是否有优异的成绩。相反的，实践证明，往往在课堂上表现活跃的是中间力量。成绩优异的学生通常充当智囊团的角色，为为团队出谋划策，成绩落后的学生充当助手，在小组里面担任协调员的角色。每一个人都有他自己的角色，每一个人都有自己的任务，让整个课堂没有一个“多余”的角色。我记得曾经有这么一个学生，学习成绩在班里是最后的，入学以后表现出“自卑”的情绪。但是他作为小组的记分员，他的细心和认真是有目共睹的。在这个团队里，他明白没有被抛弃，他很重要。后来，我因为他在组里的优秀表现，把收发语文练字本这个工作交给他，没想到他的自信心被逐步的激发出来，不只是出色完成本职工作，还额外为班里制定了一套详尽的练字批改规则，规则制定的十分细致和全面，很多细节都是我没有想到的，同学们也因此十分佩服他，从此之后，他变得阳光、开朗，学习成绩也在稳步上升……这样的例子数不胜数。在生本教育中，课堂变成了学生展示自己的舞台，更多的潜能被激发出来，

2.生本教育是面向社会选拔的探究能力教育。

几年前，一位朋友问生本教学的专家郭思乐教授：“什么是教学？” 郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。” “如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？’” “然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5 个3是15，等等。” 这一段小小的对话，闪烁着郭思乐教授“生本教育”理论的智慧之光。

很多时候，教师还是以权威者自居，受“师本”根深蒂固的影响，固执地专注于知识点的全面，恨不能竭尽所能地将自己的所知全部倾注给学生，这也是教师的本能。但是，我们更应该看到，每个学生都有自己独特的思维方式。过分强调教师的主导作用往往使学生机械被动的接受命令，而抹杀了学生的创造力。

夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

3.生本教育是面向教师专业提升的双向教育。

一种改革的背后是无数个人无数个日日夜夜的钻研与思索。教育教学的改革必然带来对教育的重新审视和思考，带来对实施改革的精心部署和调整。参加工作这最初的几年，我感受到了改革带来的压力和成长。对我们新教师来说，初出茅庐，很多需要重新定位和适应。也许，在别人看来，这个时候，“拿来主义”

会更简单有效。我们却艰难的走着一条改革之路。但正是因为这些“困难”，给我们提出了新的挑战：如何实现小组合作的高效、如何对小组合作进行科学的评价、如何保持学生对生本学习的积极性、如何命制合适的前置学案等等……一路走来，我们在反复的研究和探讨中成长着，我们感谢改革，它不仅带来课堂的高效，更促进了我们的专业成长。

总之，在我看来，教育的改革不是笔走龙蛇的一蹴而就，而应该是画龙点睛的恰到好处。适合学生的教育是最成功的教育，我们的教育改革也正是在这条路上不断地探索着。

参考文献

[1] 叶萍.生本教育的价值观——一切为了学生[J].现代教育论丛，2011.

[2] 刘荣飞.论生本管理的内涵与实施[J].交通职业教育，2009

[3] 詹茂光.人本主义心理学对高职教育的启示[J].十堰职业技术学院学报，2006.

[4] 阎颖.高职大学语文教学改革新探[J].天津职业院校联合学报，2007.