新文化运动推动下的教育改革

(二)壬戌学制制定的过程
• 酝酿准备：改革学制系统提案（1915年） • 实际运作：拟定“学制系统草案”（1921年
广州）
• 进入高潮：讨论、试行、专家评论 • 审定颁布：“学校系统改革案”、修正案、
壬戌学制 （1922年济南） 壬戌学制的制订过程体现了群众行为与政 府行为、普通教育工作者与教育专家、讨论 与试办相结合的特点。
三、1922年学制——壬戌学制
原名“学校系统改革案”，1922年颁 布，称“1922年学制”，因这一年为旧历 壬戌年，所以又称“壬戌学制”，为了有 别于“壬子癸丑学制”，也称“新学制”。 该学制确立小学、初级中学、高级中学的 修业年限为六年、三年、三年，所以还称 “六三三制”。这是中国近代史上实施时 间最长、影响最大的一个学制。
• (12)高级中学分普通、农、工、商、师范、家事等 科。但视地方情形可但设一科，或兼设数科。
依旧制设立之甲种实业学校，酌改为职业学校或 高级中学农工商等科。
• (13)中等教育得用选科制 • (14)各地方得设中等程度补习学校或补习科 • (15)职业学校之期限及程度，地方定 • 依旧制之乙种实业学校，酌改为职业学校。 • (16)为推广职业教育计，得于相当学校内酌设职业
(三)新文化运动推动下的教育改革
1、恢复民初教来自百度文库方针 2、教育普及化程度有所提高 3、教育内容与教学方法改革
白话文与注音字母的推广；科学教育 的实施；教学方法的改革 4、高师与大学的改革
南高师与北大的改革南北响应
二、20世纪20年代的教育思潮与运动
(一)平民主义教育思潮[晏阳初、陶行知] (二)工读主义教育思潮[王光祈、匡互生] (三)实用主义教育思潮 [胡适、郭秉文] (四)职业主义教育思潮[黄炎培、陆费逵] (五)科学主义教育思潮[任鸿隽、胡适] (六)国家主义教育思潮[余家菊、李璜] (七)教学方法改革运动[俞子夷、廖世承]
4、实用主义教育思潮的影响
• 实用主义教育理论于19世纪末出现在美国。 创立者是杜威，1919年5月杜威应北京大学、 新学会、尚志学会、中国公学四个单位的联名 邀请来华讲学，在中国停留两年零两个月之久。 被北京大学、北京高师聘为教授，南下北上 （11个省及其他几个主要城市），宣传他的哲 学和教育学说他的学生胡适、陶行知、蒋梦麟 等在此期间也大力宣传他的主张。相关的各类 出版物随处可见。实用主义教育思想一时成为 全国范围内的最重要的教育思潮，给当时的学 制改革运动以深刻的影响 。
5、全国教育会联合会的直接推动
• 该会是由各省教育会及特别行政区教育会代 表组成的全国性民间教育团体，发起人为沈恩 孚、黄炎培、经亨颐等，早在全国教育会联合 会第一届年会上，湖南省教育会就提出了改革 学制系统案，1921年在广州第七届年会上提出 “学制系统草案”，后经1922年召开的学制会 议以及全国教育会联合会第八届年会的讨论、 修改，于1922年11月1日，以大总统令向全国 颁布，就是壬戌学制。所以全国教育会联合会 对新学制的制订发挥了重要的作用。
• （1）动摇了中国传统教育的根基。 • （2）促进了教育观念的转变。
（3）新文化运动促进了外国教育理论的传入 和新教育思潮的形成。
• 职业教育、科学教育、公民教育、平民 教育、工读主义教育、实用主义教育等
思潮； 在新文化运动前后，重要的教育社团 有：中国科学社、全国教育会联合会、中华职 业教育社、新教育共进社、中华教育改进社、 平民教育社、实际教育调查社、中华平民教育 促进会。
(三)壬戌学制内容
• 标准 • 学制系统图 • 说明
七项标准
• 适应社会进化之需要、 • 发挥平民教育之精神、 • 谋个性之发展、 • 注意国民经济力、 • 注意生活教育、 • 使教育易于普及、 • 多留各地方伸缩余地。
学制系统
高等教育 中等教育 初等教育
大学院 大学校
高中
初中
高小 初小 幼稚园
(7)对于年长失学者宜设补习学校。
2.中等教育
• (8)中学修业年限六年。分初高两级，初级三年，高 级三年。但依设科性质，得定为初级四年，高级二 年，或初级二年，高级四年。
• (9) 初级中学得单设之 • (10)高级中学应与初级中学并设，但有特别情形得
单设之。
• (11)初级中学施行普通教育，但得视地方需要，兼 设各种职业科。
一、新文化运动对传统教育的批判与变革
(一)新文化运动对传统教育的抨 击
提出“打倒孔家店”、“救救孩子” 的口号
鲁迅：“上午声光化电，下午打拱作 揖”。
(二)新文化运动促进教育观念转变
• 1、教育的个性化； • 2、教育的平民化； • 3、教育的实用化； • 4、教育的科学化。
一、新文化运动对传统教育的批判与变革
(一)壬戌学制产生的社会历史原因
•
壬戌学制发轫于1915 年，从1915-1922，正是中
国社会由旧民主主义向新民主主义革命转折时期，这
个时期，中国社会经济、政治、文化教育等方面发生
了和正在发生着巨大的变化。势必给学制改革以深刻
影响。具体表现在：
1、民族工业的发展对教育提出了新要 求
• 1914-1918年的第一次世界大战，由于欧洲 各主要的资本主义国家忙于战争，暂时放松 对中国的侵略，使中国民族资本主义工业获 得了一个千载难逢的自动发展的机会。民族 资产阶级出自于办好企业、发展生产、创造 更多利润的愿望，迫切需要各类专业技术人 才和管理人才。也希望劳动者受过一定的教 育，成为管理机器的熟练工人。而当时的壬 子癸丑学制却不能适应这一要求。
2、壬子癸丑学制的不合时宜
• 过分重视整齐划一 • 一味模仿照搬日本学制 • 实施普通教育之学校重复太多 • 多正系学校，少旁系学校 • 高等小学校与中学校毕业生之危机 • 缺乏培养共和国民之精神
{1919年顾树森“对于改革现行学制之意 见”《教育杂志》第12卷10号}
3、新文化运动促进了教育改革
1.初等教育
(1)小学修业年限六年（依地方情形可延长一年） (2)小学校分初高两级。前四年为初级。得单设 (3)义务教育年限四年，地方可延长，地方自定
义务教育入学年龄。
(4)小学课程在高年级可视地方情形，增加职业 准备之教育
(5)初级小学修了后，得予以相当年期之补习教 育。
(6)幼儿园收六岁以下儿童