初中生物课堂提问现状分析

合集下载

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学是学生学习生物知识的重要环节，然而在教学过程中也存在一些问题，如学生学习兴趣不高、理论知识难以理解和应用等。

本文将针对这些问题展开讨论，并提出相应的解决措施。

一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生物学科对学生的学习兴趣具有一定的挑战性，因为生物知识比较抽象，不容易引起学生的兴趣。

学生可能认为生物只是一些无聊的理论知识，缺乏足够的亲身体验和实践机会。

2. 理论知识难以理解和应用生物知识内容丰富，很多理论知识需要学生认真学习和掌握，但是这些知识往往比较抽象，学生不容易理解和应用到实际生活中。

3. 缺乏亲身体验和实践机会生物是一门实践性较强的学科，但是在传统的课堂教学中，往往缺乏足够的实践机会，学生难以将理论知识与实际操作相结合，影响了他们对生物学的深入理解。

二、解决措施1. 创设多样化的教学环境教师应该在课堂教学中创设多样化的教学环境，包括使用多媒体教学、实物展示、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣。

通过多样化的教学环境，可以使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣。

2. 强化启发式教学在生物课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究，帮助他们建立对生物知识的深刻理解。

通过引导学生提出问题、寻找解决方法，激发他们的学习动力，促进他们对生物知识的理解和应用。

3. 加强实践性学习在教学过程中，教师应该加强生物实践性学习的机会，提供足够的实践活动和实验课程，让学生亲自动手操作、观察、实践，从而更好地理解和掌握生物知识。

通过实践性学习，可以让学生在实际操作中感受生物知识的魅力，增强他们对生物学科的兴趣。

4. 关联生活实际在教学过程中，教师应该加强生物知识与生活实际的关联，将生物知识融入到日常生活中。

教师可以通过生活实例、案例教学等方式，让学生更好地理解生物知识的应用和意义，激发学生学习的动力和兴趣。

5. 引导学生自主学习在教学过程中，教师应该引导学生培养自主学习的能力，让学生能够自主探索和学习生物知识。

初中生物学科现状、困惑及建议

生物学科现状与困惑：
1、学校、教师对生物学科重视程度不足，且对生物学科教育教学工作存在着一些片面的认
识，认为生物学科是“小”学科，中考不考，导致生物教学工作长期在低水平徘徊。

2、专职师资相对缺乏，教师不专业，大都是兼职老师。

教师的精力主要都放在中考要考的
科目上。

3、每周每班生物课安排较少，为赶进度，教师以传统教学为主。

学生也不重视，认为中考
不考，没有必要花费较多的时间与精力去学习生物。

课余时间也主要花费在其他学科上。

建议：学校要重视生物教育教学工作，如在师资配备上，尽量给学生配备专职生物教师。

在每次成绩考评时，把生物学科与其他学科一样进行考评，提高生物老师教学积极性。

增加生物课时量，让老师能按计划保质保量地完成教学任务。

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施随着教育改革的不断深化，初中生物课堂教学也面临着一系列的挑战和问题。

如何有效地促进学生对生物知识的理解和掌握，如何激发学生对生物科学的兴趣，成为了当前生物教学中亟待解决的问题。

本文将从生物教学中存在的问题入手，提出一些相应的解决措施，以期为相关教师和教学工作者提供一些启示和帮助。

1. 知识内容枯燥：当前我国初中生物教学中，很多时候注重灌输学生大量的知识点，而忽视了生物知识的本质和内涵。

学生在课堂上接受的生物知识往往是孤立的、零散的知识碎片，缺乏深刻的理解和联系，导致学生对于生物知识的掌握只是“皮毛式”掌握，难以形成系统性的认识。

2. 学习兴趣不高：传统的生物教学方法单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣。

学生在学习生物知识时往往感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。

3. 缺乏实践与体验：生物课堂教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践性教学和生物实验，导致学生对生物知识的掌握和理解只停留在书本知识层面，缺乏对生物现象的深入理解。

4. 缺少与生活的联系：生物教学往往停留在理论知识的层面，缺乏对生物知识与生活实际的联系。

学生往往觉得生物知识与自己的生活、实际经验缺乏联系，难以真正理解和运用。

5. 学生对生物学科的认知：受传统生物教学的影响，学生往往把生物学科看作是一门死板的、枯燥的学科，缺乏对生物科学的全面、深入的认识。

1. 改变教学方式：教师应该转变教学方式，采用多种教学手段和方法，注重引导学生主动探究和发现，提倡让学生自主学习，培养学生自主学习的能力。

2. 注重实践与体验：生物教学中应该加强实践性教学和生物实验，让学生通过亲身实践、动手操作，感受自然界的奥秘，增强理解和记忆，激发学生对生物科学的浓厚兴趣。

3. 培养学生的综合素质：生物教学应该注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，让他们探索生物世界的奥秘，培养他们对生物科学的热爱。

4. 增加生活与生物的联系：生物教学应该注重把生物知识与学生的生活实际联系起来，让学生了解生物科学在日常生活中的应用，增强他们对生物科学的认知。

初中生物教学的现状以及改进方法

初中生物教学的现状以及改进方法目前初中生物教学存在一些问题。

首先，传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的传授而忽视学生的实践能力和创新思维的培养。

学生在学习过程中缺乏参与感，容易造成学习兴趣的丧失。

其次，教材内容相对单一，很多知识点缺乏趣味性，不易激发学生的学习动力。

再次，学习资源不足，学校往往缺乏先进的实验设备和科研工具，无法给学生提供实践的机会。

改进方法：为了提高初中生物教学的效果，我们可以采取以下改进方法。

1.创设情境，培养学生的实践能力：教师可以通过设计实验、观察和调研等方式，创设充满趣味的情境，让学生亲身参与其中并进行实践操作。

例如，在学习昆虫的时候，可以组织学生观察昆虫的生长过程，或者进行昆虫标本制作的实践活动，让学生切实感受到科学的乐趣。

2.引入互动教学方法，提高学生的参与度：教师可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生在课堂上积极参与。

可以利用现代科技手段，如互动白板、视频等，增加课堂互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.合理利用多媒体教具和教育资源：学校应该提供先进的多媒体教具设备，以及丰富的教育资源，如动画、实验视频、有趣的故事等，使教学内容更加直观生动。

利用互联网和其他科技手段开展远程教学，让学生能够接触到更多的科学知识和实践经验。

4.鼓励学生进行自主学习和实践探究：教师可以引导学生进行小组或个人研究项目，鼓励他们利用图书馆、互联网等资源进行学习和实践探究。

通过自主学习和研究项目，培养学生的创新思维和动手能力，提高他们对生物学习的兴趣和理解能力。

5.强化评价方式，注重学生能力的培养：在评价学生学习的过程中，教师应该注重学生的能力培养，而不仅仅是对知识的死记硬背的考察。

可以采用开放性题目、探究性实验报告等方式，评估学生的实践能力、创新思维和科学素养。

总结起来，改进初中生物教学应该注重培养学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣。

借助多种教学手段和教育资源，创设情境和互动教学方法，鼓励学生进行自主学习和实践探究，并强化评价方式。

初中生物学科教学现状分析及改进意见

初中生物学科教学现状分析及改进意见一、初中生物学科教学现状分析1.教学内容过于理论化：当前初中生物学科教学过于注重理论知识的灌输，而缺乏实践和应用的环节。

学生只是被动接受教师的讲解，缺乏主动思考和实践操作的机会。

2.教学资源匮乏：当前初中生物学科教学存在教材更新滞后、实验设备缺乏、实践资源匮乏等问题。

很多学校对实验室建设不重视，导致学生缺少实践操作的机会。

3.课堂呈现方式单一：当前初中生物学科课堂教学呈现方式以讲解为主，学生缺乏互动参与的机会。

教师缺乏多样化的教学手段和教学资源，导致课堂教学缺乏趣味性和吸引力。

4.教学评价侧重程度和记忆：当前初中生物学科教学评价侧重对学生记忆能力和程度的考核，忽视了对学生综合能力和实践能力的考察。

学生在应付考试的过程中只注重记忆和理解，而忽略了对实际问题的思考和解决能力的培养。

二、改进意见1.加强实践和应用环节：在生物学科教学中增加实践和应用环节，使学生通过实际操作和实践探索来培养动手能力和创新思维。

可以通过实验、观察、调研等方式让学生亲身参与，提高他们对生物学概念的理解和应用能力。

2.更新教材和完善资源：及时更新生物学科教材，增加实用性和趣味性，让学生更好地了解生物学科的发展和应用前景。

同时，加大对实验室建设的投入，提供足够的实验设备和资源，为学生提供充分的实践机会。

3.创新教学手段和资源：教师应该积极寻求新的教学手段和教学资源，丰富课堂教学内容和形式，培养学生的学习兴趣。

可以利用多媒体教学、实物模型、动画展示等方式，形成多样化的教学环境，激发学生的学习积极性。

4.评价方式和内容：在教学评价中注重学生的实际动手能力和综合能力的考察，不仅仅局限于对知识程度和记忆能力的评判。

可以设计探究性实验、项目研究等方式来评价学生的能力和水平，从而培养学生的创新思维和实践能力。

总的来说，初中生物学科教学应该注重实践和应用能力的培养，加大对教学资源和教学手段的投入，全面提升学生的综合能力和创新思维。

初中生物课堂情境教学中的问题及对策

初中生物课堂情境教学中的问题及对策1. 问题分析初中生物课堂情境教学是在教师的引导下，通过情境创设和实验操作，使学生在具体的场景中学习生物知识。

然而在实际教学中，我们发现了一些问题：(1) 学生识记能力强，但理解能力差。

在生物课堂情境教学中，学生可能会出现只注重记忆生物知识，而缺乏对生物概念的深层次理解。

他们只是被要求掌握知识点，而并不能将这些知识点运用到实际生活中。

(2)实验条件受限，难以进行真实的实验。

由于实验条件的限制，很多学校在生物课堂中难以开展真实的实验操作，导致学生对实验操作技能的缺乏，无法将理论知识与实际操作相结合，影响了学生的学习效果。

(3) 教学内容单一，缺乏趣味性。

一些教师在生物课堂情境教学中仅仅停留在传授基础知识的层面，缺乏趣味性和互动性，导致学生缺乏兴趣，难以主动参与学习。

2. 对策提出为了解决这些问题，我们可以采取一些措施来改进生物课堂情境教学：在情境教学中，我们可以引导学生通过实际操作和生活场景的模拟来深化对生物概念的理解。

在学习植物的光合作用时，可以引导学生在校园里进行实地观察和实验操作，让他们亲身感受植物的生长过程，从而理解光合作用的原理。

(2) 创造更真实的实验环境。

针对实验条件受限的问题，我们可以通过与相关单位合作，积极开展实地考察和实验，让学生走出教室，走进自然，亲身体验和探索生物世界，提高他们的实验操作技能，提升他们的学习体验。

(3) 多元化的教学内容和形式。

生物知识的学习不应该仅仅停留在课本上的传授，更应该通过多种形式的活动来增加生物课堂的趣味性和互动性。

可以开展一些生物知识竞赛、生物科普讲座、生物实验展示等活动，让学生通过不同的形式了解生物知识，激发他们的学习兴趣。

3. 实施方案(1) 设计生物课堂的情境教学案例。

教师可以根据教材内容和学生的兴趣爱好，设计生物课堂的情境教学案例，让学生在实际操作中学习生物知识。

可以设计一些与日常生活密切相关的场景，如植物的生长、昆虫的变态等，引发学生的兴趣，激发他们对生物知识的探索欲望。

初中生物教学课堂教学现状及对策研究

初中生物教学课堂教学现状及对策研究初中生物是初中阶段学生学习的重要科目之一，它涉及生命的起源、结构和功能等内容，具有重要的科学性和实践性。

而教学是学生学习的重要环节，教学质量的高低直接影响着学生对知识的掌握和理解程度。

对初中生物教学课堂教学现状及对策进行研究，对提高教学质量、提高学生学习兴趣和成绩具有重要意义。

1. 教学内容单一化目前，一些初中生物教师在教学中往往只注重知识的传授，主要以教材内容为主，课堂教学内容单一化，缺乏生动有趣的案例和实验，导致学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。

2. 教学方法单一化一些教师在教学过程中只采用讲述的方式，缺乏引导学生思考的方法，导致学生passively接受知识，不能主动学习。

3. 实践教学缺失由于实验设备不足或实验条件不允许，一些学校无法开展丰富多彩的实验教学，导致学生对生物知识无法深入理解，只能停留在理论层面。

二、初中生物教学现状对策研究1. 丰富教学内容，注重生物应用教师在教学中应该注重生活中的案例和实际应用，让学生了解生物学知识对生活的重要性，并结合学科内涵，增加深度和广度。

通过生物应用案例讲解克隆技术和基因工程等新知识，可以使学生更加深入地理解生物学知识。

2. 多元化教学方法，灵活运用教师在教学中应该多元化教学方法，不拘泥于一种教学方式，可以采用讲授、讨论、实验、组织课外科技文化活动等多种形式让学生感受生物的魅力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3. 加强实践教学，提高教学质量学校应该加强实验设备的更新和配备，提高实践教学的质量和水平。

教师应该注重在教学中纯属多采用观察实验法、操作实验法等实验方法，提高学生的动手能力和实践技能。

4. 发挥生物学习的趣味性在教学中，教师可以引入一些趣味化内容，如挑选一些有趣的生物现象或有趣的生物实验，让学生在学习生物的同时感受到其乐趣，从而激发学生学习的兴趣。

5. 充分利用现代科技手段辅助教学学校可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等辅助教学，扩大教学内容的来源，提高教学效果。

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学在教学过程中存在着一些问题，例如教学资源不足、学生学习兴趣不高、学生学习压力过大等。

针对这些问题，教师可以采取一些解决措施，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣。

本文将浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施。

一、问题分析1. 教学资源不足在一些中小学，特别是一些农村地区的学校，生物课堂教学资源相对较少，教学器材设备不全，图书资料匮乏。

这会限制学生的实践能力和自主学习能力，影响教学效果。

2. 学生学习兴趣不高一些初中生对生物学科缺乏兴趣，认为学习生物课是一种枯燥的任务，难以激发学习动力。

这也会造成学生学习质量的下降。

3. 学生学习压力过大由于学生面临着升学考试的压力，他们不得不花费大量的时间来学习生物课程以获取更好的成绩，导致学习负担过重，身心健康受到影响。

以上问题的存在，严重影响了生物课堂教学的质量和效果。

接下来，我们将针对这些问题提出解决措施。

二、解决措施1. 加强教学资源的建设学校应该加强对生物课教学资源的建设，争取争取到更多的资金支持，增加生物实验室的设备设施、购买图书资料，这将有助于提高学生的实践能力和自主学习能力。

学校可以利用信息化技术，建设网络课堂，开展在线教学资源的共享，开展网络课堂，充分利用互联网资源，扩大生物课教学资源的渠道，提升教学质量。

2. 营造良好的学习氛围教师要通过多种教学手段，激发学生对生物学科的兴趣。

可以通过生动的例子、生物实验、视频等形式来讲解生物知识，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，激发学习兴趣。

鼓励学生参加校内外的生物科普活动，如科技节、生物科普展，以此来培养学生对生物学科的热爱，增强他们的学习兴趣。

3. 缓解学生学习压力学校和教师应该注意适度减轻学生的学习压力。

可以对课业量进行适当安排，务求做到“量力而行”；不鼓励学生进行无效的“应试教育”，而是鼓励他们参与富有创造性的生物实践活动，培养学生实际运用生物知识的能力。

探究初中生物教学现状和教学方法

探究初中生物教学现状和教学方法初中生物教学是中学生学习生物知识的重要阶段，也是他们建立生态学基础知识的关键时期。

目前初中生物教学存在一些问题，教学方法也有待改进。

本文将探究初中生物教学现状和教学方法，以期为教育教学工作者提供一些有益的启示。

一、初中生物教学现状目前，初中生物教学存在以下几个问题：1. 生物知识教学单一初中生物教学注重生物知识的传授，大量重在死记硬背。

教师往往只注重生物知识的传授，忽视对学生生物概念的理解和应用能力的培养。

2. 教学内容脱离实际一些初中生物教学内容脱离了学生的兴趣与实际生活，知识的抽象性和离散性给学生带来认知负担。

3. 实验教学不足生物教学过程中实验教学欠缺，不能有效引发学生对生命现象的好奇心，培养学生的实践动手能力。

以上问题表明，当前初中生物教学教学方法还有待改进。

针对以上问题，教育者可以从以下几个方面进行初中生物教学方法的探索：1. 鼓励探究性学习教育者可以通过案例分析、实验探究等方式，鼓励学生通过实际操作和观察，自主探索和发现生物知识。

2. 引导实践应用教师在教学中引导学生将所学生物知识应用于生活实践中，加深学生对生命现象的认识与理解。

3. 培养实验技能加强实验教学，培养学生的实验技能，让学生亲身感受生物知识，并通过实验加深对生物知识的认识。

4. 多媒体教学辅助引入多媒体教学手段，通过图片、视频等形式生动形象地展示生命现象，让学生更好地理解生物知识。

5. 融入跨学科知识生物知识与其他学科的知识相辅相成，教师在教学中可以融入跨学科知识，使学生更全面地理解生物知识。

以上教学方法的探索，有助于更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，提高学生对生物知识的理解和应用能力。

三、总结初中生物教学是中学生学习生物知识的关键时期，目前存在教学内容单一，教学内容脱离实际，实验教学不足等问题。

为了解决这些问题，我们可以通过鼓励探究性学习、引导实践应用、培养实验技能、多媒体教学辅助、融入跨学科知识等方式进行初中生物教学方法的探索和改进。

探究初中生物教学现状和教学方法

探究初中生物教学现状和教学方法随着生物科技的不断发展和人类对生命科学认识的不断加深，生物学成为了重要的自然科学，并被广泛地应用在医学、农业、环保等领域，同时也成为了中小学教育中必不可少的一门科学课程。

因此，中学生物教育的质量也日益受到重视，但是目前在中学生物教学中还存在许多问题。

一、现状分析1、传统教学方法存在问题在探究现阶段中学生物教学现状的过程中，可以发现传统教学方法存在许多问题，比如以“记、背、考试”为主导的教学方式，学生对知识点的重视程度不高，只是满足老师和家长对分数的要求，缺乏主动学习的动力和兴趣。

以及过于注重实验和操作，但又缺乏实验进阶部分，缺乏理论和实践相结合的教学模式，导致学生的探究欲望受到压抑。

2、重视理论而忽略实践当前许多学校在中学生物教学中有一些教师在教授时过于注重理论，而忽略了实践，生物科学是需要实践结合理论的学科，从实践中获取道理并不需要深厚经验，距离生活的实际也很近，如果只注重理论，在学生出校后对所学知识的知晓度和实践能力必然受到限制。

二、改进方法1、兴趣导向、知识探究式教学模式传统模式弊大于利，我们要在教学中充分挖掘学生的兴趣，导引学生产生快感和欲望从而主动学习刻苦钻研的情感，引导学生进行知识的探究式、自主学习。

在教学过程中，可以让学生通过实验、化验操作等方式自主探究生物知识，从中获得体验和认识，以使学生受到启发和激励，提高学生学习生物的兴趣。

2、利用现代科技手段改进教学随着科技的不断发展，教育界开始使用多媒体、互联网等现代科技手段，给学生传递知识和启迪思维。

有了多媒体的支持，教师可以更加生动形象地讲解知识，使学生更容易理解和接受；互联网的便利也可以让学生更方便地获取生物知识和介绍，拓宽了学生了解科学的途径，同时也方便了教师的备课和讲解。

3、多角度综合评价传统教学中注重课堂测试，而不够注重学生的综合能力。

在中学生物教学中，应该注重综合性评价，从学生的学科素养、思维能力、实践能力、学习兴趣等多个方面进行评价，更加真实反映出学生对生物知识和能力的掌握情况。

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施一、问题分析初中生物课堂教学是学生接触生命科学知识的重要环节，但在教学过程中，也面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣不高：生物知识涉及范围广泛，概念性强，对于初中学生来说，可能会觉得抽象、难懂，因此学生学习生物的兴趣不高，对课堂内容缺乏积极性。

2. 知识难以理解：生物知识涉及的生命现象繁多，涉及的知识点较多，对初中生来说难以理解和掌握。

3. 实验教学不足：生物教学中实验教学是非常重要的一环，但由于学校条件或其他原因，实验教学往往无法保障，导致学生对生物知识的理解和掌握不够深入。

4. 教师教学方法单一：部分教师在生物教学中，教学方法单一，注重讲解而忽略了引导学生参与、实践，导致学生 passively 接受知识。

以上问题严重制约了初中生物课堂教学的有效进行，影响了学生对生物知识的理解和兴趣的培养。

二、问题解决措施1. 提高学生学习兴趣在教学中，可以通过以下措施提高学生对生物知识的学习兴趣：（1）增加生物知识的趣味性：选择生动有趣的例子、生物实物或图片等来进行教学，让学生产生浓厚的兴趣。

（2）增加生物实物的展示：在课堂中适当展示一些生物标本、实物，激发学生对生物的兴趣，使学生亲身感受生物的神奇之处。

（3）增加生物知识的趣味性：通过生物游戏、生物漫画、生物科普视频等方式增加生物知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。

2. 改进知识教学方式（1）分层次教学：针对不同层次的学生，进行相应的分层教学，让每个学生都能够参与到教学中来。

（2）运用多媒体教学：利用多媒体资料、教学视频等进行教学，使得生物知识更加直观、生动，有利于学生理解和掌握。

（3）案例分析教学：通过案例分析，让学生更加深入地了解生物知识，增强实际应用能力。

3. 加强实验教学（1）充分利用实验室资源：校园实验室是进行生物实验教学的重要场所，应该合理安排实验课程，提高实验教学的时间安排。

（2）开展展示型实验：在实验教学中，除了传统的操作型实验，还可以开展展示型实验，给学生提供更多生物现象的直观展示。

探究初中生物教学现状和教学方法

探究初中生物教学现状和教学方法初中生物教学作为学生学习生命科学的基础，对学生成长起着重要作用。

当前初中生物教学存在着一些问题，如教学方法单一、教材内容过于抽象、学生学习兴趣不高等。

本文将探究初中生物教学现状和教学方法，以期为初中生物教学提供一些有益的建议和方法。

一、初中生物教学现状1. 教学方法单一目前，初中生物教学的教学方法主要以传统的讲授、实验为主，缺乏多样化的教学手段和方式。

学生在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏实际参与和深度思考的机会。

2. 教材内容过于抽象现行的初中生物教学教材内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和注意。

学生很难将这些抽象的概念和原理与实际生活联系起来，导致他们对学习生物的兴趣不高。

3. 学生学习兴趣不高初中生物教学往往让学生感到枯燥和乏味，学生对生物学习的兴趣不高，甚至觉得学习生物是一种负担。

这对学生的学习动力和学业成绩产生了一定的负面影响。

二、改进初中生物教学的方法1. 多元化的教学手段教师可以尝试使用多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作学习、实地考察等，让学生更加主动地参与到学习中来。

通过这些多元化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

2. 结合实际生活在教学中，教师可以将教材内容与学生的日常生活紧密结合起来，使学生能够更好地理解和接受这些知识。

通过以生活为背景的教学，可以使学生更容易地理解生物的相关概念和原理。

3. 注重培养学生的探究精神生物学是一门注重实践和探究的学科，教师应该注重培养学生的观察、实验和推理能力。

可以设计一些简单易行的实验，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实践能力。

4. 与时俱进的教学内容随着科学技术的不断发展，生物学知识也在不断更新和完善。

教师应该紧跟科学发展的脚步，更新教学内容，让学生了解最新的科学知识。

这样有助于激发学生学习的热情，使他们更加积极地投入到生物学习中来。

5. 打破学科壁垒生物学与其他学科如化学、物理等有着密切的联系，教师可以借助其他学科的知识来丰富生物学教学内容，帮助学生更全面地理解生物学知识。

初中生物课堂提问现状调查、分析及建议

１．课堂提问数量和提问的发起者通过对五位初中生物教师的课堂进行课堂观察，记录到
在课堂上共产生１４２个问题（这里的问题包括教师问学生
的，也包括学生问教师的），平均每节课产生２８个问题，最多有３６个问题，最少也有１８个问题。当问及 “ 教师在课堂上提问的频率 ” 时，３４０名学生表示教师经常在课堂上提问，占７６５％，表示偶尔提问的有８８人，占１９．８％，表示几乎没有提问的有１６人，占３＿６％。２．学生产生疑问的数量及来源当问及学生听课时产生过疑问吗？有３６２名学生表示产生过，占被调查人数的８７％，当问及学生是否主动提问时？只有６４名学生回答经常提问，占１５Ａ％。当问及学生在课堂
炼，增长知识，促进合作交流，占４８％；也有６５名学生希望教
师干脆不要提问，学好课本上的重点知识就行了，占１６％。
二、对调查结果的分析
对以上数据进行分析，并结合与几名教师的交流，可以
得出以下几个结论。１．我市初中生物教师比较重视应用提问的方式进行课
课题研究
福建教育研究
初中生物课堂提问现状调查、分析及建议①
福州市教育研究院刘国秀福州闽江学院附属中学张杰
摘要：笔者在对福州市９所初中的学生进行问卷调查的基础上，对结果加以整理和分析，结合课堂观察，对福州市初中

初中生物课堂存在的问题

初中生物课堂存在的问题初中生物课堂存在的问题如下：1.对生物抽象理论的学习缺乏积极性初中学生是初次学习生物知识，对于一些熟悉的生物现象会有比较大的学习兴趣，但是学到一些比较抽象、难以直接认知的概念时，有的学生会缺乏学习积极性。

例如，学习DNA结构这一章节时，学生根本不能直接观察到DNA结构，也不能像观察细胞那样用实验感知，这会极大地影响学生的熟悉感，同时这一章节的知识本身就比较有难度，更会严重降低学生的学习积极性。

初中生物教学中还涉及不少抽象理论的学习，学生在学习这些内容时往往会觉得困难，甚至厌恶，影响学习效果。

2.生物实验学习缺乏深度初中生物教学是一门实验学科，实验也都是比较有趣的，许多学生都不排斥实验学习，但是在初中生物实验学习中有一个严重的问题，就是学生对于实验的学习和实验现象的观察都只停留在表面，缺乏思考和深度。

例如，学生进行细胞分裂观察实验时，许多学生只是觉得很有趣，却没有关心细胞分裂所包含的生物知识和意义，对实验的意义只停留在表面现象的观察，没有进行深入思考。

解决初中生物教学问题的对应措施：1.用直观的情境、模型培养学生的学习积极性在涉及一些抽象概念、理论知识的学习时，教师应该将其与学生熟悉的事物进行联系，让学生感受到生物知识在生活中的存在，或者通过建立一些有趣的模型来增强学生的直观感受，从而增强学习的趣味性。

例如，学习DNA结构知识时，可以将DNA、RNA等物质制作成一些可爱的人物形象，然后将其进行的生物活动用直观的影像表现出来，赋予其一些人的活动和思维，然后用视频、图片等形式直观地展示给学生，这样学生既能够对这些难以直接观察到的生物活动有直观的认知，又能提高学生对于学习生物知识的趣味性，帮助学生记忆理论知识，提高学习效果。

2.培养学生从对实验现象的认识转到对本质的认识初中生物实验是一种帮助学生观察现象、理解理论知识的方法，因此老师应该培养学生学会从实验现象中思考生物本质。

例如，老师可以在进行实验时，询问学生一些细节问题，比如，观察植物细胞的渗透现象时，细胞壁的变化和细胞膜的变化有什么区别。

初中生物教学课堂提问问题

当前生物课堂提问存在的问题
１．提问缺乏计划性
课堂教师提问比较随意，想问什么就问什么，对课堂提出的问题不能提前确定问题的内容、提问的对象以及提问的时机；随时而问，想到什么就问什么；随“题”而问，但是能在课题教学中想到的问题都提出来，出现满堂灌的现象；随“人”而问，课堂提问缺少针对性、目的性，看到哪个学生就问哪个学生，课堂提问毫无意义可言。

２．提问缺乏启发性
生物教学课堂教师只注重了提出问题，但问题提出的同时学生只是一脸懵然，教师没有能够很好地启发引导学生回答问题，以及告诉学生应该使用怎样的方法来解决这些问题。

因此，课堂教学过程中经常出现教师提问后学生沉默的现象，即使教师指名某个学生回答某个问题，学生也是答非所问。

迫于无奈，教师只能直接或间接的将问题的答案灌输给学生，“不愤不启，不悱不发”，以此方式长久提问下去，不仅不能活跃课堂教学和学习气氛，并且还不能及时的调动学生课堂学习的积极性和提高学生课堂参与度，进一步讲又如何发散学生的思维呢？
３．提问缺乏普遍性
很多教师在进行课堂提问过程中很多时候都只是针对几个学习成绩比较好的优等生展开，其余的或者多数学生都被冷置一旁，这样一来，课堂上优等生兴趣盎然，其余学生则昏昏欲睡，静坐，观摩，静听，以此助长了优等生的骄傲情绪，磨灭了其余学生的学习自信心，使得班级成绩出现两极分化的现象。

中学生物学课堂提问行为分析与改进建议

中学生物学课堂提问行为分析与改进建议1.课堂提问的现状笔者曾经对新课程改革后的十几节公开课的教学行为进行研究，也对常态课的教学行为进行分析，结果表明: 绝大多数的课堂提问次数为 50～90 次，提问最少的有 37 次，最多的有 108 次。

在生物学课堂里，平均每分钟问一个甚至两三个问题的情况是常见的，而教师所提问题，绝大多数都是非常简单的问题。

这样高频率提问的情况，一位教师在教学人教版八年级上册《保护生物的多样性》时的一个课堂片段颇具代表性: “我们能允许它们(多种多样的生物)被破坏吗?”( 学生齐答: 不能。

)“我们能眼睁睁地看着它们从地球上消失吗?” ( 学生齐答: 不能。

)“我们应该怎么做? 今天我们就来学习《保护生物的多样性》。

为什么要保护生物的多样性呢?”教师所问的问题，很多不需要学生深入思考即可回答是否。

这种情况并非生物学课堂特有，也不是我国特有。

从提问数量来看，“满堂问”经常发生。

例如，大约一个世纪以前的研究表明，教师每分钟会问 1～4个问题; 1971年出版的关于提问行为的研究综述中提到，教师每分钟会提1～ 3个问题［1］;学者Dainies 在1981年的研究报告中指出，小学和中学社会学科教师平均每分钟会提 1.5 个问题［2］。

大量的研究事实表明，教师在教学过程中提出的多数是低水平的、连珠式的记忆性问题，学生通常只需一两句话便能回答。

除此之外，课堂提问还存在提问时机不合适、点答对象有局限、提问后缺乏等待时间等问题。

基于课堂教学中的具体情况，关于如何分析和改进提问，我们应该从以下两个方面着手: 一是对问题本身进行分析，二是对怎么问问题进行分析。

2 怎么改进所提的问题要改进课堂提问的方式、提高提问的有效性，为学生引导思考方向，教师应从问题的数量、类型、目的、内在关系等方面进行考虑。

2.1 问题的数量应该肯定，在课堂里“问”比“不问”好。

研究表明，适当高频率提问，对学生的学习有积极的促进作用。

生物课堂教学提问中存在的不足及建议

课堂提问是课堂教学的重要技能，也是一种教学艺术。

科学恰当地提问，能活跃课堂气氛，启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力;否则，就会流于形式，陷入误区。

一、生物课堂教学提问中存在的问题当前，中学生物课堂教学提问主要存在以下问题：第一，只问优生，不问学困生或专问学困生。

这造成优生骄傲自负，学困生心里自卑。

既不利于提高教学成绩，也不利于学生心理健康。

专问学困生的出发点一般是“以问代罚”,严重挫伤了他们的自尊心，扼杀了学生学习的积极性和主动性，其结果造成学生反感教师、厌倦学习。

第二，只提问题，不解答，或纯粹自问自答。

前种做法，学生只知所问，不知其果，不利于问题的解决;后种做法，学生没有或很少有思考机会，只是机械地听说，教学效果低下。

第三，只有教师提问，没有学生提问。

这种课堂气氛紧张，学生被动，师生缺乏交流，学生的主体作用得不到发挥，很难提高课堂教学效果。

第四，问题间停顿太短，或几个问题互不关联。

这种提问剥夺了学生主动思考的机会，分散学生注意力。

第五，问题设置漫无目的，不符合学生实际。

学生面对问题时迷茫无助，兴味索然，这主要在于教师不注意研究教材与学生，提问缺乏艺术性。

二、生物课堂教学提问的思考与对策上述问题使得生物课堂呆板、机械，严重影响课堂作用的发挥。

因此，笔者就生物课堂提问提出以下对策。

(一)提高教师职业道德，使课堂属于全体学生教育每一位学生成才是教师的天职，学困生更是教育的对象，切忌出现只管优生、忽视学困生的现象，坚决反对“冷制”学困生或歧视学困生的错误行为。

(二)贯彻平等原则，处理好师生提问的相互关系教师应从人格、知识交流等方面平等对待学生，让课堂既有教师提问，又有学生设疑，以活跃课堂气氛、增进师生情感，使教师由“演员”变“导演”,学生由“观众”变“演员”,充分发挥学生的主体作用。

(三)认真研究教育对象，把握好提问时机适时设问有助于教学效果的提高。

若学生对所学内容不太重视，提出学生知其然而不知其所以然的问题，提高他们对学习必要性的认识;当学生学习势头松懈时，提出具有一定难度的问题，使学生感到所学知识的有限性，从而激发他们学习的决心;当学生对所学内容难以理解和掌握而失去信心时，用学生已有知识加以铺垫，分散难点，调动学生学习的积极性。