浅议初中物理课堂提问技巧
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究初中物理教学中，提问是教师引导学生主动思考和理解知识的重要手段。
通过巧妙的提问，可以引导学生深入思考、积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
下面，我们就来探讨一下在初中物理教学中提问的技巧和方法。
一、提问的技巧1. 开放性问题在初中物理教学中，教师提问的一个重要技巧是使用开放性问题。
开放性问题可以激发学生的思考，鼓励他们从不同角度思考问题，发散性思维更为活跃。
教师可以问：“你认为为什么月亮总是一面朝地球？”这样的问题可以引导学生思考月球潮汐锁的原理，从而深入理解潮汐现象和引力的作用。
在提问的过程中，教师可以使用引导性问题，帮助学生逐步深入探究问题。
教师可以问：“在实验中我们观察到了电流强度和电压的关系，你认为它们之间有什么规律吗？”通过引导性问题，可以引导学生发现电阻定律，从而深入理解电流和电压的关系。
3. 回答问题的多样性在提问的过程中，教师需要鼓励学生回答问题的多样性。
不同的学生会有不同的思维方式和表达方式，教师应该尊重他们的回答，并且引导他们找到正确的方向。
教师可以对学生的回答进行肯定和引导：“你的看法是有道理的，不过我们还可以从另一个角度来思考这个问题。
”二、提问的方法1. 情境化提问在物理教学中，教师可以通过情境化提问的方法，引导学生将知识应用到实际生活中。
在讲解机械运动的知识时，教师可以提问：“你能举出生活中哪些例子是机械运动的？”通过这样的提问，可以帮助学生将所学的物理知识与日常生活联系起来，加深他们的理解和记忆。
2. 对比式提问对比式提问是一种常用的提问方法，在物理教学中也经常可以运用。
教师可以通过对比式提问，帮助学生理解物理现象的规律和原理。
“为什么在相同条件下，质量大的物体更难改变速度？”这样的对比式提问可以帮助学生深入理解质量与惯性的关系。
在讲解物理知识点的过程中，教师可以使用分析式提问的方法，让学生运用所学的知识对问题进行分析和解决。
“如果空气中有多种气体混合在一起，它们会如何相互影响？”这样的问题可以让学生分析气体的物理性质和混合物的特点，从而加深对气体混合现象的理解。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂中，提问是教师教学中的重要环节，通过提问可以促进学生思考，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习积极性。
合理的提问技巧和方法可以有效地引导学生学习，提高学习效果。
那么，初中物理课堂提问应该如何进行呢？下面就从提问的基本技巧和方法进行简析。
一、针对不同难易程度的问题在提问的时候，教师可以根据学生的学习情况，针对不同的难易程度提问。
对于学生来说，简单的问题可以迅速激发学习兴趣，提高学生的参与度。
而中等难度的问题可以促使学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
难度较大的问题则可以培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力。
教师需要根据学生的实际情况合理选择问题的难易程度。
二、提问的方式1.开放性问题在提问的时候，教师可以采用开放性问题的方式。
开放性问题可以引导学生自由思考，有利于培养学生的创新意识和批判性思维。
开放性问题还可以激发学生的好奇心，促使学生不断探索和思考，从而提高学生的学习积极性。
2.封闭性问题封闭性问题是一种直接向学生提出明确问题的方式。
这种问题的答案通常是确定的，是可以被肯定的。
教师可以通过封闭性问题来检测学生的掌握程度，巩固学生的基础知识。
封闭性问题也可以引导学生按图索骥，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
3.追问法在学生回答问题后，老师可以通过追问法来促进学生的思考。
追问法可以帮助学生找出问题的关键和疑点，引导学生深入思考，形成全面的认识。
通过追问法，还可以引导学生寻找问题的解决方案，从而加深对问题的理解。
4.一对一提问在课堂中，教师可以采用一对一的提问方式。
这种方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的思考能力和表达能力。
一对一提问还可以促使学生主动参与，增加学生的课堂互动。
5.组合式提问组合式提问是指在提问中将不同种类、不同难度的问题结合在一起提出。
这种方式既可以巩固学生的基础知识，又可以拓展学生的思维深度和广度。
组合式提问可以使学生对知识点的掌握更加全面，培养学生的综合运用能力。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂的提问可以帮助学生巩固和扩展他们的知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
下面是几种常用的提问技巧和方法。
1. 简单直观提问：老师可以通过问学生简单明了的问题，检查他们对基本概念和原理的掌握程度。
通过问“加热物体会发生什么变化？”来考察学生对热胀冷缩原理的理解。
2. 列举具体例子提问：通过列举一些具体的例子来引导学生思考和发散思维。
问学生“你们身边有哪些物体是利用重力而工作的？”来引导他们思考并列举出不同的例子，例如钟摆、跳水、滑翔机等。
3. 推理和判断提问：通过提出一些具体情景或问题，让学生运用已经学到的知识进行推理和判断。
问学生“一个物体沿斜面滑下的速度会变快还是变慢？”引导他们运用斜面上的重力和摩擦力的知识进行推理和判断。
4. 案例分析提问：通过给学生呈现一个实际案例，让他们分析其中的物理原理和解决方法。
通过讲解水箱冷却的原理，并呈现一个水库的溢洪口冷却的案例，问学生“溢洪口冷却的原理是什么？为什么在溢洪口处喷水可以冷却水箱？”5. 质疑和引导提问：通过提出有挑战性的问题来激发学生思考和讨论。
问学生“为什么同样的力作用在不同的物体上，产生的效果却不同？”引导他们思考和探究物体的质量、形状和材料的影响。
6. 设计实验并提问：通过设计一些实验来引发学生的好奇心和探索欲望，然后提问他们运用已学知识解释实验现象。
悬挂一个弹簧，问学生“当不同质量的物体悬挂在弹簧上时，弹簧的伸长现象是怎么发生的？”在进行提问时，老师还应注意以下几点：1. 灵活运用不同的提问方式，避免一成不变的提问形式，以增加学生的兴趣和参与度。
2. 给予学生足够的思考时间，鼓励大家积极思考和提问，不要急于要求答案。
3. 鼓励学生互相交流和讨论，提高他们的团队合作能力和表达能力。
4. 适时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们对物理学习的自信心和兴趣。
浅议初中物理课堂提问技巧
问 、 释 等 帮 助 学 生 回答 ， 终 获 得 满 意 的 教 学效 果 。 解 最 四 、 堂 提 问要 能 激 发 学 生 的 创 造创 新 意识 课
初 中 生 好 奇 心 强 、 应 灵 敏 ， 很 强 的 创 造 欲 望 。因 此 ， 反 有 教
的 盲 目做 法 ． 以 问 促 思 ． 每 一 个 问 题 都 能 引 起 学 生 对 教 要 让
确 ． 生 的 回答 自然 无 法 达 到 教 师 期 望 的 目的 。 如 果 教 师 这 学 样 问 ： 压 力 的 作 用 效 果 跟 哪 两 个 因 素 有 关 ？ ” 样 问 就 很 有 “ 这
意 想 不 到 的 事 情 发 生 。 因 此 ． 师 在设 计 课 堂 问 题 时 要 考 虑 到 教
教 学 手 段 之 一 就 是 适 时 明确 的课 堂 提 问 教 师 的 课 堂 提 问 能 充 分 调 动 学 生 的 积极 性 和 主 动 性 ． 活跃 课 堂 氛 围 ． 发 学 生 的 求 激 知 欲 和 参 与 活 动 的 积 极 性 ． 进 学 生 思 维 的全 面 发 展 ． 而 提 促 从
在 学 生 学 习 过 程 中扩 大 感 性 认 识 ． 化 矛 盾 ． 之 上 升 到 理 性 激 使
的 过 程 ． 在 这种 分 析 、 纳 和 重 组 中 提 高学 生 的能 力 并 归 五 、 堂 提 问要 具 有 应 变 性 和 灵 活 性 课 课 堂 教 学 是 一 个 不 断 变 化 的 动 态 过 程 ． 时 都 会 有 令 教 师 随
高 教 学 质 量
ＸＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
探 究 欲望 ． 生 浓 厚 的兴 趣 。 决 这 个 问题 的 积 极 性 就 会 高 涨 ， 产 解 教 学 效果 当 然 就 大 不 一 样 。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇第1篇示例：初中物理课堂提问是教师教学过程中非常重要的环节。
通过提问，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。
下面将简析初中物理课堂提问的技巧及方法。
一、提问的技巧1. 启发性提问启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题来引导学生，促使学生主动思考和发现解决问题的方法。
可以采用“你认为为什么会……？”、“如何解释……？”等方式进行提问，让学生通过思考和探索来得出答案。
2. 适当引导在提问过程中，教师可以通过适当的引导帮助学生理清思路，引导学生认识问题的本质。
引导性提问能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 多样性提问为了激活学生的思维，教师应该在提问中尽可能多地运用不同类型的提问方式。
可以采用开放性问题、封闭性问题、推理性问题等多种类型的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。
4. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该充分发挥鼓励学生自由表达的作用，不要因为学生回答错误而批评或打击学生的积极性。
应该通过肯定和鼓励来帮助学生建立自信，激发学生学习的热情。
二、提问的方法1. 先易后难在提问的过程中，教师应该先提出一些较为简单的问题，引导学生逐步熟悉和掌握知识点，然后逐渐提出一些难度适中的问题，培养学生的解决问题的能力。
2. 分层次提问教师可以根据学生的不同水平和掌握程度，采用分层次的提问方式。
对于掌握较好的学生可以提出一些深入的问题，对于掌握较差的学生可以提出一些基础的问题，确保每个学生都能有表现的机会。
3. 趣味性提问在提问的过程中，教师还可以通过增加一些趣味性的元素来激发学生的兴趣。
可以采用谜题、有趣的场景模拟、案例分析等方式进行提问，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
4. 反馈性提问在提问结束后，教师还应该及时对学生的回答进行反馈，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行指正。
通过及时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法【摘要】初中物理课堂提问是促进学生思考和学习的重要方式之一。
在提问前，老师应该认真准备，确保问题具有挑战性和引导性，能够引发学生思考。
老师应该倡导学生互相提问，鼓励他们自主提问，以激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
合理的提问技巧能够有效促进学生的学习和发展，通过优质的提问，可以引导学生深入思考，启发他们对物理知识的兴趣和理解。
提问不仅是教学过程中不可或缺的环节，更是促进学生思考和学习的有效途径。
通过不断完善和运用提问技巧，教师能够更好地激发学生学习的热情，推动学生的学习和发展。
【关键词】初中物理课堂，提问技巧，方法，准备，挑战性，引导思考，互相提问，自主提问，促进学习，学习兴趣，思考能力，学习发展。
1. 引言1.1 初中物理课堂的重要性通过物理课堂的学习，学生可以深入了解物质的本质和运动规律，培养逻辑思维和实验探究的能力。
物理知识还可以为学生打开科学研究和工程技术领域的大门，为将来的学术和职业发展奠定基础。
在当今社会，科技日新月异，物理知识的应用范围越来越广泛，因此初中物理课程不仅仅是知识体系的传授，更是学习创新思维和解决问题的能力。
只有通过深入学习物理课程，学生才能逐步掌握科学方法和技能，为未来的学业和事业打下坚实基础。
初中物理课堂的重要性不容忽视，提问也是促进学生理解和掌握物理知识的有效手段。
1.2 初中物理课堂提问的意义初中物理课堂提问的意义在于激发学生的思考能力和学习兴趣。
通过提问，教师可以引导学生深入思考和探索物理知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
提问还可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加投入到学习中去。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况和掌握他们的学习进度，有针对性地进行教学调整和提供帮助。
提问还可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
初中物理课堂提问是教学中不可或缺的一环，能够有效地促进学生的学习和发展，提高教学效果，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂提问是教师引导学生思考和提高学生学习兴趣的重要环节。
良好的提问技巧和方法可以激发学生的学习热情，培养学生的思维能力。
下面将从提问的目的、技巧和方法等方面进行简析。
一、提问的目的1. 检测学生的学习情况：通过提问可以及时了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难，促进师生之间的互动交流。
2. 激发学生的兴趣：巧妙的提问可以引起学生的兴趣，激发学生对知识的探究欲望，增强学生的学习动力。
3. 培养学生的思维能力：通过提问可以引导学生主动思考、分析问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
4. 提高教学效果：精心设计的提问可以帮助学生深入理解知识，提高教学效果。
二、提问的技巧1. 问题简洁明了：提问要简明扼要，避免问题过于复杂或模糊，以免引起学生的困惑和误解。
2. 问题具体明确：提问要具体到知识点或技能目标，突出重点，帮助学生集中注意力，防止学生偏离主题导致知识无法掌握。
3. 排除干扰因素：提问时要尽量避免引入与问题无关的干扰因素，影响学生对问题的理解和思考。
4. 注重启发式问题：提问要注重启发式，以引导学生自己思考为主，避免仅仅让学生简单回答“是”“否”或填写具体数字等。
5. 鼓励多样回答：提问时要鼓励学生多样性回答，倡导学生抛砖引玉，培养学生勇于表达和探究的精神。
三、提问的方法1. 常规提问法：教师可以采用直接提问的方法，向学生提出问题，学生回答后教师进行评价、批评或指导。
2. 追问追答法：当学生回答问题后，教师可以采用追问追答的方式，引导学生进一步思考和解释，扩大讨论或者引入新的问题，促进学生的深度思考。
3. 对比式提问法：教师可以通过对比的方式提问，比较不同观点或方法的优缺点，引发学生进行思考和讨论。
4. 组合式提问法：教师可以将不同的问题组合在一起提问，引导学生全面思考，培养学生的综合分析能力。
5. 探究式提问法：教师可以通过设计情境或问题引导学生进行探究式学习，引发学生的好奇心和求知欲。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究在初中物理教学中，提问是激发学生思考、培养学生探究能力的重要手段之一。
以下是探究初中物理教学中提问的技巧和方法。
1. 激发学生兴趣：师生之间互动、学生之间互动，以及师生与物理之间互动，都可以激发学生兴趣。
教师可以用趣味性的问题引导学生思考，如使用故事、实例等形式。
2. 鼓励多样化答案：教师应鼓励学生提供不同、多样化的答案，而不是仅仅寻求“正确答案”。
这样可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 引导思考过程：教师应引导学生思考和解决问题的过程，而不仅仅是寻求答案。
这包括提问学生观察到的现象、分析现象背后的原因、提出假设、设计实验和观察、总结等。
4. 适当提供信息：教师可以适当提供相关信息，来引导学生进行探究。
这有助于学生建立问题意识和深化对物理知识的理解。
5. 推动学生互相讨论：教师可以设计小组活动或小组讨论，鼓励学生相互之间交流和讨论。
这样可以促进学生之间的合作与互助，提高解决问题的能力。
6. 倡导提问中的合作：教师可以通过提问来鼓励学生之间的合作与竞争。
发起小组竞赛，要求小组成员之间提问和回答问题，从而形成良好的学习氛围。
7. 确定学生的学习目标：在提问过程中，教师应帮助学生建立明确的学习目标，引导学生思考如何达到这些目标。
这有助于学生梳理知识结构，提高学习的有效性。
8. 分层次提问：教师可以根据学生的学习情况，进行层次性的提问。
即从简单到复杂、从容易到困难逐步引导学生掌握知识。
教师在提问技巧和方法上需要不断探索与实践，灵活运用各种教学手段，根据学生的特点和需求，设计出符合教学目标的提问策略。
这样才能更好地帮助学生理解物理概念和原理，培养学生科学探究的能力。
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浅议初中物理课堂提问技巧
发表时间：2019-05-22T11:57:20.427Z 来源：《中小学教育》2019年7月1期作者：牛宏伟[导读] 课堂提问是教师在教学过程中普遍采用的一种教学手段，恰当的提问能够集中学生的注意力，能够揭示教学的重点和难点。
初中学生年龄尚小，身心正处在发育阶段，有较强的好奇心和求知欲，但自控力差，注意力不能长久保持，且喜欢表现自己，期望引起别人的注意。
因此，在初中课堂教学中，恰当地运用课堂提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况：还能调节课堂
气氛。
沟通师生感情。
吸引学生的注意力，优化课堂牛宏伟陕西省岐山县第三初级中学 722400 【摘要】课堂提问是教师在教学过程中普遍采用的一种教学手段，恰当的提问能够集中学生的注意力，能够揭示教学的重点和难点。
初中学生年龄尚小，身心正处在发育阶段，有较强的好奇心和求知欲，但自控力差，注意力不能长久保持，且喜欢表现自己，期望引起别人的注意。
因此，在初中课堂教学中，恰当地运用课堂提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况：还能调节课堂气氛。
沟通师生感情。
吸引学生的注意力，优化课堂教学过程。
使师生间处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效率。
【关键词】初中物理；课堂提问；艺术技巧；方法中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-069-01提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
物理课堂上的提问是上好一节课的一个重要的环节，在课堂中巧妙的提问可以激起学生学习的欲望，促进学生在课堂上表现，还可以及时帮助学生了解课堂信息，有利于学生们和老师之间的良好互动，还可以让教师了解学生对知识的掌握程度，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学。
一、教师要提前备好课
要想达到艺术的提问，提前做好充足的备课是首要条件，物理课堂不同于文科类课堂，备课的时候首先是教材的研究分析，对教材的统筹规划和整体安排熟练掌握，对于课本的例题准确解读。
通过对教材的研读教师首先需要掌握教学的重点和难点，备教材的关键就是设计好课堂提问的环节和掌握提问的技巧，提问是一门学问，需要好好研究。
其次还需要对孩子们的学习情况进行准备，因材施教，以孩子自身发展为根本。
发现每一个学生的闪光点，对每一个学生设置不同的适合他们的问题。
二、激发兴趣式的提问
初中阶段，学生学习物理的积极性本身不高，提问环节增加兴趣环节很重要，如果所提问的物理问题具有很好的趣味性,就可以让孩子产生情感上的共鸣，激发他们的物理学习兴趣。
以往的提问环节很是平淡无奇，总是一些“是什么、为什么、怎么样”之类的让孩子厌倦、枯燥无味的的问题，新课改的大力实施下，如果使用角度新颖别致的题问方法，教学中会收到想不到的教学效果。
我们教师可以从实际出发，从孩子们的生活中找到兴趣的切入点、出发点，用学生的思维思考问题，同时在提问的时候多关注一些当前的热点话题，让学生能有足够的学习动力。
也可以从教师的教材、备课中寻找问题，作为提问的切入点，总之教师一定要注重兴趣式的提问，这一点很重要，也很必要。
三、联系生活式提问
新课程指出：物理教学中不仅要充分利用教材所提供的情景，更要充分挖掘与学生的生活密切相关的情境，使学生能在自己的生活环境中感受化学知识的应用。
物理源于生活，又服务于生活。
生活中很多知识点都和物理关联着，教师一定要善于发现和总结。
生活中的力学提问，比如：安全带的作用及工作原理解析、行车安全距离多远合适、洗衣房设备中的干洗知识、为什么飞机要逆风起降等。
生活中的光学提问，比如：太阳能灭虫灯物理灭虫工作原理解析、有雾时太阳为什么变成了红颜色、公路标志牌、线、车牌为什么反光很强。
生活中的电学，比如：电力火车是如何取电的、为什么空调电冰箱洗衣机等均用三线插头、白炽灯为什么用钨制作。
生活中的热学，比如：汽车为什么冬天有时反而比夏天更耗油、冬天池塘里的水为什么下面的比上面的热。
总之教师要根据孩子们的需要，让他们能够积极联系生活和书本，用物理知识去解决心中的部分疑问，这样才能够保证在教学中的乐趣，提高学生学习的兴趣。
四、层次分明式的提问
教师提问要面向全体学生，使成绩好、中、差学生都有回答的机会。
以往的教学中很多教师的目光总是集中在尖子生上，无视一些学习能力薄弱的孩子，在提问环节怕影响学习进度和课堂效果，不提问一些底子弱的学生，只是一味的提问“好学生”，对后进生不闻不问，让这些差生在课堂上感到孤立，这中观念是绝地不可取的，新课改下，教师一定要转变教学态度，每个学生都是平等的，差生同样需要教师的关注。
教师提问时要注意提问的难度，要根据问题的难易程度有目的地选择不同层次的提问对象。
对不同层次的学生进行不同层次的提问，可使各层次学生都能积极思考，也给差生提供一些较简单的问题，对他们经常性的鼓励和加油，这样可以大大增强他们的学习自信心，另外可以让学习好的学生给他们的回答作补充，这样能够调动课堂上所有的学生的兴趣。
五、课堂提问要具有应变性和灵活性
课堂教学是一个不断变化的动态过程，随时都会有令教师意想不到的事情发生。
因此，教师在设计课堂问题时要考虑到这一点，问题要设置得具有灵活性和开放性，要根据课堂的实际情况灵活转变。
这体现在两个方面，一方面体现在讲、练、做、改等环节中，另一方面体现在调动学生的注意力，增进学生的参与力度的过程中。
在教学中，教师不仅要灵活地穿插运用转入、点题、沉默、提示、重述、评论、强化、更正、追问以及扩展等手段，而且要在问答过程中敏锐地捕捉并及时纠正学生回答中不正确、不确切的地方。
课堂生成资源是一种即时产生的、教师预想之外并且稍纵即逝的宝贵的教学资源。
生成资源可分为两种，即正面资源和负面资源。
课堂上的生成资源是即兴的、灵动的，是来自于学生自身或师生互动的，因此。
只要这种资源能充分地被关注、被利用，成为自主探究的新内涵，就能活化物理课堂，使学生充分享受到学习物理的乐趣。
初中阶段的物理教学实践表明，培养学生学习能力的重要教学手段之一就是适时明确的课堂提问。
教师的课堂提问能充分调动学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，激发学生的求知欲和参与活动的积极性，促进学生思维的全面发展，从而提高教学质量。
参考文献
[1]周永恒.初中物理课堂提问技巧略谈[J].甘肃教育. 2014(21).
[2]赖申源.课堂提问对学生学习数学兴趣的培养[J].文理导航(中旬). 2015(09).。