浅谈初中物理课堂教学的“高效提问” 罗建会
浅析初中物理课堂中有效提问的作用
浅析初中物理课堂中有效提问的作用初中物理课堂中，有效的提问是教学过程中不可或缺的一环。
它不仅仅是检验学生学习情况的手段，更是激发学生思维、促进学生深入理解知识的重要方式。
提问在教学中扮演着非常重要的角色，本文将对初中物理课堂中有效提问的作用进行浅析。
有效提问可以调动学生的学习积极性。
在课堂上，老师以问题作为开始，让学生在思考中自主探究问题的答案，而不是只是被动地接受老师的讲解。
当学生被提问时，他们会意识到自己对知识的掌握程度，如果无法回答或者回答错误，他们会意识到自己需要学习的知识点。
有效的提问可以激发学生对知识的求知欲，让学生更加主动地参与到课堂学习中来。
有效提问可以促进学生思维的发展。
在回答问题的过程中，学生不仅仅需要记忆知识，更需要进行思维的运转和逻辑推理。
他们需要分析问题、寻找证据、做出判断、提出结论。
在这一过程中，学生的思维能力、逻辑能力得到了大大的锻炼。
老师在提问的过程中可以引导学生进行思考，逐步引导学生形成完整的思维链条，这样有利于促进学生的思维发展，提高学生的思维能力。
有效提问可以引导学生深入理解知识。
在解答问题的过程中，学生会逐渐发现问题中的难点和疑惑，进而发展出对知识的深层理解。
通过与老师和同学的讨论，学生们对知识的理解会更加深入，而不再是停留在表面的记忆和了解。
解答问题的过程中，学生也会形成更系统化的认知结构，对知识之间的联系和脉络有更清晰的认识。
有效提问可以引导学生深入理解知识，使学生的知识掌握更加扎实。
通过提问还可以检验学生对知识的掌握情况。
通过对学生的回答情况进行观察和评价，老师可以了解到学生对知识的掌握情况，以便调整教学进度和方式，同时也可以对学生的回答进行指导和纠正，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过这种方式，提问也成为了一种对学生学习情况进行及时反馈的手段，有利于教师调整教学策略，提高教学效果。
在课堂教学中，有效提问还可以促进师生之间的良好互动。
通过提问，老师可以与学生进行积极互动，拉近师生之间的距离，加深师生之间的情感联系。
浅议初中物理课堂教学中的有效提问策略
浅议初中物理课堂教学中的有效提问策略摘要：课堂提问是课堂教学的关键所在，是教师促进学生思维、增强学生主动参与意识的有效手段。
物理课堂教学中有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。
因此，课堂提问是教学过程有效性研究过程中不可或缺的一个重要环节，教师应该注重提高课堂提问的有效性，提高教学质量。
关键词：初中物理课堂教学有效提问一、课堂提问中存在的主要问题初中物理课堂教学中，多数教师难以做到提问的有效性，物理课堂教学中的提问存在很多问题，如教师上课“满堂灌”，不提出问题；为问而问，提问频繁而随意；所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；有的提问主要针对优秀生，学困生回答的较少，或对差生进行惩罚性提问；提问没有层次性，难易问题无阶梯；提问后不给学生留有思考的时间；对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬等现象。
这些问题都严重影响了物理课堂的教学质量。
二、初中物理教学中实施有效提问的策略1.趣味性的提问激发学习兴趣。
富有趣味性的提问能有效激发学生学习兴趣，使其带着好奇心去积极思考，直至问题得到圆满的解答。
例如，表演气功的大师躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师还敢睡在上面吗？这些问题将会把学生的思维及时带入活跃的状态，使学生迅速地进入学习的角色。
2.联系实际，问题要贴近现实生活。
教师在问题的设定上要尽量联系生活实际，将问题生活化，能有效地提高学生参与的积极性。
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。
例如，“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”，这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。
处理这一类问题的方式，可以将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了，然后再把对的进行分类。
这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解，还能促使学生积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。
浅析初中物理课堂教学中的有效提问
浅析初中物理课堂教学中的有效提问摘要：提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，也是组织课堂教学的中心环节。
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
本文就初中物理课堂教学中如何实施有效提问做了初步分析。
关键词：初中物理；课堂教学；提问策略；评价体系提问在教育教学活动中占有非常重要的地位与作用。
但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平？如何提问才有效？为什么要这么进行提问？常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化，以至于不能起到很好达到相应的教学目标。
一、有效提问的涵义关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动。
传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。
新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。
新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。
新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。
通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识、领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题。
二、了解学生的物理学习基础和水平孙子兵法曰：知己知彼方能百战不殆。
由于物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，也可能错误。
浅谈高效课堂在初中物理教学中的应用
浅谈高效课堂在初中物理教学中的应用高效课堂教学模式强调学生的主体地位，重视学生的个性发展和创造力的培养。
在初中物理教学中，学生的学习兴趣是非常重要的。
而传统的课堂教学模式往往是以教师为主导，学生被动接受知识，容易导致学生对物理学科的抵触情绪。
而高效课堂的教学模式可以根据学生的年龄特点和认知规律，采用多种多样的教学方法，让学生从自身的兴趣出发，主动参与到学习中来，增强学习的积极性和主动性，提高学习效果。
高效课堂在初中物理教学中的应用具有非常重要的意义。
1. 启发式教学法启发式教学法是高效课堂教学的一种重要方式，它通过给学生提供问题，引导学生去探究、发现规律，从而激发学生的学习动力和兴趣。
在初中物理教学中，可以通过提出有趣的物理问题，引导学生进行实验、观察和讨论，帮助学生从实践中理解物理知识，激发他们的求知欲和探索精神。
在讲解光的折射现象时，可以提出一个问题：为什么水中的鱼看起来变形了？然后让学生进行实验和讨论，引导他们发现光的折射规律，使学生在实践中感受物理规律，加深对知识的理解。
2. 合作学习合作学习是高效课堂教学的另一种重要方式，它能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流和表达能力。
在初中物理教学中，可以通过组织学生进行小组合作，让学生一起进行实验、讨论和解决问题，培养他们的合作能力和团队意识。
在讲解简单机械原理时，可以组织学生进行小组合作，设计并制作简单的机械实验装置，让学生在实践中掌握简单机械原理，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 情景模拟情景模拟是高效课堂教学中的一种常用教学方法，它通过还原真实情境，让学生身临其境，从而使学生更加深入地理解知识。
在初中物理教学中，可以通过设计丰富多彩的情景模拟活动，让学生置身于各种物理现象之中，加深学生对物理现象的理解。
在讲解声音传播的原理时，可以设计一个情景模拟活动：模拟手机铃声在不同环境中传播的情景，让学生亲身感受声音传播的原理，从而加深对声音传播原理的理解。
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨一、引言初中物理是初中教育体系中的一门重要学科，它不仅涉及到物理基础知识，还涉及到物理实验操作，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要的作用。
而在初中物理教学中，课堂提问是一种常用的教学方法，通过提问可以激发学生的学习兴趣、促进学生的思考、帮助学生理解知识等。
因此，探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，对于提高教学效果和学生的学习效果具有重要的意义。
二、课堂提问的技巧1.问题的设计问题设计是课堂提问的关键，教师应该根据教学目标、教学内容和学生实际水平来设计问题。
问题应该具有启发性、层次性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。
同时，问题应该尽可能地具有开放性，让学生能够从不同的角度去思考和回答，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.提问的时机在课堂教学中，提问的时机也非常重要。
教师应该根据学生的注意力和兴趣变化来适时提问，可以在学生注意力不集中时提问，也可以在学生注意力集中时提问。
同时，教师还应该根据教学内容的难易程度和学生的实际水平来选择合适的时机，以达到最佳的教学效果。
3.提问的方式课堂提问的方式有很多种，教师应该根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的提问方式。
例如，教师可以采用集体回答、个别回答、小组讨论等方式进行提问，还可以采用多媒体课件、实物展示等方式来辅助提问。
同时，教师还应该注意提问的语气和表情，以营造轻松愉悦的课堂氛围，增强学生的自信心和积极性。
4.反馈与评价课堂提问的反馈与评价也是非常重要的。
教师应该对学生的回答进行及时的反馈和评价，以帮助学生更好地理解问题、掌握知识。
如果学生的回答正确，教师应该给予肯定和鼓励；如果学生的回答不正确，教师应该给予指导和帮助，并鼓励学生继续努力。
同时，教师还应该注意评价的客观性和公正性，以树立正确的评价观念，增强学生的自信心和自尊心。
三、实践案例分析为了更好地探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，本文以“光的折射”为例，进行实践案例分析。
初中物理教学研讨会交流发言材料：构建物理高效课堂的几点做法
初中物理教学研讨会交流发言材料：构建物理高效课堂的几点做法大家好，很荣幸能和大家一起探讨如何构建高效课堂。
我叫来自第二十中学。
在我校提出构建个性高效课堂的大环境下,我们全体物理教师深入研究，并取得了较好的效果。
现将我们对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。
我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理构建高效课堂感悟，一是我们对初中物理高效课堂的认识，二是我们在日常教学中的一些具体做法。
一、我们心目中的“高效课堂”课堂是提高教学质量的主要阵地，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。
我校深入进行研究的是“个性高效课堂”，已取得了阶段性成果。
我们认为高效课堂有三个指标一是学生的参与度，二是学生思维的深刻度，三是“情感孕育”。
所谓“高效”是指能充分调动学生参与的同时又能引发学生积极思维，形成学生积极的情感和解决问题的能力，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
1、“情感孕育”放在首位。
判断个性优质课堂是否成功的首要标志是“情感孕育”。
情感孕育是保持注意、催生动机、形成良好情感倾向的条件和基础，也是坚定理智目标的意志体现，更是生发服从理智这一个人素养的良好土壤。
其指向为学习情感、学科情感和课堂生活情感，基本内容是和谐的师生关系，民主的教学氛围，激励性、差异性、发展性的学生评价。
基本要求是全程性、全面性、动态性、丰富性。
这就要求教师从生命和教育的高度，去激励学生产生发自内心的驱动力量。
2. 教学设计力求“条理、清晰、科学”。
教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。
教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
3、教学方式做到“形式多样、学生参与”.高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。
浅谈如何提高物理课堂的教学效率
浅谈如何提高物理课堂的教学效率作者：王月华来源：《神州》2012年第13期新课程环境下的初中物理课堂教学形式多样，新课程标准提倡探究式的学习，强调科学与实践、科学与社会的联系。
近年来，根据这一精神，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，提高课堂教学效率，我在课堂教学中进行了初步的尝试，有了一点感悟，现与各位同仁进行交流。
一、结合实际，确定目标课堂教学效率如何，关键是备好课。
备好课是搞好教学的基础，每位物理教师对所教的教材应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。
由于物理课是从八年级才开设的一门新学科，它是在小学科学学科初步接触物理知识的基础上分单独学科设立的一门课程，对学生来说有一种新鲜感，很多同学对此门学科也表现出了极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面上，也会给学生带来新的问题和困惑，教师这时就应该及时根据新课程标准要求改进教学方式，深化教学改革，否则学生学习物理的兴趣将会很快消失，不利于继续学习。
因此，教师在开始上八年级的物理课时，首先要研究课标、教材、学生、教法，根据本班的实际，确定课时教学目标；其次要认真设计好每堂课，课前做好充分的教学准备，同时考虑到不同学生的实际情况处理好突发问题；最后争取上好每一堂课，先让教材内容更好地激发学生的学习兴趣，尽量调动学生学习的积极性。
从课时教学目标确立一节课要让学生学什么，掌握什么，达到怎样的要求。
教学目标的定向对教师的备课、节省课堂教学时间、提高整体质量起到至关重要的作用，所以教师根据物理课的特点，只有认真备课，深钻教材，结合生活实际，才能准确把握。
二、拓宽思维空间，提出问题重启导物理学是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都来源于实验，而初中学生具有强烈的好动好奇的心理特点，具有探索神秘自然现象的愿望本能。
所以，物理实验应作为教学方法的一种最基本、最重要的构成因素，这也是学好物理的一种基本方法。
浅析如何构建初中物理快乐高效课堂
教学篇•高效课堂一、教师要重视教学语言的应用教学语言是教师执教的主要工具，同时也是了解学生学习思想的主要途径。
因此，教师要想构建高效的初中物理课堂，并且要让学生乐学，就必须不断修炼自己的教学语言，使之具有趣味性、鼓励性等特性，这样做能够有效增强初中物理的魅力，提高学生的学习兴趣，从而促进高效课堂的构建。
需要注意的是，教师的教学语言并不只有“口头语言”这一种，教师的眼神、动作、书面评价、课件内容等都可以看作是教师教学语言的范畴，因此，在实际的教学中，教师绝不能只拘泥于“口头语言”，而是应当依据自己的教学实际，将所有教学语言综合利用起来。
比如，在课上的提问环节，当教师发现有学生刚有举手的动作，却又突然将手放下时，不妨微笑着用鼓励的眼神看他，要知道，眼睛是心灵的窗口，通过师生目光的交汇，学生必然能感受到教师的期许，鼓励他战胜自己内心的畏惧，将手重新举起来。
当学生回答完问题之后，教师再依据其回答问题的情况予以适当的点评和鼓励，如此一来，学生对教师的好感必然会增加，以较为积极、快乐的心态去学习物理。
再如，在学习“物体内能的改变”时，教师可以利用多媒体大屏幕为学生播放这样一个动画：一个小丑从滑梯上往下滑，不料在滑的过程中，他的屁股突然冒烟了。
落地之后，小丑赶忙起身拍屁股上的火，幸亏他反应及时，不然他的屁股一定会被烧黑的。
这个夸张的动画，不仅直观、生动地为学生展示了物体内能的改变，同时也在一定程度上增强了物理课堂的趣味性，这对高效课堂的构建是十分有益。
另外，基于这个动画，教师其实还可以做一些延伸，比如，不少学生在看到小丑的屁股着火时，一定会发笑，教师可以对学生进行德育渗透：“刚才大家在看到小丑的屁股着火时都笑了，可是你们在发笑之余，有没有想过小丑可能会有生命危险呢？有没有想过，你们的笑会伤害了小丑的自尊呢？”这样一来，学生在获得了知识的同时，还能获得道德素质的提升，物理教学的价值也因此得到了升华。
二、教师要重视教学内容的多元化长久以来，大部分教师都喜欢用“填鸭式”的教学方式去授课，于是一节课下来几乎都是教师在讲、学生在听，整个教学过程几乎变成了教师的单边活动。
以问导学，构建初中物理高效课堂
以问导学，构建初中物理高效课堂作者：吴晓辉来源：《天津教育·上》2024年第04期隨着“双减”政策在全国各地的落实与推进，如何提高课堂教学的效率与成果，已然成为迫在眉睫的关键性问题。
教师要根据所教学段学生的具体学情以及学科的基本特征，设计科学合理的教学方案，确保教学设计真正达到减负、增质、提效的效果，切实减轻学生的课业压力。
在初中物理教学中，通过对教材的分析以及对知识的整理，我们可以发现，在这一阶段，物理学科所涉及的知识来源广、数量多，所学物理知识来源于生活、生产、科学技术成果等多方面，有抽象的也有具体的，有直观的也有不易观察的。
因此，传统的“填鸭式”教学难以产生理想的效果，导致学生学习效率低下、效果不佳，也会在一定程度上打击学生的学习热情。
那么，我们该如何提高物理课堂的教学效能？教师不仅要重视知识传授方式，而且要成为学生物理思维的培养者。
只有学生真正拥有物理学习能力，能够应用物理思维去解决问题，才能够在教学中提高学习效率，为未来的物理学习之路奠定坚实的基础。
为实现这一目标，教师要重视课堂问题的设计，摒除当前课堂提问所存在的零散化、逻辑混乱、目标不明、节奏过于紧凑或松散等问题，真正让问题设计成为学生思维发展的引领者，带领学生享受物理世界的乐趣，实现教学效率与成果的双重提高。
一、优化课堂提问在物理教学中的重要价值（一）提高学生课堂参与度在新课程改革的大背景下，如何落实“以人为本”的教育理念，保障学生的主体地位，是每一位教师需要重点关注的问题。
在传统教学中，“灌输式”教学模式大行其道，教师是知识的传授者，学生则是知识的被动接受者，课堂学习参与度低。
这很容易导致学生在学习活动中分散注意力，甚至会对学习丧失兴趣。
为改变这一现状，教师可以发挥课堂提问的意义与优势。
首先，课堂提问能够吸引学生注意力，引导学生跟着教师的节奏开展层层递进的深入思考，提高学生的听课效率与学习成果。
其次，课堂提问能够在很大程度上保障学生的主体地位，促使教师根据学生的学习反馈，及时对教学方式方法进行科学有效的调整，让“教”与“学”在相互配合中实现双重提高。
浅谈初中物理教学中提问的技巧和方法 2021年精选文档
浅谈初中物理教学中提问的技巧和方法 2021年精选文档浅谈初中物理教学中提问的技巧和方法-2021年精选文档初中物理教学中提问的技巧与方法《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的显著特点是“突出学生的科学探究活动”，所有的探究活动都是以强烈的求知需求为动力的，而求知需求是在有吸引力的问题情境中激发出来的。
所以，教师非常有必要研究课堂教学中提问的方法和技巧，营造出使学生主动参与、乐于探究、积极思考的良好课堂氛围，让学生知其然还要知其所以然，提高教学效率和学习效率。
在多年教学实践中，笔者尝试采用下述几种提问策略，获得了较好的效果。
一、新课程的引入应结合生活实际提出问题，层层深入，引出学习内容良好的开端是成功的一半。
在课堂上，教师通过设置学生感兴趣的问题引入新课，让学生在强烈的探究欲的驱动下，跟随着教师的引导，在快乐中产生浓厚的学习兴趣，精神百倍地投入到对新知识的探究活动中，整节课会收到事半功倍的效果。
例如，在讲解“串联电路的特点”时，我分析了本节关键内容“串联电路各部分电压电流关系”与生活中常见事物的关联，并充分利用学过的电流强度、电压、电阻等知识，提出如下问题：亮度可调台灯的亮度与什么有关？学生回答：“与电流强度有关。
”改变电流大小有哪些方法？学生回答：“改变电压或电阻。
”改变电阻有哪些方法？学生回答：“改变导体的材料、截面积、长度以还有温度。
“我们学会了什么仪器来调节电流？”学生回答，“滑动变阻器。
”。
“滑动变阻器在电路中是如何连接的？”学生回答，“串联的。
”。
我立即问道：“滑动变阻器串联到电路上后，电路每个部分的电压和电流是多少？”？“自然引入了新课程。
以这种方式设计的问题可以激发学生的学习兴趣，发挥复习旧知识的效果，吸引学生探索新知识的世界。
2、利用背诵课提出一系列问题通过复习课，对问题进行归纳解决，加强知识间的联系，使学生的知识体系更加有条理，从而增强解决问题的能力。
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。
初中物理教学中如何达到课堂高效教学质量
初中物理教学中如何达到课堂高效教学质量
罗会财
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】当前初中物理课堂教学效率在一定程度上较之前相比有所提升，但是仍
然存在一些“无效” “低效”的环节，于是构建初中物理高效课堂教学成为了必然。
提升初中物理课堂教学效果，需要采取一系列措施激发学生的学习兴趣，不仅要改善教学环境，还要改善教学方法，通过增强学生的自主学习能力提升教学效果。
本文就初中物理高效课堂教学问题进行分析，介绍了初中物理高效课堂教学的含义和作用，并提出一系列提升初中物理课堂学习效果的方法，希望能够提升初中物理课堂教学质量。
【总页数】1页(P239-239)
【作者】罗会财
【作者单位】[1]铜仁市第三中学，贵州铜仁554300
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.初中物理课堂高效教学的方法 [J], 陈丽芳;
2.调动学生学习兴趣、提高课堂教学质量——初中物理课堂教学中培养学生学习积极性的策略研究 [J], 范鲁江
3.初中物理教学中提升教学质量的有效措施研究 [J], 陈二伟
4.初中物理课堂高效教学初探 [J], 邓旭
5.重视实验教学,提高教学质量——实验教学法在初中物理教学中的应用 [J], 宋玮因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
初中物理教学如何提出高效的课堂问题
初中物理教学如何提出高效的课堂问题摘要：在崭新的时代背景下，初中物理的教学目标发生了变化，对学生在课堂中学习的有效性愈发地重视起来，强调对学生思维的培养，力求提升学生独立思考的能力。
而课堂提问则是学生在物理知识学习的思维逻辑的最好体现形式，并且具有较高的促进作用。
基于此，本文将对初中物理教学如何提出高效的课堂问题展开研究。
关键词：初中物理教学；提出问题；能力的培养前言：经过实际研究显示，初中学生在物理知识学习的过程中，最大的问题不是学生不会提问，而是不善于创新，先要实现教学的有效性，促进学生学科素养的发展，让学生在今后具备适应社会发展，融入社会生活的能力，教师就需要从课堂问题入手，引导学生进行由浅入深的探究，培养学生善于创新能力与乐于提问的习惯。
由此可见，对初中物理教学如何提出高效的课堂问题?进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1.营造民主氛围，培养自信心，使学生敢问想要在初中物理教学中呈现出高效的课堂问题，教师首先需要做的是让学生拥有提问的勇气，培养学生乐于提问的态度。
对此，教师日常教学与校园生活中，应积极地与学生进行沟通交流，深入探究学生的所思所想，努力学习新鲜事物，与学生建立起共同交流的话题，拉近师生间的关系，促使学生能够逐步地对学生建立起信任感与亲近感，向教师敞开心扉，分享自己在学习与生活中的小事，建立起新型的师生关系，让教师能够更加全面地了解学生，依据学生的实际情况与需求制定教学方案，带给学生更为舒适的课堂体验感受，营造出民主的学习氛围，使学生能够在物理课堂中围绕学习主题，畅所欲言，逐步地建立起自信心，获得提问的勇气。
2.创设问题情境，激发问题意识，使学生想问学生的提问欲望往往来自于在学习过程中产生情感、对事物的观察、探究的兴趣等，所以想要激发学生提问的欲望，教师就必须调动起学生的思想情感，为学生创设问题情境激发问题意识，使学生想问。
在如今的时代下，人们的意识得到了显著的提升，问题情境也变得多样化起来，教师在教学的过程中应注意围绕教学内容，选择合适的问题情景，具体分析如下：2.1生活情景创设物理是一门较为复杂的科学，需要学生进行理解与记忆的内容较多，部分知识就学生现阶段的理解能力而言，仍具有一定的难度，学生在学习的过程中往往无法有效地找到切入点，进而导致学生的学习效果不佳。
浅议初中物理课堂教学如何构建高效课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM浅议初中物理课堂教学如何构建高效课堂张晓明︵内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗西桥初级中学︶摘要：随着科技的发展和社会的进步，社会需要大量的高质量人才。
在新课改和素质教育提倡的趋势下，教师也越来越认识到培养高素质人才的重要性和构建高效的教学课堂的必要性。
关键词：初级中学；课堂教学；高效课堂一、高效课堂的含义所谓高效课堂就是要在有限的课堂教学的时间内，用最少的时间、精力、物力投入，最大限度和最高效率地完成教学任务。
初中物理教学因为长期沿用传统模式教学，影响了学生学习物理的积极性，部分还出现了厌学倾向。
二、初中物理课堂的现状虽然初中生接触到物理这门学科的时候，已经从初一的懵懂无知过渡到初二了。
但是在物理这一学科的学习中仍存在许多问题。
首先，学生没有养成良好的学习习惯。
学生在课堂上精力不够集中，不能积极地参与课堂教学和教师互动。
虽然素质教育和新课程改革已经让部分的教师开始探索初中物理课程更加创新高效的教学方式，但是在偏远地区受到教学环境限制的教师和部分拘泥于传统教学模式的教师，他们仍然使用一人唱独角戏的教学方法，单纯地讲授，学生单纯地听，没有进行互动讨论，课堂乏味枯燥。
不注重对学生综合能力的培养，只是把学生培养成背书的机器。
三、构建高效课堂的具体措施新课改强调培养学生的实践能力和学生对知识的运用，在实际生活中能够运用课堂所学知识，而不是单纯的读书高手。
强调学生在学习中充分发挥主观能动性，通过教师的辅导能够有创造性的学习。
运用任务型教学模式，能够充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，激发学生学习物理的兴趣。
物理知识来源于生活，但是又高于生活。
教材中的物理知识是对生活现象规律科学的高度概括。
理论知识是枯燥的，但是如果能在教学中将学生的积极性调动起来，学生学习物理会变得积极高效起来，对知识点的接受程度也会提高。
参考文献：［1］展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂的几点思考［J ］.技术物理教学，2013（03）.［2］梁金生.构建初‘中物理高效课堂之我见［J ］.中学物理，2013（06）.［3］叶光启.换位思考探讨初中物理高效课堂的切入点［J ］.中学物理，2014（05）.［4］黄盛科.对构建初中物理高效课堂的深入思考［J ］.读写算：教育教学研究，2014（04）.•编辑鲁翠红想要提高初中化学课堂的教学质量，无非从三个大方面出发：教师备课、学生学习方法和学校的态度。
初中物理教育教学研究“课堂提问”的高效性浅析doc
江苏省兴化市陶庄中心校初中物理教育教学研究“课堂提问”的高效性浅析摘要：本文通过对课堂教学中重要的一环——课堂提问进行了深入的研究，通过对课堂问题类型的解析和课堂提问方式的说明，并对实际课堂教学过程进行了反思和分析，提出了提高课堂提问教学的有效性建议，推动课堂教学的深层次发展。
关键词：课堂提问；高效性；有效课堂古人有云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”；教育家叶圣陶先生也曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。
”课堂提问是课堂教学艺术的组成部分,也是教学反馈的重要手段之一。
课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
有的提问能“一石激起千层浪”,有的能“吹皱一池春水”,而有的毫无反应。
可见，提问是一种技巧，更是一门艺术。
它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。
如何使课堂提问能够收到比较好的效果呢？我们首先要知道课堂提问的一些基础知识。
一、课堂提问的问题类型（一）判断性问题。
即对问题判定是与非。
这种提问对学生判断的要求有高低之分，如果是要求判断恰当而有根据，对提高学生的思维能力，加深理解所学知识是在益处的。
（二）叙述性问题。
要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答，它有利巩固已学的知识，培养学生对问题的分析综合能力。
（三）述理性问题。
要求学生讲清道理，不但知其然，而且知其所以然。
这类问题的回答，有的是教学内容的再现，有的是根据教学内容进行推理的结果，它有利于培养学生的记忆力和抽象逻辑思维能力。
（四）扩散性问题。
教师提出这类问题，追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解，从而培养学生的创造性思维。
二、课堂提问的主要方式（一）个别回答。
教师提出问题点名让某一学生回答。
教师为了检查学生对已学知识的巩固程度和对新知识的理解掌握程度，可抽个别学生来回答，通过个别学生的回答可使全体学生加深记忆和理解。
浅谈初中物理课堂教学中的有效提问
浅谈初中物理课堂教学中的有效提问发布时间：2021-03-15T12:06:34.030Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：郭庆保[导读] 在课堂中的有效提问是实施教学的一个重要手段，它对于学生进行下一步的学习具有重要的铺垫作用。
在实际的初中物理教学中，如何进行有效的提问是物理课能否有效进行的关键。
本文就以分析在初中物理课堂中的重要性为主，浅谈如何进行有效的提问。
郭庆保横县六景镇民族初级中学 530313【摘要】在课堂中的有效提问是实施教学的一个重要手段，它对于学生进行下一步的学习具有重要的铺垫作用。
在实际的初中物理教学中，如何进行有效的提问是物理课能否有效进行的关键。
本文就以分析在初中物理课堂中的重要性为主，浅谈如何进行有效的提问。
【关键词】初中物理；课堂教学；有效提问中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-152-02引言：课堂提问是促进学生更好的掌握知识，完成本堂课教学目标的一个基本手段，教师作为学生的引路人，在课堂上要注重组织，引导学生进行学习，而使用有效提问这一方法就可以掌握学生对于知识的了解，方便教师进行下一步的教学计划，从而更好的启发学生，提高学生的综合素质。
一．有效提问的重要性（一）有效的提问可以提高学生的听课注意力初中物理课堂的有效提问是优化课堂内容的一种教学方法，一个恰如其分的提问能够活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。
在初中物理课堂的教学中，经常有学生出现注意力不集中，发呆的现象。
这是由于初中的物理课程大部分是专业性的知识，比较枯燥乏味，教材内容对学生来说也比较困难。
教师只靠口头传授和维持课堂记录来保障学生的学习效率是达不到要求的。
只有使学生的注意力集中，吸引学生的学习兴趣，听课的效果才会理想，而教师就应该利用授课的内容来吸引学生的注意力，善用问号来点拨学生，紧紧的把学生的思维集中在课堂中，以此来达到良好的教学效果。
浅谈初中物理课堂中有效性提问的思考和实践
浅谈初中物理课堂中有效性提问的思考和实践发布时间：2021-03-31T11:15:51.227Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷1月1期作者：陈永钊[导读] 在初中物理课堂教学中，有效的提问往往可以唤起学生学习知识的热情，点燃其思维的火花，诱导学生主动进行思考，积极探究,并培养学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。
陈永钊泉州七中金山校区362000摘要：在初中物理课堂教学中，有效的提问往往可以唤起学生学习知识的热情，点燃其思维的火花，诱导学生主动进行思考，积极探究,并培养学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。
因此，在初中物理课堂的教学中，作为教师要结合学生的心理特点以及认知规律，围绕教学内容与学生实际情况，把握提问策略，进行有效提问，以激发初中生思考探究的能力，并在这过程中感受到身心的愉悦及享受，从而使课堂教学效率得以提升。
关键词：初中物理；课堂教学；有效提问；思考；实践前言：在初中物理课堂上，教师通过对学生提出有效性问题，不但能够活跃课堂气氛，激发初中生探究问题、解决问题的欲望及思考问题的兴趣，还能调动其学习物理的积极性，从而使初中生的物理成绩以及课堂教学效率得以提高，并加强对知识点的掌握。
但是不同的教学问题应该采用不同的方式提问，使问题的提问具有有效性，这样才能达到教学目的，让学生能够得到全面的发展。
一、提问要具有针对性为了能更好的帮助初中生掌握物理相关的知识点，教师应摒弃传统的教学模式，避免采用枯燥讲解的方法，要对学生提出有针对性的课堂问题，激发初中生学习物理的兴趣，使其对所提出的问题产生浓厚的学习热情，并能进一步根据此问题开展有效的学习，积极主动的进行思考与探究，进而促使提问能充分发挥其有效性，最终得以实现高效教学的目的。
例如，在学习《物体的沉与浮》这一节课，物理教师可以根据教学内容，向学生提出具有针对性的有效问题，如：铁块放入水中为什么会迅速下沉？反而木块放入水中却并不会出现迅速下沉的现象，而是浮在水上面？但这样具有针对性的提问内容，对于初中生而言是比较常见的。
注重有效提问教学构建初中物理高效课堂
注重有效提问教学构建初中物理高效课堂发布时间：2021-09-02T17:23:00.673Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：陈辉[导读] 物理是初中教育重要组成部分，有着较强的抽象性特征，如果想要达到预期的教学目标，就需要教师在教学中开展有效的课堂提问。
课堂提问是一种新型的并且非常有效的教学方式，它是初中物理教学过程中一种非常重要的教学手段。
资阳天立学校陈辉四川资阳 641300摘要：物理是初中教育重要组成部分，有着较强的抽象性特征，如果想要达到预期的教学目标，就需要教师在教学中开展有效的课堂提问。
课堂提问是一种新型的并且非常有效的教学方式，它是初中物理教学过程中一种非常重要的教学手段。
确保课堂有效提问，可以有效提高初中生对物理的学习兴趣，充分发挥学生主体作用，提升课堂教学的质量。
在核心素养的理念下，如何提升物理课堂提问的有效性，教师必须根据学生思维发展，不断优化提问教学的方式，引导学生形成良好的物理逻辑，在课堂能够积极主动地应答，更全面地掌握物理基础知识。
关键词：有效提问；初中物理；课堂教学；效率；质量随着新课程的进一步实施，初中物理课堂教学发生了较大转变，也对教师提出了更高的要求。
因此在初中物理课堂教学的过程中，教师需要及时、准确、科学地转变自身的教学方式和教学策略，不断优化和发展教学模式，而课堂提问作为初中物理课堂教学中最为常见和常用的方式之一，对于学生物理知识的理解和吸收有着较大的帮助，也能够培养学生勇于提问、善于思考的能力，对课堂的实际教学有着重要的推动和促进作用[1]。
一、核心素养背景下开展课堂提问的重要作用随着现代化教学改革的全面推进，传统以分数为主的课堂教学逐渐被淘汰，在核心素养的教学理念下，学生的综合素质发展成为新时代的重点培育工作。
物理学科考验学生的抽象化思维，对逻辑性要求较高，很多初中学生的思维还未发育完善，无法全面消化理解物理知识，物理成为初中的难点课程。
浅谈初中物理课堂教学的“高效提问” 罗建会
浅谈初中物理课堂教学的“高效提问” 罗建会摘要：在开展初中物理课堂教学时，教师要将实践教学和理论教学结合在一起，不应只重视物理教学方案和物理教学目标，还要加大对物理课堂提问方式和技巧的重视，引导学生自发的探讨物理知识，提出自己学习物理知识时学到的问题，以保障物理教学质量能达到预期的要求。
关键词：初中物理；课堂教学；高效提问一、初中物理课程提问设置的要点（一）初中物理课堂提问应当新颖、有趣初中阶段的学生本身就有着玩乐心态较重，自控能力严重不足的问题，物理教师可以利用学生的这种心态开展初中物理课堂知识教学，提升物理教学知识的趣味性，让学生在玩乐中掌握更多的物理知识。
另外，教师在设计提问环节时，要提升问题的趣味性，以便充分调动学生学习物理知识的积极性，让学生自主的学习物理知识，营造良好的物理知识学习氛围，让学生之间互相讨论，以便提高学生学习更多初中物理知识的积极性，设置具有一定挑战性的物理知识问答环节，让学生体会到学习物理知识的满足感。
（二）课堂上所提出的问题具有层次性、梯度性初中生在学习物理知识时，提问的层次有着非常大的差异，初中生的物质知识储备有着非常大的差异。
因此，教师设计物理课堂问题时，要提升问题的层次性，引导学生一步一步的思考物理问题，这种方式既能锻炼学生的思维能力，同时还能帮助学生了解更多的物理知识。
物理教师要根据物理教学的具体情况，制定符合学生要求的物理问题，并对物理问题进行科学的区分，针对不同层次的学生开展物理教学，以便学生能学习到更多的物理知识。
（三）提问设计要突出重、难点教师在设计初中物理知识问题时，要保障问题符合物理知识教学的要求，根据学生的物理知识素养设计合理的物理知识教学目标和教学方案，并且在进行物理课堂问题设置时，要重点突出物理知识教学的重点，以保障物理知识教学能符合规定的要求。
现在很多初中物理教师在开展教学时，出现过度重视教学方案制定的情况，忽视教学提问环节设计的情况，这一情况给物理课堂教学造成的影响非常那个大，使得物理课堂教学经常会出现没有达到教学效果的情况。
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浅谈初中物理课堂教学的“高效提问” 罗建会
发表时间：2020-03-26T16:53:13.063Z 来源：《知识－力量》2020年1月1期作者：罗建会
[导读] 在开展初中物理课堂教学时，教师要将实践教学和理论教学结合在一起，不应只重视物理教学方案和物理教学目标，还要加大对物理课堂提问方式和技巧的重视，引导学生自发
（云南省保山市隆阳区彭海中学）
摘要：在开展初中物理课堂教学时，教师要将实践教学和理论教学结合在一起，不应只重视物理教学方案和物理教学目标，还要加大对物理课堂提问方式和技巧的重视，引导学生自发的探讨物理知识，提出自己学习物理知识时学到的问题，以保障物理教学质量能达到预期的要求。
关键词：初中物理；课堂教学；高效提问
一、初中物理课程提问设置的要点
（一）初中物理课堂提问应当新颖、有趣
初中阶段的学生本身就有着玩乐心态较重，自控能力严重不足的问题，物理教师可以利用学生的这种心态开展初中物理课堂知识教学，提升物理教学知识的趣味性，让学生在玩乐中掌握更多的物理知识。
另外，教师在设计提问环节时，要提升问题的趣味性，以便充分调动学生学习物理知识的积极性，让学生自主的学习物理知识，营造良好的物理知识学习氛围，让学生之间互相讨论，以便提高学生学习更多初中物理知识的积极性，设置具有一定挑战性的物理知识问答环节，让学生体会到学习物理知识的满足感。
（二）课堂上所提出的问题具有层次性、梯度性
初中生在学习物理知识时，提问的层次有着非常大的差异，初中生的物质知识储备有着非常大的差异。
因此，教师设计物理课堂问题时，要提升问题的层次性，引导学生一步一步的思考物理问题，这种方式既能锻炼学生的思维能力，同时还能帮助学生了解更多的物理知识。
物理教师要根据物理教学的具体情况，制定符合学生要求的物理问题，并对物理问题进行科学的区分，针对不同层次的学生开展物理教学，以便学生能学习到更多的物理知识。
（三）提问设计要突出重、难点
教师在设计初中物理知识问题时，要保障问题符合物理知识教学的要求，根据学生的物理知识素养设计合理的物理知识教学目标和教学方案，并且在进行物理课堂问题设置时，要重点突出物理知识教学的重点，以保障物理知识教学能符合规定的要求。
现在很多初中物理教师在开展教学时，出现过度重视教学方案制定的情况，忽视教学提问环节设计的情况，这一情况给物理课堂教学造成的影响非常那个大，使得物理课堂教学经常会出现没有达到教学效果的情况。
教师在设计教学环节时，教学要保障学生能在教学过程中掌握教学内容的要点，图书教学内容更，重视物理课堂教学内容设计，以保障物理课堂教学效率能达到规定的要求。
（四）深入钻研教材，问题设计要从教材实际出发
教学人员要加大对教材研究的重视，保障教学问题符合教材的教学内容，从实际教学内容出发设置教学问题，并对问题的答案进行预估，并对教学内容进行科学的分析，并针对这一情况设置教学场景，尽量避免课堂提问时出现乱问的情况，乱问不利于学生性格的养成，甚至还会导致学生思考问题时，出现晕头转向的情况，教师可以设置教学障碍，并对教材进行科学的研究，了解教材内容的结构，抓住教材内容的关键点，学会融汇贯通，有目的性的提出问题，保障问题能反映出物理课堂教学的内容，既能连接旧的教学知识，起到重要的过度作用，还能有效的解答学生对新知识的疑问，帮助学生更好的理解教学的内容。
教师在设计问题时，不要出现随意设置问题的情况，要保障问题具有一定的针对性，问题中尽量不要出现“是不是”等字词。
（五）提问要有目的性
教师在设置问题时，要有目的性的提出问题，针对物理课堂教学的难点和重点提出相应的问题。
学生在学习物理知识时，经常会出现混淆物理知识概念的情况，这一情况给物理知识教学效果造成的影响非常大。
比如：教师在教授热量和温度这两个名词时，要针对这两个名词的概念提出问题，可以向学生提问：为什么热量可以传递，而温度不能传递等问题，通过对这一问题的思考，学生可以明确教师在开展物理知识教学时，要根据物理课堂教学的目标提出问题，保障问题具有明确的指向性。
（六）提问要有启发性
教师在设置问题时，要保障问题具有一定的启发意义。
教师提出问题时，保障问题能进一步提升学生的思维能力，帮助学生运用自身的想象力解决问题，相较于传统的教学方式而言，这种提问式的教学方式。
部分教师在物理课堂上进行教学时，采用判断式和填空式的方式解答问题，这两种教学方式本身具有一定的灌输意义，教师要采用自身的方式开展教学，帮助学生将物理知识内容与已经学习到的知识联系在一起，与学生一起针对物理知识进行探究，并根据探究的结果提出相应的问题，另外，这种提问式的教学方式，还能够有效激发学生自主学习相关知识的积极性，帮助学生认识到学习物理知识的好处。
（七）联系现实生活实际，提高学生解决问题的意识和能力
在教授初中物理知识时，教学人员要提升问题与学生显示生活之间的联系，并且还要与时俱进的设置问题，保障问题能更好的反应学生的实际生活，以激发学生探索物理知识的积极性，学生学习物理知识的热情况才能得到提高。
教师在设置问题时，要新事物和事件与物理问题结合在一起。
比如：在开展教学工作时，教师可以围绕着中国的航天事业开展教学活动，将最新的航天信息和物理知识结合在一起，对学生提出相应的问题，以便教学问题更贴近学生的实际生活。
教师在设置物理课堂问题时，要引导学生联系实际的生活情况解决物理问题，以便有效提升学生解决问题的能力。
教师在设置物理问题时，要加大对物理问题选材的重视，让物理问题更贴近实际生活，增强学生自身的代入感，学生解决问题的积极性才能得到提升。
另外，教师在设置物理问题时，还要保障问题设置的科学性，保证问题能有效提高学生学习问题的积极性，以便有效提升学生问题的热情，物理教学课堂的教学效果才能达到预期的目标。
二、总结
通过上述文章，可以知道在开展物理教学时，教学人员要根据学生的实际情况，开展物理知识教学，采取针对性的措施，提升学生自
身的提问意识，让学生认识到提问有利之处，以提高学生的创新能力，扩展学生的物理知识面，培养学生的物理思维能力，启发学生针对所学的物理知识提出问题，帮助学生更好的认识到物理知识的重要性。
参考文献
[1]马艳玲.初中物理课堂提问的技巧与方法探讨[J].中国校外教育,2017(9):103-103.
[2]李永进.试析初中物理课堂提问的技巧与方法[J].数理化解题研究,2016(29):75-75.。