浅谈初中物理课堂教学的“高效提问” 罗建会
浅析初中物理课堂中有效提问的作用
浅析初中物理课堂中有效提问的作用初中物理课堂中，有效的提问是教学过程中不可或缺的一环。
它不仅仅是检验学生学习情况的手段，更是激发学生思维、促进学生深入理解知识的重要方式。
提问在教学中扮演着非常重要的角色，本文将对初中物理课堂中有效提问的作用进行浅析。
有效提问可以调动学生的学习积极性。
在课堂上，老师以问题作为开始，让学生在思考中自主探究问题的答案，而不是只是被动地接受老师的讲解。
当学生被提问时，他们会意识到自己对知识的掌握程度，如果无法回答或者回答错误，他们会意识到自己需要学习的知识点。
有效的提问可以激发学生对知识的求知欲，让学生更加主动地参与到课堂学习中来。
有效提问可以促进学生思维的发展。
在回答问题的过程中，学生不仅仅需要记忆知识，更需要进行思维的运转和逻辑推理。
他们需要分析问题、寻找证据、做出判断、提出结论。
在这一过程中，学生的思维能力、逻辑能力得到了大大的锻炼。
老师在提问的过程中可以引导学生进行思考，逐步引导学生形成完整的思维链条，这样有利于促进学生的思维发展，提高学生的思维能力。
有效提问可以引导学生深入理解知识。
在解答问题的过程中，学生会逐渐发现问题中的难点和疑惑，进而发展出对知识的深层理解。
通过与老师和同学的讨论，学生们对知识的理解会更加深入，而不再是停留在表面的记忆和了解。
解答问题的过程中，学生也会形成更系统化的认知结构，对知识之间的联系和脉络有更清晰的认识。
有效提问可以引导学生深入理解知识，使学生的知识掌握更加扎实。
通过提问还可以检验学生对知识的掌握情况。
通过对学生的回答情况进行观察和评价，老师可以了解到学生对知识的掌握情况，以便调整教学进度和方式，同时也可以对学生的回答进行指导和纠正，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过这种方式，提问也成为了一种对学生学习情况进行及时反馈的手段，有利于教师调整教学策略，提高教学效果。
在课堂教学中，有效提问还可以促进师生之间的良好互动。
通过提问，老师可以与学生进行积极互动，拉近师生之间的距离，加深师生之间的情感联系。
浅议初中物理课堂教学中的有效提问策略
浅议初中物理课堂教学中的有效提问策略摘要：课堂提问是课堂教学的关键所在，是教师促进学生思维、增强学生主动参与意识的有效手段。
物理课堂教学中有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。
因此，课堂提问是教学过程有效性研究过程中不可或缺的一个重要环节，教师应该注重提高课堂提问的有效性，提高教学质量。
关键词：初中物理课堂教学有效提问一、课堂提问中存在的主要问题初中物理课堂教学中，多数教师难以做到提问的有效性，物理课堂教学中的提问存在很多问题，如教师上课“满堂灌”，不提出问题；为问而问，提问频繁而随意；所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；有的提问主要针对优秀生，学困生回答的较少，或对差生进行惩罚性提问；提问没有层次性，难易问题无阶梯；提问后不给学生留有思考的时间；对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬等现象。
这些问题都严重影响了物理课堂的教学质量。
二、初中物理教学中实施有效提问的策略1.趣味性的提问激发学习兴趣。
富有趣味性的提问能有效激发学生学习兴趣，使其带着好奇心去积极思考，直至问题得到圆满的解答。
例如，表演气功的大师躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师还敢睡在上面吗？这些问题将会把学生的思维及时带入活跃的状态，使学生迅速地进入学习的角色。
2.联系实际，问题要贴近现实生活。
教师在问题的设定上要尽量联系生活实际，将问题生活化，能有效地提高学生参与的积极性。
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。
例如，“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”，这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。
处理这一类问题的方式，可以将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了，然后再把对的进行分类。
这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解，还能促使学生积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。
浅析初中物理课堂教学中的有效提问
浅析初中物理课堂教学中的有效提问摘要：提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，也是组织课堂教学的中心环节。
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
本文就初中物理课堂教学中如何实施有效提问做了初步分析。
关键词：初中物理；课堂教学；提问策略；评价体系提问在教育教学活动中占有非常重要的地位与作用。
但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平？如何提问才有效？为什么要这么进行提问？常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化，以至于不能起到很好达到相应的教学目标。
一、有效提问的涵义关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动。
传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。
新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。
新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。
新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。
通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识、领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题。
二、了解学生的物理学习基础和水平孙子兵法曰：知己知彼方能百战不殆。
由于物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，也可能错误。
浅谈高效课堂在初中物理教学中的应用
浅谈高效课堂在初中物理教学中的应用高效课堂教学模式强调学生的主体地位，重视学生的个性发展和创造力的培养。
在初中物理教学中，学生的学习兴趣是非常重要的。
而传统的课堂教学模式往往是以教师为主导，学生被动接受知识，容易导致学生对物理学科的抵触情绪。
而高效课堂的教学模式可以根据学生的年龄特点和认知规律，采用多种多样的教学方法，让学生从自身的兴趣出发，主动参与到学习中来，增强学习的积极性和主动性，提高学习效果。
高效课堂在初中物理教学中的应用具有非常重要的意义。
1. 启发式教学法启发式教学法是高效课堂教学的一种重要方式，它通过给学生提供问题，引导学生去探究、发现规律，从而激发学生的学习动力和兴趣。
在初中物理教学中，可以通过提出有趣的物理问题，引导学生进行实验、观察和讨论，帮助学生从实践中理解物理知识，激发他们的求知欲和探索精神。
在讲解光的折射现象时，可以提出一个问题：为什么水中的鱼看起来变形了？然后让学生进行实验和讨论，引导他们发现光的折射规律，使学生在实践中感受物理规律，加深对知识的理解。
2. 合作学习合作学习是高效课堂教学的另一种重要方式，它能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流和表达能力。
在初中物理教学中，可以通过组织学生进行小组合作，让学生一起进行实验、讨论和解决问题，培养他们的合作能力和团队意识。
在讲解简单机械原理时，可以组织学生进行小组合作，设计并制作简单的机械实验装置，让学生在实践中掌握简单机械原理，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 情景模拟情景模拟是高效课堂教学中的一种常用教学方法，它通过还原真实情境，让学生身临其境，从而使学生更加深入地理解知识。
在初中物理教学中，可以通过设计丰富多彩的情景模拟活动，让学生置身于各种物理现象之中，加深学生对物理现象的理解。
在讲解声音传播的原理时，可以设计一个情景模拟活动：模拟手机铃声在不同环境中传播的情景，让学生亲身感受声音传播的原理，从而加深对声音传播原理的理解。
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨一、引言初中物理是初中教育体系中的一门重要学科，它不仅涉及到物理基础知识，还涉及到物理实验操作，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要的作用。
而在初中物理教学中，课堂提问是一种常用的教学方法，通过提问可以激发学生的学习兴趣、促进学生的思考、帮助学生理解知识等。
因此，探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，对于提高教学效果和学生的学习效果具有重要的意义。
二、课堂提问的技巧1.问题的设计问题设计是课堂提问的关键，教师应该根据教学目标、教学内容和学生实际水平来设计问题。
问题应该具有启发性、层次性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。
同时，问题应该尽可能地具有开放性，让学生能够从不同的角度去思考和回答，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.提问的时机在课堂教学中，提问的时机也非常重要。
教师应该根据学生的注意力和兴趣变化来适时提问，可以在学生注意力不集中时提问，也可以在学生注意力集中时提问。
同时，教师还应该根据教学内容的难易程度和学生的实际水平来选择合适的时机，以达到最佳的教学效果。
3.提问的方式课堂提问的方式有很多种，教师应该根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的提问方式。
例如，教师可以采用集体回答、个别回答、小组讨论等方式进行提问，还可以采用多媒体课件、实物展示等方式来辅助提问。
同时，教师还应该注意提问的语气和表情，以营造轻松愉悦的课堂氛围，增强学生的自信心和积极性。
4.反馈与评价课堂提问的反馈与评价也是非常重要的。
教师应该对学生的回答进行及时的反馈和评价，以帮助学生更好地理解问题、掌握知识。
如果学生的回答正确，教师应该给予肯定和鼓励；如果学生的回答不正确，教师应该给予指导和帮助，并鼓励学生继续努力。
同时，教师还应该注意评价的客观性和公正性，以树立正确的评价观念，增强学生的自信心和自尊心。
三、实践案例分析为了更好地探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，本文以“光的折射”为例，进行实践案例分析。
初中物理教学研讨会交流发言材料：构建物理高效课堂的几点做法
初中物理教学研讨会交流发言材料：构建物理高效课堂的几点做法大家好，很荣幸能和大家一起探讨如何构建高效课堂。
我叫来自第二十中学。
在我校提出构建个性高效课堂的大环境下,我们全体物理教师深入研究，并取得了较好的效果。
现将我们对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。
我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理构建高效课堂感悟，一是我们对初中物理高效课堂的认识，二是我们在日常教学中的一些具体做法。
一、我们心目中的“高效课堂”课堂是提高教学质量的主要阵地，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。
我校深入进行研究的是“个性高效课堂”，已取得了阶段性成果。
我们认为高效课堂有三个指标一是学生的参与度，二是学生思维的深刻度，三是“情感孕育”。
所谓“高效”是指能充分调动学生参与的同时又能引发学生积极思维，形成学生积极的情感和解决问题的能力，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
1、“情感孕育”放在首位。
判断个性优质课堂是否成功的首要标志是“情感孕育”。
情感孕育是保持注意、催生动机、形成良好情感倾向的条件和基础，也是坚定理智目标的意志体现，更是生发服从理智这一个人素养的良好土壤。
其指向为学习情感、学科情感和课堂生活情感，基本内容是和谐的师生关系，民主的教学氛围，激励性、差异性、发展性的学生评价。
基本要求是全程性、全面性、动态性、丰富性。
这就要求教师从生命和教育的高度，去激励学生产生发自内心的驱动力量。
2. 教学设计力求“条理、清晰、科学”。
教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。
教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
3、教学方式做到“形式多样、学生参与”.高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。
浅谈如何提高物理课堂的教学效率
浅谈如何提高物理课堂的教学效率作者：王月华来源：《神州》2012年第13期新课程环境下的初中物理课堂教学形式多样，新课程标准提倡探究式的学习，强调科学与实践、科学与社会的联系。
近年来，根据这一精神，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，提高课堂教学效率，我在课堂教学中进行了初步的尝试，有了一点感悟，现与各位同仁进行交流。
一、结合实际，确定目标课堂教学效率如何，关键是备好课。
备好课是搞好教学的基础，每位物理教师对所教的教材应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。
由于物理课是从八年级才开设的一门新学科，它是在小学科学学科初步接触物理知识的基础上分单独学科设立的一门课程，对学生来说有一种新鲜感，很多同学对此门学科也表现出了极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面上，也会给学生带来新的问题和困惑，教师这时就应该及时根据新课程标准要求改进教学方式，深化教学改革，否则学生学习物理的兴趣将会很快消失，不利于继续学习。
因此，教师在开始上八年级的物理课时，首先要研究课标、教材、学生、教法，根据本班的实际，确定课时教学目标；其次要认真设计好每堂课，课前做好充分的教学准备，同时考虑到不同学生的实际情况处理好突发问题；最后争取上好每一堂课，先让教材内容更好地激发学生的学习兴趣，尽量调动学生学习的积极性。
从课时教学目标确立一节课要让学生学什么，掌握什么，达到怎样的要求。
教学目标的定向对教师的备课、节省课堂教学时间、提高整体质量起到至关重要的作用，所以教师根据物理课的特点，只有认真备课，深钻教材，结合生活实际，才能准确把握。
二、拓宽思维空间，提出问题重启导物理学是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都来源于实验，而初中学生具有强烈的好动好奇的心理特点，具有探索神秘自然现象的愿望本能。
所以，物理实验应作为教学方法的一种最基本、最重要的构成因素，这也是学好物理的一种基本方法。
浅析如何构建初中物理快乐高效课堂
教学篇•高效课堂一、教师要重视教学语言的应用教学语言是教师执教的主要工具，同时也是了解学生学习思想的主要途径。
因此，教师要想构建高效的初中物理课堂，并且要让学生乐学，就必须不断修炼自己的教学语言，使之具有趣味性、鼓励性等特性，这样做能够有效增强初中物理的魅力，提高学生的学习兴趣，从而促进高效课堂的构建。
需要注意的是，教师的教学语言并不只有“口头语言”这一种，教师的眼神、动作、书面评价、课件内容等都可以看作是教师教学语言的范畴，因此，在实际的教学中，教师绝不能只拘泥于“口头语言”，而是应当依据自己的教学实际，将所有教学语言综合利用起来。
比如，在课上的提问环节，当教师发现有学生刚有举手的动作，却又突然将手放下时，不妨微笑着用鼓励的眼神看他，要知道，眼睛是心灵的窗口，通过师生目光的交汇，学生必然能感受到教师的期许，鼓励他战胜自己内心的畏惧，将手重新举起来。
当学生回答完问题之后，教师再依据其回答问题的情况予以适当的点评和鼓励，如此一来，学生对教师的好感必然会增加，以较为积极、快乐的心态去学习物理。
再如，在学习“物体内能的改变”时，教师可以利用多媒体大屏幕为学生播放这样一个动画：一个小丑从滑梯上往下滑，不料在滑的过程中，他的屁股突然冒烟了。
落地之后，小丑赶忙起身拍屁股上的火，幸亏他反应及时，不然他的屁股一定会被烧黑的。
这个夸张的动画，不仅直观、生动地为学生展示了物体内能的改变，同时也在一定程度上增强了物理课堂的趣味性，这对高效课堂的构建是十分有益。
另外，基于这个动画，教师其实还可以做一些延伸，比如，不少学生在看到小丑的屁股着火时，一定会发笑，教师可以对学生进行德育渗透：“刚才大家在看到小丑的屁股着火时都笑了，可是你们在发笑之余，有没有想过小丑可能会有生命危险呢？有没有想过，你们的笑会伤害了小丑的自尊呢？”这样一来，学生在获得了知识的同时，还能获得道德素质的提升，物理教学的价值也因此得到了升华。
二、教师要重视教学内容的多元化长久以来，大部分教师都喜欢用“填鸭式”的教学方式去授课，于是一节课下来几乎都是教师在讲、学生在听，整个教学过程几乎变成了教师的单边活动。
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浅谈初中物理课堂教学的“高效提问” 罗建会
发表时间：2020-03-26T16:53:13.063Z 来源：《知识－力量》2020年1月1期作者：罗建会
[导读] 在开展初中物理课堂教学时，教师要将实践教学和理论教学结合在一起，不应只重视物理教学方案和物理教学目标，还要加大对物理课堂提问方式和技巧的重视，引导学生自发
（云南省保山市隆阳区彭海中学）
摘要：在开展初中物理课堂教学时，教师要将实践教学和理论教学结合在一起，不应只重视物理教学方案和物理教学目标，还要加大对物理课堂提问方式和技巧的重视，引导学生自发的探讨物理知识，提出自己学习物理知识时学到的问题，以保障物理教学质量能达到预期的要求。
关键词：初中物理；课堂教学；高效提问
一、初中物理课程提问设置的要点
（一）初中物理课堂提问应当新颖、有趣
初中阶段的学生本身就有着玩乐心态较重，自控能力严重不足的问题，物理教师可以利用学生的这种心态开展初中物理课堂知识教学，提升物理教学知识的趣味性，让学生在玩乐中掌握更多的物理知识。
另外，教师在设计提问环节时，要提升问题的趣味性，以便充分调动学生学习物理知识的积极性，让学生自主的学习物理知识，营造良好的物理知识学习氛围，让学生之间互相讨论，以便提高学生学习更多初中物理知识的积极性，设置具有一定挑战性的物理知识问答环节，让学生体会到学习物理知识的满足感。
（二）课堂上所提出的问题具有层次性、梯度性
初中生在学习物理知识时，提问的层次有着非常大的差异，初中生的物质知识储备有着非常大的差异。
因此，教师设计物理课堂问题时，要提升问题的层次性，引导学生一步一步的思考物理问题，这种方式既能锻炼学生的思维能力，同时还能帮助学生了解更多的物理知识。
物理教师要根据物理教学的具体情况，制定符合学生要求的物理问题，并对物理问题进行科学的区分，针对不同层次的学生开展物理教学，以便学生能学习到更多的物理知识。
（三）提问设计要突出重、难点
教师在设计初中物理知识问题时，要保障问题符合物理知识教学的要求，根据学生的物理知识素养设计合理的物理知识教学目标和教学方案，并且在进行物理课堂问题设置时，要重点突出物理知识教学的重点，以保障物理知识教学能符合规定的要求。
现在很多初中物理教师在开展教学时，出现过度重视教学方案制定的情况，忽视教学提问环节设计的情况，这一情况给物理课堂教学造成的影响非常那个大，使得物理课堂教学经常会出现没有达到教学效果的情况。
教师在设计教学环节时，教学要保障学生能在教学过程中掌握教学内容的要点，图书教学内容更，重视物理课堂教学内容设计，以保障物理课堂教学效率能达到规定的要求。
（四）深入钻研教材，问题设计要从教材实际出发
教学人员要加大对教材研究的重视，保障教学问题符合教材的教学内容，从实际教学内容出发设置教学问题，并对问题的答案进行预估，并对教学内容进行科学的分析，并针对这一情况设置教学场景，尽量避免课堂提问时出现乱问的情况，乱问不利于学生性格的养成，甚至还会导致学生思考问题时，出现晕头转向的情况，教师可以设置教学障碍，并对教材进行科学的研究，了解教材内容的结构，抓住教材内容的关键点，学会融汇贯通，有目的性的提出问题，保障问题能反映出物理课堂教学的内容，既能连接旧的教学知识，起到重要的过度作用，还能有效的解答学生对新知识的疑问，帮助学生更好的理解教学的内容。
教师在设计问题时，不要出现随意设置问题的情况，要保障问题具有一定的针对性，问题中尽量不要出现“是不是”等字词。
（五）提问要有目的性
教师在设置问题时，要有目的性的提出问题，针对物理课堂教学的难点和重点提出相应的问题。
学生在学习物理知识时，经常会出现混淆物理知识概念的情况，这一情况给物理知识教学效果造成的影响非常大。
比如：教师在教授热量和温度这两个名词时，要针对这两个名词的概念提出问题，可以向学生提问：为什么热量可以传递，而温度不能传递等问题，通过对这一问题的思考，学生可以明确教师在开展物理知识教学时，要根据物理课堂教学的目标提出问题，保障问题具有明确的指向性。
（六）提问要有启发性
教师在设置问题时，要保障问题具有一定的启发意义。
教师提出问题时，保障问题能进一步提升学生的思维能力，帮助学生运用自身的想象力解决问题，相较于传统的教学方式而言，这种提问式的教学方式。
部分教师在物理课堂上进行教学时，采用判断式和填空式的方式解答问题，这两种教学方式本身具有一定的灌输意义，教师要采用自身的方式开展教学，帮助学生将物理知识内容与已经学习到的知识联系在一起，与学生一起针对物理知识进行探究，并根据探究的结果提出相应的问题，另外，这种提问式的教学方式，还能够有效激发学生自主学习相关知识的积极性，帮助学生认识到学习物理知识的好处。
（七）联系现实生活实际，提高学生解决问题的意识和能力
在教授初中物理知识时，教学人员要提升问题与学生显示生活之间的联系，并且还要与时俱进的设置问题，保障问题能更好的反应学生的实际生活，以激发学生探索物理知识的积极性，学生学习物理知识的热情况才能得到提高。
教师在设置问题时，要新事物和事件与物理问题结合在一起。
比如：在开展教学工作时，教师可以围绕着中国的航天事业开展教学活动，将最新的航天信息和物理知识结合在一起，对学生提出相应的问题，以便教学问题更贴近学生的实际生活。
教师在设置物理课堂问题时，要引导学生联系实际的生活情况解决物理问题，以便有效提升学生解决问题的能力。
教师在设置物理问题时，要加大对物理问题选材的重视，让物理问题更贴近实际生活，增强学生自身的代入感，学生解决问题的积极性才能得到提升。
另外，教师在设置物理问题时，还要保障问题设置的科学性，保证问题能有效提高学生学习问题的积极性，以便有效提升学生问题的热情，物理教学课堂的教学效果才能达到预期的目标。
二、总结
通过上述文章，可以知道在开展物理教学时，教学人员要根据学生的实际情况，开展物理知识教学，采取针对性的措施，提升学生自
身的提问意识，让学生认识到提问有利之处，以提高学生的创新能力，扩展学生的物理知识面，培养学生的物理思维能力，启发学生针对所学的物理知识提出问题，帮助学生更好的认识到物理知识的重要性。
参考文献
[1]马艳玲.初中物理课堂提问的技巧与方法探讨[J].中国校外教育,2017(9):103-103.
[2]李永进.试析初中物理课堂提问的技巧与方法[J].数理化解题研究,2016(29):75-75.。