物理毕业论文初中物理课堂提问的几种方法

初中物理课堂提问的几种方法

初中物理课堂提问的几种方法

初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生

的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重

要的一个环节。

在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了

较好的效果。

一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如

在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台

灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强

度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以

及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动

变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而

提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，

容易引起学生的兴趣。

二、联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联

系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或

原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆

原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻

记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理

这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再

由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。

例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动

现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。

这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。

三、物理知识应用性提问。学生如果在教师的启发下，运用

学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积

极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学

生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃

破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对

照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和

保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如

果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。

四、引起争论，激发思考的提问。争论可使学生的思维始终

处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是

一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到

的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严

格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物

体运动的原因？”

以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学

生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。

总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问

中点拨启发学生分析问题。