《南乡子 登京口北固亭有怀》教案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案一、基本信息课文：南乡子·登京口北固亭有怀作者：王之涣朝代：唐代课型：诗词赏析二、教学目标1. 了解唐代文学的特点和背景；2. 理解本诗的意境和艺术价值；3. 培养学生欣赏诗词的能力。
三、教学过程1. 课前导入介绍唐代文学的特点和背景，让学生对唐代文学有个大致了解。
2. 课文解读首先，让学生朗读全篇诗词，了解诗词的格律和韵律。
接下来，教师讲解诗词的意境和艺术价值，引导学生感受诗词的情感和形象。
着重讲解以下几点：（1）诗词的背景和写作动机。
介绍王之涣的生平和登京口北固亭的历史背景，让学生理解王之涣当时的写作动机。
（2）诗词的意境。
让学生通过诗词表现出来的景象感受到登高远望、感叹天地之大、游历之难等情感。
（3）诗词的用典。
让学生理解诗词中使用的“北固山”的寓意，以及对“千古兴亡多少事”这一历史名句的运用。
3. 课文赏析组织学生对诗词进行赏析，让学生就以下几点展开思考：（1）诗词的艺术价值。
让学生分析这首诗词的文学技巧和艺术魅力，从词语运用、形象描绘、意境表达等方面进行展开。
（2）诗词的深层含义。
让学生探讨诗词背后的深层含义，如何理解“千古兴亡多少事，悠悠”这一句子的内涵。
4. 课堂总结让学生总结本节课的学习内容和收获，强化对诗词的理解和欣赏能力。
四、教学重点和难点重点是让学生理解诗词的意境和艺术价值，培养学生对诗词的欣赏能力。
难点是让学生理解诗词中使用的典故和古文习惯表达方式，并从中品味诗词的文学魅力。
九年级下册《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子•登京口北固亭有怀》教学目标1.掌握诗歌朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，熟读成诵。
2.理解《南乡子・登京口北固亭有怀》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
3.体会本诗中辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重难点1.正确流利地朗读诗歌、把握诗歌情感基调。
2.品味诗歌借古讽今的写作特点、把握词人思想感情。
教学过程一、导入辛弃疾是将军中最会写诗的，“醉里挑灯看剑”是他的兵营梦想；他也是诗人中最会打仗的，23岁时就曾带领50人杀入数万敌军军营，生擒叛徒。
今天，我们一起走进南宋抗金名将一一辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》，感受这位英雄诗人的风米。
二、读“怀古”，明词意1解题，知背景“南乡子”：词牌名“登京口北固亭有怀”：题目“京口”：即现在的镇江“怀古”：因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨。
链接：宋宁宗嘉泰三年(1203)六月，辛弃疾被起用为绍兴知府兼浙东安抚使。
第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨，写下了《南乡子•登京口北固亭有怀》。
2.读准读出节奏南乡子・登京口北固亭/有怀(南宋)辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜黎(dδumou),坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子当如/孙仲谋。
3.自由朗读诗歌，结合注释，自主理解诗意什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
然而，却沦陷金人之手。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，就像长江的滚滚东流，永远也流不尽。
当年孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”4.读出层次，明内容结构眼前景（景）、古人事（事）、心中情（情）三、读“怀古”，品词析情（一）词人“怀古”想到了什么1.词人为何登上京口北固亭？“望神州”一一记挂失地2、词人登楼望见了什么？“满眼风光”一一词人登临高处，可北望中原。
(完整版)《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能：1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。
2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。
3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。
（二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。
（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。
二、教学内容设计教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习典故的表达作用。
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
三、教学策略分析1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用2.教学课时：1课时四、教学过程设计（一）导入新课我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾,来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？（二）识人知境自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。
1.辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼轩长短句》。
艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
2.背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
（三）品词析情【一读音韵】1.释题“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿一. 教材分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是部编版九年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗是一首写景抒情的诗歌，描绘了诗人登上京口北固亭，远眺江南美景，抒发了对家乡的思念和对国家的忧虑。
整首诗意境高远，语言优美，富有诗意，对学生具有很高的审美价值。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了许多古诗文，对古诗文的阅读和理解积累了一定的基础。
但是，对于这首诗的背景、作者的思想感情以及诗歌的艺术特色，还需要进一步引导和启发。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生深入理解和欣赏这首诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗文的背景，了解作者王之涣的生平和创作风格；能够正确地朗读和背诵这首诗；能够把握诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对家乡的思念和对国家的忧虑，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的理解和欣赏，诗歌背景和作者思想感情的把握。
2.教学难点：诗中关键词语和句子的理解，诗歌意境和主题的领悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的背景图片和相关资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示和简介的方式，引入诗文背景和作者王之涣的生平和创作风格。
2.朗读：学生朗读诗文，教师指导朗读的节奏和情感。
3.解读：学生自读，理解诗文内容，教师提问，引导学生深入理解诗的意境和主题。
4.讨论：学生分组讨论，探讨诗中的关键词语和句子，分享自己的理解和感悟。
5.欣赏：学生欣赏诗文的艺术特色，教师引导欣赏诗歌的语言、形象和情感。
南乡子登京口北固亭有怀教案
南乡子登京口北固亭有怀教案教案标题：南乡子登京口北固亭有怀教案教案目标：1. 通过学习南乡子登京口北固亭有怀这首诗，学生将能够理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解和分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗的意境和艺术特点。
2. 学习宋代文学的特点和风格。
教学难点：1. 理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 分析诗中的意象和意义。
教学准备：1. 南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生的课本和笔记。
教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示京口北固亭的图片，并简要介绍北固亭的历史背景和文化意义。
2. 引导学生谈谈自己对北固亭的了解和感受。
理解诗意：1. 分发南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料给学生，并阅读诗歌的内容。
2. 指导学生分析诗歌的意境和艺术特点，帮助学生理解诗中的意象和意义。
3. 引导学生讨论诗中表达的情感和思想，以及作者的写作意图。
学习宋代文学特点：1. 介绍宋代文学的特点和风格，如儒家思想的影响、注重写实和细腻描写等。
2. 分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗中体现的宋代文学特点，并与其他宋代文学作品进行比较和对比。
拓展活动：1. 邀请学生朗读南乡子登京口北固亭有怀这首诗，并借助多媒体设备播放相关的音乐或背景音效，增强诗歌的艺术感染力。
2. 分组让学生创作自己的登京口北固亭有怀的诗歌，鼓励他们运用自己的想象力和创造力，表达对北固亭的情感和思考。
总结：1. 回顾本课学习的内容，强调学生对宋代文学特点的理解和对南乡子登京口北固亭有怀这首诗的欣赏能力。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏中国古代文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。
教学延伸：1. 组织学生进行更深入的宋代文学研究，让他们选择其他宋代文学作品进行分析和比较。
2. 组织学生参观相关的文化遗址或博物馆，增加他们对北固亭和宋代文化的了解。
九年级下册24.3南乡子登京口北固亭有怀优质课教案教学设计
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计辛弃疾【教学目标】1.了解辛弃疾的生平、为人及其所生活的环境和时代特征。
2.品味关键词句所传达的特殊情感和意味。
【教学难点】1.感受词中蕴含的悲凉慷慨之气。
2.学习怀古伤（讽）今、用典等艺术手法。
【教学课时】一课时【教学步骤】一、解题：这是一首宋词，“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是词的题目，提问：考虑一下题目应该怎样断句？预设：登/京口北固亭/有怀追问：为什么这样断句？预设：“京口北固亭”是地名，“登”，是登上，登临，“有怀”是感想。
点拨：“京口”是今天的江苏镇江，在长江南岸；京口有一座北固山，北固山上建有北固亭；“怀”是“怀古”，即凭吊古代的历史或是缅怀古代的英雄人物，题目的意思是登上北固山上的北固亭，缅怀追思古代历史上的英雄人物。
二、诵读：诵读要求：注意字音和节奏，不明白的字、词、句画下来，举手示意。
学生提问：“兜鍪”是什么？预设：“兜鍪”是头盔，这里指士兵。
“万兜鍪”指成千上万的士兵。
追问：“年少万兜鍪”是什么意思？注意这个句子缺少主语和谓语，谁“年少”怎么样“万兜鍪”？（注意诗歌语言的跳跃性，用自己的理解加上想象将意思补充完整。
）预设：孙权年纪轻轻就统帅千军万马。
学生提问：“坐断”是什么意思？点拨：东南是东南地区，东南一带，孙权怎么样东南地区。
点拨：“坐断”：“雄霸”、“占据”、“割据”。
此句的意思是孙权雄霸东南地区，他一生的征战从未停止。
三、作者：提问：关于辛弃疾知道哪些信息？预设：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人，与苏轼合称“苏辛”，是豪放派代表词人。
教师补充信息：我想用三个关键词概括辛弃疾：将军+英雄+词人。
诗歌鉴赏有一条重要规律：知人论世，就是在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。
辛弃疾生活在南宋，南宋最鲜明的时代特征是宋金南北对峙。
宋朝北方的强大的邻居女真人，经常南下劫掠宋朝的边境和百姓，在靖康年间把宋朝的皇帝和许多大臣都掳走了，北宋灭亡，剩下的皇族和大臣向南逃，渡过长江，在长江以南的临安（今浙江杭州）建立南宋朝廷，宋金达成和议，以淮水为界，南北对峙，但是北方土地和北方的百姓沦入金人之手。
南乡子登京口北固亭有怀教学设计
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南乡子登京口北固亭有怀教案
南乡子登京口北固亭有怀教案南乡子登京口北固亭有怀教案，这是明代文学家杨慎所创作的一首诗。
诗中，杨慎以登京口北固亭为背景，表达了他对时事变迁的思考和对社会动荡的忧虑之情。
以下是700字怀教案的全文赏析。
南乡子登京口北固亭有怀教案南乡子登京口，峥嵘古城，瞻望青山绿水，心中豪情倍增。
北固亭，历经沧桑，屹立千年的固守，是烽火之地，更是羲皇精神的象征。
望山有愧，感慨无尽。
江山如画，曾经的辉煌才子，如今却只能在遗迹中，寻找往日的风华。
望水有思，湖光山色，宛如江南的仙境。
然而，河长河宽，水态依旧。
穿越时空的奇迹，只有在文人墨客的笔尖上。
教案无言，千古犹在。
儒门学派，千百年来，流传至今。
孔子天下第一人，论语四书，谈天论地，教化千万人。
三绝书圣，东坡还郎，韬光养晦，吾尊虚心，提倡文化，撰《少年文化》，寄托教化之志。
天行健，雷电轰，生亦何欢，死亦何苦？江河之畔，飘渺悲凉，谁来追寻，谁来除乱？杨慎思考，心事关天，埋头沉思，静观社会风波，挙杯固守。
江山不弃，德才兼备，华夏薪火代代传。
国家之兴，需要英才的时代。
如何培养一代文化人，让他们追求真理，探寻智慧？教案作者杨慎思虑其事，寓教于文，让广大读者都受益良多。
诗人即墨，波澜壮阔。
好美景，好江山，诗人的情谊，写在纸上。
他坚守那份文化的希望，冷眼旁观这世事变迁。
无关痛痒的事，不过让他扼腕叹息。
走遍京口，心中悲欢。
教案才是当年的见证者，是北京历史的真实痕迹。
怀教案的江山之思，不禁让人唏嘘不已。
北固亭众多名流曾临其上，南乡子已然成为名人后辈的楷模。
看他挥毫泼墨，亦或思索漫长时光，都不禁让人生出敬意。
浩浩荡荡，伟大的中国文化怎能与俗世沦丧?怀教案，怀万千师德，怀千百百年的优秀传统。
教案无愧，千古犹在。
仿佛指引着茫茫众生，追寻着真理和智慧的方向。
杨慎以豪情壮志，凭借千年的传统，提出自己的思考。
教化之益，人类之幸，文化的传承需要每一个文化人的支持和付出。
南乡子登京口北固亭有怀教案，表达着对教育事业的思考与忧虑。
南乡子·登京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子·登京口北固亭有怀【教学目标】1．了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2．在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3．体会诗歌表达的思想感情。
【教学重难点】1．能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
2．体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
【教学过程】一、导入偏安一隅的南宋王朝，统治者的不作为引起无数仁人志士的愤慨和不满。
陆游是，李清照是，豪放派辛弃疾同样是投笔从戎，渴望能为国报效，却又同样报国无门，化满腔的热血于字里行间——《南乡子.登京口北固亭有怀》。
二、新授1．作者及背景简介2．读一读：a自读b听读3．说一说：词中内容大意4．品诗中“三问”一问：“何处望神州？满眼风光北固楼。
”(问江山——悲)极目远眺，中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映入眼帘的只有北固楼四周一片美好的风光了!二问：“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
”(问兴亡——叹)从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。
看着永远也流不尽的长江水滚滚东流思绪万千。
(问英雄——赞)三问：“天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
”若问天下英雄谁配称他的敌手呢？唯曹操与刘备耳!这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”5．再读，想一想（一）作者在北固楼上看到了什么？（二）作者在北固楼上想到了什么？6．品一品生子当如孙仲谋。
这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。
为什么不直说呢？因为直说了就有生命危险。
我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。
他对当时朝廷的不满，也就体现了他的爱国主义精神。
他的很多首词，都是怀着这种心情写的。
三、总结今天,读罢辛弃疾的这首南乡子,我想你一定对辛弃疾有了更深的了解,你一定读到了作者怎样的内心。
没错，是爱国情怀。
正是因为爱国这份浓浓的情愫贯穿整个宋词,所以宋词才会在中国文学上熠熠生辉。
让我们记住宋词记住爱国,永远爱国！。
南乡子·登京口北固亭有怀教案设计
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案设计(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《南乡子·登京口北固亭有怀》教案设计《南乡子·登京口北固亭有怀》教案设计《南乡子·登京口北固亭有怀》是宋代大词人辛弃疾的作品，通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》的教案应该怎么做呢?一、情境导入，激发兴趣翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢?对，是宋朝的词。
在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。
课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来说说，他给你留下了怎样的印象。
好，今天我们就通过一首词来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。
二、读题，提出疑问1、出示课题，齐读。
2、找题眼。
(大写“怀”能用怀组词吗?)过渡：登上京口的北固亭，词人在怀念谁?“怀”些什么呢?三、读词，自主学习1、请大家拿出你的课文纸，把这首词多读几遍。
借助注把词读通，读顺，再读出节奏。
(生自由读)2、检查读词3、合作读。
4、交流读懂的部分。
四、品词精讲点拨，解决问题作者登高有怀，他“怀”的是什么呢?交流：1、“怀”英雄。
(副板书：孙仲谋)交流孙权。
你认为他是个怎样的人?2、学习下阕a、理解：万兜鍪。
齐读。
b、理解坐断江南战未休。
你读到了一个怎样的孙权?师小结：这“怀”是怀念的'怀。
(板书：念)他为什么会想到这些人呢?(孙权?)咱们继续学习。
登上北固楼，作者还看到了什么?想到了什么呢?3、学习上阕请大家默读词的上阕。
交流汇报：看到了滚滚长江奔腾东去理解：满目风光北固楼。
能描述一下这满眼的风光吗?(生叙述) 小结过渡：这满眼风光如今早已不再。
出示资料如果你是南宋的统治者，你应该怎么做?过渡：是啊!可当时的统治者早已不想再战。
南乡子·登京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子·登京口北固亭有怀1 / 4坐断：占领，占据。
曹刘：曹操和刘备。
3．读准节奏领悟感情南乡子·登京口北固亭有怀（南宋）辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠，不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪（dōu móu），坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子/当如/孙仲谋。
【翻译】全词以三问、三答构成，问答贯穿全文。
1．词作思路是什么？问江山——问兴亡——问敌手新知讲解一问：“何处望神州？”答曰：“满眼风光北固楼。
”二问：“千古兴亡多少事？”答曰：“悠悠。
不尽长江滚滚流。
”三问：“天下英雄谁敌手？”答曰：“曹刘。
”2．思考：一问为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？明确：何处望神州？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。
注意：“神州”指“中原”或“中原大地。
开头这两句是倒装句，即“满眼风光北固楼，何处望神州？”背景：当时南宋与金以淮河分界，江北已被金兵占领，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感，心中不禁悲愤不已，触景生情故而发问。
二问：“千古兴亡多少事？”答曰：“悠悠，不尽长江滚滚流。
”3．思考：二问何事？问答中抒发了怎样的情？运用设问，自问自答。
这是更进一步的质疑。
自然引出后面感慨：往事悠悠，英雄已不在，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
“悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
往事悠悠，逝者如斯乎？而词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感慨，正如这长流不息的江水！问句纵观千古成败，意味深长，不胜感慨，充满无尽忧伤。
三问：“天下英雄谁敌手？”答曰：“曹刘。
”重点句子翻译讨论交流带疑阅读，感知文本内容理清思路师生互动，讨论交流，积极主动解决问题翻译重点句子引导思考，激发兴趣熟读课文理清思路板书归纳2 / 4小典故《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，唯使君（刘备）与操耳。
《南乡子--登京口北固亭有怀》教学设计
《南鄉子登京口北固亭有懷》教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳教學目標：1、了解辛棄疾の有關文學常識，積累名句。
2、反複誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。
3、品味作者の思想感情，培養愛國之志。
教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數：1課時。
教學過程：一、釋題導入：“南鄉子”是詞牌名。
“登京口北固亭有懷”是題目。
京口，今江蘇鎮江。
北固亭，在鎮江城北北固山上。
晉蔡謨築樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。
有懷，有所懷念。
標題點明作詞緣由，簡潔。
二、整體感知：1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，曆城人，其詞抒寫力圖恢複國家統一の愛國熱情，傾訴壯志難酬の悲憤，也有不少吟詠祖國河山の作品。
藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾並稱為“蘇辛”。
有《稼軒長短句》。
存詞六百多首。
今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
2、選自《稼軒長短句》。
本詞作於宋開禧元年（1205），當時作者在鎮江知府任上。
鎮江，在曆史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘の第二道防線。
每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。
這首詞就是在這一背景下寫成の。
3、學習生字：萬兜鍪．．（dōu móu）4、教師範讀，指導朗讀。
三、細讀品味：1、“何處望神州？滿眼風光北固樓。
”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來の呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。
2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。
”——運用設問，自問自答。
這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。
然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡の江水依舊滾滾東流。
上片寫景，以問起句，以答結句，使人觸景生情，不勝感慨。
3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。
”——“戰未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。
孫權雄踞東南，征戰不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢於言表，卻又含蓄深沉。
4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。
南乡子·登京口北固亭有怀-部编版九年级语文下册教案
南乡子·登京口北固亭有怀-部编版九年级语文下册教案教学目标
1.了解南唐文学的特点和南乡子的创作风格；
2.阅读南乡子的《登京口北固亭有怀》一诗，理解诗人的感慨和情感；
3.能够通过分析诗句解释诗歌内在含义；
4.能够运用所学知识创作类似的文学作品。
教学重点
1.理解南乡子的《登京口北固亭有怀》一诗的情感和意境；
2.分析诗句，掌握诗歌的构思和表达技巧。
教学难点
1.掌握诗歌中的辞格和意境；
2.理解南乡子创作背后的文化背景。
教学方法
1.授课法；
2.分组讨论法。
教学内容与过程
导入（5分钟）
引导学生回顾南唐文学的背景和特点。
课堂讲解（20分钟）
1.讲述南乡子的创作生涯和文学成就；
2.解读诗歌《登京口北固亭有怀》；
3.分析诗句中的辞格和意象；
4.介绍诗歌背后的文化背景。
分组讨论（15分钟）
分组让学生选择自己心仪的一首诗或者歌曲，结合自己的情感和感受，运用课堂讲解中所学知识进行创作。
课堂展示（15分钟）
每个小组派选一名代表进行课堂展示。
课堂总结（5分钟）
回顾本节课所学内容，提醒学生多读书，多听音乐，丰富自己的感受和情感。
总结
通过学习《部编版九年级语文下册》中南乡子的《登京口北固亭有怀》，学生可以对南唐文学和南乡子的创作生涯有更深入的了解，同时也可以锻炼学生的文学素养和创作能力。
教师要引导学生多读书，多听音乐，丰富自己的感受和情感，从而更好地体验文学之美。
《南乡子登京口北固亭有怀》辛弃疾 初中语文课教案
课程名称：《南乡子登京口北固亭有怀》辛弃疾赏析年级：初中课时：2课时教学目标：了解《南乡子登京口北固亭有怀》的作者、作品及其历史背景。
掌握《南乡子登京口北固亭有怀》的主要情节和主题。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：《南乡子登京口北固亭有怀》的主要情节和主题。
课文中的修辞手法和语言特点。
教学难点：帮助学生理解古文课文中的语言和表达。
引导学生思考《南乡子登京口北固亭有怀》的深层次意义。
教材准备：《南乡子登京口北固亭有怀》的文本。
板书或电子白板。
PPT或投影仪。
教学过程：第一步：导入（15分钟）通过提问或展示辛弃疾的图片，引入话题，让学生了解作者以及作品的背景。
第二步：了解作品（15分钟）介绍《南乡子登京口北固亭有怀》的作者和背景。
简要介绍本节课要赏析的《南乡子登京口北固亭有怀》的主要情节。
第三步：阅读和分析文本（30分钟）分段阅读《南乡子登京口北固亭有怀》，解释古文中的语言技巧和修辞手法，如比喻、排比等。
引导学生分析课文中的主题和意义，包括作者传达的思想和教训。
第四步：课文赏析（20分钟）讨论《南乡子登京口北固亭有怀》中的历史背景和情节，帮助学生理解课文的情境。
引导学生分享对课文的感受和理解，鼓励他们提出问题和疑惑。
第五步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调《南乡子登京口北固亭有怀》的主题和文学价值，并鼓励学生用自己的话表达对课文的理解和思考。
拓展活动：鼓励学生阅读更多的古代文学作品，以提高他们的文学鉴赏能力。
可以组织学生进行古文诗歌朗诵比赛，以展示他们的文学才华。
这个教案旨在帮助学生了解辛弃疾和《南乡子登京口北固亭有怀》的历史背景，深入分析课文中的情感和文学技巧，并提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
南乡子·登京口北固亭有怀-部编版九年级语文下册教案
南乡子·登京口北固亭有怀-部编版九年级语文下册教案课时安排本课为九年级下册文学欣赏课，预计用时1课时。
教学目标1.了解南唐诗人陆游的生平及其作品。
2.理解《登京口北固亭有怀》中的形势与背景。
3.理解诗歌表达的情感和思想。
4.培养学生的文学欣赏能力和写作能力。
教学重难点1.重点：诗文解读，领悟文学表达情感与思想。
2.难点：古文选段，理解唐代的时代背景。
教学过程导入（5分钟）通过尝试猜想、了解上下五千年的历史发展及诗歌欣赏等方式，唤起学生对于古代文化的兴趣和好奇心，为本堂课的开展做好铺垫。
学习（20分钟）1.阅读原文《登京口北固亭有怀》。
2.分组将该诗分成三段，每段选择一名学生作为朗诵者，其余组员听取，整体感受诗歌的情感和思想表达。
3.教师讲解唐代的时代背景与诗歌背景，让学生在了解历史背景的基础上，进一步领悟诗歌的情感表达。
思考（15分钟）1.请学生回忆南唐的历史背景，阐述唐代背景对南唐的影响。
2.请学生对照南乡子《登京口北固亭有怀》中表达的思想和情感，思考唐代文化和南唐文化的异同，给予个人的评述。
输出（20分钟）1.学生个人白银卡片折句式写一组对联，表达你内心对唐代文化和南唐文化的认知和感受。
2.学生朗读自己的对联，并让别的同学评价，鼓励他们尽可能地认真听，并用词恰当的形容，体验表达和接受评价的乐趣。
作业（5分钟）请学生以南乡子的《登京口北固亭有怀》为题，写一篇400字左右的读后感，对于课堂上学到的内容进行总结，并给予个人的理解和评价。
总结1.在课堂上，要让学生有更多的机会朗诵诗歌，感受到文学之美。
2.定期安排古文阅读，增加学生的文学素养和语言能力。
3.思考题与输出环节，能够让学生在交流中理清思路，分享自己的观点，让学生在欣赏诗歌的同时发掘出自己的潜能。
南乡子京口北固亭怀古教案
南乡子京口北固亭怀古教案这是南乡子京口北固亭怀古教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
南乡子京口北固亭怀古教案第1篇共1课时永遇乐京口北固亭怀古… 高中语文人教2003课标版1教学目标1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
3、学会比较鉴赏2重点难点二．教学重点理解文章的线索与作者的爱国主义感情三．教学难点理解文章的用典3教学过程 3.1第一学时教学活动活动1【导入】苏轼苏轼在词中描写赤壁之景给人留下了深刻印象，既烘托了当年古战场上战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发出年华渐去、壮志难酬的感慨。
那么，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们要学的就是南宋辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。
活动2【讲授】走近作者辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。
原字幼安，号稼轩居士。
历城(今山东济南)人。
一生都在进行抗金御敌，统一中原。
其词现存620余首。
多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放派的代表，合称“苏辛”。
词集《稼轩长短句》 23 岁前，在中原金国统治区生活和起义。
他自幼丧父由祖父辛赞养大，受影响颇深24——42岁，南归以后仕宦生涯。
屡遭排挤打击，此期词作以抗金救国为多，词情悲壮慷慨。
43——68岁，罢职后的闲居生活。
仍然希望报效国家，临终大呼“杀贼”数声，含恨去世。
纵观辛弃疾的一生，首先是一个中原起义的豪杰，一个力主抗金的名臣，一个有才略有建树的地方官，一个凛然有节气的爱国志士。
总之他首先是一个有抱负有才智的政治家、军事家。
活动3【活动】写作背景写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。
第24课诗词曲五首之《南乡子-登京口北固亭有怀》一等奖创新教学设计
第24课诗词曲五首之《南乡子-登京口北固亭有怀》一等奖创新教学设计《南乡子·登京口北固亭有怀》杜小乐一、问题导入1.谈话导入“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去。
美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。
这是郭沫若对辛弃疾的评价。
辛弃疾是北宋文坛少有的文武全才，“武能马上定钱坤，文能提笔安天下”是很多人对他的印象。
今天要学习的这一首《南乡子·登京口北固亭有怀》同样豪迈大气。
2. 学习目标①反复揣摩，有感情地朗读诗歌。
（重点）②体会本词咏史怀古、借古讽今的写作特点。
（难点）③体味作者的思想感情，培养爱国之情。
（重点）二、问题思考1.作者简介辛弃疾，南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，中年曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。
汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。
南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
2.写作背景辛弃疾身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
3.文学常识“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江东北的北固山上，下临长江，亦称北固楼。
有怀，有所感怀。
标题点明作词缘由，简洁。
咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
4.读准字音把握节奏何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪（dōu móu），坐断东南/战未休。
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学目标：1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感；2. 体会典故在诗词中的表达作用，本词借古讽今的写法。
3. 练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
教学重点：知人论世，学习典故的表达作用。
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
教学设计：一、预习复习1. 导入子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”今天，课前，我们来复习一下问答句这种语言形式。
这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？问渠那得清如许？为有源头活水来。
谁道人生无再少？门前流水尚能西。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。
过渡：现在，我们来共同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《南乡子*登京口北固亭有怀》2、回忆作者的相关知识辛弃疾（公元1140年－1207年），（朝代）爱国词人。
原字坦夫，改字，别号，历城（今山东济南）人。
一生力主抗金。
辛弃疾词作艺术风格多样，以为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
我们上学期学过他的（南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）３、介绍写作背景辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
二、问题导学１、朗读此词听名家朗读――――学生自读―――――学生齐读２、对照注释，翻译此词⑴南乡子：词牌名。
⑴京口：今江苏省镇江市。
北固亭：在今镇江市北固山上，下临长江，三面环水。
⑴望：眺望。
神州：这里指中原地区。
⑴北固楼：即北固亭。
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（1）根据朗读和答题情况当堂按照321三等次打分
（2）作业本（根据完成情况分ABCD四等，分别给予5432分）
（3）写赏析文章（按照优良中差分别给予5432分，并把优秀文章打印出来张贴在教室）
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
教学设计模板
课题摘要
学科
语文
学段
初中
年级
九年级
单元
课外古诗
教材版本
人教版
课程名称
《南乡子登京口北固亭有怀》
一、学习内容分析
1.教材分析
辛弃疾作为豪放诗人的代表，在《南乡子登京口北固亭有怀》中，人在江山雄伟处，看着滚滚长江水，思接千载，一腔豪气奔涌而出，心潮澎湃，心绪复杂。本诗放在九上的课外古诗，通过读诗，读出诗词的韵味，品读诗词，品悟诗情。
1、不能播放图片就看课本插图；2、不能播放录音就借手机和蓝牙音箱播放。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
二、初读感知
1、请同学们自由地、有感情朗读《南乡子》。同学点评。再读。
2、听音乐朗读。
3、同学再读，说说读出了词人的什么情感？
三、再读体会
1、所谓“诗言志”，就是诗人、词人在某种情境下把自己的情感寄托在诗词上抒发出来。那么，我们要了解他们的情感，首先要了解他们在怎样的环境下，写下了这首词。即“知人论世”。
幻灯片：辛弃疾介绍。
2、望？——神州大地
幻灯片：《南乡子》写作背景。
3、念——悠悠历史......
师：像这种诗人在游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非的诗，叫怀古咏史诗。
幻灯片：怀古咏史诗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。欣赏这类诗歌，我们往往要了解的是作者写了怎样的古人、往事，诗人为什么要写这个古人、这段往事，他在诗中表现出什么态度。
2.学情分析
同学们能从朗诵中基本了解本诗的意思，但对诗词的朗读吟诵，缺乏一定的技巧与兴趣，以及缺少对诗词内容的挖掘。
教学目标：1、朗读、背诵本词
2、体会词人的忧国报国情感。
3、了解咏史怀古诗。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
一、导入一：前两天我们刚了解了唐宋八大家之一的苏东坡，他曾在赤壁大唱：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这是何等的英雄气概，让我们钦佩至极。知道与这样一位旷古绝今的豪放词人齐名的人是谁吗？辛弃疾！辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天，我们就一起走近辛弃疾，走近他的《南乡子登京口北固亭有怀》请同学们自由朗读。
4、想——孙权当年！
幻灯片：据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。
5、叹——南宋政权
四、升华拓展
齐背全词，在屠洪刚的《精忠报国》的乐声中下课。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问□书面练习□制作作品□测验√其它：背诵，赏析文章