现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中的运用2
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育
“现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用”。
它给现代教学带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法和教学手段的改革。
现代教育技术对学校教育的发展有着什么作用，这是一个值得探讨的问题，特别是在当前形势下，要充分利用现代教育技术来服务于学校教育，探讨现代教育技术在学校教育教学中的运用。
一、技术发展带来的遐想——运用现代教育技术更新教师教育观念以计算机为核心的现代信息技术在教育领域的广泛应用，为教育的改革和发展带来了新的契机和活力，引发了人们对现代教育技术应用前景的种种推测和遐想。
之一：随着现代技术的进一步发展和完善，现代教育技术将使教育实现信息化；之二：现代教育技术的强大功能，将使教育的许多理念和设想得以实施，引发学校教育的一系列变革；之三：预先知道现代教育技术可能带来的教育变革前景，可以使教师们预感到教育的未来挑战，从而形成革新教育现实的张力；之四：通过学习和运用现代教育技术，认识其强大功能，可以引发教师们对现代教育技术运用前景的美好设想，预感到现代教育的发展趋势，形成对现有教育观念的冲击，引发教育思想观念的变革；之五：既然现代信息技术能对社会的方方面面发生影响，那么肯定也能运用于对人的思想观念的改造与革新，利用现代教育技术的手段，以促进教师教育观念的更新。
二、问题与解决方案(一)苦苦思索的问题一一现代教育技术的培训能不能起“一带二便”的作用如何通过行之有效的手段加快更新教师观念的步伐是实施素质教育迫切需要解决的问题，当我们联想到现代教育技术的广泛应用前景时，自然而然地会想到它在更新教师教育观念中的用处，甚至有人把现代教育技术的学习和运用作为教师继续教育的突破口而加以关注。
那么，现代教育技术能在教师教育观念的变革中发挥重要作用吗?能不能让教师在学习现代教育技术的同时，也发生教育思想观念的转化呢?这实质上涉及现代教育技术培训的“一带二便”问题。
所谓“一带二便”，就是通过对教师进行现代教育技术的培训，发挥现代教育技术的强大功能，运用现代教育技术的思想方法，使教师在掌握现代教育技术手段的同时，形成对现代教育改革与发展的新的思想和理念，从而使技术的培训同时成为更新教师教育观念的操练手段和过程。
现代教育技术课程讲稿
第一讲：教育技术概述现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
本课程以培养学生现代教育技术基本素养与基本技能为宗旨，主要介绍现代教育技术的理论基础、现代教学设计环节及内容、多媒体素材的收集获取、处理方法、多媒体教学课件的设计、制作方法、多媒体教学环境系统等。
中国现代教育技术的研究主要有两个分支，一种是学院派，主要是一部分高校专门从事教育技术教学和研究的教授专家，他们大都是注重理论研究，在理论基础的指导下关注教育技术的宏观研究，高瞻远瞩，居高临下。
另一个是实用派，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，只讲教学中的实战技巧和软件应用，应用中讲究简单中的灵活高效。
我们通常把这派称为“现代教育实用技术”。
教育技术的产生与发展国外教育技术的产生和演变美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。
美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。
这三个方面发展的起源不同，但都与”直观教学——视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术“这一发展轨迹。
直观教学阶段（20世纪初-20年代）直观教学通过运用真实的事物如标本、图片、实物、模型等直观教具来辅助教学，其实质是一种观察经验的直观技术。
代表人物：捷克教育家夸美纽斯《世界图解》，被认为是世界教育技术发展史上的最重要的成就之一，直观教学的广泛应用，对提高教学效果产生了十分明显的作用，为近代各国教育家所推崇。
“活的字母”“活的字母”（象征字母表）出自《世界图解》一书。
高中数学教学与现代教育技术
高中数学教学与现代教育技术作者：张堂宇来源：《科教创新》2013年第11期摘要：现代教育技术的发展对于现代教育的发展有着积极意义，在高中数学教学中运用现代教育技术以促进高中数学教学的发展。
本文立足于现代教育技术的发展，结合高中数学教学的内容，对高中数学教学与现代教育技术的结合进行论述。
关键词：高中数学现代教育技术结合现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中的运用。
随着社会的发展，科学技术的进步，将现代技术科技融入到教学工作当中已经成为一种必然的发展趋势。
通过现代教育技术的种种优势、特点，可以创建身临其境的教学情境，提升学生的学习兴趣、激发学生的思维能力、优化其思维过程还能提高他们的创新能力，达到优化教学效果的目的。
一、使用现代教育技术能够提升学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，是否具有较高的学习兴趣，决定着一个学生学习的有效性，如果一个学生对学习没有兴趣，不论使用何种教学方式都不能使他的学习成绩、学习能力得到提高。
所以提升学生对学习的兴趣是教学的关键。
随着高中学生思想的逐渐成熟，其内心对学习有着很强的好奇心，他们有着思想活跃、个性较强、持久性不足等特点。
利用计算机辅助教学技术不仅可以用来有效的传递教学内容，而且还能够改变传统的教学方法和学习方式，从而激活课堂氛围，创设出有效的学习情境，提升学生的学习兴趣。
二、使用现代教育技术能够培养和优化学生的思维能力在现代教学工作当中，我们要特别加大对学生思维能力的培养和优化，让他们在思维上既有非常明确的目的性，又能找到解决问题、达到目的的方法、途径；既能有开阔的思维方向，又能切实发现事物的本质；既能拥有大胆创新的思维品质，又能针对实际问题加以周密的分析。
使用计算机辅助教学技术（CAI）的种种优势和特点，通过生动、形象的表现形式，将原本枯燥无味的数学公式、数学模型极富人性化的展现出来，不仅能够提高学生对于学习的兴趣和动力，还能激发和优化他们的思维能力，加深他们对于知识点的理解与消化。
现代教育技术在中职文化基础课教学中应用的调查与分析
现代教育技术在中职文化基础课教学中应用的调查与分析【摘要】随着科学技术的日益发展，现代教育技术已越来越多地融入到中职教育教学之中。
现代教育技术在中职文化基础课教学中的广泛应用，极大地拓展了语、数、英、政等中职文化基础课教学的方法和手段，改变传统课堂的“静声”教材模式，丰富了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生对所学的内容充分感知，在直接经验与抽象经验之间架设一座“桥梁”，提高了教学质量。
本文着重探讨现代教育技术在中职文化基础课堂教学中的作用，以及中职文化基础课堂教学中运用现代教育技术过程中值得注意的问题。
【关键词】现代教育技术中职文化基础课教学应用【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0192-02在信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展的今天，现代教育技术逐步在中职学校普及与发展开来。
现代教育技术以其能够将抽象的概念具体化，引导学生在具体中总结事物的本质，实现感性认知到理性认知的升华，增强学生学习文化知识的自信心和兴趣的独特优势，成为中职文化基础课教学过程中必不可少的教学工具，为中职文化基础课教学开拓了广阔的天地。
教育部《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中也明确指出：“要统一思想认识，把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑”。
那么，在具体实践教学过程中，现代教育技术对中职文化基础课教学的应用情况究竟如何？为解决这一问题，笔者对柳州市一职校、柳州市二职校、柳州市高级技工学校、柳州市商业学校进行了抽样调查。
共计发放学生调查问卷200份，收回180份，有效问卷176份；发放教师问卷50份，收回47份，有效问卷47份。
一现代教育技术的特点与优势命题：您认为多媒体教学对您的学习有哪些帮助？（多选）数据显示，88.6%的学生觉得多媒体教学图、文、声并茂，使课堂生动活泼，提高了他们的学习积极性。
图、文、声等多媒体元素能够有效吸引中职学生的眼球。
小学数学教学与现代教育技术的有效整合
小学数学教学与现代教育技术的有效整合作者：牛军祥来源：《甘肃教育》2009年第23期〔关键词〕小学数学;现代教育技术;整合〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463(2009)12(A)—0027—01现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。
它运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。
数学课程与信息技术的整合,改变了我们传统的数学教育思想与教学模式,对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的“信息素养”、培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
一、整合的基本原则课程与信息技术整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。
但整合不等于混合,在利用信息技术之前,教师首先要搞清楚信息技术的优势和不足,并了解学科教学的需求。
1. 应体现数学学习的发现、探索过程。
这种整合是以数学教学的具体任务为目的,通过利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示,强调对数学知识的探索、应用和迁移。
2. 应体现以“教师为主导,学生为主体”的教学理念。
利用信息技术的优势,从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间,使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
3. 应体现知识学习和创新精神相结合。
计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识,对已有的知识从多角度去思考与再认识,从而产生新的认识。
4.应体现信息技术作为数学学习的基本工具。
改变信息技术是教育素材的提供者,或是模拟教育者,或是练习机器这样一个相对被动的角色。
让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具,甚至作为一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
二、整合的基本途径1. 内容的整合。
现代教育技术基本理论中的学习理论对当代教育的影响及实践
现代教育技术基本理论中的学习理论对当代教育的影响及实践随着基础教育改革浪潮在全国迅速兴起，基础教育的课程改革必然对学校教学内容提出新的要求。
随着科学技术的发展，现代科技业被应用于教学中去，即现代教育技术。
所谓现代教育是指技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
这里所说的“技术”既包括有形的技术，也包括无形的技术；现在主要是指计算机在教学中的应用。
同时教育技术在视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论的基础上形成并发展了自己的基本理论。
教育技术以其；理论指导教学实践活动，并且又在时间的基础上进一步发展了自己的理论。
我们在这里主要讲其中的学习理论，目前来看，比较主流的学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论和人本主义学习理论等。
那么，这些主流的学习理论对对当代教育又有什么影响呢？下面就让我们逐一论述。
首先，就行为主义来说。
行为主义学习理论认为，学学习是刺激与反应的联结，然后做出于此对应的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。
这种学习理论不关心刺激引起的内部心理过程，它的主要代表人物有桑代克，纳金斯等。
一、行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应的联接，有机体接受外界的刺，然后做出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S–R）就是所谓的学习。
这种学习理论不关心刺激引起的内部心理过程，早期的行为主义甚至完全否认内部心理活动的作用，认为学习与内部心理过程无关。
行为主义理论早期的代表人物有华生（学习的刺激–反应学说），桑代克（学习的联结说），斯金纳（操作性条件反射说）等。
1．行为主义学习理论的基本观点⑴学习是刺激与反应的联结，其基本公式为：S－R（S代表刺激，R代表反应）。
有怎样的刺激就有怎样的反应。
⑵学习过程是一种渐进的"尝试与错误"直至最后成功的过程。
现代教育技术中的多媒体教学
段
多媒体的采用也要根据教学内容及教学 目标来 选择， 不 同教学媒体 有机结合 ， 优势互 补 ， 才能收到 中事半功倍的教学效果 。例如 ： 数学的方程求解 、 物 理的公式推导等 ，用多媒体课 件教学就不一定 比教 师与学生一起边推导边板书效果好 ；化学实验教学 用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服 力； 理论问题 、 微观世界 的活动 、 宏观世界的变化等 ， 采用多媒体课件则有其 明显 的优势。根据具体 的教 学要求选择合适的多媒体 。 为此 ，一定要明确多媒体教学只是辅 助教学 的 手段 ， 要在“ 辅助 ” 上下功夫 ， 要充分认识到 ， 课堂教 学 中计算机永远不能代替教 师的作用 ，多媒体课件 ２ ．运 用 多媒 体辅 助教 学 可 以改 善 教 学手 段 ． 突 永远不能取代教 师指 导以及学生的分析 和思 考 ， 同 破教 学难 点 教师 的板书 、 板 传统教学方式 主要凭教师一张嘴、一本书和一 样不能代替教师与学生的情感交流 ， 语言作用应在教 学中体现 。 支粉笔 。 多媒体在教学 中的应用克服 了教师边示范 、 画、 （ 作 者 单位 ： 贵 州省 安 顺 市西 秀 区教 育局 教 研 室） 边讲解的传统模式 ， 促进了传统教学方式的变革 。 多
三、 运 用 多媒 体 教 学应 注 意 的 问 题
１ ． 要 注 意 目标 性
、
多媒 体教 学 的概 念
多媒体教学是指在教学过程中 ，根据教学 目标 和教学对象的特点 ， 通过教学设计 ， 合 理选 择符号 、 语言 、 文字、 声音 、 图形 、 图像 等多种媒体信息要素 ， 并利用多媒体计算机对它们进行综合处理 和控制 ， 通过 多种方式的人机交互作用 ，呈现多媒体教学 内 容， 完成教学过程 。 多媒体教 学又 可 以算机辅助教学是指利用 多媒体计算 机， 综合处理和控制符号 、 语言 、 文字 、 声音 、 图形 、 图 像、 影像等多种媒体信息 ， 把多媒体的各个要素按教 学要求 ，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显 示出来 ， 同时按需要加上声音的配合 ， 以及使用者与 计算机之 间的人机交互操作 ， 完成教学或训练过程 。
如何合理运用信息技术手段提高课堂教学效率
如何合理运用信息技术手段提高课堂教学效率现代教育技术就是指以计算机为核心得信息技术在教育教学中得理论与技术中得运用。
通过对教学过程与资源得设计、开发、应用、管理与评价，以实现教学现代化得理论与实践.传统得语文教学中,往往只就是老师讲解,学生被动接受,学生容易丧失学习兴趣,学习得自主性难充分发挥。
教师充分应用现代教育技术，对培养学生得自主学习能力,提升学生学习兴趣显得特别重要。
作为语文教师，应该学会寻求各种辅助教学媒体与语文学科得最佳结合点来处理好教与学得关系。
而现代教育技术能把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使学生在较短时间内记忆得到强化，可有效地促进个体主动参与学习。
在语文教学实践中，我应用多媒体课件，有计划地播放一些语文课外知识,在课外知识节目得学习中同学们积累了丰富得知识，扩大了知识得视野，积淀了丰富得人文素养，深刻感受到了语文学习得重要，激发了学生们得幻想与创新得智慧，使同学们感觉到生活中处处有语文，明白了语文学习得价值与魅力所在。
在日常得课堂教学中，我也就是积极有效地利用远程教育资源进行教学，通过这些内容充实,手段新颖,形式多样得教育教学手段,培养学生语文素质，特别就是她们得听、说、读、写得能力.一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣就是引导学生积极探究得学习得良好方法。
一个对学科知识无兴趣也无需要得学生就是不能持久努力学习这门学科得。
因此在教学过程中教师要想方设法调动学生得学习积极性与学习热情，形成良好得学习动机。
运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好得问题情境，补充学习得知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习得课题产生深厚得兴趣，必能大大地激发学生得学习欲望,使学生保持高昂得学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设得学习情境之中.二、运用现代教育技术,突破教学重点难点。
传统得语文教学往往会为突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象得问题，花费大量得时间与精力,而学生”启而不发,思维受阻＂时,还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景,变抽象为具体,化难为易,激活学生思维,帮助其充分感知体验.促进学生对课文内容得理解。
现代教育技术
一、名词解释：1. 现代教育技术：现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
2. 三网融合：三网融合是指电信网、广播电视网、互联网在向宽带通信网、数字电视网、下一代互联网演进过程中，三大网络通过技术改造，其技术功能趋于一致，业务范围趋于相同，网络互联互通、资源共享，能为用户提供语音、数据和广播电视等多种服务。
三合并不意味着三大网络的物理合一，而主要是指高层业务应用的融合。
3. 立体化教材：又称一体化教材或者多元化教材，是指由不同用途的传统纸质教学用书和运用现代技术的多媒体教学资源组成的教学支持系统。
是利用声音、动画、影像、文本等多媒体技术，包含网络环境下的一种新型的政体教学解决方案。
4. 抛锚：让学生在实际的环境中去感受和体验问题，而不是听老师讲解在这方面的经验、间接介绍和讲解。
二、对教育技术定义演变的分析与思考。
答：教育技术概念的三个不可缺少的重要功能：创造、使用、管理。
这些功能可以被看作是可以由不同的人在不同的时间里进行的独立的活动，他们也可被视为在教学发展进程中的不同阶段。
教学发展系统方法的提倡者会进一步说明在每个阶段里这些功能都应该有评价过程贯穿始终。
在每个阶段监控决定并采取正确的行为是系统方法的重要属性。
创造：创造是指在正式的、非正式的等多种不同的背景下，涉及到学习环境产生的研究、理论和实践。
根据所使用的设计方法，创造能包括许多种活动。
使用：这个要素是指能使学习者接触到与学习条件和学习资源有关的理论和实践。
这样说来，适合问题的解决方法才是行动的中心。
使用起始于对适当的过程和资源的选择―方法和材料，换句话说―不管是由学习者还是教师做出的选择。
管理：教育技术领域最早期的行业责任就是管理。
94定义发布的十年间范例发生了转变，这是受到包括后现代主义和建构主义在内的理论的影响。
试论现代教育技术在教育现代化中的作用
试论现代教育技术在教育现代化中的作用发表时间：2011-09-14T15:00:21.637Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第5期供稿作者：杜春荣赵峰臣王辅君[导读] 19世纪末至20世纪20年代是现代教育技术的起步阶段，当时称之为电化教育。
杜春荣赵峰臣王辅君装甲兵技术学院 130117摘要本文阐述了现代教育技术的发展历程、教育现代化的基本特点以及现代教育技术在教育现代化中的促进作用。
关键词现代教育技术教育现代化作用一、现代教育技术的发展历程现代教育技术是以19世纪以后发展起来的现代电子技术、现代信息技术等作为实施教育传播活动的主要技术手段，使具有光、电、声等特性的教育机器在教育教学活动中得到广泛应用的一种教育技术。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
19世纪末至20世纪20年代是现代教育技术的起步阶段，当时称之为电化教育。
人们将幻灯、无声电影等视觉媒体同模型、标本、图画等直观媒体一同应用于教育过程，开始了现代教育技术实践与理论的探讨与研究。
20世纪30~40年代是现代教育技术的初期发展阶段，有声电影、钢丝录音机、磁带录音机开始用于学校教育，视听教学开始兴起。
20世纪50~60年代是现代教育技术的迅速发展阶段，该阶段的两个特点是：程序教学迅速兴起和电视教学发展异常迅速，尤其是电视媒体的功能有力地推动了现代教育技术的快速发展。
现代教育技术的主要发展趋势就是网络化和多媒体化。
基于互联网的远程多媒体传输系统不但影响了教育手段、教育方式，而且还引起了教育模式、教育体制的根本变革，把人类教育发展推向了新纪元。
二、教育现代化的基本特点教育现代化是一个相对意义和相对标准的概念，是相对于传统教育体系、观念、模式、方法、技术手段等的变革和超越，是对与社会发展不相适应的传统教育体系做出的整体重构，涉及教育多个层次和各个方面。
现代教育技术认识
我的教育技术观现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
从它的定义上来看，现代教育技术的核心与依托是计算机，通过运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
从现代教育技术的定义上来说，现代教育技术主要是对教学过程和教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价，从而实现教学现代化的理论和实践。
也就是说现代教育技术它本身就是为教育而产生的，那么我们就必须学会现代教育技术。
从社会发展的角度来说，社会发展日新月异，社会的发展主要是科技的不断更新与完善，使得现代教育技术的作用更加明显。
从这一角度来说，要想教育好祖国的未来接班人，必须学习现代教育技术。
现代教学技术的现代教育思想理论中有个观点就是终身学习观。
所以，我们需要掌握好教育技术，更好的去学习。
根据我对教育技术本质的认识，以及对教育技术学学科发展现状的把握，我想学：一、教育技术学自身知识的研究1.发现或创造性地提出把与教和学相关的科学知识或经验用于解决教与学实践当中的问题的原则、操作程序、方式或方法、技能或技巧、以及对所需要用到的资源（媒体、环境和相应的支持系统）的要求等方面的知识。
2.对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价等的知识。
这里的过程指的是指向特定结果的一系列的操作或活动；资源指所用到的各种媒体、环境以及相应的支持系统。
3.基于行动研究的系统方法和形成性研究方法的指导思想、应用模型、实施程序等知识二、有关教育技术的分支理论研究1．教育技术社会学研究2．教育技术的批判理论研究3．教育技术的生态心理学问题研究4．教育技术的经济学问题研究三、影响教育技术及其学科发展的因素的研究四、教育技术学对教育学的贡献与影响研究五、绩效技术的研究与发展现代教育技术在未来我们需要学习提升的地方由于新技术革命的巨大作用，整个世界正在出现一系列重大变化，人类正在面临前所未有的种种新的挑战，旧的教育组织结构、形式和思想观念，不能帮助人们适应新的变化和战胜新的挑战，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：不应该将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的一生；不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。
现代教育技术的定义
2006-06-23 | 现代教育技术的定义backnext“现代教育技术”是近几年来随着信息技术在教育领域的应用而产生的新名词，是我国特有的称法，其定义众说纷纭，没有定论。
归纳起来有以下三种不同的认识：1.手段、方法说，认为“现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。
包括以下几方面：（1）教育、教学应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）应用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学的系统方法，即教学设计。
”（南国农）有学者则认为，“现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。
”（何克抗）这可以看作是狭义的现代教育技术。
2.认为我国的现代教育技术相当于美国的教育技术。
“现代教育技术”是相对“传统教育技术”的一个术语，任何时代任何形式的“教育”都有其“教育技术”，只是“技术”的含量和水平有高有低而已。
教育技术不仅包含物化的媒体技术，也包括非物化的教育规划与开发技术、教学设计与组合技术、教学策略与方法技术、教学信息传播与交互技术、教学测量与评价技术、教学管理与控制技术。
随着现代教育思想、理论的发展，以及信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展与在教育中的应用，教育技术也进入了一个新的阶段。
为了强调教育技术理论和实践在现阶段要融合和运用更多的现代媒体、现代学与教的基本理论、现代方法论去解决教育教学问题，就冠以“现代教育技术”之称，而定义仍沿用美国AECT教育技术94新定义。
3.以美国AECT教育技术94新定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
”（李克东）与教育技术定义比较，该定义强调必须运用现代教育理论和现代信息技术；不但研究学习过程，还要研究教学过程；强调现代教育技术追求的目标是实现教学优化。
现代教育技术名词解释
现代教育技术名词解释1、现代教育技术：一是在我国有的学者把教育技术的概念作了延伸，认为教育技术是在教育、教学过程中应用的一切方法、手段的总称。
二是把现代教育技术概念界定为教育中的现代技术，这里所说的现代技术是指技术手段包括卫星、电视技术、通信技术、计算机技术、网络技术、虚拟技术等·····其含义是强调这些现代技术手段在教育中的开发与应用。
2、1教育技术的基本定义：教育技术指的是在教学过程中所应用的技术手段（教学媒体的硬件和软件）和技术方法（教学过程的设计方法或教学系统方法）。
教育技术是一种根据在对人类学习和研究的基础上确立目标，进而对学与教的总体过程进行设计、实施和评价的系统方法。
2.2教育技术领域的定义：即在教育、教学实践中应用一定的理论为指导（以学习者为中心所涉及的学习理论与教授理论），运用系统方法对教育学过程进行的设计，并借助教育学资源特别是教学媒体作为与学习者相互作用的基本手段和形式，来分析、解决教育学问题所涉及的一个特定的实践范围。
2.3教育技术学科的定义——教育技术学即主要研究要解决什么教学问题，然后开发、设计为达到所确定目标的教学资源和教学过程以及方法、手段，并努力的实施，从而获得最佳的效益。
3.1媒体是指信息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，即储存并传递信息的载体和任何物质工具。
3.2教学媒体：媒体用于存储并传递以教学或学习为目的的信息时，称为教学媒体。
教学媒体是在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。
3.3传播是人类社会交流的过程。
一般含义为利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。
3.4教学传播：按照一定的教学目标的要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体，把这些教学信息传递给特定的教育对象，这种传播活动一般称为教学传播。
3.4信息是指传播的内容和实施（包括信息、资料、知识、数据等）。
现代教育技术理论
2、香农―韦弗（Shannon-Weaver）的传播模式
香农-韦弗传播模式图
它把传播过程分为七个基本要素：信息源、编码、信道、解码、 信息接收者、噪声和反馈。他们认为，传播的过程是“信息源” 即传者，把要提供的信息经过“编码”，即转变为某种符号， 如声音、文字、图片、图像等，通过一种或多种媒体传出。 “信息接收者”即受者，对经过“编码”的信息进行“解码”， 即解释符号的意义。
• •
•
（二）认知主义学习理论 认知主义的学习理论强调学习是认知结构 的建立和组织的过程，重视整体性与发现 式学习。认知主义学习理论学派认为学习 个体本身作用于环境，人的大脑的活动过 程可以转化为具体的信息加工过程。学习 过程是学习者原有认知结构中的有关知识 和新学习的内容相互作用（同化），形成 新的认知结构的过程 现代认知学习理论的代表人物是布鲁纳和 奥苏贝尔
三.现代教育技术理论之教学理论
教育技术将教学理论作为自己的理论基础,是因 为教学理论是研究教学客观规律的科学.教学理 论的研究范围包括教学过程,教师与学生,课程 与教材,教学方法和策略,教学环境以及教学评 价和管理等.教学理论是从教学实践中总结并抽 象出来的科学知识体系,他来自教学实践又指导 教学实践. 1.赞可夫的发展教学理论 赞可夫（1901～1977年），苏联著名教育家、 心理学家。 赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师 、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学 说。通过长期广泛的教学实验，赞可夫提出了 五条教学原则： 1、以高难度进行教学的原则 2、以高速度进行教学的原则 3、理论知识起指导作用的原则 4、使学生理解学习过程的原则 5、使全体学生都得到一般发展的原则 他的主要著作有：《教学与发展》、 《教学论与生活》、 《和教师的谈话》
现代教育技术的概念
现代教育技术的概念现代教育技术概念是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
人们普遍认为：“技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
”这个定义包含了两个方面：有形的物质设备、工具手段，无形的非物质的观念形态的方法与技能。
因此，“技术”应理解为“有形技术和无形技术的综合”。
现代教育技术是将以计算机为核心的信息技术运用于教育教学的理论与技术。
具体地说，就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通信技术、网络技术、卫星广播技术、移动通信技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术等）。
它是现代教学设计、现代数学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的。
现代教育技术是将以计算机为核心的信息技术运用于教育教学的理论与技术。
具体地说，就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通信技术、网络技术、卫星广播技术、移动通信技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术等）。
它是现代教学设计、现代数学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的。
现代教育技术是：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。
由于第二种提法的范围比第一种广泛，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理第一篇：现代教育技术知识点整理现代教育技术考试知识点整理第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。
AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。
教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法2.以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。
学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
行为主义学习理论1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。
现代教育技术理论介绍
知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。 2.学习过程同时包含两方面的建构 ：对新信息的意义的建构和对已有知
识的重组。 3.学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物
的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
返回目录
返回
此历程包括注意、保持、再生与动机阶段
09心理2 朱柳眉
返回目录
（一）让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学 家发生认识论创始人
（二）主要著作： 《儿童的物理因果概念》 《儿童的道德判断》 《儿童智慧的起源》 《儿童现实概念的构成》 《儿童符号的形成》 《智慧心理学》
较有影响的教学理论：布鲁纳的发现教学法 、布卢姆的
掌握学习、加涅针对学习条件的指导教学模式 、克拉夫基的范例教学 和巴班斯基的最优化教学。
返回目录
09心理2 朱柳眉
定义：学习理论的目的是阐明学习产生的机制、学习的过程、学习
的规律、有效学习方法等问题。
较有影响的学习理论流派：
行为主义学习理论———桑代克，斯金纳 认知主义学习理论———布鲁纳，奥苏泊尔 建构主义学习理论——— 皮亚杰，斯腾伯格，维果斯基 人本主义学习理论———马斯洛，罗杰斯
生平: 艾伯特·班杜拉,国籍加拿大。社会学家、心
理学家。1925年出生在加拿大的Mondare. 1953年艾伯 特·班杜拉在斯坦福大学任心理学教授职务，直至现 在。
主要代表著作：《社会学习理论》
班杜拉的观察模仿学习理论主要观点： 1）学习理论 的三元取向。(环境、个人与行为） （2）学习的产生 非基于强化。 （3）学习得自观察与模仿。 4）模仿 学习有不同的方式。 5）模仿学习绝非机械式反应。 （6）最能引起儿童模仿的楷模。（7）最观察学习的 四阶段历程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中的运用。
通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
传统的教学中，往往只是老师讲解，学生被动接受，学生容易丧失学习兴趣，学习的自主性难充分发挥。
教师充分应用现代教育技术，对培养学生的自主学习能力，提升学生学习兴趣显得特别重要。
作为现代化教师，应该学会寻求各种辅助教学媒体与本学科的最佳结合点来处理好教和学的关系。
而现代教育技术能把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使学生在较短时间内记忆得到强化，可有效地促进个体主动参与学习。
在我的教学实践中，我利用学生自习时，我利用多媒体课件，有计划的播放一些生物课外知识，在课外知识节目的学习中同学们积累了丰富的知识，扩大了知识的视野，积淀了丰富的生物学素养，深刻感受到了生物学习的重要，激发了学生们的幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有生物学，,明白了生物学习的价值和魅力所在。
在日常的课堂教学中，我也是积极有效地利用远程教育资源进行教学，通过这些内容充实，手段新颖，形式多样的教育教学手段，培养学生生物学素质。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。
一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。
因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。
运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
传统的教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。
促进学生对内容的理解。
现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。
三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。
如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。
“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。
而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给
学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。
校本研修是以学校教师为对象而开展的研训活动、学校组织研训的实施，应包括内容的选择、时间的安排及方式的确定。
校本研修的目的就是解决本校教师在教育教学中存在的问题，为教师更好更快的发展搭建平台，从而促进学校教学和教师团队更好、更快地发展。
如何促进校本研修呢?。