智取生辰纲(上课简版)
第22课《智取生辰纲》课件(共24张PPT)
作案工具 江洲车儿、朴刀、枣子、白酒、酒桶……
作案手段 诈骗、抢劫?
疑点分析
嫌疑人档案
嫌疑人姓名:杨志 身份:管军提辖使 职责:押送生辰纲
采访审问 ——疑点一
改变时间
自离了这北京五七日,端的只是起 五更趁早凉便行,日中热时便歇。 五七日后,杨志却要辰牌起身,申 时便歇。
前日行的须是好地面, 如今正是尴尬去处。
细节探疑 (2)为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢?
①时间:六月初四正午,有什么天气特征?
十分炎热,热不可当。为在松林休息和白胜 卖酒作好准备。从中可以看出,这个时间是吴 用精心挑选的,可以说是智用天时。
细节探疑
赤日炎炎似火烧, 野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮, 楼上王孙把扇摇。
细节探疑
尴尬去处:容易出麻烦的地方
采访审问——疑点二
装扮可疑
戴着凉笠儿,穿着青纱衫子,系 了缠带行履麻鞋,跨口腰刀,提 条朴刀
随行的人也都装作脚夫、客人
生辰纲很贵重,为了 不引人耳目
采访审问 ——疑点三
阻止喝酒
为何兵士要买酒喝,你却千方 百计的阻拦?
你这村人理会的甚么!到 来只顾吃嘴,全不晓得路 途上的勾当,多少好汉, 被蒙汗药麻翻了。
(1)五七日后······杨志却要辰牌起身,申时便歇。 (2)杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。 (3)杨志也嗔道:“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子 ,却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处!” (4)杨志道:“你这般说话,却似放屁!前日行的须是好地面;如今正是尴尬 去处,若不日里赶过去,谁敢五更半夜走?”杨志跳起来喝道:“那里去!且睡 了,却理会!” (5)杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。······
第22课《智取生辰纲》课件(共25张ppt).ppt
1.内部不和,没有处理好内部关系。
主 2.急功近利。杨志太在乎此行的成功了,他太想出色地完成押解生辰纲这
观 个任务了。因为他一心希望凭借浑身本领,改变自己现在的罪犯身份,从
原 因
而“博个封妻荫子”。杨志急于抓住这个契机,实现自己命运的转折,仍 旧保持“三代将门之后”的美好声誉。为了实现这个梦想,杨志把“赌注” 重重押在了护送生辰纲这一行上,所以他不惜使用任何方法,只求生辰纲
智取生辰纲
第六单元
第二课时
本文节选自《水浒传》第十六回(杨志押 送金银担,吴用智取生辰纲)。
生辰纲没有保住,是否证明杨志没有能力、没 有智慧呢?这节课让我们一起来探究。
合作探究
(一)“智”送生辰纲
杨志是个“老江湖”,为了力保生辰纲不失,他采取了哪些措施?请同学们跳 读课文,小组合作探究。
智藏 行踪
自然环境: “此时正是五月半天气,虽晴明得好,只是酷热难行。” “正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩, 其实十分大热。” “众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。”
①烘托气氛:天气酷热,因此下文的众人行动困难,为下文的军士买酒解渴埋下伏 笔。②推动故事情节的发展:天热成为矛盾发生、发展、激化直到解决的重要客观 原因之一。
《水浒传》是文学史上的一部奇书,也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。在 “官逼民反”的时代,一个个勇武过人、智谋超群、胸襟豁达、敢作敢为的英雄 勇敢“出手”,反抗不公、除暴安良。和平幸福的新时代,让我们用聪明才智、 浩然正气为建设祖国甘挑重任、勇于“出手”,谱写祖国的未来!
课后作业
作业本作业:
1.读完本文,你更欣赏谁?请参考下面示例,按要求为他写一份推介词。 具体要求:(1)紧扣“智取生辰纲”的故事情节,概括人物事迹,体现人物 的优秀品质或突出特点。(2)语言简明,可适当运用人物描写方法,增强感 染力,100字左右。
智取生辰纲优秀课件
初中生 高中生 大学生 教师
教学目标:掌握智取生辰纲的故事背景、人物特点和情节发展 教学内容:梳理故事脉络,分析人物形象,探究主题思想 教学方法:讲解、讨论、案例分析等多种方式相结合 教学评价:通过课堂互动、小组讨论等形式进行评估和反馈
时代背景:北宋时 期,百姓生活困苦, 官府腐败严重,社 会矛盾激化。
个人背景:晁盖、 吴用等人不满官府 的黑暗,决定策划 一场劫取生辰纲的 行动。
事件背景:杨志奉 命押送生辰纲前往 东京,途经黄泥岗 ,被晁盖、吴用等 人设计劫走。
文化背景:智取生 辰纲的故事在中国 文化中具有深远的 影响,被广泛传播 和传承。
杨志:精明能干,粗暴蛮横 吴用:足智多谋,神机妙算 晁盖:义薄云天,胆大妄为 公孙胜:道法高深,自负清高
教学目标明确,符合课程要求 教学内容充实,重点难点突出 教学方法得当,课堂氛围良好 教学效果显著,学生收获颇丰
教学目标是否达成
学生参与度是否高
教学方法是否得当
教学效果是否良好
针对学生反馈,调整教学策略,提高课堂互动性。 根据评价结果,优化课件内容,提高教学质量。 针对学生需求,增加实际案例,帮助学生更好地理解知识点。 针对教师反馈,加强课件的交互性和趣味性,提高学生的学习兴趣。
杨志奉命押送生辰纲
吴用智取生辰纲
晁盖等人在黄泥岗脱险
杨志被逼上梁山
智取生辰纲的正义性 智取生辰纲中的智慧与勇气 智取生辰纲对传统观念的挑战 智取生辰纲对现代社会的启示
定义:通过师生 互动、生生互动 等方式,引导学 生主动参与、积 极思考的教学方
法。
特点:强调学生 的主体地位,激 发学生的学习兴 趣和主动性,培 养学生的合作精 神和创新能力。
内容:PPT的背 景、字体、颜色 等视觉元素
21《智取生辰纲》优秀公开课课件
21《智取生辰纲》优秀公开课课件一、教学内容本节课我们将深入解读《智取生辰纲》这一经典篇章。
该篇章选自《水浒传》第十六回,讲述了杨志为保生辰纲顺利送往东京,途中遭遇梁山好汉的智取计谋。
详细内容主要包括:杨志的性格描写、梁山好汉的智取策略、故事情节的发展与转折。
二、教学目标1. 理解并掌握《智取生辰纲》的故事情节,分析人物形象。
2. 学习梁山好汉智取生辰纲的策略,培养学生解决问题的能力。
3. 提高学生的文学素养,激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:分析杨志和梁山好汉的人物形象,理解他们的性格特点。
教学重点:解读梁山好汉智取生辰纲的策略,以及故事情节的发展与转折。
四、教具与学具准备1. 教师准备:《智取生辰纲》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过播放电视剧《水浒传》中《智取生辰纲》片段,吸引学生注意力,引入本节课的学习内容。
2. 新课内容学习:详细讲解《智取生辰纲》的故事情节,分析杨志和梁山好汉的人物形象。
3. 例题讲解:讲解梁山好汉智取生辰纲的策略,引导学生学习解决问题的方法。
4. 随堂练习:让学生根据故事情节,分析杨志的性格特点,并讨论梁山好汉智取生辰纲的成功原因。
5. 小组讨论:分组讨论故事中的难点和重点,分享各自的学习心得。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物形象:杨志、梁山好汉3. 情节发展与转折:详细描述故事情节,标注关键环节4. 智取策略:梁山好汉的智取方法七、作业设计1. 作业题目:(1)分析杨志的性格特点,结合故事情节进行说明。
(2)列举梁山好汉智取生辰纲的策略,并分析其成功原因。
2. 答案:(1)杨志性格刚烈、勇猛、忠诚、精明,但在智谋方面稍显不足。
(2)梁山好汉智取生辰纲的策略包括:利用地形、假扮商人、智激杨志等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生阅读《水浒传》全书,了解更多水浒英雄的故事,提高文学素养。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲说课稿新人教版
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲说课稿新人教版一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文,本单元的主题是“智慧与勇气”。
《智取生辰纲》讲述了宋江等梁山好汉智取生辰纲的故事,展现了他们运用智慧、勇敢和团结协作的精神。
本文语言生动,情节曲折,具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习本文,学生可以领略到梁山好汉的英勇智谋,感受到他们的忠诚义气,同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对于古代历史和文学常识也有了一定的了解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和句式结构产生困惑,因此需要教师在教学中加以引导和解释。
此外,学生可能对梁山好汉的形象和故事较为熟悉,但对《智取生辰纲》的具体情节和背后的历史背景可能了解不多,这也需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够理解课文中的生僻词汇和句式结构,了解《智取生辰纲》的历史背景,把握梁山好汉的形象特点。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对文言文的理解能力,培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:感受梁山好汉的英勇智谋和忠诚义气,传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.重点:理解课文内容,把握梁山好汉的形象特点,提高文言文阅读能力。
2.难点:分析课文中的重要词句和句式结构,了解《智取生辰纲》的历史背景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段:利用多媒体课件、历史资料等辅助教学,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课:简要介绍《智取生辰纲》的历史背景,激发学生的学习兴趣。
2.自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文内容,感知梁山好汉的形象。
3.合作探讨:分组讨论课文中的重要词句和句式结构,共同解决问题。
4.教师讲解:针对学生的困惑和问题,进行讲解和解答,引导学生深入理解课文。
《智取生辰纲》精品课件公开课精品课件
《智取生辰纲》精品课件公开课精品课件一、教学内容本节课我们将深入解读《水浒传》中的经典篇章《智取生辰纲》。
教学内容主要涉及教材第四章第二节,详细内容包括:杨志押送生辰纲的过程、智取生辰纲的具体策略以及故事背后的历史背景和文化内涵。
二、教学目标1. 让学生理解《智取生辰纲》的故事情节,掌握故事中的人物关系和关键事件。
2. 分析智取生辰纲的策略,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 通过对故事背景的了解,提高学生对历史文化的认识,增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点:智取生辰纲的策略分析,故事背景的挖掘。
教学重点:理解故事情节,分析人物形象,培养批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、《智取生辰纲》故事插图、相关历史资料。
五、教学过程1. 导入:通过展示《智取生辰纲》插图,引导学生关注故事中的关键人物和事件。
2. 讲解:详细讲解杨志押送生辰纲的过程,分析智取生辰纲的策略,解读故事背后的历史背景。
3. 实践情景引入:分组讨论,让学生设想自己是智取生辰纲的一员,如何制定策略。
4. 例题讲解:分析一道关于智取生辰纲的例题,讲解解题思路。
5. 随堂练习:针对本节课的内容,设计随堂练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 内容:a. 杨志押送生辰纲过程b. 智取生辰纲策略分析c. 故事背景及历史文化内涵七、作业设计1. 作业题目:结合《智取生辰纲》的故事,谈谈你对智取策略的理解。
2. 答案:要求学生结合故事情节,分析智取策略的合理性,并提出自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读《水浒传》其他经典篇章,深入了解水浒英雄的故事,提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 智取生辰纲的策略分析2. 故事背景的挖掘3. 实践情景引入的讨论4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 作业设计与答案的指导一、智取生辰纲的策略分析1. 人物心理:杨志的性格特点及其对押送生辰纲的影响;晁盖、吴用等人的智谋和胆识。
第22课《智取生辰纲》课件(共39张PPT) 2024-2025学年统编版语文九年级上册
阅读拓展
“青面兽”杨志,在梁山好汉中 排名第十七位。是杨家将的后代。一 心想做官,“博个封妻荫子”。但押 花石纲时翻了船,押生辰纲又被劫。 无奈上了二龙山,后归梁山泊。征讨 方腊时在途中病故。
阅读拓展
“智多星”吴用,在梁 山好汉中排名第三位。一生 屡出奇谋,屡建战功。宋江、 李逵被害后,吴用与花荣一 同在宋江坟前上吊自杀,与 宋江葬在一起。
900年前的北宋徽宗宣和年间发生了一起抢劫案,其涉案金额之大,参与 人数之多,作案手段之奇,堪称一时之绝。然而,令人惊奇的是,人们不 仅不痛恨这伙诈骗抢劫团伙,反而尊称他们为英雄! 案件一波三折,在这起案件的背后,到底隐藏着怎样的玄机?今天让我 们一起走进这起抢劫案去一探究竟。
宋代时成批运送货物的组织。
朗读下面这段文字,仔细品味红色字体的一系列动词。
我且问你:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公 孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子,便是白日鼠白胜。 却怎地用药?原来挑上冈子时,两桶都是好酒。七个人先吃了一桶, 刘唐揭起桶盖,又兜了半瓢吃,故意要他们看着,只是教人死心塌地。 次后,吴用去松林里取出药来,抖在瓢里,只做赶来饶他酒吃,把瓢 去兜时,药已搅在酒里,假意兜半瓢吃,那白胜劈手夺来,倾在桶里。 这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤做“智取生辰纲”。
文中多次写到天气的酷热,“天热”在文中有怎样重要的作用?
①天热是矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。 ②天气酷热引出杨志与厢禁军、虞候、老都管等人的矛盾,推动故事 情节发展。 ③有助于刻画人物性格,军健们一再要求趁凉行路,遇见树林便要歇 凉,杨志轻则痛骂,重则藤条打,突出杨志性格的蛮横,不近情理。
恁地
kuī
窥望
chànɡ
第21课《智取生辰纲》课件
(1)没有处理好内部关系
杨志
军 健——骂、打——怨怅 虞 侯——嗔——搬口
无不怨怅
老都管——烦——恼他
急功近利 欠理智 人不和
(2)天外有天,人外有人
(一)胜战计: 1、瞒天过海 4、以逸待劳 (二)敌战计: 1、无中生有 4、笑里藏刀 (三)攻战计: 1、打草惊蛇 4、欲擒故纵 (四)混战计: 1、釜底抽薪 4、关门捉贼 (五)并战计: 1、偷梁换柱 4、上屋抽梯 (六)败战计: 1、美人计 4、苦肉计
①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士,斥 责虞侯,得罪老都管; ②减少中途休息:担心军士懈怠; ③审察枣贩:谨慎,多疑; ④对卖酒汉子高度警惕; ⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
晁、吴之智 (智取)
1六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和 劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇 呢? 不是,是吴用等人精心安排下圈套,等杨志来钻。
怒杀王伦
7、鲁智深:拳打镇关西、大闹五台山、大闹桃花村、火烧瓦罐
寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、单打二龙山。
8、武松: 景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳
鸯楼、斗杀西门庆、怒杀潘金莲、除恶蜈蚣岭
9、跳楼劫法场: 李逵(救宋江)石秀(救卢俊义)
10、我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说《水浒传》 写得荡气回肠,全书的高潮部分是 英雄排座次 ,全 书的低潮部分是 神聚蓼儿洼 。
2、围魏救赵 5、趁火打劫
2、暗渡陈仓 5、李代桃僵
2、借尸还魂 5、抛砖引玉
2、混水摸鱼 5、远交近攻
2、指桑骂槐 5、树上开花
2、空城计 5、连环计
第22课《智取生辰纲》课件(共31张ppt).ppt
整体感知
2.试用自己的话概述故事情节
快速浏览全文,找出“智取生辰纲”这一主要情节的记叙要素。
时间
起因
经过
智取生辰纲 结果
地点
人物
答题技法
概括情节内容时,可采用完整叙述的方 式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种 结果(记叙文六要素)
时间 地点 人物 起因 经过 结果
六月初四正午
黄泥冈松树林
整体感知 默读课文,完成下列任务。
1.采用圈点勾画的方法,把自己的疑问记录下来,小组交流。 2.试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。 概括情节内容时,可采用完整叙述的方式——时间+地点+人物+事情的 起因+经过+结果 (记叙文六要素) 3.文章以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什 么?暗线是什么? 4.按小说结构梳理本文的结构。
作为姓时,读piáo。
( ɡòu )勾当 勾
( ɡōu )勾画
( xǐnɡ)不省人事 省
(shěnɡ)省吃俭用
形近字
怅(chànɡ)怨怅
wèi
伥(chānɡ)为虎作伥
嗔( chēn )嗔怪 缜( zhěn )缜密
比喻做恶人的帮凶,帮助恶人做坏事。
词语解释
今多指坏事情。
勾当
事情。
现代汉语中意为“声音杂乱,吵闹”。
吴用
表字学究,道号“加亮先生” 。 平生机巧聪明,曾读万卷经书,绰号 “智多星” 。使两条铜链。曾为晁盖 献计,智取生辰纲 。
公孙胜
道号“一清先生”,身长八尺, 好习枪棒,学成武艺多般。后来师从 紫虚观罗真人,学得一身道术,能呼 风唤雨,驾雾腾云,江湖人称他做 “入云龙”。
《智取生辰纲》公开课课件
《智取生辰纲》公开课课件一、教学内容本节课我们将学习《智取生辰纲》这一章节,详细内容主要包括:杨志押送生辰纲的过程、吴用、晁盖等人的智取策略以及故事中所揭示的社会矛盾和人物性格特点。
二、教学目标1. 了解《智取生辰纲》的故事情节,掌握主要人物的性格特点。
2. 分析小说中的社会矛盾,理解其历史背景。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点:分析小说中的社会矛盾和人物性格特点。
教学重点:理解故事情节,掌握主要人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、《智取生辰纲》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入:通过讲述一个现实生活中的智取故事,引发学生对智取生辰纲的兴趣。
2. 新课导入:介绍《智取生辰纲》的作者、背景,引导学生进入学习状态。
3. 阅读原文:让学生阅读原文,了解故事情节。
4. 例题讲解:分析小说中的社会矛盾,讲解人物性格特点。
5. 随堂练习:让学生根据讲解内容,分析其他相关人物的性格特点。
6. 小组讨论:分组讨论小说中的智取策略,培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书《智取生辰纲》2. 内容:故事情节:杨志押送生辰纲、智取策略人物性格:杨志、吴用、晁盖等社会矛盾:阶级矛盾、官民矛盾七、作业设计1. 作业题目:请简要概括《智取生辰纲》的故事情节。
分析杨志、吴用、晁盖等人物的性格特点。
结合小说内容,谈谈你对智取策略的理解。
2. 答案:故事情节:杨志押送生辰纲,吴用、晁盖等人智取生辰纲。
人物性格:杨志忠诚、刚毅;吴用机智、勇敢;晁盖豁达、有谋略。
智取策略:利用对方的弱点,以智取胜。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对故事情节的掌握程度较好,但对人物性格特点的分析仍有不足,需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸:推荐学生阅读《水浒传》中其他相关章节,了解更多人物形象,提高阅读能力。
重点和难点解析1. 教学难点:分析小说中的社会矛盾和人物性格特点。
《智取生辰纲》完整版课件.
《智取生辰纲》完整版课件.一、教学内容本节课我们将学习《智取生辰纲》这一经典篇章。
该篇章选自《水浒传》第十八回,详细讲述了杨志为保生辰纲,带领一行人历经艰险,最终被智取的故事。
内容包括杨志的性格分析、生辰纲的背景介绍、智取过程及其中涉及的人物形象和故事情节。
二、教学目标1. 让学生理解《智取生辰纲》的故事情节,掌握其中的人物关系和性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力,学会分析作者刻画人物和安排情节的方法。
3. 激发学生对古典文学的兴趣,提高他们的文化素养。
三、教学难点与重点难点:分析杨志、晁盖等人物的性格特点,理解智取生辰纲的过程。
重点:掌握故事情节,学习作者的写作手法,培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具:《智取生辰纲》课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过讲述《水浒传》的背景,引出本节课的学习内容《智取生辰纲》。
2. 讲解:详细讲解故事情节,分析杨志、晁盖等人物的性格特点,解读作者的写作手法。
3. 实践情景引入:分组讨论,让学生设想自己是故事中的角色,如何智取生辰纲。
4. 例题讲解:分析课文中的经典句子和段落,讲解其表达效果和艺术特色。
5. 随堂练习:让学生结合课文内容,分析生辰纲智取过程中的人物形象和情节安排。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物关系图:杨志、晁盖、吴用等人物关系展示。
3. 重点句子:课文中的经典句子和段落。
七、作业设计1. 作业题目:分析《智取生辰纲》中的人物形象和情节安排,结合课文内容进行论述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读《水浒传》其他经典篇章,深入了解水浒英雄的故事,提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析杨志、晁盖等人物的性格特点”。
2. 教学难点与重点中的“理解智取生辰纲的过程”。
3. 教学过程中的“实践情景引入”和“例题讲解”。
4. 作业设计中的“分析人物形象和情节安排”。
《智取生辰纲》PPT课件(第1课时)
知识备查
背景资料
本文节选自《水浒传》第十六回“杨 志押送金银担,吴用智取生辰纲”(人 民文学出版社1975年版)。有删节。题 目是编者加的。节选的这部分的背景: 杨志受大名府(治所在今河北大名东) 留守梁中书的派遣,押送生辰纲前往汴 梁(今河南开封),为梁的岳丈、当朝 太师蔡京祝寿。
预习检查
读一读
精读细研ห้องสมุดไป่ตู้
说一说:从杨志的举措中可以 看出他是一个怎样的人?
从中可以看出杨志是个管理严格、精 明、谨慎、多智之人。
精读细研
为什么如此精明、谨慎多智的 杨志来押送生辰纲,仍逃不了失败 的命运?试着替他总结一下失败的 原因。
精读细研 杨志失败原因
原因一
在押运途中,他不顾天气酷热,山路难行和担子沉重,强 迫禁军赶路,不许歇凉,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂,显 得十分横暴。性格暴戾专制,虐待禁军,激化矛盾,是构成杨 志失败的一个重要的内部因素。
预习检查
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。 喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。 窥望:暗中观察。 省得:懂得,知道。 面面相觑:互相望着发愣。 聒噪:早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语,相当于
“打扰了”“麻烦了”。
整体感知
速读课文,边读边思考下面三个问题:
1.试用自己的话概述故事情节,说清故事发展的过程。 2.生辰纲是什么?生辰纲是谁智取的?又是用怎样的方式从谁 的手中取走的? 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构。说 说明线是什么?暗线是什么?
对手精心用计
环境、天气影响
性格方面(暴戾、专制)
导致 能力方面(管理方法不当) 内部失和
思维方面(思维定式)
(关键)
第22课《智取生辰纲》课件
——金圣叹
章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式,其特
点是将全书分为若干章节,称为“回”。它是由宋元时期的 讲史话本发展而来。“讲史”说的是历代的兴亡和战争的故 事,一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完, 每讲一次,就等于后来“章回体”中的一回。在每次讲说前, 艺人要用题目向听众揭示主要内容,这就是“章回体”小说 回目的起源。
施耐庵,元末明初 小说家。博古通今, 才气横溢,举凡群经 诸子、词章诗歌、天 文、地理、星象,无 不精通。曾在钱塘为 官,因与当权者不合, 弃官还乡,闭门著述。
《水浒传》也称《水浒》、 《忠义水浒传》。是我国小说史 上第一部反映农民起义的长篇白 话章回体小说。鲜明地表现了“ 官逼民反”的主题。
2.智用地利
地点:黄泥冈的松树林。
山冈可用来掩护,松林既 可以诱敌休息,又可以模糊 敌人的视线,使他们看不清 松林内的真实情况。为下文 吴用取药、下药做准备。
3.智用矛盾
为什么挑酒的汉子反复与杨志一行人说“我不卖”?
军健
杨志的内部矛盾
虞侯 老督管
通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一
行人内部的矛盾,并且利用了这一矛盾。激化矛盾,
1.智用天时地利
时间:六月初四当午
直接描写:“正是六月初四日时节”“其 日十分大热”“其时那热不可当”
间接描写:“那石头上热了,脚疼走 不得”“两个虞候和老都管气喘急急,也巴到 冈子上松树下坐了喘气”
环境描写作用:
天气酷热,为下文众人行动困难、 军士买酒解渴埋下伏笔,推动情节的 发展,烘托人物性格,暗示人物命运。
嗔怒(chēn) 歇息(xiē ) 干系( ɡān ) 怨怅(chànɡ) 分晓(xiǎo) 逞能(chěnɡ) 颠倒(diān )勾当( ɡòu )聒噪( ɡuō )
公开课智取生辰纲教学设计优质课件
公开课智取生辰纲教学设计优质课件一、教学内容本节课选自《智取生辰纲》章节,详细内容包括:杨志押送生辰纲的背景及过程,晁盖、吴用等人的智取策略,以及故事结局的阐述。
二、教学目标1. 理解并掌握《智取生辰纲》的故事情节,体会古典文学的魅力。
2. 分析人物形象,学习晁盖、吴用等人的智谋和勇气。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点难点:分析人物形象,理解智取策略的巧妙之处。
重点:掌握故事情节,体会古典文学的魅力。
四、教具与学具准备1. 课件:包含故事背景、人物介绍、情节概括等。
2. 实物道具:生辰纲模型、人物头像等。
3. 学生动手制作:智取生辰纲思维导图。
五、教学过程1. 导入:通过展示生辰纲模型,引发学生对故事的好奇心。
2. 讲解:详细讲解故事背景、人物关系和情节发展。
3. 实践情景引入:分组讨论,每组设计一个智取生辰纲的方案。
4. 例题讲解:分析晁盖、吴用等人的智取策略,讲解策略的巧妙之处。
5. 随堂练习:让学生根据分析,选择正确的智取策略。
7. 互动环节:学生分享自己设计的智取方案,全班讨论并评选最佳方案。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物关系图:杨志、晁盖、吴用等人物关系清晰展示。
3. 情节概括:用关键词概括故事情节。
七、作业设计1. 作业题目:根据故事内容,设计一个智取生辰纲的方案。
答案示例:利用地形优势,埋伏士兵,诱敌深入,一举夺下生辰纲。
2. 拓展作业:阅读其他古典文学作品,分析人物形象和智取策略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对故事情节和人物形象的理解程度,以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸:引导学生关注古典文学,培养阅读兴趣,提高文学素养。
组织相关活动,如古典文学知识竞赛、剧本表演等,激发学生的学习热情。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确;2. 实践情景引入的互动设计;3. 例题讲解的策略分析;4. 作业设计的深入性和拓展性;5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
9、(1)借宿山神庙
(2)怒杀三奸贼
10、两个细节都起铺垫作用。
前一个细节表明草料场的大火绝非无意间的失
火,而是有人故意纵火;
后一个细节则为将陆谦等人阻于门外埋下伏笔,
使林冲能从他们的对话中得知阴谋,从而下 定杀死仇敌的决心。
《名著一点通》(训练六)
2、“贩枣子客人”是晃盖、吴用等七人;“卖酒的 汉子”是白胜;智取生辰纲 吴用用计骗取扬志等人喝了蒙汗药的酒后被迷倒,夺 取了押往东京的生辰纲。 3、对天热的典型环境描写。主要是烘托炎热的气氛, 刻画人物的性格,为吴用”智取生辰纲“服务,对故 事的发展起着推动作用。 4、直接描写(语言、动作、心理)和间接描写等方 法。
精明强干、机智谨慎、高傲自大。
《名著一点通》(训练九)
2、老虎,牛二,借喻(或借代)
3、这一心理描写交代扬志出身名门,意在表现扬志 具有想凭着本事建功立业、光宗耀祖、封妻荫子的思 想。
4、扬志是在被迫中无意杀人,且杀的是市井地痞无 赖,从某种意义上说是为民除害,故可光明磊落地去 自首,等候官府从轻发落,没有必要逃走。 5、扬志丢失了生辰纲是死罪,无论出于什么原因丢 失都无法回去交差,故只好自杀,但想到父母的嘱托, 不能无端死去。
施耐庵(1296— —1370)名小安, 原籍苏州,后迁 居兴化,曾一度 居住淮安。传说 他与元末农民起 义运动有一定关 系,也有的说他 参加了农民起义。
青面兽——杨志
在梁山好汉中 排名第十七位。是 杨家将的后代。一 心想做官,“博个 封妻荫子”。但押 花石纲时翻了船, 押生辰纲又被劫。 无奈上二龙山做了 寨主。后归了梁山 泊。征讨方腊时在 途中病故。
杨志是一勇之夫,如何济得恁事也!须以思 结这十四人,方可商量事体,要行使行,要往 便往。一味乱打众人,自然拗起来。虽然由你 智勇足备,亦不能跳出这七个人圈套了!徒自作 恶耳,蠢人!蠢人! (《李卓吾先生批评忠义水浒传》回末总评) 梁中书十万重宝不堪再误,物色青面兽,望 其出死力以相报。夫杨志阶下虏耳!……极知天不 太平,不肯去,又不得不去。去而为一都管、两 虞候制肘,只以赍盗粮而辱君命。前失高太尉花 石纲,今失梁中书生辰纲。悲哉!杨志之遇也。 (《评论出像水浒传》王望如回末总评)
细节研讨
1、 “影”字作何解? 遮遮隐隐 2、既然好汉们欲打劫,为何还“影”着? 大白天在林子里也藏不住,如果被杨 志等人巡察时发现了,反而增加杨志的疑 虑。所以他们不如主动暴露自己,引诱杨 志赶来。
3、而杨志“撇下藤条,拿了朴刀,赶入松 林里来喝一声道”又说明什么呢?
说明他的精明与谨慎。
4、他们是怎样消除杨志之疑的呢? (注意细节的交代。)
外貌、动作、语言
A 、“个个脱得赤条条的”
因为杨志不会相信贼会这样打扮,毫无凶相;
B、编好了台词,七人齐声惊叫“阿也”
因为杨志不会相信贼如此胆小;
C、我等是小本经纪,哪有钱与你?”
因为杨志觉得把别人当贼的,自己肯定不是贼;
D、“我七个只有些枣子,别无甚财货”“又当不 热,权且在这林子里歇息”。
解释来此原因,入情在理,杨志再无疑虑。
“计”高一筹,他们全然了解杨志的性
格,事事走在了前头,杨志的机警谨慎
更烘托了吴用等好汉的用计之妙到了极
致。 这是正面烘托。
七、在“智慧”和“机警”的较量中,杨 志最终倒在了吴用等人设计的圈套里。请 问杨志仅仅倒在吴用等人设计的圈套里吗? 1.天无时 ——天气酷热难当 2.地不利 ——黄泥冈人迹罕至,盗匪出没
学习目标
一、熟悉课文内容 二、理清情节线索 三、把握人物性格 四、体会作品主题
在自读时思考一个问题:
课文选自《水浒》十六回,原题是“杨志押送金 银担,吴用智取生辰纲”,编者把标题改成“智 取生辰纲”,你觉得为什么要做这样的修改? 1.主角不是杨志,写杨志意在突出吴用等人的智 慧,杨志在此不过是起衬托作用,故略去。 2.突出群体的智慧与团结,也为下文制造悬念, 故略去“吴用”。 3.这是起标题的艺术,因为标题力求简约、凝 练、含蓄。
格式:鲁达是一个_________的人, 从文中语句“___________”(或概括 内容)可以看出他___________的特点。
例:鲁达是一个粗中有细的人,例:送走 金氏父女后,“向店里掇条凳子,坐了两个 时辰,约莫金公去得远了,方才起身,径到 状元桥来。”他担心走后,店小二去拦截金 氏父女,或去向郑屠报信,所以他守在店门 口。可见他粗中有细。
……在结构上,杨志的故事和林冲故事 是不同的。……杨志故事却是把失意、得志、 幻灭这三部曲概括了杨志的求官之梦。 …… 但在另一权贵梁中书那里,杨志却一开始就 受到提拔,似乎可以一帆风顺了,但在权贵 门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别, 经常互相倾轧。梁中书用人不专,注定了杨 志的幻灭。同时也注定了黄泥冈上杨志一定 要失败。
小结
鲁达的性格特点:“义”、“粗”、 “细”。
(侠肝义胆、疾恶如仇、粗中有细) “义”是鲁提辖的灵魂,他之所 以“打”、“救”无不出于一个 “义”字。 “粗”与“细”的统一, 是鲁提
辖性格的特色。
姓 名 解 读
鲁
达 智 深
粗鲁性急
旷达豪爽 粗中有细 颇有谋略
中考链接——结合具体内容分析人物形象
以上情节是斗智的前奏,展现了 杨志的性格,更写出了七好汉的 精心用计,为双方的进一步斗智 斗谋做了铺垫 。
三、双方斗智的高潮是“黄泥冈买酒中计”。 小说在情节上极有层次地表现杨志由怀疑、犹 豫到最终上当的过程。这个过程我们姑且称之 为“破疑三部棋”。请同学们用简练的语言概 括以下情节:
第一步:诱将: 七个好汉先喝完一桶。 第二步:激将: 刘唐揭起剩下的那一 桶盖子又抢了半瓢并当众一口喝光。
时逢端午,梁中书与蔡夫人在后堂家 宴,议计于蔡京(梁中书之岳父时为大 师。)六月十五日生辰之时,将十万贯金 珠宝贝,送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼 不到半路被强人劫去的教训,决定选派武 艺高强,又是心腹之人的杨志负责押送生 辰纲。而且许愿:"你若与我送得生辰纲 去,我自有抬举你处。"杨志对梁中书的 信任,十分感激。他主动分析了"今岁盗 贼又多""沿途强人出没"的情况,提出了 伪装客商、暗地偷运的对策。
智 取 生 辰 纲
施 耐 庵
制作:钱库一中jmf 2007\10
《水浒传》是中国历史上 第一部用白话文写成的章回 小说,内容围绕在梁山泊称 霸的强盗。作于元末明初。 作者历来有争议,一般认为 是施耐庵所著。根据民间流 传的宋江起义故事加工定型。 全书叙述北宋末年官逼民反, 梁山泊英雄聚众起义的故事, 再现了封建时代农民起义从 发生、发展到失败的全过程。 塑造了宋江、李逵、武松、 林冲、鲁智深等英雄形象。 是中国古代优秀长篇小说之 一。
一、由原题可见,本文写了两件事:
一是杨志受梁中书重托,押运生辰纲; 二是晁盖、吴用等七条好汉,用计夺取这批财宝。
双线结构:
杨志押送金银担 ——明线 ——暗线
吴用智取生辰纲
二、请问,这两条线索融合于课文的哪一段?
杨志却待再要回言,只见对面松林里影着一个 人,在那里舒头探脑价望,杨志道:“俺说甚 么?兀的不是歹人来了!”撇下藤条,拿了朴 刀,赶入松林里来喝一声道:“你这厮好大胆, 怎敢看俺的行货!”赶来看时,只见松林里一 字儿摆着七辆江州车儿,六个人脱得赤条条的, 在那里乘凉;一个鬓边老大一搭朱砂记,拿着 一条朴刀,见杨志赶入来,七个人齐叫一声: “阿也!”都跳起来。杨志喝道:“你等是甚 么人?”
人失和的原:
原因一:在押运途中,他不顾天气酷热,山路
难行和担子沉重,强迫禁军赶路,不许歇凉,
不许喝酒,一意孤行,动辄打骂,显得十分横
暴。性格暴戾专制,虐待禁军,激化矛盾,是
构成杨志失败的一个重要的内部因素。 原因二:杨志得罪了梁中书派来的暗中监视他的 老都管。当老都管和虞侯、军健站到一起来反对 时,他就彻底孤立了。
第三步:骗将: 吴用从深林里走出来 再舀一瓢,实则将药倒入桶中。
吴用施用的计谋,采用了三十六计中 的哪些计?(连线)
林中休息 伪装客商 不肯卖酒 送与枣子 刘唐偷酒 吴用下药
瞒天过海 以逸待劳 笑里藏刀 声东击西 混水摸鱼 欲擒故纵
四、这三步棋,巧设机关,以假乱真, 配合卖酒人白胜的推波助澜,堪称天衣 无缝。可依然未能彻底打动杨志,书中 是怎样写的?这说明了什么? “杨志仍然不肯立刻饮下已经到手的酒, 直到众军汉“吃了无事”,方才自己吃 了。” 这个细节可谓传神之笔,它把杨志机警 谨慎的性格刻画得入木三分,更烘托了 吴用等好汉的用计之妙到了极致。
——茅盾《谈水浒的人物和结构》
杨志失败的原因是多重性的,既有外因,也 有内因,
外因 内因
对手精心用计(吴用之“智”) 环境、天气影响(天无时、地不利) 性格方面(暴戾、专制) 能力方面(管理方法不当) 人不和 关键 思维方面(思维定势)
启示:作为一名领导者,杨志败在没有赢得民 心――失去了民心,便失去了胜算。整部《水 浒》又何尝不是这样,作为统治者应深思慎行 啊!
杨志还有以下举措?
①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士、斥责虞 侯,得罪老都管; ②减少中途休息:担心军士懈怠;
③审察枣贩:谨慎、多疑; ④对卖酒汉子高度警惕; ⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
可见杨志是个多么精明能干、机 警谨慎的人。
六、大量描写杨志的机警谨慎目的是什么?
不管杨志多么机警谨慎,可吴用等人都
深入分析——人物刻画
五、文中大量写了杨志的机警谨慎。 你能在课文中找出这些细节的描写吗?
(1)智藏行踪:他不多带些兵,伪装成客 商就是为了掩人耳目。 (2)智变行辰: 离京五七日后杨志对时间作了 调整,改为日中行走;说明他小心谨慎,。怕在 晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天气炎热,恐怕 歹人也不愿出来活动。 (3)智选路径:杨志一行人放着宽平的官道不 走,而净找偏僻崎岖的小径,这样艰难的路径, 连强盗也不愿走。