21智取生辰纲 (教研室) 省公开课比赛课优质课教研课一等奖
智取生辰纲优质课比赛一等奖ppt课件
教学目标
知识与技能：掌 握本文的情节结 构、人物形象特 点及社会意义。
过程与方法：通 过分析、讨论、 探究等方法，深 入理解课文内涵。
情感态度与价值 观：理解课文所 表达的思想意义， 启发学生对传统 文化的认识和思 考。
教学重点与难点： 重点掌握课文的 情节结构和人物 形象特点；难点 是深入理解课文 内涵及社会意义。
评估方式：采用多种评估方式，包括课堂表现、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和效 果。
教学效果：通过学生的反馈和评估结果，对教学效果进行评估和反思，不断改进教学方法和策略。
教学反思
课程亮点及不足之处
亮点：教学内容丰富，结合多种教学方法，调动学生积极性。 亮点：注重培养学生的实际操作能力，增强课堂互动性。 不足：部分教学内容难度较大，部分学生可能难以理解。 不足：部分课件内容需要进一步完善和优化。
教学方法
教学方法及实施步骤
导入新课：通过引 导演 示
巩固练习：设计多 种形式的练习题， 帮助学生掌握重点 难点
归纳小结：总结本 节课知识点，帮助 学生形成知识体系
教学过程中遇到的问题及解决方案
解决方案：采用小组讨论、 角色扮演等方法提高学生的
教学效果：教学目标明确， 达成度高
反馈评价：学生感到收获满 满，对教学内容高度认可
学生参与度：高，积极回答 问题，气氛活跃
教师风采：教师语言幽默风 趣，教态自然大方，赢得学
生喜爱
教学效果及评估方式
学生参与度：通过互动、小组讨论等方式，使学生积极参与课堂，提高学习效果。
课堂氛围：营造轻松、愉悦的氛围，增强学生的学习体验和感受。
参与度
解决方案：增加课前预习资 料、课上讲解背景知识
解决方案：加强口语表达训 练，鼓励学生发表观点、复
智取生辰纲优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
智取生辰纲优秀教案一、教案背景《智取生辰纲》是金庸先生所著的一部武侠小说，通过主人公杨过和小龙女的爱情故事展现了两人为追求自由和幸福所付出的艰辛努力。
本教案将对《智取生辰纲》进行综合性教学，以帮助学生更好地理解小说的情节和主题，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1.了解《智取生辰纲》的作者、背景和主要情节；2.掌握小说中的重要词汇和表达方式；3.能够用自己的语言复述和理解小说的情节；4.培养学生的创造力和想象力，通过写作表达自己对小说的理解和感受。
三、教学内容和过程1.分组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：杨过和小龙女是如何通过智慧和勇气智取生辰纲的？并找出小说中相关的章节和句子作为支持材料。
2.整理汇报每个小组派一个代表来汇报讨论结果。
其他小组可以发表自己的意见和补充。
3.小组活动：角色扮演将学生分成杨过和小龙女的两个小组，分别扮演其中一个角色，根据小说的情节和对话进行表演。
4.词汇学习将小说中一些常见的词汇列在黑板上，让学生根据上下文和自己的理解猜测词义，然后老师给予解释和讲解。
5.阅读讨论选取小说中的一个章节，让学生在课前阅读，并在课堂上进行讨论，包括理解、解读和自己的感受。
6.写作任务要求学生写一篇读后感或书评，表达自己对小说的理解和感受。
可以提供一些问题作为写作思路，如：小说中哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？你认为小说想要传达给读者的是什么？四、评价和反馈教师可以根据学生的小组讨论、角色扮演和写作表现来进行评价，评价标准包括：参与度、理解能力、表达能力和创造力。
教师可以给予积极的反馈并提出建议，帮助学生提高。
五、延伸活动在教学结束后，可以组织学生进行辩论活动，讨论《智取生辰纲》中的某个问题或主题。
或者通过观看相关电影、舞台剧或动画片来加深对小说的理解。
六、教学实施中需要注意的问题1.教师要提前研读《智取生辰纲》的相关内容，熟悉情节和主题，并准备好相关的课文材料和讲解内容。
21智取生辰纲 精品教案(大赛一等奖作品)
21智取生辰纲1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4．感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
目标导学二：梳理情节，整体感知1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。
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⑥杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好。打了
他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”
⑦杨志那里肯吃。……见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿过 来，只
吃了二分之一，枣子分几个吃了。
A.①②④⑧
B.②③⑤⑦
C.⑤⑥⑦⑧
D.①②⑦⑧
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1.没有处理好内部关系。 杨志 军健——骂、打——怨怅
虞候—— 嗔 ——搬口 老都管—— 烦 ——恼他
无不怨怅
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合作探究
2.天外有天，人外有些人。智多星吴用计策比青面兽杨志计
策要高明。杨志棋差一招。杨志之智，愈加衬托出吴用之智
高明。能够说杨志输智，吴用有用。 杨志失败外因： 急功近利，欠理智，人不和。
学习目标 1.理清课文思绪，明确线索及人物关系。 2.详细分析“智押”。
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课堂导入
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多 智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”人 呢？答案是否定。他们计策一样让人拍案叫绝。 我们继续来学习《智取 生辰纲》，领会梁山好汉计策。 回想上节课学习内容，想一想智取生辰纲，“智”在何处？
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自主探究 为了押运成功，杨志殚精竭虑，绞尽脑汁，从文中哪些地方 可看出杨志计策？1.他为何不多带兵？
为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”。
2.离京五七日后杨志对时间作了怎样调整？为何要调整时间？
以前：五更→日中，以后：辰牌→申时，这说明他小心慎 重，这叫“智变行辰”。这么调整是怕在晨光或暮色中遭偷 袭，而正午酷热，恐怕连强盗也不愿出来活动。
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合作探究
2. 以下言行中全都反应了杨志精明性格一组是（
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吴用施用的计谋，采用了三十六计 中的哪些计？（用直线将它们连接起来）
刘唐偷酒
瞒天过海
吴用下药
以逸待劳
林中休息
笑里藏刀
伪装客商
声东击西
不肯卖酒
混水摸鱼
送与枣子
欲擒故纵
返
4.内 容
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。 它是明代长篇小说，是文学史上第一部描写农 民起义全过程的章回体长篇小说。全书前半部 写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个 被“逼上梁山”，在宋江上山后写了几场反土 豪、打官军的战争。后半部分写宋江被招安， 攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义 英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的 黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼 民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
故事情节
时间：五月半—六月初四 地点：黄泥冈
人物：杨 吴志用一一行行十八五人人 事件：杨 吴志用押智送取金生银辰担纲
小结提升
明线：杨志 押送生辰纲
赶路
中计 失纲
暗线：好汉 智取生辰纲
六月初四 正午黄泥 岗松树林
定计 施计 劫纲
环境描写
找出文中环境描写的句子，并分析其作用：
①正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天， 没半点云彩，其实十分大热。 ②众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可 当。 ③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
交代了故事发生的时间，渲染炎 热的气氛，暗示了押送生辰纲的艰 辛，为下文写杨志和众人的矛盾激 化埋下伏笔。
结构安排
第14段采用了什么记叙顺序？有什么作用？
补叙。卒章显志，揭开了用计的谜底，使文 章波澜起伏，引人入胜。 补叙作用：更好地表达主题；使文章结构完 整，行文跌宕起伏。
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故事情节
• 开端（1-7） • 杨志押送金银担，军汉天热行路苦 • 发展（8-11） • 黄泥冈军汉歇凉，松树林吴用下药 • 高潮（12-13） • 众军喝酒中巧记，好汉智取生辰纲 • 补叙（14） • 打破谜底说根由，枣客原是七好汉
小说以“生辰纲”的争夺为中心事件， 采用双线结构
明线——杨志押送生辰纲
布置作业
• 课外阅读《水浒传》中 有关杨志的其它回目，结 合本文，写一篇《杨志小 传》。
继续赏析课文内容
1、 你认为杨志是个怎样的 人？文章是从哪些方面加以刻画 的？
精明谨慎、粗暴蛮横
语言、动作、心理、 神态、环境烘托等
托塔天王 晁 盖
郓城县东溪村人, 东溪村保正,本乡富 户,人称托塔天王。 七星入伙智取生辰 纲后投梁山入伙。 林冲火并白衣秀士 王伦后为梁山寨主。 后打曾头市中毒箭 身亡。第十四回出 场。
瞒天过海——伪装客商 暗渡陈仓——走小路 以逸待劳——林中休息 声东击西——吴用下药 混水摸鱼——偷酒 抛砖引玉——送枣 欲擒故纵——不肯卖酒 走为上策——劫走生辰纲 釜底抽薪——杨志断了升官梦
立地太岁 阮小二
阮小二，在梁山好汉中排名第二十 七位，是梁山四寨水军头领第四位。 阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，是 梁山泊旁边石碣村人，个个武艺出众， 敢赴汤蹈火。赤发鬼刘唐浪迹江湖， 探听到生辰纲消息，晁盖、吴用和阮 氏三兄弟一起，在黄泥冈用蒙汗药麻 倒杨志，抢了生辰纲。济州府派何涛 到郓城县捉拿晁盖等，幸亏有宋江事 先通知，众好汉避到石碣村，官军追 到时，被阮小二兄弟在芦苇港全部消 灭干净。高俅等几次攻打梁山泊，阮 小二兄弟率水军大出风头，建立奇功 伟业。宋江攻打方腊时，阮小二率水 兵袭击南军水寨，遭南军火排袭击， 阮小二正要跳水逃跑，被挂钩搭住， 他不愿受辱，自刎而亡。
21《智取生辰纲》优秀公开课课件
21《智取生辰纲》优秀公开课课件一、教学内容本节课我们将深入解读《智取生辰纲》这一经典篇章。
该篇章选自《水浒传》第十六回，讲述了杨志为保生辰纲顺利送往东京，途中遭遇梁山好汉的智取计谋。
详细内容主要包括：杨志的性格描写、梁山好汉的智取策略、故事情节的发展与转折。
二、教学目标1. 理解并掌握《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象。
2. 学习梁山好汉智取生辰纲的策略，培养学生解决问题的能力。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析杨志和梁山好汉的人物形象，理解他们的性格特点。
教学重点：解读梁山好汉智取生辰纲的策略，以及故事情节的发展与转折。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《智取生辰纲》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《水浒传》中《智取生辰纲》片段，吸引学生注意力，引入本节课的学习内容。
2. 新课内容学习：详细讲解《智取生辰纲》的故事情节，分析杨志和梁山好汉的人物形象。
3. 例题讲解：讲解梁山好汉智取生辰纲的策略，引导学生学习解决问题的方法。
4. 随堂练习：让学生根据故事情节，分析杨志的性格特点，并讨论梁山好汉智取生辰纲的成功原因。
5. 小组讨论：分组讨论故事中的难点和重点，分享各自的学习心得。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物形象：杨志、梁山好汉3. 情节发展与转折：详细描述故事情节，标注关键环节4. 智取策略：梁山好汉的智取方法七、作业设计1. 作业题目：（1）分析杨志的性格特点，结合故事情节进行说明。
（2）列举梁山好汉智取生辰纲的策略，并分析其成功原因。
2. 答案：（1）杨志性格刚烈、勇猛、忠诚、精明，但在智谋方面稍显不足。
（2）梁山好汉智取生辰纲的策略包括：利用地形、假扮商人、智激杨志等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《水浒传》全书，了解更多水浒英雄的故事，提高文学素养。
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研读分析
(3)杨志一行人为何放着宽平官道不走,净找些偏僻崎岖小径自讨苦吃? 智选路径
智藏行踪
智变行辰
智选路径
杨志专心良苦,确保生辰纲安全。
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研读分析
2.杨志为何要这么做?
为人慎重 一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖（自私）
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研读分析
3.既然杨志并非无“智”,那么试分析他失败关键症结在哪里。
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课后作业
1.完成同时练习。 2.课外阅读《水浒传》,感受人 物、情节刻画方法和技巧。
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再见
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社会环境
一方面是指当时尖锐社会矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮, 公子王孙把扇摇”;其次是指都管等人对杨志歧视、轻视,如“量你是 个遭死军人”“芥菜子大小官职,值得恁地逞能”,揭示了内部矛盾,交代 了冲突内因,也暗示了杨志不得志于统治者悲剧命运。
作用 小说环境描写,在作品中一方面为推动情节发展服务,其次 则衬托人物性格与暗示人物命运。
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随堂检测
2.对文中引用白胜所唱山歌表示作用了解不准确一项是（ ）B A．山歌点明了故事发生社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使读者更 关心情节发展。 B．山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听。 C．山歌在结构上巧妙地联络了上下文，成为课文不可或缺组成部分，并引出故事 另一个主要人物——白胜。 D．山歌用强烈对比手法，突出了当初社会尖锐阶级矛盾，是农民反抗心声。
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研读分析
晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要 表达在哪些方面?
(1)智用天时
(2)智用地利
(3)智用矛盾
(4)智用计策
晁盖
吴用
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做Байду номын сангаас展
课堂作业
5、请根据选文，针对鲁达的为人写点评(不必仿写)。 原文：鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠 ，明日便回东京去，何如？”……鲁达只把这十五两 银子与了金老，分付道：“你父女两个将去做盘缠， 一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那 个店主人敢留你！”
___c_._林__冲__雪___夜__上___梁__山__(_林___教__头__风___雪__山___神__庙__)_。___________________
课堂作业
4、读对联，在横线处填上梁山好汉姓名。 例：花荣 百步穿杨比李广
一绳悬柳陪宋江 ①____李__逵__(填人名)提斧杀人存孝义
砍旗扯诏为弟兄 ②___关__胜___(填人名)青龙偃月可扫佞臣鼠将
知人物
自然环境:①是指天气酷热,伏下文的众人行动困难,伏下文的军士买酒解渴; ②是指黄泥岗上松树林内,交待劫生辰纲的地方。 社会环境:一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤 煮,公子王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你 个遭死的军人”“芥菜子大小的官职,值得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交 待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物 性格与暗示人物命运。
新知讲解
知作品
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农 民起义的作品。主题是“官逼民反”。其作者 为“施耐庵”，有关其人生平均无考证。后从 零星典籍知其可能投身过元末农民起义领袖张 士诚的队伍，后因张士诚不思进取，其继承人 更是贪婪残暴，施耐庵等有志之士只好黯然远 走。后来在罗贯中的协助下完成了《水浒传》， 借书中人寄托自己的理想和悲哀。
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整体感知，把握课文的重要矛盾冲突，理 清情节构造线索
1.速读课文，把握重要人物、重要情 节。
2.构造线索。 3. 课文中有哪些矛盾冲突？
1.人物：
杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
重要情节：
பைடு நூலகம்
杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
2.双线构造：
杨志押送金银担
2、杨志为什么要这样做？
首先是杨志为人谨慎的体现；另首先由于这次押送是他唯一的机 会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。胆怯担当责任，只为本 身考虑，不顾及其别人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特性
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷
4、杨志为什么会失败？
重要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的 矛盾冲突十分锋利。其中最核心的是杨志与老督管的矛盾，老督管事 实上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在运用杨 志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正由于如此，老督管是 瞧不起杨志这“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生 辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
重要人物介绍——吴用
表字学究。平生机巧聪颖，曾读万卷经书。使两 条铜链。吴用为晁盖献计，智取生辰纲，用药酒麻 倒了青面兽杨志，夺了北京大名府梁中书送给蔡太 师庆祝生辰的十万贯金银珠宝。宋江在浔阳楼念反 诗被捉，和戴宗一起被押赴刑场，快行斩时，吴用 用计劫了法场，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家庄 失败；第三次攻打祝家庄时，吴用运用双掌连环计 攻克祝家庄。吴用在破连环马时，派时迁偷甲骗徐 宁上了梁山。宋江闹华州时，吴用又出计借用宿太 尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。 一生屡出奇谋，屡建战功。受招安被封为武胜军承 宣使。宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江 坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中
有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有： (1)胜战计：①瞒天过海 ②围魏救赵 ③借刀杀人
④以逸待劳 ⑤趁火打劫 ⑥声东击西
(2)敌战计：①无中生有 ②暗度陈仓 ③隔岸观火
④笑里藏刀 ⑤李代桃僵 ⑥顺手牵羊
(3)攻战计：①打草惊蛇 ②借尸还魂 ③调虎离山 ④欲擒 故纵 ⑤抛砖引玉 ⑥擒贼擒王
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字词注音
趱行（ zǎn ） 虞侯（ yú ）朴刀（ pō ） 恁地（ nèn ） 怨怅 （ chàng ）兀地（ wù ） 逞辩（chěng ）聒噪（guō ） 罗唣（zào ） 剜口割舌（ wān ） 面面相觑（ qù ）
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古今异义
取 古：赶。今：拿走。 值得 古：有必要。今：某事有意义。 强人 古：强盗。 今：能独当一面，坚忍不拔，有所
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观察与思索
杨志押送 生辰纲
“花开两朵，各表一枝”
好汉智取 生辰纲
上路 中计
失纲 明线
六月初四正 午黄泥岗松 树林
定计 施计
劫纲 暗线
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自主探究
1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”“主要表达在哪些方面？
智用天时 正午热不可挡，为松林休息和白胜卖酒作 好准备，这个时间为吴用精心挑选。
第三部分：深入发展（“没半碗饭时”至” 也这般罗唣“）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮 （”那对过众军汉见了“至” 自下冈子去了“）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局 （“那七个贩枣子”至“挣 不动，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最终一段）吴用智取生
辰纲。
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基本故事情节 杨志押送生辰纲----开端 七雄贩枣蒙杨志----发展 白胜担酒诱军汉----深入发展 好汉买酒迷杨志----深入发展 杨志无奈买白酒----高潮 杨志误失生辰纲----结局 吴用智取生辰纲----尾声
《智取生辰纲》精备公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)
《智取生辰纲》精备公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)【教学目标】1.具体分析“智押”及“智取”。
2.分析环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
【课堂导入】本单元是九年级上册的最后一个单元，小说单元，也是本册的第二个小说单元。
在学习之前，让我们先通过练习来复习一下小说知识。
请大家认真巩固！【小说的定义和分类】小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。
人物、情节、环境是小说三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。
按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情等。
按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
【小说三要素】（一）情节——人物成长的历史，包括：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声（二）环境——人物活动的舞台，包括：社会环境自然环境（三）人物——小说刻画的核心，包括：语言、动作、肖像、心理、细节主题——反映社会生活是小说的归属。
61656; 情节——人物成长的历史①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
61656; 情节的作用1、交代人物活动的环境2、设置悬念（有时是倒叙），引起读者阅读的兴趣3、为后面的情节发展埋下伏笔（作铺垫）4、照应前文5、线索或推动情节发展6、刻画人物性格7、表现主旨或深化主题8、引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
比方说有一波三折式的情节安排9、使小说结构紧密、完整。
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《智取生辰纲》教学设计一、教学目标1. 引导学生理清小说的故事情节，把握作品的主题。
2. 分析小说中的人物形象，学习通过人物的言行、环境描写等展现人物性格的方法。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 重点：分析杨志和吴用等人的形象，理解作品的主题。
2. 难点：体会小说中环境描写的作用，以及双线结构对推动故事情节发展的作用。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，今天我们要学习的是《水浒传》中的一个精彩片段——《智取生辰纲》。
这个故事充满了智慧与谋略，情节跌宕起伏，引人入胜。
接下来，让我们一起走进这个故事，感受其中的魅力。
(二)作者及作品简介1. 作者：施耐庵，元末明初小说家。
2. 作品：《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反"的主题。
(三)字音教学1. 展示词语：趱行(zǎn) 嗔怒(chēn) 恁地(nèn) 怨怅(chàng) 区气(òu) 聒噪(guō) 朴刀(pō) 省得(xǐng)逞辩(chěng) 尴尬(gà) 勾当(gòu) 面面厮觑(qù)兀的(wù) 喏喏连声(rě) 晁盖(cháo) 剜口割舌(wān)2. 学生朗读，教师纠正读音。
(四)整体感知1. 请学生快速阅读课文，概括故事的主要内容。
故事讲述了杨志押送生辰纲去往东京，在途中被吴用等人用计夺取的经过。
2. 引导学生梳理故事情节报案人：青面兽杨志嫌疑人：智多星吴用、托塔天王晁盖、白日鼠白胜、入云龙公孙胜、赤发鬼刘唐、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七案发时间：六月初四中午案发地点：黄泥冈松树林案发经过：①慎押生辰纲，矛盾重重。
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《智取生辰纲》教学设计二次备课与反思
【教学目标】
1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画
人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
【重难点】
重点：1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
难点：4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
【教学法】小组讨论法、合作探究法
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、引入：《水浒》相关知识介绍
阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
三、预习检查
四、主要人物——杨志介绍
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索
1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担——明线
吴用智取生辰纲——暗线
2、课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突
六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象——-杨志
1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。
酒里怎么会有毒？七条好汉为什么喝酒没中毒而杨志他们为什么会中毒？对于这个问题书上本没有现成的答案。
我让学生通过小组讨论，展开丰富的想象力，设计七条好汉下毒的可能性。
这个环节的设计引起了学生的强烈兴趣。
同学们想象出许多种可能性。
1、两桶酒，一桶有毒，一桶没毒，事先作好记号。
2 、两桶酒都没毒，事后再下毒。
3、两桶酒事先都有毒，一条汉子没喝下去，到竹林里吐掉了。
4、卖酒的好汉在扔酒瓢时下了毒……学生的回答都有可能性。
我用赞许的话语肯定他们的想象。
明确：更变起行时间
催促军健赶路
斥责虞侯顶撞老督管
三问枣客
警惕卖酒者
2、杨志为什么要这样做？
明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）
4、杨志为什么会失败？
明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。
杨志的'智'固比不上吴用的“智”，以杨志一人的'智'对晁盖等八人的'智'，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。
（二）群体形象——晁盖、吴用等八位英雄
1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的'智'主要体现在哪些地方。
（1）智用天时——酷热的天气
a.从课文中找出描写天气炎热的语句
直接描写：天气、时间、太阳、天空等
间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作
b.小说中的环境描写有什么作用？
明确：烘托气氛
有助于刻画人物，推动情节发展
（2）智用地利——山冈树林
黄泥冈，是两条线索的交汇点
（3）智用矛盾——杨志的内部矛盾
（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境）
明确：乔装打扮——消除杨志的戒心
酒为诱饵——难以抗拒的诱惑
巧妙卖酒——天衣无缝的计策[卖而不卖——喝酒买酒——饶酒夺酒——巧下蒙汗药（欲擒故纵）]
2、小结
小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。
整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。
七、总结
通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
这堂课给我一个很大的启发：学生的想象力是十分丰富的，问题是我们教师在课堂设计上是否安排让他们想象的空间？在今后的教学中我要尽力挖掘学生的想象力，让他们的思维更活跃。
正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。
六、布置作业
七、板书设计。