《探究氯气与水的反应》教案
《氯气及氯的化合物 第3课时》教学设计【化学苏教版高中必修1(新课标】
第一单元氯气及氯的化合物
第3课时氯气的性质（2）
教学目标
1．掌握氯水中存在的微粒和性质。
2．掌握次氯酸的不稳定性和强氧化性，理解它的漂白原理。
教学重难点
氯水的成分和性质。
教学过程
导入新课
（展示自来水的生产流程）在自来水生产过程中，也曾用加入一定量的氯气来实现杀菌消毒的目的。那么氯气通入水中后发生了怎样的化学变化呢？
讲授新课
教学环节一：探究氯气与水的反应
【学生活动】请同学们阅读课本相关内容，解决以下问题：
（1）氯水的颜色；
（2）氯气在水中的溶解度。
【提问】如何通过实验来证明氯气能溶解与水？
【引导】回忆初中二氧化碳性质的探究实验，想到如下方案：
【提问】如何定量的研究氯气在水中的溶解度？
【实验】用一支100 mL针筒抽取80 mL氯气，再抽取20 mL水，振荡。
现象：针筒中气体减少，体积约为40 mL，针筒中液体变成浅黄绿色。
结论：氯气能溶于水，常温常压下，1体积水约能溶解2体积氯气，氯气溶于水得到的氯水呈浅黄绿色。
【过渡】以上实验说明氯气能溶解于水，那么氯气是否会与水发生反应呢？氯气溶于水后溶质微粒以什么形式存在？氯水具有什么性质？一起来探究氯水的性质和成分。
【实验1】向装有新制氯水的试管中滴入紫色石蕊溶液，观察实验现象。
现象：溶液显红色，过一会儿溶液的颜色褪去。
解释：新制氯水具有酸性和漂白性。
【设疑】以上实验说明了新制氯水具有酸性和漂白性。氯水中有含有氯气，氯气也具有强氧化性，那么起漂白作用的会不会是氯气呢？
【实验2】将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中，观察并比较实验现象。
氯气与水反应的探究教学设计
富集在海水中的氯（第二课时）
氯气与水反应的探究
肥东二中周浩宇
教学目标
知识与技能：
1．了解氯水能杀菌、消毒、漂白的主要原因；
2．了解并掌握氯气与水的反应；
3．了解并掌握氯水使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的主要原因；
4．了解并初步掌握实验探究的一般方法。
过程与方法：
1．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手探究实验的能力。
2．培养学生由个别到一般的研究问题的方法以及从现象到本质的认识事物的科学方法。
3、培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。情感态度与价值观：
1．通过对氯水在生活中应用的介绍，对比氯气的毒与用，培养辩证的认知态度；
2．通过分组合作学习，培养学生的合作精神、团队意识及集体荣誉感；
3．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成敢于探究，积极向上的良好品质。教学重点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学难点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学方法：
启发引导、实验探究
教具准备：
实验仪器与药品、多媒体课件
教学过程：
板书计划：
氯气与水反应的探究
（HCl）酸性←氯水→漂白性（HClO）Cl2 + H2O = HCl + HClO
苏教版必修一专题二第一单元《氯气与水反应产物的探究》说课稿
氯气与水反应产物的探究说课稿
一.教材分析
氯气是高中化学苏教版必修一专题二第一单元内容，氯是一种比较典型的非金属元素，其性质具有代表性，对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式探究存在的微粒及发现和认识新物质。通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力、实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
二.学情分析
在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，教师要抓住学生的好奇心，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，体验化学探究过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动转化为主动探索，创设问题情境，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
三.教学目标
知识与技能目标: 1.设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；
2.能完成氯气与水的化学反应；
3.能分析新制氯水的成分；
过程与方法目标：1.通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生观察和分析
问题的能力；
2.通过探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流
等学习方法，通过对学习素材进行分析与归纳，从而获取新
知识。
情感态度与价值观目标1.培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳能力以及
实验能力。
2. 培养学生保护环境的意识并形成勇于创新的品质，
培养创新能力。
四.教学重难点 1.氯水成分的分析及实验设计
2.HClO的漂白性
五.教法学法
在学生已有知识储备和实验操作能力的基础上引导学生利用已有的知识通
过“提出问题——讨论提出实验方案——确定合理的实验方案——实验验证——得出结论”这条主线引导本节课的教学。让学生体验到实验探究的乐趣和成就感，在此过程中可以体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
高中化学氯气与水和碱反应探究 - 教案
设计意图:通过真实情境的创设，激发学习动机。认识次氯酸的漂白性、杀菌性、强氧化性
和弱酸性，建立物质性质与物质用途的关联，体现化学学科的价值和社会责任。
活动二 “84 消毒液”和“漂白粉”的制备——氯气与碱的化学反应
学习和评价任务
学生活动
教师活动
学习任务 2
阅读资料，思考填空，交流展示
引导学生从
通过阅读资料，知道工业 制取“84 消毒液”的方法， 推测猜想出“氯气和碱反 应”和的相关方程式。
6/6
实验① 实验② 实验③
取 2 mL 紫色石蕊试液于试管中，再滴入 2 滴“84 消毒液” 向实验①中的试管中滴加 2 滴稀硫酸 向实验①中的试管中持续吹气
“84 消毒液”和“漂白粉”的制备 ——氯气与碱的化学反应
氯水成分的探究—— 氯气与水的化学反应
实验现象再思考——氯水使滴有酚酞 的 NaOH 溶液褪色原因探究
（3）消毒液稀释后喷洒在空气中，可以生成有漂白性的物质，请写出此过程反应的离子方程式：
_____________________________________________________；该物质有漂白性是因为它有强氧化性，但
是它也很不稳定，请写出相应的化学方程式：________________________________________________ 。
与碱反应的
《探究氯气与水的反应》说课稿
《探究氯气与水的反应》(说课稿)
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必修一第一章认识化学科学
第2节研究物质性质的方法和程序（第3课时）
《探究氯气与水的反应》说课稿
一、说教学目标
1、课标要求
让学生体验分类、比较等研究方法在学习和研究物质性质过程中的应用。
2、课标解读
了解氯气的水的反应。
3、教学地位
氯气的性质是必修化学课程标准中非常重要的元素知识，同时它又非常适合用于做学习研究物质性质的方法和程序的载体，尤其是氯气与水的反应的探究，对学生灵活运用程序和方法有很好的作用。
本节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研究课。通过本节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏陶，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培养学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。
4、教学目标
【知识与技能】
（1）了解氯气与水的反应，了解氯水的成分。
（2）掌握化学实验的基础知识和基本技能。
【过程与方法】
（1）进一步认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
（2）体验研究物质的基本程序在化学研究中的作用，认识实验过程中有序分析的重要性。
【情感态度和价值观】
（1）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用氯气知识解释生产生
活中的化学现象。
（2）初步体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
5、教学重点、难点
“氯气与水的反应及氯水成分探究”说课
“氯气与水的反应及氯水成分探究”说课
作者：蒋洁
来源：《化学教学》2006年第12期
文章编号：1005－6629(2006)12－0028－02中图分类号：G633.8文献标识码：B
本节课是全日制普通高中化学(试验修订本，必修)第一册第四章《卤素》第一节《氯气》的第一课时。为了适应基础教育新课程的发展，在课堂教学中通过学生的探究过程，让学生了解“探究过程”的一般思路，培养学生的探究精神，我将这节课的教学过程设计如下：
1教材分析
1.1教材的地位及作用
氯元素不仅是卤素中最具代表性的元素，同时也是最典型的非金属元素，学好本节知识具有承上启下的作用，既是对第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固，也为下一节学习卤素性质，以及以后学习元素周期律、同主族元素的性质打下基础。
1.2教学目标
知识目标：使学生掌握氯气与水的反应及氯水的成分。
能力目标：培养学生利用实验发现问题，探究问题的能力。
情感目标:通过探究学习，培养学生不畏艰难、勇于探索的探究精神。
1.3教学重点和难点
本节的教学重点是氯气的化学性质，难点是氯气与水的反应及氯水的成分。
2教学方法和手段
根据本节的知识内容采用讲授、讨论、对比分析等多种方法，结合图片展示、自主探究、对比实验等多种手段。
3教学过程
3.1新课引入
为了创设学生的探究情境，我给学生打出二组图片：第一组图片是生活中常见的一些含氯物品，如84消毒液、塑料制品、电线电缆、盐酸、药品等；第二是2004年4月15日晚重庆天原化工厂氯气泄露事故的图片，如事发后现场抢险，组织附近群众疏散，消防人员用水与碱液对爆炸现场进行紧急处理。在展示图片的同时简单介绍事发当时和事后处理情况。看完这些图片，让学生说出从中获得了哪些知识，学生会说出很多，如：氯元素有用、氯气有毒、疏散时应用湿毛巾捂住口鼻、氯气能溶于水或碱、氯气可能与水或碱反应。
《氯气和水的反应》课件
实验结果和结论
结果
氯气通入蒸馏水中后，溶液变为 黄绿色，有刺激性气味；pH试纸 呈酸性；加入硝酸银溶液后，产 生白色沉淀。
结论
氯气和水反应生成盐酸和次氯酸 ，反应方程式为Cl2 + H2O = HCl + HClO；盐酸具有酸性，次 氯酸具有氧化性。
THANKS
如果有人员出现氯气中毒症状，应立即将其转移到安全区域，并给予必 要的急救措施，如人工呼吸、心肺复苏等。同时联系医疗机构进行救治 。
05
实验探究
实验目的
探究氯气和水的反应过程及产物。 了解氯气在化学反应中的性质和作用。 培养实验操作技能和观察能力。
实验器材和试剂
烧杯、玻璃棒、滴管、试剂瓶 、烧瓶、导管等。
《氯气和水的反应》ppt课件
目录
• 氯气的基本性质 • 氯气与水的反应 • 氯气与水的反应在生活中的应用 • 安全注意事项 • 实验探究
01
氯气的基本性质
物理性质
01
颜色与状态
氯气呈黄绿色，在标准条件下 为气体，但在常温下易液化。
02
密度与溶解性
氯气的密度比空气大，易溶于 水，1体积水约能溶解2体积的
套等。
实验过程中要保持通风良好，确保氯气 不会在室内积累。
实验过程中要避免氯气与皮肤和眼睛接 触，如果不慎接触，应立即用大量清水 冲洗，并及时就医。
氯气与水、碱的反应
自来水 蒸馏水
产生 白色沉淀 无现象
白色沉淀 不消失 无现象
Ag+ + Cl- =AgCl↓ 没有Cl-
总结
1、干燥的Cl2不具有漂白性。 2、HClO具有漂白性。原因：它遇到有色物质时， 能把有机色质氧化为无色而褪色。
补充：HClO：1、不稳定性：见光分解2HClO == 2HCl +O2 ↑
饱和食盐水
浓硫酸
第2课时 氯水成分、性质及用途
思考与假设
Cl2、H2O
（3）氯气能否与水反应
思考一、如果氯气溶于水仅仅是纯物理过程， 则氯水成分是什么? 思考二、氯水的颜色：浅黄绿色——说明氯水中含 有什么分子？能否由此说明氯气与水没反应?
说明含有Cl2分子。不能。
思考三、若Cl2与H2O发生了反应，可能会生成什么？ 如何设计实验检验？
——工业上常用氯气和消石灰反应来制漂白粉。
Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO
——漂白粉漂白的原理 漂白粉的有效成分 Ca(ClO)
2
漂白液NaClO、漂白粉和漂粉精的应用： （1）漂白棉、麻、纸张。 （2）消毒游泳池等。
（5）与盐溶液的反应
氧化性：F2 > Cl2 > Br2 > I2 与FeCl2 、NaBr、KI等盐溶液反应（表现 氯气的强氧化性）
氯气的性质》教学设计(全国优质课获奖案例)
氯气的性质》教学设计(全国优质课获奖
案例)
学情分析：
学生已经学过氧化还原反应和某些元素化合物知识，可以利用这些知识来分析和解决问题。但是，学生可能会感到恐惧或缺乏科学探究方法，因此在进行氯水中漂白成分的探究时可能会遇到困难。此外，注射器和药瓶是学生不常用的仪器，可能会在实验设计和完成实验时遇到困难。
研究内容分析：
本节课程选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》。通过本课程的研究，学生可以使用探究“氯气的性质”的方法来指导后续研究硫、氮等元素及其化合物。通过生活常识激起学生的研究兴趣，通过探究“氯气与水的反应”这条知识主线，学生可以主动探索、发现和建构知识，与同学相互协作，收集和分析研究资料，提出假设并进行验证，进行自我反馈和评价。
教学目标：
1.通过实验了解氯气与水的反应以及次氯酸的漂白性。
2.经历对氯气与水反应、氯水中有漂白性物质的探究，进一步理解科学探究的意义，研究科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
3.通过对氯气性质的探究，养成务实求真、积极实践的科学态度，善于与人合作，增强环保意识。
教学重点：氯气与水的反应。
教学难点：氯水中漂白性物质是什么。
实验准备：蒸馏水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH试纸、红纸、点滴板、注射器、试管、小药瓶、镊子、盛有氯气的塑料瓶等。
教学流程图：
1.视频探究氯气溶解性。
2.探究氯气与水是否反应。
3.探究氯水中的漂白性物质是什么。
4.交流和小结。
教学过程：
引入：教师通过展示自来水有味的视频引起学生的兴趣，让学生思考自来水中的味道来源。
《氯气》教学设计
自主学习的 能力。
贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的 工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体 逸出，接着闻到一股刺激性气味，然 后被毒倒了。
观看图片 归纳：氯气是一种黄绿色气 体，有刺激性气味，易液化。
消防官兵得到信息后， 迅速将中毒人员转
移至地势较高处等待救护车， 同时将周围 归纳：
的群众往高处疏散。
氯气的密度比空气大
-1、 +1、 -2。 [ 进行科学推测 ] ：
联想思维
的原子结构示意图得到什么启示呢？
如果氯气和水反应， 氯元素的
常见化合价为 -1 价，可能有
HCl 生成。
[ 提出问题 ] ：
[ 归纳并交流 ] ：
学生体会：
如何验证你的推测呢？
氯 化 氢 在 水 溶 液 里 电 离 为 科学实验不 H +、Cl -，检验 H+、 Cl -是否存 是盲目进行
过程可以得到哪些信息？
观看图片，
创设情境引
氯气是一种重要的化工原料，广泛用于
归纳：氯气有毒，易液化
起学生的探
制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来 水消毒等工业。为便于大量贮存、运输，
究兴趣， 通过 氯气的泄漏
氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽 罐等容器中 , 若操作不当，则极有可能导
事件与科学 处理的过程，
在即可验证推论， 向氯水中滴 的，是在一定
氯气与水的反应,
氯气与水的反应（运用三重表征方法设计教案）
从自来水厂用氯气来杀菌消毒说起
一．指导思想与理论依据
新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。
二．教学背景分析
氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分：
1、氯气的物理性质，
2、化学性质[ 氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）、水、
碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换 ]，3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中，重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应，同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容，基于此情况预测，学生可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。设计合适的情境和问题，学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。
氯水成分探究教案
富集在海水中的元素氯（教案）
葛萍莉 2012-11-30教学目标
依据教学大纲解析高一学生的学习情况，我力求实现以下目标：
①知识目标：a.使学生掌握氯气的化学性质
b.使学生了解氯气的物理性质
②能力目标：a.通过实验探究培养学生观察能力、归纳能力、推理能力、和独立思考能力。
b.通过对氯气的学习掌握学习非金属性质的一般规律。
③情感目标：a.通过实验探究培养学生在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。
b.通过氯气的毒性讲解，增强学生的环保意识，以及用辩证的思维去看待事物。
教学重点、难点
重点：氯气化学性质
难点：氯气与水的反应
教学方法
阅读资料——归纳总结物理性质
分析结构——推导化学性质
提出问题——实验探究氯气与水的反应
教学资源
图片、视频、课件、实验器材等。
教学过程
[导入]视频氯气可以给自来水水消毒，引入氯气。
[过度]首先来了解一下氯气的物理性质
通过展示一则新闻图片，通过阅读新文图片并引导学生从颜色、气味、状态、密度、毒性等方面学生总结氯气的物理性质。
得出氯气的物理性质：氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，可溶于水，熔沸点低，易液化。
[过度]思考：氯气有毒为什么自来水要用氯气消毒？
接下来我们来研究一下氯气溶于水后有什么变化。
思考1：氯气能否与H
2
O反应？
假设一：氯气与水不反应，则成分为什么？、
假设二：氯气与水会反应，则可能成分为什么？学生讨论后回答
氯气与水不反应，则成分为： Cl
2、H
2
O
氯气与水会反应，则可能成分为：Cl
2、H
2
O、HCl(Cl-、 H+)
[问]：应怎样设计实验来验证？
氯气与水反应的实验探究赛课课件
氯气与水反应的实验探究
第一次世界大战的伊普雷战役中，德国5分钟释放了 180吨氯气，使15000人中毒，三分之一的人死去。
自来水厂
现阶段，许多自来水厂 采取的都是氯气消毒法， 实际操作中首先将液氯 通过减压阀减压，再进 入投氯机投到水中，投 氯量约为1kg/1000吨水。
请设计一个较简单的实验方案确定是哪一 种可能。
向褪色后的溶液中滴加NaOH溶液至碱性
H2O
O HH
反应实质
分子的分解 与重新组合
Cl2
Cl Cl
H－Cl H－O－C+1l
强 氧
Cl2 + H2O＝HCl + HClO
次氯酸
化 性
三、 Cl2与碱的反应
Cl2＋NaOH =
Cl2 + H2O = HCl + HClO NaOH + HCl = NaCl + H2O
连 续 反
+） NaOH + HClO = NaClO + H2O 应
一、氯气的物理性质
颜色状态：黄绿色的气体
气味: 有刺激性气味
物 理
毒性：有毒
性
质
密度： 比空气大
易液化： 液化成液氯
溶解性：能溶于水（1:2）,形成氯水
关键问题 氯气溶于水以哪些物质形式存在？这
《氯气与水的反应》微课程制作及应用
《氯气与水的反应》微课程制作及应用
一、教材分析
《氯气与水的反应》这个课题选自鲁科版高中化学必修1第1章第2节第3课时。教材是以研究氯气的性质为案例让学生体验研究物质性质的基本方法和基本程序的具体应用，氯气是高中化学中重要的非金属单质，氯气的性质是本节课的知识重点，其中氯气与水的反应是氯气化学性质的重点和难点，同时也是接下来研究氯气与碱反应的基础，本节课的学习对学生今后学习元素及其化合物的知识有着极为重要的指导作用。
在初中，学生已经知道了酸的通性、初步了解了酸碱指示剂如何使用以及如何检验氯离子，在本节之前又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，了解了研究物质的基本方法和基本程序，这些都为本节课的相关实验设计做了知识上和理论上的准备。但是，氯气是一种有毒气体，有关氯气（或者氯水）的探究实验应该在通风橱或者通风良好的实验室中进行，另外高一新生的实验操作能力、实验观察能力、实验设计能力都相对比较弱，所以学生很难顺利地在课堂上开展氯气与水反应的实验探究。
基于对教材的分析和对学生学情的了解，我将本节课的“氯气与水的反应部分”制作成微课程，设计了“课前自主学习任务单”并制作了配套的微视频供学生在课前自主学习使用。
二、“课前自主学习任务单”设计
为了实现教学目标，并结合学生学情实际，我设定了以下的达成目标：通过观看微视频和完成“自主学习任务单”所给出的任务：1）能写出氯气与水反应的化学方程式；2）能分析出新制氯水的主要成分；
设计“课前自主学习任务单”目的自然是为了帮助学生顺利达成目标。我的“课前自主学习任务单”使用了统一模板，这个模板由学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
高中《氯气的化学性质》教案
高中《氯气的化学性质》教案
高中《氯气的化学性质》教案
一、教学目标
知识与技能目标了解氯气与水反应的实质及产物;知道氯水的成分;认识次氯酸的性质和应用。
过程与方法目标通过观察、比较化学现象和反应，学会从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法。
情感态度与价值观目标通过实验激发学习化学的兴趣，树立将化学知识应用于生活生产意识。
二、教学重难点
重点氯气和水的反应、氯水漂白性。
难点氯水的成分和漂白性。
三、教学过程
环节一：导入新课
创设情境：有时候我们打开水龙头会闻到一股刺激性的气味，这种刺激性的气味就来源于氯气，目前有很多自来水都采用氯气来杀菌、消毒，你知道这是为什么吗?
导入:今天我们就来探索氯气和水的作用。
环节二：探究新知
对比启迪：我们知道二氧化碳能溶于水，与水反应生成碳酸，氯气能不能溶于水?实验表明1体积的水大约溶解2体积的氯气，氯气的水溶液称之为氯水。氯气可以和水反应吗?请同学们提出假设或猜想。
提问：如何证明氯气和水确实发生了反应?请大家进行讨论。
实验探究1方案1：检验溶液的酸碱性(用玻璃棒蘸取少量的氯水到紫色石蕊试纸上);方案2：检验氯离子(用胶头滴管吸取少量硝酸银置于小试管中，再用胶头滴管吸取少量氯水滴加到硝酸银溶液里)。
请学生进行实验探究1并观察实验现象、得出结论。
实验探究2将氯气分别通入盛有干燥的红布条和湿润的红布条的广口瓶中，盖上玻璃片。
归纳：氯气无漂白性，潮湿的氯气有漂白性，所以具有漂白性的物质就是HClO。
环节三:巩固练习
带领做练习题。
环节四:小结作业
小结：这节课我们学习了哪些知识，请同学说一说。然后老师做总结归纳。
氯气与水反应的探究
氯气与水反应的探究
华师大实验高中李海英
【教学目标】1、通过实验探究Cl2与H2O是否反应；反应产生了哪些新的物质；以及反应进行的程度。
2、理解Cl2与H2O、Cl2 与碱的反应；理解次氯酸的漂白杀菌作
用；理解可逆反应。
3、初步了解自然科学问题研究的一般过程：提出问题→查找资料
→通过实验进行观察、分析、归纳（或提出假设）→再进行实验
→ 得出结论。
4、通过实验观察、分析，提高分析问题、解决问题的能力，锻炼思维。
5、体验探究过程；增强环保意识；认识量变与质变的关系。
【重点】Cl2与H2O 反应的探究；Cl2 与碱反应的性质【难点】氯水
的组成；Cl2 与碱的反应；可逆反应对学生进行科学方法的培养，了解自然科学问题研究的一般过程【教学方法】引导─探究【教学设计思路和依据】这部分内容在教材中是学生学习了Cl2 与金属、Cl2 与H2 反应的基础，对Cl2性质的进一步探究。以氯为代表，学习氟、氯、溴、碘单质及化合物的性质，是高中化学中对元素化合物知识按族来学习的开始。对氯气性质进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一步学习卤素性质的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要。氯气与水、碱的反应是教学中的重点，也是难点。
我校是一所普通高中，学生基础一般，主动学习的探究精神欠缺，需要教师在教学中通过创设问题情景，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，感知知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知识，同时提高学生的思维品质，培养探索精神。
结合这堂课的特点是以实验为主的性质教学课，以氯气使湿润的色布褪色，而不能使干燥的色布褪色这一对比明显的实验引出课题，然后以化学中研究一个反应的思路（是否反应？反应生成了什么新的物质？反应进行的程度？）为主线，组织教材内容。在探究氯气与水反应生成了什么新的物质时，让学生根据反应物大胆猜测，又讲解了次氯酸的氧化性，使学生理解氯气使湿润的色布褪色的本质原因。在探究氯气与水反应的程度时，转换情景让学生观察氯水颜色，造成学生认知上的冲突，即氯气与水反应生成HCl 和HClO ，为什么氯水中还有Cl2 显示出黄绿色呢？从而自然地让学生理解反应不完全，反应程度是部分的，由此对于“可逆反应”这一抽象的概念，学生对它的理解相对全面和丰富。进而氯水的成分中有Cl2, H2O, HCl, HClO 共存这一难点便迎刃而解。对于氯水成分的验证就引起学生的兴趣。另一个难点，氯气与碱的反应，是对“反应程度”这一问题探究的拓展，如何使氯气与水的反应程度加大。但提问时减小问题梯度，问“氯水与NaOH 是否反应？”，既巩固了氯气与水反应和氯水的成分的知识难点，又让学生有探究的依据。氯气污染防治的讨论，是对氯气与碱反应的应用。
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第2节研究物质性质的方法和程序
第3课时《探究氯气与水的反应》教学设计
一、设计思路
本节教学以氯气与水反应的探究为主线，以研究物质性质的基本方法和程序的应用为暗线，主要采用启发引导和合作探究法展开教学。教学过程中借助实验视频、动画、图片和学生实验四种现代教育技术手段，为突破“氯水的成分”这一教学难点提供有效支持。同时，辅以多媒体课件，在教学展示具有思考性的问题并形成科学的问题串，引导学生沿着科学思路，自主学习有关内容或设计实验，在独立思考的基础上分组讨论交流，进行合作学习，最终达到解决问题的目的。
本节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研究课。通过本节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏陶，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培养学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。
二、设计背景
1、教材：在前面学习了研究物质性质的方法和钠的性质的基础上，总结出了研究物质
性质的基本程序。已经通过探究氯气的物理性质和与氧气类似的化学性质，进一步熟悉观察、实验、分类和比较等研究物质性质的方法和体会了探究物质性质的基本程序。为了进一步提高实验探究能力，本节将进一步采用实验探究的形式对氯气的化学性质进作一步研究，从而达到突破教学重、难点的目的。
2、学生：高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质的基本方法和程序，也只
是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程的重要地位，对怎样处理研究程序中每个环节中的具体问题还比较生疏。通过本节对氯气化学性质的进一步探究，学生将更加灵活地运用研究方法和研究程序，为学生后面的学习做好准备；同时，通过实验探究也将进一步激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘。
三、教材分析
本节内容是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中的第二节《研究物质性质的方法和程序》的第3课时。教材中氯气与水的反应及氯水的成分和性质，既是本节课的重点又是难点。因此如何用探究的形式来让学生突破这个难点也就成了本节课的教学重点和价值所在。
（一）教学目标
1、知识与技能：
（1）了解氯气与水的反应，了解氯水的成分。
（2）掌握化学实验的基础知识和基本技能。
2、过程与方法：
（1）进一步认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
（2）体验研究物质的基本程序在化学研究中的作用，认识实验过程中有序分析的重要性。
3、情感态度和价值观：
（1）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用氯气知识解释生产、生活中的化学现象；
（2）初步体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
（二）教学重点氯气与水的反应
（三）教学难点氯水的成分的探究
（四）教学方法
教法：启发引导
学法：合作探究
（五）教学用具多媒体课件实验仪器和试剂
四、教学过程:
【知识·回顾区】
借助PPT展示所学知识框架，迅速帮助学生回顾上节相关知识
1、研究物质性质的基本程序是怎样的呢？
（引导学生迅速回顾旧知，做好知识巩固）
研究物质性质的基本程序
2
（1）氯气的物理性质
（2）氯气的化学性质
①与金属单质的反应2Fe + 3Cl 2
点燃
2FeCl 3
2
2CuCl Cl Cu 点燃
+
②与非金属单质的反应
（学生代表回答）
【知识·探究区】
（问题导入）思考：
借助PPT 展示讨论问题，引起认知冲突，方便学生思考交流。
氯气、氧气等都是活泼的非金属单质，其化学性质有相似之处。但是，化学性质能完全相同吗？除了与氧气类似的性质外，氯气还具有什么特性呢？
Cl 2与O 2的性质相似，但氧气不易溶于水，而氯气能溶于水。那么，氯气溶于水的过程只是一个纯物理过程吗？氯气能与水反应吗？能否设计实验证明？
（提问引起认知冲突） 【板书】氯气与水的反应
思考与假设：
思考一、氯气能与水反应吗?
思考二、若Cl 2与H 2O 发生了反应，可能会生成什么？ 即：氯水中除了Cl 2和H 2O 外，还有什么？
思考三、如何设计实验验证我们的预测呢？(阅读课本15页方法导引) （讨论）答：能。
可能会生成：HCl(Cl - 、H +)。
（学生分六组深入讨论交流，做出预测）
实验探究
【实验设计】
1、氯气能与水反应吗？
（学生阅读课本15页方法导引，教师播放《验证氯气能否与水反应的实验视频》，引导学生分析解释得出结论）
借助PPT 展示探究实验视频避免演示实验难以观察到明显现象的弊端，也跳出了现有实验条件的限制，给学生更直接的感官冲击。
将干燥的氯气依次通过盛有干燥红纸条的集气瓶A 中和盛有湿润红纸条的集气瓶B 中，观察现象。
HCl
Cl H 22
2点燃
+
1、Cl 2 + H 2O === HCl + HClO （次氯酸）
2、氯水的成分有哪些？
（给出试剂及仪器，引导其独立思考，并展开讨论，设计出实验方案以验证预测）
试剂：新制氯水、硝酸银溶液（硝酸酸化）、镁条、红纸条。 仪器：试管三支，胶头滴管，烧杯，砂纸。
（学生小组组长进行实验操作，其他成员注意观察，记录现象；小组讨论分析后，副组长代表发言。培养学生的探究和团队合作能力）
借助学生分组探究实验，培养学生合作探究能力，使学生在合作中体验探究的乐趣，在快乐中感受化学的神奇和魅力。
借助多媒体课件播放相关实验视频，引导学生记录实验现象得出结论结合学生实验，纠正学生错误操作；使全体学生能更直观地观察现象，积极思考。
（引导学生归纳出结论） 【板书】一、预测性质 思考：氯水中有漂白性的物质是什么？它起漂白作用的原理是什么？（阅读课本16页）
借助PPT 展示与生活相关图片，进一步感受氯水的漂白性。
回答:次氯酸，它遇到有色物质时，能破坏其中的有机色质，使有色物质褪色。（强氧化性）
氯水的成分有哪些？ 回答：Cl 2、H 2O 、HCl 、HClO 。
补充：Cl 2、H 2O 、HClO ； H +、Cl -、OH -、ClO -。
【板书】三、结论