一堂不成功的公开课
如何准备一堂成功的公开课
如何准备一堂成功的公开课一、引言在现代教育中，公开课已成为评估教师教学能力和探索新教学方法的一种重要方式。
一堂成功的公开课不仅能够吸引观众，展示教师的专业水平，还能够激发学生的学习热情和参与度。
那么，如何准备一堂成功的公开课呢？二、准备阶段1.确定目标在准备公开课之前，教师首先需要确定教学目标。
明确目标有助于教师根据学生的需求和教学要求，选择合适的教学内容和方法。
例如，如果目标是提高学生的沟通技巧，教师可以设计一堂以小组合作为主要形式的公开课。
2.选择适当的教学内容教师应根据教学目标，选择适当的教材和教学内容。
在选择教材时，教师要注意教材的质量和适用性。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，进行教材的个性化设计，以增加学生的参与度。
3.设计活动和资源公开课需要丰富的教学活动和资源来吸引观众和学生的注意力。
教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
此外，教师还可以提前准备一些多媒体资源，如图片、视频和音频，以增强教学效果。
4.制定教学计划教师在准备公开课时，应制定详细的教学计划。
教学计划可以帮助教师组织教学活动和安排教学时间，使教学过程有序和高效。
教学计划应包括教学内容、教学方法、时间安排和评估方式等。
三、实施阶段1.吸引观众在公开课开始之前，教师需要通过简洁明了的介绍，吸引观众的注意力。
教师可以用引人入胜的故事、有趣的数据或具有争议性的问题来引起观众的兴趣，并激发他们对课程内容的期待。
2.积极互动公开课的成功与否很大程度上取决于学生的参与度。
教师应积极与学生互动，鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习情况和理解程度，及时调整教学策略，并提供个性化的指导。
3.灵活运用教学方法公开课中，教师可以灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以结合小组合作与个人思考，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
一堂“失败”的好课
一堂“失败”的好课摘要：本文是一篇课堂教学“叙事研究”个案，叙述课堂教学中突遇停电，无法使用预先准备好的课件的意外，作者灵活、成功的驾驭课堂，并在课堂中充分调动学生积极参与教学，实现了教学双边活动的过程。
充分实践了“以生为本”的教育理念，也彰显了作者随机应变驾驭课堂的能力和“平等、民主、和谐、开放”的教学风格。
关键词：一堂；失败；好课这是一节全市创新教学公开课。
学生是异校学生，由于课前突然停电，已准备的电教手段无法使用。
老师直接引入：“今天我们来学习磨砺意志的方法”老师笑着对学生说：“磨砺意志的方法有几种呢？哪位同学先介绍一下”？学生纷纷举手。
其中一位学生把书上介绍的三种方法讲述出来。
师：“我们开展小组讨论活动，全班分为三个组，每个组讨论并介绍一种磨砺意志的方法，并举实例说明，最后推选一名同学在全班交流。
比比看，哪个组组织得最好。
”（老师的要求刚讲完，教室就热闹起来，学生边讨论，老师边指导，十分钟后，老师宣布讨论结束，学生似乎兴致未减。
）师：“小组讨论结束，接着由小组代表在全班交流”。
生：第一组学生介绍第一种方法。
首先用课本理论来分析介绍这种方法（是什么？为什么？怎样做？），然后用组内同学的实例加以说明。
特别讲到a同学酷爱音乐，目标是报考音乐学院，从小苦练钢琴，坚持不懈，现已通过9级考试，很有说服力。
师：“第一组同学分析得全面透彻，例子也举得恰当而有说服力。
特别让老师感动的是a同学的故事，老师不仅佩服你钢琴考级的成功，更佩服你坚持不懈的坚强意志，老师期待着你考取音乐学院的那一天。
”（老师积极的评价，全班报以热列的掌声，再次激起学生的学习兴趣。
）师：“有没有同学知道董存瑞的故事？说说看。
”老师临时决定用学生较熟悉的“董存瑞的故事”代替课件中“保尔的故事”来创设教学情境。
生：b学生生动地讲述了故事。
师：大家想一想，故事体现了什么精神？怎样体现的？对我们有什么启迪？结果把问题引偏了，学生更多是围绕“表现”而不是“方法”回答问题。
一堂失败的展示课的启示
驾驭。
啦，这都是对诗歌创作的要求 ，怎么
能用此 评价 学生 在课 堂上 的 “ 就 急 章”呢？如果当时我用鼓励 的态度对 学生 的作业给予积极的评价 ，哪怕是
对一句话 ，一个词 加以赞赏 ， 也许课
课上完后 ，自己感觉很累 ， 失 很
师也都早早地 坐在 了多媒 体教室里 ，等 待我 上课。我面带微笑信 心百倍 地开始 上课 。一 开 始上 课 ，我就 把 本课 的最 大亮 点 “ 听诗——读 诗——画 诗——写 诗——背诗 ”这一 教学思路板书在 黑板 上 ，并强调我们整堂 课将按 以上步骤进
行教学 。接 下来我巧妙地设问 ，学 生精彩地 回答 ，有感情地 朗读……这些都在 我的预料中有条不 紊地进行着 ，偶尔一瞥，我触到 了听课老师赞许 的 目 。 光 当学生进行到第 三个 环节 “ 画诗”时 ，我觉得他 们还饶有兴趣 地展开 了丰
示课 ，现在想来 ，我对课堂上学生写 出的 “ ”用 过高 的评 价标 准要 求 诗 了，什 么 “ 音韵美 ”呀 ， “ 意境美 ”
都要 有适 当的、多套的预案，只有充 分成功的预设 ，才会有生成 的美丽 。 上述展示课之所 以不成功 ，就因为备 课时忽视 了学情预案的设计 ， 教者 执 在遭遇学 生实际能力 （ 写诗）达不到
又一个难熬 的三分钟过去 了，我点 起来 的学生要么读起诗来 结结巴 巴毫 无
情感可 言，要 么东拼西凑完全谈不上诗 的音韵 美， 更谈不上诗的意境美 。此 时此 刻整个课堂 出现了冷场的局面 ，见此 情景我尴尬极 了，此 时的我只感觉学生状
ＫＥＴ ＡＮＧＪ ＡＯＸＵＥ Ｉ
况 比哑巴吃黄连有苦说不 出还 苦。我没有想到会 出现 这种 状况 ，只能一边在 心
三上《一次成功的实验》并不成功(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
三上《一次成功的实验》并不成功（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15三上《一次成功的实验》并不成功（精选15篇）三上《一次成功的实验》并不成功篇1教材原文全文见2009学年三年级上册《一次成功的实验》，p120：一次成功的实验一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。
他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对这三个学生说：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄，一次只能上来一个人。
说完，他又问：记住了吗？三个学生齐声回答：记住了。
教育家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危险！快上来！一......二......一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后！三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
教育家问这个女孩：你刚才跟他们俩说了什么？女孩如实地告诉了他。
你为什么要这样做呢？教育家问。
女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。
这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。
他对校长说：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
磁场指瑕实验成功，原文归因为女孩的先人后己。
女孩让别人先出去，因而不再重现孩子们都争着往外拉铅锤而使铅锤都堵在瓶口的情况。
教参（人教社教师用书）则把实验成功归因为合作。
笔者认为，先人后己与合作不失为成功原因之一之二，但决不是主因。
笔者认为，主因是有人指挥，次因是指挥得当，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。
如果像原文那样归因为先人后己，那么，人人谦让，谁也不先上，结果可想而知，是从一个极端走向另一个极端----铅锤都留在瓶底。
如果像教参那样归因为合作，那么，两个先决条件谁来分配与如何分配还没解决时，互相配合即合作从何说起？有人指挥，是解决谁来分配的问题；指挥得当，是解决如何分配的问题。
对一堂公开课的分析和反思
对一堂公开课的分析和反思对一堂公开课的分析和反思我的存在是一个永恒的惊奇，这就是人生！公开课是对教育教学进行探讨研究的重要形式之一，是促进教学观念更新不可缺少的教研活动。
在大力提倡“轻负高效”的课堂教学模式的形势下，如何设计好一堂课，如何更有效的上好每堂课，是每个老师面临的挑战。
下面是笔者对一堂公开课对以下几方面的剖析。
一、优化教学结构，科学处理教材在英语课堂教学中，优化训练结构是优化课堂教学结构的重要方面。
教师要有很强的训练意识。
备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练习的内容和方式，围绕教学目标，有的放矢地练习，另外，还要精心选择训练方式，创造性地处理和使用教材，根据教学目标和学生实际，对教材（Book 2 Unit 3 Computer）进行修改和重新组织，使学生轻松掌握知识。
（一）悉心安排环节，灵活设计流程教学环节层次清楚,根据教材内容与学生实际情况设计流程，突出学生主体作用。
教师不拘泥于固定不变的流程，随时灵活纳入直接经验和弹性灵活的成分，把握好各环节的侧重点，课堂结构严谨，逻辑性强，以通过wanttocry这首歌曲引出if条件句为例：If you want to be happy, listen to music. → If you want to listen to music, use a puter.进入本课的中心任务—puter。
科学合理的教学环节，便于教师调控课堂，能为学生提供充足的时间与空间，使他们自主学习，适应新情境、承受新内容，实现课堂教学的系统化。
（二）精心设计练习课堂练习精心设计。
首先，课堂练习设计有一定的数量和质量；如if句型始终贯穿在整个教学过程中，如何使用mobile phone and the CD recorder 分别应用讲学，听录音，阅读等方法设计的练习来完成教学任务。
其次，课堂练习设计形式多样，如听、讲、说，设计等内容具有层次性拓展性与针对性，密度、广度适当，能够很好地突破难点。
教师公开课教学亮点与不足总结(3篇)
教师公开课教学亮点与不足总结为提高教学效率，打造有效课堂，我们荔园小学本学期在____月份举办了骨干教师公开课展示活动，6个年级的骨干老师展示了他们独具匠心的课堂教学艺术。
每节公开课，多功能教室内前来听课的既有校领导、同学科教师，又有其他年级不同学科的老师。
参与此次活动我感到每位上课教师都能在课前仔细备学生、备教材，巧妙设计教学过程，制作精美的课件，力求打造一个有效的课堂，让学生在四十分钟里，不仅能学到知识，还能提高自己的学习能力。
我认为本次活动有以下几个亮点。
亮点一、教学设计注重创新老师们的授课各有千秋，打破了传统教学框架，例如常佳老师执教的《白鹅》一课中，教师一改以往的传统的教学模式，在授课中采用一拖一的整体教学模式，大大提高了课堂的容量。
引导学生在读思议等方面有很大的突破。
在这些创新的课堂中，学生对所学内容学得更加轻松，对知识点理解的更加透彻，课堂学习中主动性更大了。
亮点二、教学过程中注重学法的指导亮点三、教学语言更贴近学生本次授课的多位语文教师，在课堂上与学生的交流多了，设计的问题和鼓励学生的话语都贴近学生。
例如银老师执教的《找骆驼》面对二年级的学生，教师能用学生喜欢的找两图之间的相似点激发学生的探究欲望，引起读书的兴趣。
让学生觉得非常亲切。
张敏老师执教的《畅游古诗乐园》教师提问简洁明了，总结干净利索。
充分调动了学生学习运用古诗的积极性。
我本人也在此次活动中上了《三打白骨精》一课。
通过让学生自定向、自运作、在评价，激发了学生的探求欲望，在开展合作学习时，学生们都能主动参与，大胆积极的表达感受，学生的合作意识增强了。
我在整节课的环节设计中力争做到精讲多练。
课后，我校语文校教研组进行了研讨、点评、总结，大家围绕课程教学设计与课堂教学的实效性展开了热烈讨论。
老师们就课堂教学的有效性做了认真的分析，提出了自己的困惑；在精彩点评分析的基础上，也指出了目前教学存在的问题及对策。
今后，我要进一步积极转变教学理念，把握好讲和放的度，在教改进程中有更大的收获。
公开课评议的反思及策略
公开课评议的反思及策略在新课改背景下，公开课是一种重要的教研活动形式。
它承载着实践和研讨新课改的使命，为教师的专业成长提供了一个广阔的前沿阵地。
但令人遗憾的是，在公开课评议中，出现了大量有违公开课初衷、远离公开课实质的不良现象，诸如盲目的吹捧、庸俗的附和等。
这之中有两个典型：一曰“赞歌式”评议。
评议者不管课堂如何，一律高唱赞歌，表面上看是与人为善，是对授课者的尊重，实质上这是极不负责的表现。
它完全抹杀了公开课作为研讨探究的特性，既让执教者失去了切磋的机会，又无端亵渎了公开课的尊严。
其实，公开课评议的真正和谐并非一味评功摆好，而是在交流、碰撞中求同存异，逐渐提高教学水平。
二曰“捉虫式”评议。
“捉虫式”评议即评议者专挑课堂问题，大有让授课者无地自容之感。
事实上，这类评议者对课堂的描述和追求太过于理想化，对课堂的生成缺乏理性的思考和宽容的态度，正是由于苛刻的心理，他们评议课堂时常常见木不见林。
最为重要的是，这种“捉虫式”评议，完全忽视了授课教师的教学个性。
公开课评议直接影响到公开课活动的开展，为保证公开课的有效性和促进教师的专业发展，公开课活动必须回到“原点”，公开课评议应坚持科学有效的原则和方法。
实践表明，亮出“三个一”将更有利于公开课的评议。
一、提一个亮点“寸有所长”，再普通的公开课也有自己的闪亮之处。
挖掘公开课的一个亮点，就是让每位听课者找出执教者一个最成功的地方。
这实质上是对授课者的首肯和认同，有助于其张扬课堂的个性。
二、找一个问题“尺有所短”，任何一堂成功的公开课，也存在着问题与不足，每位听课者给课堂挑出一只“小虫”，并不是对授课者的有意责难，更不是求全责备，相反，这样的课堂反而显得更真实可信，更有常态魅力。
犹如白玉上的瑕疵，非但瑕不掩瑜，而且更更显玉之圣洁。
课中“捉虫”，有助于授课者从多侧面、多角度提高教学能力。
三、亮一个妙招“说得好不如做得好”。
听课教师除了对授课教师的课堂评议外，还要亮出自己的一个妙招，即自己的授课金点子。
有所为，有所不为——政治公开课评价的“三看”“三不必看”
有所为，有所不为——政治公开课评价的“三看”“三不必
看”
王邦义
【期刊名称】《教学月刊：中学版（教学参考）》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】一堂政治公开课成功与否的标准是什么？过去一直强调的是：教学过程要完整；教学秩序要井然；坚持启发式教学；坚持教师主导与学生主体统一；坚持知识、能力、觉悟三维目标统一；教师仪表、语言力（口语与体态语）、讲授力表现要完美，等等。
做到上述要求，就是一堂人人交口称赞的公开课；反之，就是一堂不成功的公开课。
【总页数】3页(P48-50)
【作者】王邦义
【作者单位】定远中学,安徽定远233200
【正文语种】中文
【中图分类】G424.25
【相关文献】
1.有所为,有所不为——政治公开课评价的“三看”“三不必看” [J], 王邦义
2.从"有所为,有所不为"看区域特色农机化发展之路 [J], 唐卫平
3.有所不为有所为——从银行零售业务分类看国内银行零售业务发展重点 [J], 虞月君
4.大丈夫有所为更有所不为——从《富贵不能淫》一文看孟子的“大丈夫”观 [J], 奉柳
5.大丈夫有所为更有所不为——从《富贵不能淫》一文看孟子的“大丈夫”观 [J], 奉柳
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一堂“失败”的好课
究竟什么是一堂好课？“究竟什么是一堂好课”这是很多学者一直在追问的问题。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
阅读案例《一堂“失败”的好课》，讨论以下问题：λ 1.你是否同意这是一堂“失败”的好课？如果同意，好在哪里？如果不同意，为什么？2.这堂课由你来上，你将如何设计？λλ 3.谈谈你心目中的好课的标准，与同伴分享一下你见过的好课。
回答完后，请阅读本组其他学员的帖子，选择1个帖子回复。
表明你是支持、还是反对他（她）的观点，简述理由。
案例材料：一堂“失败”的好课这是实验区一堂尚未正式进入课改的小学自然课。
为节省篇幅，这里只呈现课的一些片段，并隐去了所有的真名。
课有些不平常，听课人中有2位教育部基础教育司派来的专家、4位省教研员、3位当地教育部门的领导和一些外校教师。
上课的老师叫罗吉，约四十多岁。
她经历过一些大的场合，但今天这种阵势，估计也是第一遭。
课是以这种方式导入的："我们很熟悉的东西，其实我们并不一定很了解。
"罗吉老师说，"比如，水，天天喝，天天用，可一些性质我们仍没注意到。
不信，请看下面的实验。
"实验装置为玻璃管下连着一圆底烧瓶，即在塞紧了胶塞的烧瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管。
"里面有什么？"老师问。
"红色液体。
"学生答。
"说详细一点。
""红色液体充满了烧瓶，并上升到玻璃管中。
""对"老师点头，然后说"红色液体其实是水，为便于观察，加了两滴红墨水。
""将装置放到热水中，会出现什么现象？""烧瓶变热！""烧瓶里的东西也将变热！"老师听后笑道："真的不了解水！不信就动手试一试。
记一堂难忘的、青涩的、失败的公开课
红一 阵 白， 先 前 的窃喜 、 淡定 早 巳不 复存 在 。早 知道
他严 厉 ， 但也 没想 到这么 不 留情 面 ， 我 如坐 针 毡 。又 听庄 老 师 继续 说 到 ： “ 这 节 课 失 败 就 失 败 在 教 师 没 有 把 握 好 正确 的课 堂 观 、 学生 观、 教 师 观 。 教 师 眼
中校 的市 级 数 学公 开 课 ， 问 我 有 问题 吗 ， 当 时 年少 轻 狂 的 我说 没 问题 。接 下 来 的 日子 。 我 为这 节公 开 课 开 始 了精 心 的准 备 。到 了开课 的那 一 天 。 来 听课 的老 师有 ４ ０多人 ， 有兄 弟 学 校 的老 师 、 有 学科 校 际 组 的成 员 、 还 有 晋 江市 教 师进 修 学 校 的数 学 教研 员 庄 老师 。 来 了这 么多 老师 ， 我 当 时还真 的不 紧张 。 这 节 课我 自认 为准备 得很 充 分 。我 自己用彩 纸剪 了一
时． 学 生 就可 以 自己归纳 总结 出直线 与 圆经 历 了相
太快 。 学 生思考 的时 间太 少 … …我心 里 嘀咕： 你们 是
很会说 ， 你来 上 上试 试 ， 没 准 毛 病更 多 。那 时 。 我 真 正 关 心 的是 ： 教 师进 修 学校 的教 研 员庄 老 师对 我 这 节 课 的整体评 价到底 怎 样 ？早 听 说庄 老师是 一个 对
课。 接下 来 。 大 家集 中在 一 个会 议 室 对 我这 节课 进
的， 不 是 有 血有 肉的 ； 教 师 搞 一 言堂 ， 只顾 自己完 成
教学任务 ， 没有 或 较少 关注 师 生互 动 。 这样 的教 学
是 低效 的、 失败 的 。还 有教 师 也没 有抓 住 这 节课 《 直
公开课教学反思范文
公开课教学反思范文本学期的青年老师多媒体公开课已经完毕了，此次参加的青年老师一共有十九位。
在此次活动中，大家都热情高涨，积极参与，认真准备，精心制作课件，使得此次活动得以圆满成功。
此次活动中，我也是其中的一员。
接到任务以后，我便投入到了积极的准备工作当中。
首先是根据所安排的时间结合教学进度确定公开课的题目。
这样我就定下了《探究规律》这一节。
通篇阅读教材发现，这一节分两个课时讲完，我方案讲第一课时。
通过认真分析这一课时，我发现这一课时的主题是日历中的一些规律。
这节课的教学目的是：经理谈随数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程，会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法那么验证所探究的规律。
根据新课程的要求，教学要以现实生活中的情景导入课程，经过认真琢磨，我以一张残缺的日历作为引入。
这样，学生面对情境顿时兴趣大增，可以激发学生的学习积极性，实际上，学生通过现实生活中的经历，完全可以完成刚刚设置的问题，学生在解决这个问题的时候，无形中就用到了日历中的一些规律，这个时候，马上让学生去找日历中规律，提问题时问题要大，这样学生能海阔天空的想象，找到的规律也就更全面，学生答复后，总结日历中的规律，这个时候，可以安排一些练习让学生做，可以稳固刚刚找到的规律。
这样做给整节课做了一个铺垫。
紧接着给出课本中的问题，一共有四个，学生一一答复。
学生通过答复课本中的问题，发现3*3的方框中的9个数字之和是中间数字的9倍，并且任意框出3*3的9个数字都有这个规律。
学消费生疑问，这时引导学生运用代数的知识去解决这个问题。
此时，趁热打铁，改变图形的形状，如十字形，X形，等等，让学生用同样的方法去解决问题。
最后，把问题推向让学生设计图案，使得这节课到达一个高潮。
此次公开课讲得根本成功，有不少青年老师以及同学科的老师听了这节课，他们分别提了不少珍贵意见，使我从中学会了不少东西，对于这节课来说，有如下优点：1、多媒体手段运用得非常好，充分发挥了多媒体课件的优势。
幼儿园教师公开课反思_幼儿园公开课总结反思
幼儿园教师公开课反思_幼儿园公开课总结反思----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！幼儿园教师公开课反思篇1 12月15日，我园组织了公开课展示活动，为了个人成长，同时这也是给我们年轻教师一次展示和锻炼的机会，所以我踊跃报了名。
这次活动共有六名教师参加，我们本着互相学习，发现自己的短处，改正存在的问题，吸取别人的精华，来调整扭曲的教学习惯。
这次公开课让我的感触很深。
我执教的内容是小班的《过新年》中的科艺活动《找朋友》，我感觉准备得很充分，可是却没想到效果还是不尽人意。
这次公开课，我们小班组的三位老教师帮了我很多忙，帮我准备教具，帮我看教案的设计，给我提建议，虽然我上的效果不怎么样，但很非常感谢她们，这也充分证明了我们小班组团队的凝聚力。
我以为我准备的教具能让这节活动具有吸引力，让幼儿更感兴趣。
想不到因为我分发的时侯，自己给孩子们分发时有点忙，而导致整节课有点乱。
课后进行了深刻的反思，虽然说孩子们对这节课掌握得很好，可是对于小班的孩子缺乏趣味性、游戏性，在设计这节课的时候我忽略了这一点。
活动开始我是以小熊开商店引出，但是在整个过程中我们帮助孩子们做的很多，帮他们收积木，发积木等，其实这些孩子们自己就能做到。
这节课我没有放开让孩子们自由地去参与活动，而是在我的要求下让孩子们按着我的要求去做，使孩子们受到约束，如果我把整节活动以玩的形式，让孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那样效果会更好的。
而且我选的教学方法太一板一眼了，不适合小班孩子，这是我这节课最大的缺点。
最后老师们的评价让我受益匪浅，尤其是王园长的一番话，真的学到了很多东西。
在活动课上老师要掌握技巧，灵活一点，不要太死板。
只有你去尝试、去锻炼、去改正、一定会有进步，我会在以后更加的努力，去学习，去锻炼，让自己不断的进步。
幼儿园教师公开课反思篇2 对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。
一堂语文公开课的课堂无效教学行为观察
为进 行 了梳 理 ， 并作 出相 关分析 ， 出教 师 的无 效教 学行 为是 导致课 堂教 学 效果低 下或 无 效的直 接原 因。 指
关 键 词 ： 文 ； 开课 ； 堂观 察 ； 效 教 学行 为 语 公 课 无
中图 分 类 号 ： ６ ２１ Ｇ４ ．
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ８ ９２ （０ １０ — ０ — ４ １０ — ０ ０２ １ ）３ １８ ０ 进 行 了归类 和分 析 ， 要 有如 下 七 方 面 ： 主 （ ） 学 目标 的 达成 度模 糊 一 教
低下的直接原因。我们 知道 ， 任何课堂教学的教学结果 除了
有预期性的 （ 即达 到教 师预 定 的教 学 目标 ） ，还有 非 预 期 性 的 。由于 这 种非 预 期 性 的 教学 结 果 可 分 为 积极 的结 果 和 消极
中 出现 的生字哪些是要求 “ 会认 ” 哪些是 重点要求 “ ， 学会 ” ， 必须有实在 、 具体 的说 明； 再次让学生知道这节课要做 什么 （ 目标 ） 。总之 ， 教学 中对教学 目标要求质定量 ， 具体落实 ， 这 样 ， 高教学质量才有保障 ， 提 体现教师教学 的主体精神才有
的结果 ， 就这堂课 而言 ， 尽管教师基本达 到了预定的教学 目 标 （ 学生字环 节 中“ 字” 学 的 目标达成度 显得有 些模 教 认 教 糊 ）但却 出现 了大量的非预期性的消极的教学结果 ， ， 这样的
课 堂 教 学 也 算不 上 是 一 堂 好课 。下 面将 具 体 分 析直 接 导 致 这 些 非 预 期 性 的 消极 的教 学 结 果 出现 的课 堂 无 效教 学 行 为 。 二、 对课 堂无 效 教 学 行 为 的分 析 与 思 考 在 课 堂 观 察 的 基 础 上 ， 者 对 授 课 教 师 的 无 效 教 学 行 为 笔 收 稿 日期 ：０ １ ０ — ９ ２ １－ ３ １
如何上好一堂公开课
如何上好一堂公开课在当今社会，公开课已经成为了一种常见的教学形式，尤其在教育领域中普遍存在。
如何上好一堂公开课成为了教师们亟需解决的问题。
本文将从教学准备、教学实施以及教学反思等方面，探讨如何上好一堂公开课。
一、教学准备上好一堂公开课首先要从充分的教学准备开始。
教师需要结合课程内容和学生特点，准备一个完整的授课方案。
首先，在选择教材方面，教师应该根据学生的实际需要和学校的教学大纲，选择符合教学目标和学生认知水平的教材。
其次，教师需要制定教学目标。
明确教学目标有助于帮助学生明确学习方向，提高学习动机。
最后，教师应该准备相应的教学用具和教学资源。
教学用具的准备要考虑到学生人数、教学环境等因素，并确保教学用具易于操作，能够提供更好的学习体验。
二、教学实施教学实施是公开课的核心环节。
在公开课中，教师需要注重几个方面的教学实施。
首先，教师应该注重教学方法的选择。
多种多样的教学方法能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
例如，通过讨论、实验、小组合作等方式，能够提供更多的互动和参与机会。
其次，教师需要关注教学语言的运用。
教学语言应该简明扼要，易于理解，并且要注意语速和语调的变化，以提高学生的听力理解能力。
此外，教师还要关注学生的学习进度，确保教学进度和学生的接受程度相匹配。
最后，教师应该注重教学过程的监控和调整。
教师需要及时了解学生的学习情况，通过课堂纪律、学习态度等方面的观察，及时调整教学步骤和策略，以确保教学效果。
三、教学反思教学反思是教师提高自身教学水平的有效方式。
在上好一堂公开课之后，教师应该进行教学反思，并从教学过程中总结经验、找出问题并加以改进。
首先，教师可以回顾自己的教学设计。
观察课堂中哪些环节取得了好的效果，哪些环节存在一些问题，从而及时调整教学设计，提高教学质量。
其次，教师可以参考学生的反馈意见，了解学生在课堂上的真实感受。
通过学生的反馈，可以发现自己的不足之处，进一步改进教学方法，提高课堂效果。
幼儿园公开课的问题及对策
公开课，即在公共场合上课，进行教研的一种课型，作为现代课堂教学研讨的“样板田”，公开课已成为教学教研中一道亮丽的风景线。
对于公开课执教者而言，公开课是教师展示自身教学能力的重要途径，同时也是教师介绍自身教学方式与教育理念的有效手段。
对于公开课观摩研讨者而言，这一教研形式实现了同行间的切磋与交流，使不同的教学方法和教学风格在相互碰撞中，相互借鉴学习、优势互补，提供了促进教师专业发展的有效平台。
因此，大凡幼儿园的教学教研活动都少不了公开课这一重要角色。
然而，有些教师在实施“公开课”的过程中背离了原来的目的和宗旨，降低了教学借鉴价值。
一、当前公开课存在的问题（一）形式浮华，忽略借鉴价值在大部分公开课中，教师会准备丰富的材料，如在数学活动《饼干乐园》中，教师自制大图书、魔法棒、还为每位幼儿准备教具饼干、食物饼干；科学活动《认识图形》，教师准备的东西更加丰富，有做成不同形状的木质小门、人手一份的图形袋子、不同动物头像的小盒子、巨幅的手绘挂图，此外，活动前教师对场地进行了一系列布置，甚至在活动过程中还有另外两个老师加入帮助。
这些活动效果都很出彩，但是作为观摩者，难免质疑：究竟是平常的活动准备不够充分，还是公开课的活动准备太过隆重？多媒体更是公开课教学的必选材料，然而绝大多数基层幼儿园都缺少多媒体设备，有的幼儿园全园只有一套多媒体设备与一个使用场所，专门供公开课使用，因此教学过程中使用多媒体是非常奢侈的。
最日常的教学材料就是幼儿园教材提供的配套幼儿用书，更是存在信息量不足、难易度不符等缺点，和华美的公开课教具区别巨大，借鉴性降低。
（二）全员投入，忽略教学成本磨课是教师公开课之前的一道开胃菜，通过磨课教师会发现活动中存在的问题与需要改善的地方，但是在一些幼儿园，为了磨课准备教具等，教师常常会牺牲正常的教学进度，为了公开课效果，常常让幼儿利用其他教学活动时间练习某些技能，教师也会将大量时间用于材料的准备。
虽然公开课效果不错，但是背后的教学成本巨大。
公开课的十大通病
公开课的十大通病一、为活动而活动——受课学生缺少主动性眼下，只要是公开课，几乎都会有热烈的课堂活动。
本来恰当的讨论和表演，确实能激发学生的思维，促进学生间、师生间的感情沟通，体现出学生的自主学习。
然而，我们看到更多的却是，讨论的问题是教师事先设计的，而不是学生自己通过独立思考提出的；表演、演戏是教师设计、导演的，而不是学主相互讨论后设计、排练的。
过多、过滥、不必要的课堂活动，让课堂气氛显得异常火爆热烈，但教师和学生缺乏思想和感情的沟通，学生仍然是老师的“思想玩偶”，被动地跟从老师完成一个个彼此孤立的活动，并不是真正的自主学习。
真正的自主学习的课堂，应该是在兴趣的驱使用权下，学生自愿、自主、自觉的活动。
二、为多媒体而多媒体——教学手段缺乏实用性近几年来的公开课，除了必搞课堂活动外，第二个普遍的现象就是都使用了多媒体教学手段，课件画面绚丽，光彩闪闪。
学生们常为眼花缭乱的课件场景所陶醉，对重要知识点却记忆得少之又少。
多媒体可以用，也应当用，但贵在用得“精”、“当”、“妙”。
在课堂教学中应用多媒体，需要把握最佳时机，掌握适当的“量”与“度”。
对那些远离学生实际，而必须让学生掌握的知识点，需要运用多媒体；对那些逻辑思维强、较为抽象的知识，学生难以想像、难以建立起概念的知识点，需要运用多媒体；而对那些只需要传统教学手段（如优美的黑板板书）就能解决的问题，没必要都用多媒体。
三、为完成任务而完成任务——授课教师缺乏机智性在很多公开课的课堂上，本来有学生提出了很有思维碰撞契机的问题，但授课老师怕影响课堂进度、怕不能按时完成教学计划，对那些问题，或装作没听见，或“课后单独解答”给忽视过去。
表面看，似乎授课教师很有处理“突发事件”的能力与艺术，但实际上这是一种错误的做法，说明授课教师缺乏培养学生创新精神的机智性。
真正的教学任务是培养和保护学生的求知欲望，并把这种求知欲望引到实践教学目标的活动中。
教学（教育）的终极目标，应该是培养学生的创新精神和实践能力。
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一堂不成功的公开课
对高校课堂的反思
秦机子校汪蓉
一个学生的话还没有说完，下课铃声就不合时宜的响起，打断了这位学生的发言。
一节课就这样结束了。
很显然，这节课是彻彻底底的失败了，因为它连最起码的教学任务都没有完成，更遑论其他了。
作为这节课的执教者我的情绪极其低落，从教这么多年，从来没有这样丢人过，想来想去都是高效课堂惹的祸，如果按照原来的方式教学，虽然不出彩，但也不会丢这么大的人。
日子就在后悔中过去了一日又一日，心情也在慢慢恢复中。
情绪平复后，开始重新审视这节课。
在领导和其他老师的帮助下，对这节课的认识有了新的发展。
首先，在思想上对高效课堂不再排斥，有了实践的愿望。
原来对高效课堂是不屑一顾的，认为那只是走走形式，做做样子，对学生没有实际意义上的帮助。
学生掌握知识主要还是靠老师的讲解。
在实际的教学中只要能应付上级的检查就行了，没有必要再日常教学中实践。
但是这节课中的一点点尝试让我改变了这种观点。
在这节课中，我班学生分成两组，每组根据课文内容设计问题，并要求另一组的同学回答，当回答不出来时，提问的人来解答。
如果仍有疑问，互相讨论，然后达成共识。
虽然学生在课堂上的表现欠佳，但这一做法得到了领导的肯定。
这个肯定帮助我重新认识了搞笑课堂至于提什么样的问题，怎么样回答都是在学生自主学习之后，小组讨论决定。
在这个
学习环节中，学生掌握了学习的主动权，有时间和机会认真研读文本、自己设计问题，完全体现了学生的学习主动性。
这种高效完全是立足于学生学习的主动性和成长性的。
这种观念不是看学生掌握了多少知识为目的，而是看学生对学习的参与程度。
这种高效观念与我以前的高效的观念有着云泥之别，我欣然接受了，乐意去实践。
思想上由排斥到接受，这是思想观念上的一个巨大转变。
这节课，不仅让我在思想上接受了高效课堂，在行动上也有了明确的方向。
在上课的过程中，学生被分成了两大组设计问题并回答。
虽然给出学生提出问题的范例，知道了设计问题的方法。
学生用他们的行为告诉我，他们并没有掌握提出问题的方法与角度，不知怎样规范作答。
评课时，有老师指出了这一点，并建议平时对学生加强这方面的训练。
接受的建议，我又用了一节课的时间，专门指导学生如何分组、明确组员与组长的职责、如何合作。
以文中的一节为例，告诉学生提问的角度、方法及回答的技巧。
然后又用了一节课的时间针对文中的另一部分再次进行公开课的活动。
学生的表现真令人吃惊，较公开课上的表现好得太多了。
学生的表现给了我很大的信心，让我相信，如果继续坚持下去，学生最终会学会自主学习。
学生的进步让我进一步认识到高效课堂的可行性。
那么这节课充分暴露出学生的不足，可定了做法，明确了方向。
这可是一般的教学所不能发现的，所以这节课虽然失败了，但谁又能说她不是下次成功的基础呢？从这个角度来看，这次失败的公开课是太有价值了。
第三，这次公开课，让我强烈地认识到教学切入点的重要性。
课堂上有一位学生针对稳重的一句话，“为什么每个人都觉得非常快乐？”当时有学生回答，答案不太完整。
貌似我没有等学生充分发表看法，就转移了话题。
后经其他老师提醒，如果借着这个问题进一步发掘“每一个人”都有谁、“为什么每个人都觉得快乐”？那么当学生回答完这个问题后，让学生判断角色的想法是否合理，那么文本的主题不是就水到渠成、顺理成章的出来了吗？根本不用老师过多的引导。
这样的教学不是很合理、完美吗？听到这位老师的这番话，我犹如醐醍灌顶，茅塞顿开。
是呀，以前为如何切入文本而伤脑筋，这不是极好的例子吗？对于学生来说，理解起来不困难，对老师来说，引导起来和容易。
这个切入点多好，可惜上课时没有抓住，让它从手边溜走了。
上完这节课，我再次意识到教学切入点的重要性。
总结这节公开课，其实可以写入反思的不仅仅是以上所说的这些问题。
从这点看，这节公开课的收获也很大。
它也不算完全失败，因为它让我提升了认识，明确了方向。
一节失败的公开课
—对高校课堂的反思
汪蓉。