解决问题的策略说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
《解决问题的策略》 说课稿
《解决问题的策略》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《解决问题的策略》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《解决问题的策略》是小学数学中的重要内容。
本节课在教材中的地位和作用十分显著，它是学生在之前的学习中已经积累了一定的数量关系和解决问题的经验基础上，进一步学习和掌握解决问题的新方法和新策略。
教材通过具体的问题情境，引导学生思考和探索解决问题的途径，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，也为后续学习更复杂的数学问题奠定了基础。
二、学情分析学生在之前的数学学习中，已经具备了一定的解决问题的能力，但对于一些较为复杂或抽象的问题，可能还需要进一步的引导和启发。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
因此，在教学中需要注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解并掌握解决问题的基本策略，能够运用所学策略解决实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、分析、比较、归纳等活动，培养学生的思维能力和创新意识，提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生的合作精神和探索精神。
四、教学重难点教学重点：掌握解决问题的策略，并能灵活运用。
教学难点：理解策略的本质，能够在不同的情境中选择合适的策略解决问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、启发式教学法：通过提问、引导、启发学生思考，培养学生的思维能力。
3、直观演示法：通过直观的演示，帮助学生理解抽象的数学概念和策略。
学法：1、自主探究法：让学生自主探索解决问题的方法和策略，培养学生的自主学习能力。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生运用策略解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行的，对学生运用策略解决问题的能力有一定的要求。
教材通过具体的案例，引导学生学会从不同的角度去分析问题，找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经熟练掌握，但是解决问题的能力参差不齐，部分学生对于如何快速找到解决问题的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用案例分析法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，借助多媒体课件、教学卡片等教学手段，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对解决问题的策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论其他案例，运用所学策略解决问题。
4.分享交流：各小组分享讨论成果，互相学习，互相启发。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第1课时“从条件想起的策略”，主要是让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例讲解和练习，让学生逐步掌握从条件想起的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从条件出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实例教学法、问题驱动法和小组合作交流法。
利用多媒体课件辅助教学，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的问题情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解从条件想起的策略，并通过具体的实例进行分析，让学生理解并掌握这一策略。
3.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用从条件想起的策略进行解决，教师进行点评和指导。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的从条件想起的策略，并强调其在实际问题解决中的应用。
6.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和一些简单的几何知识的基础上进行教学的。
这部分内容主要是让学生学会运用策略去解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在这一章节中，学生将学习到如何通过画图、列举、猜想等策略来解决实际问题。
教材通过具体的例子引导学生去发现问题的规律，从而达到解决问题的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和简单的几何知识有了初步的了解。
但是，学生在解决问题的过程中，往往缺乏策略意识，不知道如何去解决问题。
因此，在教学这一章节时，我们需要引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题的解决，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与解决问题的过程，体验到数学的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的基本策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。
通过引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生去思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
3.实例讲解：通过具体的例子，引导学生去发现问题的规律，掌握解决问题的策略。
4.实践操作：学生分组讨论，运用所学的策略去解决实际问题。
5.总结提升：引导学生去总结解决问题的策略，并分享自己的心得体会。
解决问题的策略的优秀说课稿
《解决问题的策略》的优秀说课稿(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《解决问题的策略》的优秀说课稿《解决问题的策略》的优秀说课稿范文《解决问题的策略》的优秀说课稿1教学内容：苏教版四年级下册解决问题的策略说教材：这是第二次将《解决问题的策略》作为单独的单元，在上学期教材已经安排了列表的策略，但是作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。
今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，学生也学习过长方形和正方形具有画图的经验，并知道怎么求长方形的面积，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。
今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。
教学目标：1、使学生在解决较复杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
2、使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重难点：学会用示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系。
教学过程：基于上述目标和重难点，我设计了这样几次画图，以达成目标和突破难点第一次画图：出示例题，学生读题，说说你知道了哪些条件，要求什么？先让学生明确条件和问题。
可以根据题目的条件和问题，画出示意图。
学生已经认识绘制过长方形，所以可以学生自己画图。
展示学生作业，对比学生作业。
1、没有数据的。
2、画错的.。
3、标了条件的。
4、长度的比例。
学生修改，结合画好的图，说说图表达的意思。
指生完整地说说图意，条件和问题。
要求原来花圃的面积，先要求出什么？通过这样的提示帮助学生分析思路，学生会说先求长、宽，这个地方是个难点，在学生回答时应借助图讲解，老师顺势应把中间的线描红。
北师大版数学六年级下册《解决问题的策略》说课稿(共二篇)
《解决问题的策略》说课稿（一）一、说教材教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。
二、说教学目标：1.梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例寻找规律等。
2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；体会解决问题策略的多样性。
三、说教学重难点：【重点】结合具体情境体会用策略解决问题的重要性，并能灵活运用策略解决实际问题。
【难点】从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
课前准备：【教师准备】PPT课件。
【学生准备】直尺等。
四、说教学过程：板块一、复习导语人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的，今天我们来总结一下常见的解决问题的策略。
（PPT课件出示教材第108页最上面四种解决问题的策略）板块二、复习梳理（一）画图。
1.用画图法解决问题。
（PPT课件出示教材第108页问题1（1）“星期五菜谱”）学生试做后交流汇报。
2.用画图法帮助我们直观理解。
（PPT课件出示教材第108页问题1（2）中“数的认识”、“数的运算”、“变化的量之间的关系”的情景图）（1）观察这三幅图，想一想，你懂得了什么？（2）说一说自己的看法。
（3）交流汇报。
3.用画图法分析数量关系。
（PPT课件出示教材第108页问题1（3）中动物车展关系图）（1）引导学生读懂题意，分析数量关系。
（2）说一说用画图法解决问题的好处。
结合学生回答，归纳小结：用画图法有助于我们对问题的直观理解，有助于我们找到解决问题的思路，有助于我们解决实际问题。
（二）列表。
（PPT课件出示教材第109页问题2（1））1.引导学生理解题意，在教材的表格中记录信息，并进行推理。
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。
这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。
但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。
因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。
2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。
同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略(假设)》说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》这一单元，主要让学生掌握解决问题的基本策略，学会从不同的角度去分析问题，灵活运用各种策略解决问题。
本节课通过具体的案例，引导学生学会使用假设策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们掌握了基本的加减乘除运算，也学习过一些解决问题的策略。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接的计算，缺乏从整体上分析问题的意识。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生学会从不同的角度去分析问题，尝试使用假设策略，培养学生解决问题的灵活性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，并能灵活运用假设策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到解决问题的乐趣，增强自信心，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握假设策略，并能运用假设策略解决问题。
2.教学难点：学生学会从不同的角度去分析问题，灵活运用假设策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引入假设策略的概念。
2.自主探究：学生独立思考，尝试运用假设策略解决问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生明确假设策略的应用。
5.练习巩固：学生进行有关的练习题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结假设策略的优点，培养学生的解决问题的策略意识。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题——假设策略1.引入假设策略的概念2.自主探究3.合作交流4.教师讲解5.练习巩固6.总结提升八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对假设策略的理解程度；2.学生运用假设策略解决问题的能力；3.学生在合作交流中的表现；4.学生对教学内容的掌握情况。
苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
本节课的主要任务是让学生掌握简单的解决问题的策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，提高解决问题的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时往往存在思路不清晰、方法不当等问题，需要通过本节课的学习，进一步改进解决问题的策略，提高解决问题的效率。
三. 说教学目标1.让学生掌握简单的解决问题的策略，能够灵活运用不同的策略去解决问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过对解决问题的策略的学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的解决问题的策略，能够灵活运用不同的策略去解决问题。
2.教学难点：培养学生的问题解决能力和思维能力，特别是在面对复杂问题时，能够运用合适的策略去解决问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.合作学习法：学生进行小组合作学习，让学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
3.引导发现法：教师引导学生从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，让学生在实践中发现规律，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究学习：学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作和思考，掌握解决问题的策略。
3.总结提升：教师引导学生对所学内容进行总结，明确解决问题的策略，提高学生的解决问题的能力。
4.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学的策略去解决问题，巩固所学知识。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿(2)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿 (2)一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学六年级上册第4单元的一节内容。
这部分内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行教学的，目的是让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本节课的内容主要包括分析问题的基本方法，如何根据问题的特点选择合适的策略，以及如何运用策略解决问题。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经不再陌生。
但是，学生在解决问题时，往往还停留在机械地按照运算顺序进行计算，缺乏对问题整体的把握和分析。
因此，在本节课的学习中，需要引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够根据问题的特点选择合适的策略。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够灵活运用策略解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。
五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主探究和合作交流的教学方法。
通过学生的自主探究，让学生亲身经历解决问题的过程，理解各种策略的含义和应用。
通过合作交流，让学生相互学习，共同提高。
同时，我将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和运用策略。
六.说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对解决问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生自主尝试解决问题，引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。
3.合作交流：让学生分享自己的解题过程和策略，相互学习，共同提高。
4.总结提升：对各种策略进行总结，让学生明确各种策略的应用场景和注意事项。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全说课稿
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》的全说课稿，主要围绕着解决问题的策略展开。
本节课的教学内容主要包括分析问题的策略、制定计划的策略、执行计划的策略和检查策略四个方面。
通过本节课的学习，使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，但仍然需要指导和启发。
他们善于观察、思考，但有时候缺乏耐心和毅力。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分析问题、制定计划、执行计划和检查策略四个方面的内容，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试的精神，培养学生的自信心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2.教学难点：引导学生独立思考，形成解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生直观地理解问题，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立分析问题，尝试解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流解决问题的策略，培养学生的团队合作能力。
4.案例分析：分析典型的案例，引导学生总结解决问题的策略。
5.实践操作：让学生动手操作，巩固解决问题的策略。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，使学生形成系统的解决问题的策略。
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》说课稿
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》的内容包括：理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维方法。
教材以生活中的实际问题为背景，让学生在解决问题的过程中体会策略的重要性，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的构成，能够运用一些基本的方法解决简单的问题。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，解决问题的方法单一，思路不清晰。
因此，在教学本单元时，我们需要引导学生学会用不同的策略解决实际问题，培养他们的策略意识，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的策略意识，提高他们解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体验解决问题的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生的问题解决策略意识，提高他们解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等教学方法。
通过设置生活情境，引导学生发现问题的构成，学会用不同的策略解决问题。
同时，我会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：创设生活情境，引导学生发现并提出问题。
2.新课导入：介绍问题的构成，引导学生学会分析问题。
3.策略学习：介绍图示法、列表法等策略，并引导学生运用这些策略解决实际问题。
4.实践操作：让学生分组讨论，运用所学策略解决实际问题。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，并体会策略的重要性。
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
苏教版数学六年级下册《解决问题的策略》说课稿及反思(共二篇)
《解决问题的策略》说课稿及反思（一）一、说教材本节课是在学生已经学习用画图和列表,以及列举、倒推、替换、转换和假设等策略解决问题的基础上进行复习的,在此之前,学生已积累了一定的经验和技巧,但这些当时是针对解决具体问题而言的,是零散的、无意识的,是趋于迷糊的。
二、说教学目标1.指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
2.通过运用这些策略解决问题,提高学生解决问题的能力。
三、说教学重难点重点:指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
难点:提高学生解决问题的能力。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,回想一下在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?学生可能回忆并列举出:平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、圆形面积公式的推导过程,圆柱体积公式的推导过程。
老师适时课件或学具演示,并在黑板上将转化关系用图示表示出来。
师:转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动笔算算,体会哪里运用了转化策略。
有发现,可以和组内的同学交流一下。
四人小组内每个学生的题纸各不相同,学生独立计算、观察,体会到转化后,四人小组进行交流。
师:举个例子说说你的发现。
学生可能举例:·计算分数除法是把除法转化成乘法。
·计算小数除法是把小数除法转化成除数是整数的除法。
·计算异分母分数加法是把异分母分数加法转化成同分母分数加法。
·计算83+83+83+83+83是把相同加数的和转化成乘法。
……师:这里都用了转化策略,有什么共同地方?引导学生观察并思考,体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。
小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。
师:转化是常见的解决问题的策略之一,解决问题的策略还有很多要具体问题具体分析。
苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》说课稿(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》的内容包括两部分，一是利用列举的策略解决实际问题，二是利用画图的策略解决实际问题。
本单元的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行学习的，旨在培养学生解决实际问题的能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会使用列举和画图的策略来解决问题，从而提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析在四年级下学期，学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法有一定的了解和掌握。
但是，他们在解决实际问题时，往往还是依赖于直接计算，缺乏解决问题的策略。
因此，在这个阶段，通过本单元的学习，学生需要掌握列举和画图的策略，从而提高他们解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会使用列举和画图的策略来解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，学会运用策略，培养他们的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过解决实际问题，体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解列举和画图的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
2.教学难点：学生能够独立思考，找到解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用引导发现法，让学生在解决问题的过程中，发现列举和画图的策略。
同时，我会使用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决，激发他们的学习兴趣。
2.探究：学生分小组讨论，尝试用列举和画图的策略来解决问题，教师进行引导和指导。
3.展示：学生展示他们的解题过程和结果，教师进行点评和总结。
4.练习：学生进行练习，巩固所学的策略。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的策略，并进行归纳和拓展。
七. 说板书设计板书设计将采用思维导图的形式，将列举和画图的策略进行直观的展示，帮助学生理解和记忆。
《解决问题的策略》说课稿9篇
《解决问题的策略》说课稿9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版三年级数学上册第5单元的内容。
本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和练习题，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
二. 学情分析学生在进入三年级之前已经学习了基本的数学知识和运算能力，但对于解决问题的策略和方法可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题出发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论和操作等过程，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心和坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.教学难点：学生能够从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、讨论和操作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.基本概念：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的构成和解决问题的基本策略。
3.实例分析：通过具体的实例，引导学生学会用画图或其他方式表示问题，并掌握解决问题的基本策略。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》的说课稿执教人：唐国英一、说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时第56页——58页的内容。
二、说教学目标1.知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会，用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三、说重难点教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
四、说教法、学法在新课程改革理念指点下，我在课堂教学中引导，启发，对比，观察，适时讲解、总结，采用学生自主探究，小组合作、交流，提问、等学习方法。
五、说学情对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中,有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将学生无序思维有序化、规范化。
六、说教学环节(一)复习引入。
1.复习学过的解决问题的策略。
同学们我们学过哪些解决问题的策略（从条件想起或从所求问题想起的策略）今天我们一起学习解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)(二)合作交流，探究策略1.理解题意。
出示例1。
学生自由读题,说说你了解了哪些信息再让学生自己提出问题。
2.整理条件和问题。
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《解决问题的策略——转化》说课稿
说教材：
本节课内容是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第一
课时。
本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的。
本节课主要是让学生学会用转化的策略解决问题。
转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。
通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新问题变成旧问题。
首先例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等。
教材引导学生将它们转化成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。
然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。
最后“试一试”“练一练”别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决。
说学情：在平时的教学中我已经不间断的给学生渗透了转化这种思想，以及转化的意识。
所以本节课完全放手让学生自己或小组合作去探究进一步深化转化策略的认识，提高灵活运用转化解决问题的能力吗，进一步积累运用转化策略的经验。
说教学重点和难点：学生自主运用转化的策略解决问题。
说教法和学法：
(1)合作探究法。
教师通过设疑，引导学生合作学习，启发学生探究用转化的方法来解决问题。
增强学生探索的信心，体验成功。
(2)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题
的能力得到进一步的提高。
[教学反思]
我教学的内容是六年级下册第六单元《解决问题的策略—转化》第一课时。
本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、到推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。
转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。
通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新的问题变成已经解决的问题。
学生在以前的数学学习中虽然经常进行转化，但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。
教材让学生在直观的情境中想到转化，应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积变形，体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。
然后回忆以前学习中曾经进行过的转化，探索图形面积公式时的转化、计算小数乘法和分数除法时的转化，学生能想到许多具体的事例。
通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。
导入时采用在教学例题之前出示两个大小不等的长方形,让学生思考如何比较面积的大小，然后将其中的一个长方形改为正方形，让学生体会到面对不同的问题我们应该选择不同的策略的来解决。
接着出示例题图，让学生感觉到原来的图形面积难以直接比较，从而想到把图形分割之后通过平移和旋转转化成长方形后再比较，这样容易比较出大小。
这部分内容放手让学生独立思考与尝试转化的过程，使学生完整地体验转化的应用过程，感受到转化策略在解决问题中的价值，可以使复杂问题转化为简单的问题。
接着在教学完例1后，通过
对过去曾经运用转化策略解决问题的回顾，让学生感受转化策略是一个得到广泛应用的重要策略。
并让学生找出它们的共同点，体会转化策略的实质及其蕴涵的数学思想。
让学生在明白转化的实质是化复杂为简单、转未知为已知之后，就是如何具体运用转化的策略解决问题。
在运用转化策略时，关键是针对每一个具体问题如何进行转化，其中既有某一类问题相似的方法，也有特定问题的特别方法。
为了让学生体验转化策略方法的多样性，设计了一些练习。
第一部分是空间与图形领域的练习，这部分内容在计算图形的面积与周长时主要采用分割法，通过平移与旋转实施转化的策略解决问题，这是解决复杂图形面积或周长问题时经常用到的方法。
第二部分是数与代数领域的练习。
练习中的题目都是比较特殊的转化方法，可以在学生将异分母分数加法转化为同分母分数加法的基础上，介绍借助图形的计算方法，说明这是一种新的技巧，让学生知道根据算式可以转化为数形想结合的计算，从而找到另一种解答方法。
在练习中让学生通过这些变化的图形和变化的问题提高解决问题的灵活性，选择最优的转化方法，充分感受转化策略的价值。