咕咚 第二课时
统编版小学语文一年级下册《咕咚》第二课时教学设计
《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是理解并体会小动物们听到“咕咚”声后的不同反应。
2.深入理解故事内容，体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情，引导学生形成遇到问题要冷静思考、不盲目跟从的良好品质。
二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解故事所揭示的道理。
教学难点：明白故事所讲的道理，并在生活中能够运用。
三、教学准备课文《咕咚》的音频材料。
课文插图和多媒体课件。
小动物头饰，用于分角色表演。
四、教学过程（一）复习导入1.复习第一课时所学的生字词，通过朗读、听写等方式进行巩固。
教师：（拿起生字卡片）同学们，我们先来复习一下第一课时学过的生字词。
谁能大声、准确地读出这些字？（学生积极举手，教师点名朗读，同时纠正发音）教师：很好，大家记得很牢。
那我们再来回顾一下第一课时学了什么内容。
谁能告诉我小白兔为什么跑？学生：小白兔以为“咕咚”是妖怪，所以它就跑了。
教师：非常棒！那我们这节课就继续来学习《咕咚》这个故事，看看后面发生了什么。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，教师巡回指导发音和语调。
教师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文。
注意发音和语调哦。
（学生自由朗读课文，教师巡回指导）2.指名分节读课文，注意纠正发音和语调。
3.全班齐读课文，注意语气和表情。
教师：现在，我要请几位同学来分节读课文，谁愿意来？（学生举手，教师点名分节朗读，纠正发音和语调）教师：很好，现在我们全班一起来读一遍课文，注意语气和表情哦。
（全班齐读课文，气氛热烈）（三）理解课文1.对照插图，理解课文内容。
2.提问学生小白兔为什么跑，以及“咕咚”原来是什么声音等问题，引导学生深入理解故事内容。
（1）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。
师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）学写“象”字，注意笔顺和弯钩的写法。
《咕咚》第二课时[修改版]
![《咕咚》第二课时[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/135abe21b9f3f90f77c61b4b.png)
第一篇：《咕咚》第二课时20、《咕咚》第二课时教学设计教学目标：1.借助连环画课文特点，读懂故事内容。
2.初步懂得遇事要学会动脑、问个明白、看个清楚，不盲目跟从。
教学重难点：重点：借助连环画课文特点，读懂故事内容。
难点：初步懂得遇事要学会动脑、问个明白、看个清楚，不盲目跟从。
教法与学法：教法：情景法、诵读法、点拨法、表演法学法：情境体验法、读书入境法、发散联想法教学准备：多媒体课件、动物头饰教学过程：一、导入：1.摘木瓜游戏，复习词语。
说话：拦住、领着2.课文回顾：通过上节课的学习，我们知道了：故事里有哪些人物？（兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛）大家学得真认真，一个一个的人物都找到了。
那“咕咚”是谁呢？（木瓜掉进水里发出的声音）哎呀，你学得可真仔细。
那么讲了一件什么事呢？3.这个故事就是由“咕咚”一声引起的，所以这个故事的题目就叫“咕咚”。
师板书课题，生齐读课题。
二、新授：（一）学习第一自然段。
1.接下来请大家认真听第一自然段，这时候边听边想，想什么呢？想你听的画面，也就是说，你好像看到了什么，你脑子里有一幅图画，该是什么样的。
看谁最会想。
2.师朗读第一自然段，生自由发言：你眼前仿佛看到了什么？（木瓜树）木瓜树是画高一点还是矮一点？生边回答，师边板画。
3.根据老师的画，请生把这一自然段的内容讲一讲。
4.下面我们看看书上写的是不是和你们说的一样呢，打开书齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1.咕咚，真响！在一旁玩的小兔听见了，她会怎么样呢？请大家继续听、继续想。
2.师朗读第二自然段。
生自由发言：这次你看见了谁？（兔子）她在干什么？（跑）她是怎样跑的？（拔腿就跑）她为什么跑？她边跑边叫，对谁叫？（小猴子）叫了什么？（“不好啦，‘咕咚’可怕极了”）指导朗读。
（三）学习第三、四自然段。
1.出示课本第二幅图。
引导学生接着观察图上的内容。
2.找一找，课文哪几个自然段写了这幅图上的内容？（第3、4自然段）3. 男生朗读第3自然段。
19《咕咚》第二课时课件
教学内容
第三章
《咕咚》课文内容解析
故事背景：描述故事发生的时间、地点和人物 情节梳理：简要介绍故事情节的发展过程 角色分析：对故事中的主要角色进行分析和评价 主题思想：阐述故事所表达的主题思想，如友谊、勇气、智慧等
重点词汇和句型讲解
重点词汇：讲解课文中的重点词汇，包括词义、用法和例句。 句型讲解：分析课文中的典型句型，解释句型结构、语法点和用法。 练习巩固：设计相关练习题，让学生通过实际操作加深对重点词汇和句型的理解。 拓展延伸：介绍与课文相关的其他词汇和句型，帮助学生扩展语言知识。
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教师对学生的展示进行点评和指导， 指出优点和不足，引导学生深入思 考和探讨。
教师可以引导学生进行互动交流， 分享彼此的学习经验和感悟，促进 共同进步和提高。
总结与作业：总结本节课内容，布置相关作业
总结本节课内容：回顾 本节课所学的知识点， 包括课文内容、重点词 汇和句型等。
小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的表现，包括发言次数、内容质量和合作精神等方面，以评估他们的思维能力和合作精神。
反馈方式：及时给予学生反馈，指导他们如何改进和提高自 己的学习效果
及时性：在学生学习过程中，及时给予反馈，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。
针对性：针对学生的学习情况，给出具体的指导和建议，帮助学生找到适合自己的学习方法。
故事情节和角色分析
故事情节：咕咚声 的来源和故事的发 展
角色分析：小兔、 小猴、小鹿等动物 的特点和表现
情节转折：咕咚声 的真相揭示和动物 们的反应
故事寓意：通过故 事情节和角色分析 ，引导学生理解寓 意
教学方法与手段
第四章
教学方法：讲解、讨论、演示
咕咚-ppt教学课件(第二课时)可修改文字
主题延伸
学用“一边……一边……”写句子
“一边……一边……”表示两个动作同时进行。本文多次运用这种句型，写出了动物们盲目和慌乱的场面。如：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 用“一边……一边……”写句子是要注意用“一边……一边……”连接的两件事可以同时进行。
咕 咚
兔子听到咕咚声 跑小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 跑野牛 拦 问 看
遇到事情动脑想不要盲目去跟从
结构图示
你在生活中有过盲从的经历吗？跟爸爸妈妈分享一下。
从“听见”一词可以看出，“咕咚”只是一种声音。
听到咕咚的声音，兔子拔腿就跑，别的动物见了，也跟着跑。只有野牛听到动物们的喊声，没有盲目地跟着跑，而是冷静地先问大象，再问大伙，最后问兔子，追问事情的缘由。
说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。
示例：动物们是因为不思考、盲目跟从，根本没考虑兔子说得对不对，在看见兔子一边跑一边叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”时没有问清原因，就跟着兔子一起跑。野牛拦住大象，问“咕咚”在哪里，并领着大家到湖边去看。最后揭开了“咕咚”是木瓜掉进水里的声音这个谜底。
咕 咚
第 二 课时
激趣导入
让我们用摘苹果的方法来复习一下上节课认识的生字宝宝吧！
课文讲了一个什么故事？(核心问题)
品读释疑
兔子听到了什么声音？是怎么做的？(串珠问题1)
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！
“高高的”写出了木瓜树很高，正因为树高，落下木瓜的声音才更大，才会使兔子害怕。
你知道“咕咚”到底是什么吗？(串珠问题3)
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
交代了故事的结果，也把我们从重重谜团中带出来，告诉我们“咕咚”是什么。
一年级下册语文教案20《咕咚》(第二课时)人教(部编版)
汇报人： 2023-12-21
目录
CONTENTS
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计与安排 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01
CHAPTER
教学目标与要求
知识与技能目标
认识“咕、咚、熟、半、脚、抬、慌 、沉”8个生字，能在田字格中正确 书写“叫、生、熟、白”等12个汉字 。
重点难点
重点
识字写字和朗读课文。
难点
理解课文中一些较难理解的词语和句子，如“究竟”和“提心吊胆”等。
03
CHAPTER
教学方法与手段
教学方法
直观教学法
通过实物、图片、视频等 直观手段，帮助学生理解 课文内容，提高学习兴趣 。
朗读法
通过朗读课文，培养学生 的语感和语速，同时加深 对课文的理解。
情境教学法
作业形式多样
要采用多种形式的作业，如朗 读、背诵、练习等，以激发孩 子们的学习兴趣和积极性。
作业批改及时
要及时批改作业，并给予孩子 们正确的反馈和指导，以帮助
他们更好地掌握所学知识。
06
CHAPTER
教学反思与总结
教学反思
成功之处
通过图片和动画的形式，使学生更加直观地理解课文内容，提高了学生的学习兴趣和参与 度。同时，通过小组合作学习和角色扮演的方式，加强了学生的合作意识和语言表达能力 。
分组讨论
让学生分组讨论，针对课文中的某些主题或问题 进行深入探讨，促进他们的思维发展。
归纳小结环节
内容回顾
带领学生回顾本课时学习的重点内容 ，帮助他们加深记忆。
布置作业
20.咕咚第二课时(教案)
黑板、粉笔。
录音机或电脑播放器。
《咕咚》歌曲录音。
教学方法
讲授法：教师讲授本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
讨论法：学生分组讨论，互相交流学习心得，共同解决问题。
练习法：学生通过练习，掌握所学知识，提高技能水平。
表演法：学生通过表演，展示所学成果，增强自信心。
教学过程
导入：教师播放《咕咚》歌曲录音，引导学生进入学习状态。
感谢您的耐心观看
汇报人：
新课导入：教师介绍本节课的学习内容，引导学生了解学习目标。
讲授新课：教师讲解歌曲《咕咚》的节奏和旋律，引导学生欣赏歌 曲，并学习演唱。
巩固练习：学生分组练习演唱歌曲，互相纠正错误，提高技能水平。
归纳小结：教师对本节课所学内容进行总结，引导学生回顾所学知 识。
布置作业：学生回家后继续练习演唱歌曲，并准备下节课的表演内 容。
添加副标题
咕咚第二课时教案
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
02 教学目标 04 教学重点与难点
05 教具和多媒体章节标题
教学目标
知识与技能：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
过程与方法：通过欣赏、模仿、表演等多种方式，培养学生的音乐 感受力和表现力。
情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱，感受音乐的魅力，增 强自信心。
教学内容
复习上节课所学内容。
学习歌曲《咕咚》的第二课时内容。
拓展延伸，欣赏其他动物声音的歌曲。
教学重点与难点
重点：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
难点：能够准确地模仿各种动物的声音，表现出歌曲的情境。
教具和多媒体资源
一年级下册语文课件+素材-第20课 咕咚(2课时)｜人教(部编版)第二课时
2.读第2自然段，哪句话写出了图上的内容。 兔子吓了一跳，拔腿就跑。
从“拔腿就跑”中看出了什么？ 兔子为什么害怕？你有过这种感觉吗？
填空： _________，我急得拔腿就跑。 _________，我吓得拔腿就跑。 __________，我紧张得拔腿就跑。
不好啦， “咕咚” 可怕极了！
20 咕咚
第二课时
激趣复习，导入新课
跟 可着 怕
掉
进
吓
大
跑
小
象
鹿
咕
逃
大
咚野
命
家
牛
领
拦
着
住
这“咕咚”声是成熟的木瓜从树 上掉下来，落到湖面的声音。可就是 这个声音，却让森林里小动物们可怕 极了，为什么呢？
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咕咚 咕咚”到底是什么？
学习第二自然段
1.最先听到“咕咚”声的是谁？ 兔子
板书设计
咕咚
木瓜咕咚 兔子被吓跑 动物们跟跑 野牛 拦 问 兔子不知道 木瓜咕咚
学习第三～五自然段
听到兔子的喊声，猴子、狐 狸、山羊、小鹿、大象他们是怎 么做的？
（跟、跑）
“咕咚”来 了，大家快
跑哇！
快逃命啊， “咕咚”来
了！
野牛跟其他动物有什么不同？他是怎么做的？ 拦问
对比两幅图，小动物们和野牛的表情有 什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？
动物们慌慌张张是因为：＿＿＿＿。 野牛不慌不忙是因为: ＿＿＿＿＿。
“咕咚是什么呀！”小动物们 谁知道呢？
学习第六、七自然段
瞧，连兔子也不知道“咕咚”是什 么，为什么？
兔子既没看到也没思考 怎么办呢？
这时，小动物们会说什么，小 兔又会怎样呢？
19咕咚 第二课时 公开课一等奖创新教案.pptx
.完成课后练习题。
.预习下一课。
六、板书设计
咕咚
兔子：盲目跟风一害怕紧张
野牛：冷静勇敢一揭示真相
七、教学反思：
通过本课的教学，我发现学生在理解课文内容方面做得较好，但在理解动物们为什么害怕“咕咚”以及培养学生 的想象力方面还有待加强。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思维能力和想象力，让他们能够更好地理解 和运用所学知识。同时，我也会根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
学生A：我想，兔子可能会说：“哎呀，原来‘咕咚’只是一个木瓜的声音啊，真是吓死我了！我应该早点去调查清 楚的。“然后，兔子可能会向其他动物道歉，因为它之前的错误判断导致了大家的恐慌。
学生B：我觉得狐狸可能会更聪明一些。它会说：“我早就觉得不对劲了，一个怪兽怎么可能那么容易就被我们 吓跑呢？现在真相大白了，我们应该更加小心，不要轻易相信传言J
.引导学生谈谈自己在生活中是否遇到过类似的事情，以及他们是如何处理的。
（四）拓展延伸
.让学生根据课文内容，想象并续编故事：当其他动物知道“咕咚”的真相后，他们会怎么说？怎么做？
.学生分组讨论并展示续编的故事，教师给予点评和指导。
教师：同学们，我们今天学习了“咕咚”这个故事，大家都知道了“咕咚”其实只是一个木瓜掉进湖里的声音，被误 传成了可怕的怪兽。那么，现在请你们想象一下，如果森林里的其他动物后来知道了“咕咚”的真相，他们会怎么说 呢？又会怎么做呢？
教师：那么，接下来请大家分组讨论，每组选择一个动物角色，续编属于你们自己的“咕咚”故事。记得要考虑 到动物的性格特点，以及它们可能会有的反应和做法。讨论完毕后，每组选出一个代表来展示你们的故事。
20咕咚第二课时(课件)
角色扮演：让学 生扮演咕咚故事 中的角色，亲身 体验故事情节和 角色情感
小组讨论：组织 小组讨论，引导 学生思考咕咚故 事中的教育意义 Nhomakorabea和价值观
情感教育：通过 咕咚故事中的情 节和角色，引导 学生感受爱、友 谊、勇气等情感 教育
培养孩子的观察力和注意力 增强孩子的想象力和创造力 培养孩子的语言能力和表达能力 帮助孩子建立正确的价值观和道德观
表现了动物们的 团结和勇气
传达了友谊和互 助的重要性
强调了面对困难 时要勇敢和坚强
通过咕咚的故事 ，引导孩子们学 会珍惜友谊和勇 敢面对困难
培养孩子的语言能力 增强孩子的自信心 激发孩子的想象力和创造力 帮助孩子建立良好的人际关系
情境模拟：通过 模拟咕咚故事中 的情境，让学生 更好地理解故事 情节和角色
课件内容回顾 学生掌握情况分析
重点知识点总结 教学效果评估
内容丰富：涵盖了咕咚故事的主要情节和角色，有助于学生更好地理解故事内容。 互动性强：通过多种形式的互动环节，如问答、讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。 画面精美：采用了生动的插图和动画，使得课件更加生动有趣，符合学生的认知特点。 易于操作：课件的操作简单易懂，方便教师和学生使用。
可爱：咕咚的 形象设计非常 可爱，让人一
看就喜欢
呆萌：咕咚的 造型有些呆萌， 给人一种无辜
的感觉
勇敢：咕咚在 故事中表现出 勇敢的一面，
不怕困难
善良：咕咚的 性格善良，总 是乐于帮助别
人
咕咚的形象特点：可爱、憨厚、善良 咕咚的形象来源：民间传说、神话故事 咕咚的形象意义：传递正能量、弘扬正义 咕咚的形象应用：动画、漫画、游戏等文化产品
咕咚有着圆圆的眼睛和长长 的耳朵
20.咕咚第二课时
里的声音。
状元成才路
状元成才路
象
都
象 xiànɡ
结构：独体字 部首： 书写指导：上收下放，捺最舒展。重心要
对正，形体偏长。下面三撇有 长短，间距匀称。
1. 书写本课生字。 2. 把这个有趣的故事讲给家人或者是
小伙伴听。
拦lán住
领lǐnɡ着
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
领 咕 咚 熟 掉吓 鹿 逃 命象野 拦
ɡǔ
ɡū
古
咕
口
dōnɡ
冬
dōnɡ
咚
xià
下
状元成才路
xià
吓
状元成才路 状元成才路
lán
lán状元成才路
lìnɡ
lǐnɡ
扌+兰=（ 拦 ） 令+页=（ 领 ）
学习课文五、六、七自然段
状元成才路 状元成才路
一声“咕咚”响起，吓得小动物们 四散奔逃。发生了什么事？让我们接着 学习课文吧。
20 咕 咚第二课时
红寺堡区回民小学 赵圆
ɡūdōnɡ shú
咕咚 熟了
lù
小鹿 跟着
diào
掉进
大家状元成才路
xià
吓人 可怕
táo mìnɡ
逃命 山羊
状元成才路 状元成才路
状元成才路
xiànɡ
大象
野yě 牛
全都
朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一 起跑，野牛是怎么做的。
因为动物们遇事不动脑筋，只是盲目 地跟从，一听兔子说“咕咚”来了，害怕 极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟 着兔子跑。只有野牛拦住大家，问了“咕
咚”在哪里，是什么，谁看见了，最后
一年级下19咕咚第二课时
一年级下19咕咚第二课时《一年级下 19 咕咚第二课时》小朋友们，上一节课我们一起走进了《咕咚》这个有趣的故事，今天咱们继续来探索！还记得故事里那些可爱的小动物吗？小兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，还一边跑一边喊：“咕咚来了！咕咚可怕极了！”这一喊，可不得了啦，小猴子、狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个都跑了起来。
那大家想一想，小兔子为什么会被吓得跑起来呢？原来是它根本没有弄清楚“咕咚”到底是什么，就盲目地跟着跑。
那其他小动物呢？它们也是没有去思考，只是听到小兔子这么喊，就跟着跑起来了。
那我们来看看野牛是怎么做的。
野牛拦住了大家，问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了吗？”大家都说没看见。
野牛又问：“那你们是怎么知道‘咕咚’来了的？”这时候，小兔子把事情的经过讲了一遍。
野牛听了，笑了笑说：“你们都跟着兔子一起跑，自己也没亲眼看见，就跟着瞎跑，这可不对呀！”小朋友们，从这个故事里，我们明白了什么道理呀？对啦，遇到事情的时候，我们不能像小兔子和其他小动物那样，不弄清楚原因就盲目地跟着跑，而是要像野牛一样，冷静思考，弄清楚事情的真相。
那我们再来仔细读一读这个故事，感受一下小动物们不同的心情和表现。
比如说小兔子，它听到“咕咚”声的时候，心里肯定特别害怕，所以才会跑得那么快。
我们读小兔子的话时，要读出那种害怕、紧张的感觉。
再看看野牛，它很冷静，很勇敢，我们读野牛的话时，就要读出那种坚定、沉稳的语气。
现在，老师想请几位小朋友来分角色读一读这个故事，看看谁能把小动物们的语气读得最像。
（小朋友们分角色朗读）小朋友们读得都很棒！那接下来，我们一起想一想，如果以后再遇到类似“咕咚”这样不知道是什么的声音或者情况，我们应该怎么做呢？我们要先停下来，仔细听一听、看一看，想想这到底是怎么回事。
如果自己弄不清楚，还可以问问爸爸妈妈或者老师。
这个故事真的太有趣了，也让我们学到了很多知识。
希望小朋友们以后都能做一个聪明、勇敢、会思考的孩子。
一年级下册语文教案20(咕咚)(第二课时)∣人教(部编版)
能理解课文内容，明白不能轻信 传言，凡事应该开动脑筋想想，
不能盲目跟从，做到有主见。
过程与方法
通过观察图画，分角 色朗读课文，理解课 文内容。
通过朗读课文，体会 人物的情感和心理变 化。
通过小组合作，学习 和掌握生字新词。
情感态度与价值观
培养学生对语文学科的兴趣和 热爱。
培养学生的阅读能力和独立思 考能力。
通过小组合作、个人展示等形式，进 行课堂表现评价，激励学生更好地学 习语文。
04
拓展延伸
阅读拓展
推荐阅读
了解更多关于动物的故事，如《 小马过河》、《猴子捞月》等。
阅读延伸
阅读与课文类似的文章，如《狐 狸和乌鸦》等，让学生比较不同 故事中动物的特点和故事情节。
写作拓展
仿写句子
让学生仿照课文中的句子，描述动物 的声音和动作，如“咕咚，咕咚，是 谁在喝水？”等。
一年级下册语文教案20(咕咚 )(第二课时)∣人教(部编版)
• 教学目标 • 教学重难点 • 教学过程 • 拓展延伸 • 教学反思
01
教学目标
知识与技能
认识“咕、咚、突、鼓、勇”等 12个生字，能在田字格中正确 书写“家、象、到”等10个生
字。
正确流利地朗读课文，并会根据 课文情境想像野兔和三个小动物
编写故事
让学生根据自己熟悉的动物，编写一 个简单的故事，并尽量使用所学词汇 和语法结构。
口语表达拓展
角色扮演
让学生分组扮演故事中的角色，如兔子、猴子、狐狸等，进 行对话和表演。
口头复述
让学生口头复述故事情节，锻炼口语表达能力和听力理解能 力。
05
教学反思
优点反思
01
02
19《咕咚》第二课时教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
-通过展示与《咕咚》内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。
-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《咕咚》学习状态。
回顾旧知：
-简要回顾上节课学习的《咕咚》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
（2）课文理解与分析：部分学生可能在理解课文深层含义和抽象概念时存在困难，需要教师引导和启发。
（3）合作与沟通：在小组合作学习中，部分学生可能因为性格内向或表达能力不足而遇到困难，需要教师关注和指导。
（4）观察能力与创造力：部分学生在观察课文插图和发挥想象力方面可能不够自信，需要教师鼓励和培养。
教学方法与策略
（二）存在主要问题
1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或表达能力不足而遇到困难，需要教师关注和指导。
2.教学方法方面：在讲解课文内容时，部分学生对抽象概念的理解可能存在困难，需要教师采用更直观、生动的方式进行讲解。
（三）改进措施
1.针对小组讨论环节，教师可以提前了解学生的性格特点，合理分组，并在讨论过程中给予适当的引导和鼓励，帮助学生积极参与。
-引导学生进行角色扮演活动，让他们扮演咕咚、石头等角色，通过表演和互动，深入理解角色的特点和故事情节。
-鼓励学生创作自己的故事，以咕咚为主角，发挥想象力，创造有趣的情节和对话。学生可以通过创作，培养创新思维和表达能力。
-组织学生进行咕咚主题的手工制作活动，如制作咕咚和石头的纸模型，或者创作咕咚主题的画作。学生可以通过手工制作，培养动手能力和创造力。
1.教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，帮助学生理解故事情节和生字词的含义。
19《咕咚》第二课时教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版
3. 故事复述：学生能够简单复述故事的主要情节，培养他们的叙述能力和逻辑思维。
4. 情感教育：通过故事中的咕咚与其他动物的互动，引导学生学会相互理解和友谊的价值。
5. 书写练习：根据故事内容，教师设计相关的书写练习，如抄写生字词，练习书写简单的句子。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《咕咚》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《咕咚》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《咕咚》第二课时的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《咕咚》教学过程的顺利进行。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《咕咚》第二课时的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《咕咚》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
(4) 情感教育作业：教师阅读学生的思考内容，了解学生对友谊、理解、相互帮助的理解和体会，对有深度和启发的观点给予表扬。
教师应及时给予学生作业反馈，鼓励学生认真对待作业，并提出改进意见，帮助学生提高学习效果。同时，教师应关注学生的作业进度，确保每个学生都能按时完成作业。
3. 文化素养：通过学习故事中的咕咚与其他动物的互动，引导学生理解和尊重不同的文化和价值观，培养他们的文化意识和跨文化交流能力。
20.《咕咚》第二课时
二、深入感知
野 牛 拦 住 大 家 问 ： 木瓜掉进湖里， 动物们跟着兔子 兔子领着大家来到湖
“‘咕咚’在哪里？ 兔子吓了一跳， 跑 起 来 ， 边 跑 边 边，看到木瓜掉进湖
你们看见了？”
拔腿就跑。
喊快逃命！
里，发出咕咚一声响。
木瓜熟了。一个木瓜从高高 的树上掉进湖里，“咕咚”！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。 小猴子看见了，问他为什么跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了！”
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时58分57秒上午5时58分05:58:5721.9.13
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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木瓜熟了。一个木瓜从高高 的树上掉进湖里，“咕咚”！
20 咕咚 （第2课时）一、复习导入来自词 小鹿 大象 野牛 热闹
语 我
拦住 领着 成熟 掉进
会 逃命
拔腿就跑
读
可怕极了 吓了一跳
通过上节课的学习，大家知道什么是 “咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什 么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢， 野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我 们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘 之旅。
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11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.1305:58:5705:58Sep-2113-Sep-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:58:5705:58:5705:58Monday, September 13, 2021
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课时教学设计主备人：kiwi 课题（章节）24 咕咚第二课时
教学目标
知识与能力
目标
能够流利有感情地朗读课文。
过程与方法
目标
能够通过具体的语句，理解课文内容。
情感态度
与价值观
引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。
教学重点理解课文的主要内容
教学难点明白课文蕴含的道理
教学关键抓住重要词语理解语句教法朗读理解学法合作探究
课型新授课教具课件、词语卡片
教学程序教学内容教师活动学生活动个性设计
一、导入
二、授新知一、复习导入
二、提出问题，感悟语
文
1、出示词语
白兔跟着
玩耍看见
2、师：这篇课文主
要说了一件什么
事？
找出自己不懂
或不明白的地方，提
出问题。
开火车认读词语
自由回答问题
同桌或小组讨论
男女生互相学习
教学程序教学内容教师活动学生活动个性设计
总结三、品读句子，读书明
理
四、总结
1、课件出示，兔子、
狐狸、猴子、小鹿、
松鼠、狮子的对话。
2、通过请××听我
读、我能读好、我想
听××读、师生、男
女生、小组赛的形式
训练
那现在就请你
的小伙伴来演演吧！
让学生选择自己喜欢
的一组句子练习读好。
读出认真的语气
自由找伙伴组合表演
板书设计：
24 咕咚
兔子跑
咕咚狐狸跟着跑遇事多动脑
（木瓜）
许多动物都跑不要盲从
狮子拦住
教学反思：。